A Cultura torna-se parte da natureza humana

* Como as caracter�sticas humanas se formaram ao longo da hist�ria

* Analisar: a rela��o entre os seres humanos e o ambiente f�sico/social; o trabalho
como forma de socializa��o; os instrumentos e a linguagem.
* Processos psicol�gicos superiores - tipicamente humanos e que se desenvolvem a
partir da socializa��o.
* Psicologia gen�tica (Posso considerar Freud nesse campo tamb�m?)
* Materialismo Hist�rico = homem enquanto ser social e biol�gico, inserido na
cultura e num processo hist�rico.
* A rela��o indiv�duoo-sociedade � dial�tica.
* As fun��es ps�quicas t�m origem cultural.
* A base biol�gica do funcionamento psicol�gico � o c�rebro, que � um sistema
aberto e de alta plasticidade que se molda hist�ricamente.
* Todas as atividades humanas s�o mediadas por signos ou instrumentos, e por isso
nunca s�o a��o diretas.
* A an�lise psicol�gica deve conservar as caracter�sticas humanas.
* O comportamento animal: tem motivos biol�gicos; determinado por est�mulos
imediatamente percept�veis ou pelas experi�ncias passadas; tem como fonte ou a
experi�ncia da esp�cie ou a experi�ncia imediata e individual, n�o existe
transmiss�o ou imita��o;
* Por conta da abstra��o, o comportamento humano n�o est� preso �s condi��es
temporais e espaciais presentes.
* Os humanos podem assimilar toda a experi�ncia da humanidade. Os fatores
psicol�gicos n�o s�o nem herdados, nem resultado de press�o externa do ambiente,
s�o constru�dos atrav�s da intera��o.
* Sociogen�tico = desenvolvimento da cultura humana.
* Media��o: instrumento (objetos) e signo (psiquismo).
* As rela��es humanas com a natureza e entre si s�o mediadas pelo trabalho (Marx).
* Signo --> psicol�gico, instrumento --> objetos/trabalho
* Linguagem: sistema simb�lico fundamental em todos os grupos humanos.
* A linguagem permite: lidar com objetos externos quando est�o ausentes; abstra��o
e generaliza��o (ordena��o e conceitua��o); comunica��o (transmiss�o e acumula��o
de informa��es e experi�ncias).
* Os sistemas de signos (simb�licos, de representa��o da realidade) provocam
mudan�as comportamentais intensas.
* Internaliza��o --> passagem das a��es realizadas no plano social/coletivo para o
plano psicol�gico.
* Inf�ncia --> intera��o mediada pelo outro.
* O desenvolvimento � din�mico e dial�tico. N�o � linear, universal e previs�vel.
* As conquistas individuais resultam de um processo compartilhado. As formas
psicol�gicas mais sofisticadas emergem da vida social.
$ O que existe de mais elaborado nos humanos � resultado da vida em sociedade.
* Internaliza��o: a media��o que era externa (de outras pessoas, por exemplo),
passa a ser interna (por signos, s�mbolos, imagens) e passa a poder ser facultativa
e deliberada.
* Pensamento e linguagem t�m origens e desenvolvimentos diferentes, mas com a
socializa��o se convergem dando origem ao funcionamento psicol�gico humano
sofisticado.
* A linguagem permite um meio de contato social.
* A linguagem expressa o pensamento e tamb�m organiza esse pensamento.
* Est�gio pr�-intelectual do desenvolvimento da fala; est�gio pr�-lingu�stico do
desenvolvimento do pensamento; pensamento verbal, fala racional.
* Fala exterior, fala egoc�ntrica (transi��o) e fala interior (atividade
intraps�quica, pensamento).
* Discurso socializado (apelo aos outros) --> discurso interior (apelo a si mesma,
planejamento).
* A linguagem escrita abre novas possiblidades (mem�ria, resgistro de informa��es,
acesso a informa��es escritas).
* O aprendizado � o que possibilita e movimenta o desenvolvimento.
* Dois n�veis de desenvolvimento: real ou efetivo (capacidades e habilidades que j�
tem - individual); pot�ncial (capacidades a serem constru�das no meio social).
* Zona de desenvolvimento proximal: a dist�ncia entre o n�vel de desenvolvimento
real e o n�vel de desenvolvivmento potencial.
* O aprendizado � respons�vel por criar uma zona de desenvolvimento proximal.
* Conceitos cotidianos: aprendidos na experi�ncia cotidiana. Conceitos cient�ficos:
conceitos n�o acess�veis a experi�ncia cotidiana. Ambos fazem parte do processo de
forma��o de conceitos.
* Aprender um conceito exige uma intensa atividade mental. N�o � poss�vel aprender
um conceito apenas por treinamento mec�nico ou transmiss�o do professor.
* Sem o incentivo social o processo de aprendizagem dos conceitos n�o se efetiva.
* O brinquedo/ato de brincar tem um importante papel no desenvolvimento. Ele
permite que a crian�a atue numa esfera cognitiva que depende de motiva��es
externas.
* Na brincadeira a crian�a � capaz de abstrair significados variados para os
objetos reais. Ela tamb�m se projeta nas atividades dos adultos que ainda n�o �
capaz de fazer.
* A brincadeira cria uma zona de desenvolvimento proximal.