Cita bibliográfica

 Caniggia L., Morinigo S., Pantuso M., Salandria R. (2007). “Jugar y

explorar con poleas” Relato de Experiencias en e- Eccleston.
Lenguajes Artísticos- Expresivos en la Educación Inicial. Año 3.
Número 6. Verano, ISPEI “Sara C. de Eccleston”. DGES. Ministerio
de Educación. GCBA.

Fichaje:

Experiencia relacionada con “Las poleas y los movimientos en los

rincones de ciencias y construcciones”. Actividades de exploración,
observación de imágenes, construcción de maquinas simples, juego-
trabajo. Fundamentación, contenidos objetivos, secuencia de 5
actividades. Análisis de la secuencia. (juego-trabajo) orden lógico para
seguir la secuencia. Toma una sola temática. Toman algo cotidiano.
Proponen una serie ideas para continuar con el proyecto.

 Dicovskiy G. Y Serafini C. (2003) “Sobre planos inclinados y

burbujas” en Ana Malajovich (coord.) Orientaciones Didácticas para
el Nivel Inicial 3° Parte (pp.61 a 81). La Plata, DGCyE.

Presenta 2 secuencias didácticas para niños de 3 y 4 años:

plano inclinado y producción de pompas cada una con varias
actividades exploratorias, estas permiten obtener información sobre
los materiales, los objetos y sobre los fenómenos con los cuales los
niños entran en contacto. El papel del maestro es fundamental porq
es quien decide que fenómenos o elementos observaran, interviene
antes durante y desps.
Los contenidos corresponden a los ejes “las interacciones en el
medio natural”: desplazamientos en planos inclinados y “los
cambios en el medio natural”: experimentación de fenómenos físicos
exploración de burbujas. Se tomaron contenidos prescriptos por el
diseño. Hay sugerencia de preguntas para realizar las actividades
¿todos los objetos bajan igual por la rampa? ¿Cuáles bajan
fácilmente sin empujarlos? ¿Las burbujas son todas iguales? ¿Qué
colores tienen? Presentan una serie de actividades. Se trabajan
contenidos procediemtales: cuanto mayor es la inclinación del
palno, los objetos llegan más lejos por el piso. Las burbujas son

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 siempre redondas, la forma de la pompa no depende de la forma del
burbujero.

 Spakowsky E. coord.. (2009) “La elaboración de alimentos para el

desayuno y la merienda” en el documento: Orientaciones Didácticas
para el Nivel Inicial. Parte 5. Serie Desarrollo Curricular. DGCyE.

En cada una de las actividades que conforman el itinerario se

orienta la indagación y la reflexión hacia los cambios ocurridos en los
materiales durante la elaboración de los alimentos seleccionados.
Actividad 1. Presentación del proyecto pan (función que cumple la
levadura), manteca (cambios que se producen por el batido), dulce
(cambios que se producen en las frutas cuando se les agrega azúcar),
helado (cambios de estado), pochoclo (transformación que sufre el grano de
maíz por el efecto del calor), yogurt (cambios que se producen)
Cada receta tiene su procedimiento, ingredientes.
Es un proyecto porque hay un objetivo. Actividades exploratorias con foco
en observación y registros. Matemática y prácticas del lenguaje como
contenido.

 Garcia, M. y Dominguez, R. (2011) “La enseñanza de las ciencias

naturales en el nivel inicial” capitulo 6 pp173 a 192. Ediciones
Homo Sapiens; Bs. As.

Trabajan varias áreas. Tienen que a parecer muchos contenidos, trabaja

diversos contenidos son para complejizar la propuesta.
Proyecto la problemática ambiental.
Las estructuras didácticas. Propone un recorte arbitrario pensado desde la
complejidad de la realidad teniendo en cuenta variables., esto permite a los
niños hacerse una nueva idea. Propuestas de ejemplo: la peluquería del
barrio del jardín, cuidemos la plaza del barrio del jardín.
Continúa con proyectos: también permiten organizar los contenidos de la
enseñanza. Por ejemplo teñimos las remeras (indagan sobre la diversidad
de materiales, fibras textiles, interacción con distintos tintes). La excusa es
teñir la remera, justificar desde el lado de los contenidos.
Apuntan a lograr un producto.

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Por último se trabaja una secuencia/itinerarios las propuestas son más
limitadas en tiempo para desarrollar algunos contenidos.

La luz nuestra de cada día (observar sombras que se producen en la calle,

en la plaza, el patio.

Itinerario sobre juegos magnéticos realizado en las prácticas sala de 4 y 5

integradas. Primer momento exploración de juegos magnéticos de pesca
(carita de tom, pistas de autos) la docente hace preguntas
problematizadoras. ¿Por qué los pelitos son atraídos por el iman? Porq
algunos peces son atraídos y otros no?

 Violante R. y Otros. (2007) “Estudiantes y Docentes compartiendo

espacios de enseñanza y aprendizaje” en e-Eccleston. Año 3.
Número 6. ISPEI “Sara C. de Eccleston”. DGCES. Ministerio de
Educación. GCBA.

 Benardi Cecilia y Otros. Unidad Didáctica La cooperativa de

elaboración de dulces” en Orientaciones Didácticas para el Nivel
Inicial. Parte 2da. Dirección General de Cultura de la Pcia. De
Buenos Aires.

 Kauffman V. y Serulnicoff A. La peluquería en las salas de 3 y 5

años en El ambiente social y natural en el jardín de infantes Ed.
Hola chicos. Buenos Aires. 2008

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 Garay E. Calvet P. 25 de Mayo. En Actos patrios Nuevos Caminos
para pensar (pag. 49-89) Ed. Hola Chicos. Bs.As. 2012

2 ejes posibles con recortes significativos para la edad. Eje 1

buenos aires y el rio (recortes: la alameda, las lavanderas, los baños
del rio)
Contextualización historia del eje elegido, Posibles contenidos
conceptuales a trabajar. Posibles actividades para cada recorte.
Eje 2: un día en el bs as colonial (asoman los vendedores, la siesta
llego, el crepúsculo nos invita a pasear) idem anterior. Imágenes (los
vendedores ambulantes, los peinetones,

 Serulnicoff Adriana. La verdulería. Compartiendo experiencias. Una

propuesta de desarrollo curricular. Gob. Ciudad de Buenos Aires.
1998.

Proyecto de trabajo que fue incluido en la unidad didáctica sala de 4

años. Eje los productos y su procedencia.

 Kauffman, V. y Serafini, C. (2015) “En El ambiente social y natural

en el jardín de infantes: propuestas didácticas para las salas de 3, 4
y 5 años. “La sala de 4 conoce la laguna y las mascotas de los
niños” Bs. As. Edit. Hola chicos.

Las mascotas de los niños es una propuesta didáctica específica

para los más chicos (proyecto) ¿Qué animales tienen los niños en
sus casas? Reunión con los padres.
Las mascotas y el veterinario visitan la sala (cronograma por
semana de los animales) perros y armado de la pecera, la gata y sus
crías, canario. Luego presentaron las mascotas a otras salas.
Planificación con algunos contenidos. Actividades: todas visitas,
observación de las fotos sobre act. Realizadas.

 Kauffman V. y otros. (2008) en “El ambiente social y natural en el

jardín de infantes.
Propuestas didácticas para las salas de 3, 4 y 5 años. “Los pueblos
originarios, propuestas para sala de 5 años. “Los tejidos de los
mapuches” y “Las comidas de las comunidades andinas” Ed. Hola
chicos. Bs. As

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  Dicovky G. y Serafini C. (2005) “Conociendo los animales en su
ambiente” en Orientaciones didácticas para el nivel inicial: 4ª
parte/dirección de Educación Inicial; coordinado por Ana
Malajovich y Marisa Canosa. – 1ª ed. La Plata: Dirección General de
Cultura y Educación de la Provincia de Bs. As.

2 secuencias de actividades el eje es el trabajo acerca de los animales, una

es sobre los pájaros y la otra sobre los invertebrados (observación de los
animales).
Serie de contenidos, se tomaron 3 ejes: la diversidad en los sistemas del
medio natural, las interacciones en el medio natural, los cambios en el
medio natural. Con la observación no basta (pájaros con distintas caract.)
Sobre la diversidad de las plumas. Diferencias y similitudes entre las crías
y adultos.
Anexo de información (aves y pajaros, clasificación de especies, caract de
las plumas, tipos de plumas. Lumbricario, elementos para trab con los
invertebrados.

 Bernardi C. y Grisovsky L. “El álbum de ropa” en Orientaciones

didácticas para el nivel inicial 3 parte. Dirección Gral. De cultura y
educación de la Pcia. de bs.as (2005)

Propuesta didáctica para 4 años. Proyecto de producción de un álbum

sobre la vestimenta y algunos cambios a lo largo del tiempo. Trabajan con
áreas de Cs soc. Lengua y Cs natu. Muchas preguntas diferencias con lo
actual.
Propuesta didáctica de cambios y permanencias del ambiente
social.(trabajo con fotos, observación y análisis de pinturas, observación de
escenas de películas).
Itinerario de act: juego dramático (disfrazarse y hacer como si)
ACT 2: búsqueda de información ( imagebes de diarios y revistas, listado
de prendas de vestir, exploración de telas para días de lluvia, lectura de
fotos, entrevistas con informantes, lectura de publicidades de la época,
elaboración de cuadros, dibujos.
Proyecto de producción del álbum

 Garay E. Calvet P. 9 de Julio. En: Actos Patrios. Nuevos caminos

para pensar. Ed. Hola chicos. Buenos Aires. 2011.

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 Selección de textos sobre la huerta.

Huerta organica en el jardín de infantes. Elementos para el proceso

de enseñanza aprendizaje. Incluye area de matematica, lengua, area
expresiva (música, corporal, grafo-plastica) area de cs soc. area de
cs nat. Area de educación tegnologica.
Secuencia didáctica. Evaluación: técnica observación. Indicadores
de logros.
Sala de 5 años hacen un proyecto de aula(cultivan sus alimentos)