Ensayo: Impacto de las TIC

Alexander Mauricio Martínez Pulgarín

Profesor-Consultor
Esp. Ayleen Úsuga Carrascal

Universidad de Santander
Especialización en aplicación de TIC para la enseñanza
Centro de Educación Virtual
Medellín
2018
La virtualización de la educación en el siglo XXI aparece como una necesidad creciente de la

sociedad actual en la que la velocidad con que se produce y adquiere conocimiento hace que

sea necesario hacer parte de un mundo acelerado, global e interconectado.

Según Mateo ( 2006), la virtualidad no sólo parte de la idealización del proceso formativo y

sus entornos de concreción, sino que se convierte en una alternativa teórico-práctica para

gestar, materializar y optimizar nuevos ambientes de proyección educativa capaces de afrontar

los retos que imponen la necesidad de hacer masivos los servicios educacionales y las

demandas del desarrollo de la educación en los diferentes niveles y modalidades de

enseñanza—aprendizaje.

Hoy por hoy, nuestra sociedad se caracteriza por el uso generalizado de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación (TICs) en todas las actividades humanas y por una fuerte

tendencia a la globalización económica y cultural. Este contexto exige que todos los

ciudadanos desarrollen nuevas competencias personales, sociales y profesionales para poder

afrontar los continuos cambios que se imponen en todos las esferas de esta sociedad, la

denominada sociedad del conocimiento.

En este punto valdría la pena definir, lo que es o se ha denominado como sociedad del

conocimiento o sociedad de la información. Según Mateo (2006), esta sociedad está basada

en el saber y la especialización, y su importancia es creciente como motor de la prosperidad

económica y la mejora de la calidad de vida. Tal concepto nos permite afirmar que el saber y

el conocimiento son los parámetros que gobiernan y condicionan la estructura y composición

de la sociedad actual y son, también, las mercancías e instrumentos determinantes del

bienestar y progreso de los pueblos. Por lo tanto, a partir de esta premisa podemos afirmar que

en efecto, vivimos en la sociedad del conocimiento cuyo eje fundamental son las TICs.
Por lo tanto, se puede decir que, desde su origen en la revolución electrónica iniciada en la

década de los 70 hasta la actualidad, las TICs se han constituido como pilares fundamentales

para la sociedad, la educación y el conocimiento, ya que a través de ellas se está gestando una

profunda revolución que afecta de manera directa, no sólo al ámbito educativo sino a la

sociedad en su conjunto. Estamos ante una nueva cultura digital que implica nuevas formas

de ver y entender el mundo que nos rodea, y que pone a nuestro alcance nuevos sistemas de

comunicación interpersonal.

A las TICs se les conoce como tecnologías de la información y la comunicación, de modo

que, por la forma en que han sido concebidas, han logrado permear todos los aspectos de

nuestras vidas, llegando a todas las esferas de nuestra experiencia cotidiana: el trabajo, las

modalidades para comprar y vender, los trámites, la educación, entre otros. Las TICs han

cambiado la manera en la que nos relacionamos con nuestro entorno y con el conocimiento.

Y esto obviamente repercute en el aspecto que queremos abordar en este ensayo, la relación

de las Tics con la educación en el contexto actual.

Dentro de sus características intrínsecas, podemos procesar y transmitir información de una

manera diferente a través de las TICs, abriendo la posibilidad, no sólo de acceder a

información en tiempo real, sino de poder compartirla y generar nuevos conocimientos. En el

área educativa , por ejemplo, esta dinámica ha permitido que las TICs se hayan integrado a

los contenidos curriculares y se hayan constituido como un elemento transversal en las

asignaturas básicas.

A partir de allí, son incuestionables las ventajas que ésta relación entre TICs y conocimiento

le proporcionan tanto a docentes como estudiantes en el contexto educativo, pues con su

utilización adecuada en procesos de aprendizaje, se adquieren competencias no solo en un

área particular de conocimiento sino también en el manejo de las mismas. (Zabala, 2014)

Es importante hacer resaltar que las TICs crecen en importancia y se convierten en un fin en

sí mismas, por lo que se hace necesario su implementación y consolidación en el contexto

educativo, para, a partir de allí, generar todos los cambios que requiere la sociedad y poder

dar inicio a una revolución en que haga posible acceder a la llamada sociedad del

conocimiento. Teniendo en cuenta esta preocupación, la comisión europea (2006), en su

informe sobre el impacto de las TICs en las escuelas europeas, sugiere que para consolidarlas

de manera efectiva en el terreno de la educación, es necesario enfocarse en el contenido y en

los servicios de apoyo en las escuelas. Según la comisión, es esencial que las escuelas puedan

acceder a un buen contenido digital interactivo para poder implementar las TICs de manera

exitosa. Si este acceso no es posible, no podrá darse un impacto sobre la enseñanza y el

aprendizaje mediado por TICs (Comisión Europea, 2006). En consecuencia, no se podrán

alcanzar todas las transformaciones que vienen aunadas y que, indefectiblemente, producirá

la implementación generalizada de las nuevas tecnologías de la información y de la

comunicación que regirán el futuro de los sistemas económicos, la innovación cultural, las

interacciones humanas y evidentemente los procesos y circunstancias del aprendizaje y de la

educación.

En este orden de ideas, es válido hacernos los siguientes cuestionamientos.

¿El concepto de la sociedad del conocimiento es pertinente en la educación colombiana?

Si pensamos en el desarrollo de la sociedad del conocimiento en la educación colombiana,

podemos concluir que aún no es pertinente porque, aunque hay la intención por parte de los
entes gubernamentales de trazar una ruta para alcanzar estos objetivos, la realidad muestra

que todavía no se cuenta con una financiación adecuada, con una agenda de prioridades

regionales y nacionales para apoyar las comunidades científicas y educativas a nivel nacional.

Para lograr esto se deben hacer grandes inversiones en educación y grandes pactos por la

calidad educativa. Así mismo, las universidades deben avanzar y buscar una excelencia

académica y realizar las adaptaciones curriculares necesarias acordes a nuestra realidad.

También deben establecerse programas de investigación que sean relevantes a nivel nacional

e internacional para que así el sistema educativo colombiano sea pertinente en la sociedad del

conocimiento.

¿Existe una clara incorporación de estas tendencias en el que hacer educativo donde el

autor se desempeña?

Para el Ministerio de Educación Nacional Colombiano (2014), el país ha avanzado en

tecnología para la formación de estudiantes y docentes. Pero, aunque la inversión en

conectividad aumente, debe implementarse un plan que conecte la tecnología con los

contenidos curriculares de cada materia, ya que son incuestionables las ventajas que esta le

proporcionan tanto a docentes como estudiantes en el ámbito educativo. De acuerdo con

Riascos (2009) el impacto de las TIC tanto en la universidad pública como en la privada

muestra que estas herramientas fortalecen considerablemente la aprehensión de conocimiento

y el enriquecimiento cognitivo; esto se constituye como el resultado de la percepción y el

grado de utilización de las TIC en el proceso de enseñanza - aprendizaje.

Es evidente la percepción positiva de los docentes acerca de la utilización de las TIC, su

impacto en la educación y la necesidad de llevarlas al aula, pero la realidad muestra que no

siempre es posibles incorporarlas, debido a limitaciones técnicas como son la falta de

conectividad en la institución así como el acceso limitado a equipos.

¿Se cuenta con la potencialización y estímulo de las instituciones educativas y las

entidades rectoras de la educación en la región-país, para el desarrollo de las

competencias de un docente en el marco de la educación con Tecnología Educativa?

Podría decirse que, en efecto, se cuentan con los estímulos necesarios para el desarrollo

tecnológico en el área educativa, pero, la tendencia es a depender de la buena voluntad de los

gobernantes de turno, lo que hace que, a veces, las ayudas no lleguen a ciertas regiones o no

se perciba la importancia de las capacitaciones para los docentes en la utilización de recursos

tecnológicos en el aula ni se invierta en la adquisición de aparatos tecnológicos que sirvan

como herramientas de apoyo de la labor docente.

Conclusión

Hoy por hoy, las Tecnologías de la Información y Comunicación(TICs) nos han llevado a

cambios que abarcan todas las actividades diarias del ser humano, sea en el ámbito personal,

laboral y educativo. Además, han permitido impactar de manera positiva los procesos de

enseñanza-aprendizaje, cambiando el paradigma de la adquisición y transmisión del

conocimiento. Con la implementación de las TICs en la educación, se ha revolucionado la

forma de enseñar haciendo que tanto el docente como el estudiante, desarrollen nuevas

habilidades, y a la vez mejoren el desempeño de sus habilidades básicas en las distintas áreas,

incrementando su nivel de aprendizaje. La implementación de la sociedad del conocimiento

está cambiando la pedagogía, pasando de la educación tradicional a una pedagogía más

interactiva e incluyente donde el estudiante pueda dar y recibir conocimiento por medio de

las TIC.
 Bibliografía

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revisión de estudios referentes a este campo. Recuperado de:
http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/ICT_InformeEuropa

López y Navas. (2013). Fundamentos de la Educación Mediada por TIC. Recuperado de:
http://aulavirtual.eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.006.EATE/cap2.html

Mateo, J. L. (2005). Sociedad del conocimiento. Arbor: Ciencia, pensamiento y cultura (Vol.
182).

Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (2014). CVUDES. Recuperado de

http://aulavirtual.eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.014.MG/Documentos/cap3/
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Riascos. (2009). Las TIC en el aula: percepciones de los profesores universitarios.

Universidad de la Sabana. Recuperado de
http://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/1536/1841

Zabala. (2014). CVUDES. Recuperado de

http://aulavirtual.eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.012.EATE/cap3.html