Currículo es el conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodológicos y técnicas de evaluación que

orientan la actividad académica para ordenar y maximizar el proceso del aprendizaje, mediante la
construcción curricular la institución plasma su concepción de educación, enmarcándose todo lo anterior en
los planteamientos generales de la política educativa que regulan el proceso educativo nacional.

El currículo no solamente se define como la estructura formal de los planes y programas de estudio, sino a
todos los aspectos que implican la elección de contenidos, disposición de los mismos, necesidades de la
sociedad, materiales educativos o didácticos y tecnología disponible, teniendo como eje el cumplimento de
los fines y objetivos de la educación

CURRÍCULUM FORMAL, REAL Y OCULTO.

Currículum formal u oficial: Conjunto de acciones pedagógicas que la institución tiene que ejecutar, sirven
como base para la planeación de lecciones y evaluaciones de los estudiantes, en el área administrativa,
funciona para supervisar las prácticas y resultados de los profesores.

Currículum oculto: Aprendizajes incorporados por el docente que no figuran en el currículo oficial, pueden o
no, ser "enseñados" con intención expresa y que pueden tener profundidad e impacto mayor que el
currículum oficial. Su operatividad depende de determinadas fuentes: experiencia, el realismo, normas,
costumbres, creencias, lenguajes y símbolos que se manifiestan en la estructura y el funcionamiento de la
sociedad e institución.
Currículum operacional: Currículum incorporado en las prácticas y pruebas de enseñanza reales, es decir lo
que realmente enseña el profesor, este es concebido como el resultado de la aplicabilidad y utilidad del
currículum, cuando se pasa de la teoría a la práctica.
Tiene 2 aspectos:
• El contenido incluido y enfatizado por el profesor, lo que el profesor enseña.
• Los resultados de aprendizaje sobre los cuales deben, lo que debe ser logrado.

Currículum nulo: Tema de estudio no enseñado o que siendo parte del currículum no tienen aplicabilidad ni
utilidad aparente, llegando a considerarse como materias y contenidos superfluos. Por ejemplo, danza,
música, como ser padres, estos no podrían competir con las matemáticas o ciencias sociales.

Evolución del término currículum:

El termino curriculum ha sido concebido en formas diferentes a través del tiempo, en su evolución se destacan
2 momentos diferentes:

1.- Concepción del currículum desde la perspectiva de su desarrollo en la realidad concreta, es decir, el
currículum en acción. En este se ven dos líneas:
• Centrado en las asignaturas
• Centrado en las experiencias

2.- Concepción del currículum como ciencia: en esta etapa se realiza la teorización del curriculum,
destacándose 2 concepciones:

• Currículum como sistema

• Currículum como disciplina aplicada

Curriculumn centrado en las asignaturas: Se observa como una estructura fija compuesta por una serie de
asignaturas que debían cumplir los alumnos, es decir, se concreta en un documento en el que los
aprendizajes, especialmente conocimientos, se ordenarían siguiendo una secuencia sistemática y se
complementan con la incorporación de los objetivos como elementos orientados de esos planes y
programas y algunas sugerencias sobre materiales y textos para su desarrollo.
 • Está Centrado en las Asignaturas es una visión estática que se centra en un documento: plan o
programa de estudios y no en el proceso de acción.

Curriculum centrado en las experiencias: Se centra en las experiencias que vive el alumno, dando mayor
prioridad que al contenido.
Existen experiencias que todo alumno debe vivir para desarrollar su proceso de aprendizaje, por lo que da
primicia a lo que el alumno debe hacer y experimentar para desarrollar sus habilidades que lo capacites para
su vida futura.

• El concepto de currículum como experiencia es más dinámico, ya que enfatiza la vivencia constante
de las experiencias del alumno y trata de acercarse más a él dentro de su contexto.

Curriculum como un sistema: Se centra en las experiencas de aprendizaje, pero las enmarca dentro de una
estructura o sistema que implica ciertos elementos que permiten el desarrollo de experiencias de
aprendizaje como los insumos, el proceso y el producto, y la forma que estos interactuan para alcanzar un
producto, que en este caso son las metas y objetivos.

Curriculum como disciplina aplicada: se le considera disciplina porque posee un objeto de estudio (procesos
de enseñanza aprendizaje y sus contenidos), un cuerpo de métodos y procedimientos científicos para tratar
el objeto de estudio y plantea un cuerpo teórico.
Se le considera aplicada por que tiene la finalidad de realizar transformaciones en el objeto y campo de
estudio, es decir, aplica principios científicos al diseño, planeamiento y evaluación de los procesos de
enseñanza aprendizaje.

Elementos del curriculum

De acuerdo con las diferentes concepciones y definiciones, variara la cantidad de elementos que posee el
curriculum, la definición tradicional incluye objetivos, contenidos, actividades y evaluación, pese a la variedad
de definiciones, en casi todos los casos se plantean como elementos comunes: objetivos, contenidos,
experiencias de aprendizaje, actores (alumnos y docentes), estrategias metodológicas y recursos.

Debido a la amplitud con que se planteó el concepto de currículum, debe agregarse otros elementos como:
actores (padres de familia y otras de la comunidad), contexto socio-cultural, evaluación y ambiente
institucional

CLASIFICACIÓN DE LOS ELEMENTOS, SEGÚN ELEMENTOS TEÓRICOS DE VIOLA SOTO GUZMÁN:

• 1.- Orientadores: expresa las finalidades hacia las que tiende el curriculum, deben asumirse como las
orientaciones generales de nivel macro o nacional, por tanto, se refiere a los fines y objetivos de la
educación.

• 2.- Generadores: incluye elementos que son aportadores de cultura.

Actores sociales: el docente, el alumno, los padres y otros miembros de la comunidad (médicos, policía,
jóvenes), el alumno se convierte en actor principal porque se trata de una concepción de currículum centrada
en el aprendizaje.

• Papel del alumno: es el sujeto de las experiencias de aprendizaje. Su papel es activo, él debe aprender
a aprender, es decir a vivir experiencias de aprendizaje que le ayuden a auto informarse y auto
formarse.
 • Papel del docente: debe asumir el papel de guía u orientador del aprendizaje, es decir, debe ser un
facilitador del aprendizaje y no transmisor de conocimientos, teniendo en centra la doble faceta
individual y social de la educación.

• Los padres de familia y otros miembros de la comunidad: es necesario que estos actores sociales no
sean vistos únicamente como proveedores de recursos materiales para la institución, sino también
como responsables indirectos del currículum, deben ser elementos generadores de experiencias de
aprendizaje en el alumno.

Contexto sociocultural: constituye el entorno social inmediato en que está inmerso el alumno. Se trata de que
las manifestaciones culturales propias del grupo se conviertan en elementos básicos en el proceso enseñanza
aprendizaje.

3- Reguladores: son los componentes que norman el proceso curricular, de acuerdo con la política
educacional vigente.

• Objetivos: son los resultados que se esperan alcanzar mediante las vivencias de aprendizaje,
buscando estimular las habilidades y destrezas de pensamiento para fortalecer los procesos
de aprendizaje.

• Contenidos: Es definido como el cuerpo de conocimientos (hechos, datos, conceptos,

principios y generalidades) de las diferentes áreas, disciplinas o asignaturas desarrolladas
mediante los procesos de enseñanza aprendizaje, tiene un significado intelectual y cultural.

4. Activadores o metódicos: Elementos que se basan en la experiencia e interacción para la ejecución del
proceso curricular, es decir, permiten el aprendizaje en el alumno a partir de la participación de este en
actividades que provean experiencias personales de aprendizaje.

• Las experiencias de aprendizaje se identifican como un sistema de actividades que generan

interacciones entre el alumno y su ambiente, en ella intervienen acciones físicas
(psicomotoras), operaciones mentales (cognoscitivas) y connotaciones afectivas (socio
afectivos), que le permiten desarrollarse íntegramente y enriquecer sus capacidades
intelectuales y afectivas.

• Estrategias metodológicas: Serie de métodos, técnicas y procedimientos que se emplean en

la orientación y la ejecución de los procesos de enseñanza y aprendizaje, son una serie de
acciones didácticas que enlazan y permiten alcanzar un determinado aprendizaje.

5.- Multimedios: Son los componentes relativos a recursos que se emplean en la ejecución del curriculum.

• Recursos: son los materiales que utiliza el docente y el alumno para el desarrollo de los
procesos de enseñanza aprendizaje (pizarra, diagramas, carteles, materiales naturales), estos
funcionan para estimular el desarrollo de las experiencias de aprendizaje.

• Ambiente institucional: es el escenario en el que se desarrollan los procesos de enseñanza y

aprendizaje, no exclusivo de las 4 paredes del aula, es decir, incluir todo elemento especial
en el cual pueda interactuar los alumnos y docentes (laboratorio, comedor, patio, canchas,
etc.), este ambiente físico debe complementarse con un ambiente afectivo que desarrolle las
experiencias de aprendizaje.