GUÍA DIDÁCTICA

PROYECTO AGENTES FORMADORES DE

PAZ.

NEFER BLANCHAR SOLANO.

2.010

“LA CONSTRUCIÓN DE LA PAZ ES

RESPONSABILIDAD DE TODOS.”

Néfer.
 PRESENTACIÓN

La Implementación y ejecución del PROYECTO AGENTES FORMADORES DE

PAZ en la Institución Educativa Ernesto Parodi Medina, de Fonseca, La
Guajira, Colombia tiene como finalidad generar la cultura de la paz mediante el
reconocimiento del otro y la utilización de modelos que permitan la negociación y
resolución de conflictos, mediante la fundamentación teórica que contribuyan al
reconocimiento de la dignidad humana.

Este proyecto posibilita en los estudiantes las oportunidades de saber manejar

los conflictos. Lo que contribuye a que sean más competitivos en un mundo
cambiante y adquieran una formación ciudadana que los haga capaces de
razonar, debatir, producir, convivir y desarrollar al máximo su potencial humano y
espiritual.

Esta guía didáctica es una herramienta para la construcción de la paz que

posibilita al docente y al estudiante desarrollar debates, profundizar en
conocimientos, reflexionar sobre la vida y a la vez vincular a la familia en el
desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje que se imparten con la
finalidad de que toda la comunidad educativa asuma con responsabilidad el deber
de propender por una formación integral más justa y humana.

NEFER BLANCHAR SOLANO.

 ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN.

El proyecto se evaluará teniendo en cuenta los criterios plasmados en los

lineamientos curriculares, los estándares básicos de competencias y el decreto
1290 de 2009 donde establecen la normatividad para que los docentes adopten y
apliquen para evaluar el desarrollo académico, haciendo buen uso de la
autonomía contemplada en la ley general de educación 115 de 1994 en Colombia.

Para su aplicación se tendrá en cuenta:

• La observación.

• El análisis.

• La abstracción.

• La asociación.

• La concentración.

• El liderazgo en el trabajo.

• Las destrezas y habilidades.

• El trabajo colaborativo.

La valoración tendrá en cuenta la adquisición de competencia, será flexible y

permanente teniendo en cuenta los éxitos y dificultades para poder emitir juicio de
valor y tomar decisiones sobre el desempeño de los estudiantes y su preparación
para ser cada día mejores ciudadanos.
LA ESCALA VALORATIVA ES DE:

Nivel Nacional Nivel Institucional

Desempeño Superior 9.0 - 10

Desempeño Alto 8.0 - 8.9

Desempeño Básico 6.0 - 7.9

Desempeño Bajo 1.0 – 5.9

Y los tipos de Evaluación son:

• Autoevaluación.

• Coevaluación.

• Heteroevaluación.
 TEMA #1.
VALORES DE PAZ.

LOGRO: Que al finalizar el tema el alumno está en la capacidad de

identificar los valores que permitan construir la paz para generar un
cambio de actitud que permitan construir una sociedad más justa para
alcanzar la paz.

Hablar de los valores para la paz, es hablar de la historia de la

humanidad. En ellos se condensan todas las luchas, grandezas,
mezquindades, tragedias, anhelos y frustraciones que tenemos y
soñamos como seres humanos.

Estamos hablando de la libertad, el respeto, la democracia, la

responsabilidad, el amor, la justicia y muchos más sobres los cuales han
girado y giran nuestros mayores logros y tragedias. Sabemos que los
valores no son estáticos, que tienen vida, crecen, cambian, se
transforman. Que son dinámicos y contradictorios como nosotros, que
tienen la cualidad de expresarse de manera particular en cada cultura,
cada región y en cada persona.

Sobre ellos se han escrito ciento de miles de textos, se han pronunciado

millones de discursos, han servido de inspiración de poemas, canciones,
obras de teatro, pinturas, cuentos, en fin no pasa un día, sin que ellos
sean mencionados como razones para construir un proyecto nuevo, un
país soñado y en algunos casos lo más terribles hechos y tiranías.

DEFINICIÓN DE VALORES PARA CONSTRUIR LA PAZ.

VIDA: es un don recibido de Dios y que a Dios pertenece, es el
centro de todos los valores éticos.

VERDAD: se opone a la mentira, a la información parcial o

deformada, la mentira genera violencia. La verdad exige ser
promovida y restaurada.

LIBERTAD: la dignidad humana requiere que la persona actúe

según su conciencia y voluntad de elección y no bajo presión de
ciego impulso interior o coacción externa.

JUSTICIA SOCIAL: es el reconocimiento de fundamental de la

dignidad de todos los hombres y mujeres en el desarrollo y
protección de los derechos humanos.

SOLIDARIDAD: es la determinación firme y perseverante de

empeñarse por el bien común. Y construcción de la paz.

DIÁLOGO: es la comunicación que se establece entre las

personas. Es la búsqueda común de lo verdadero, bueno y justo.

PARTICIPACIÓN: es comprometer la libre actuación dentro de un

empeño compartido con otros sujetos libres.

TOLERANCIA: es el reconocimiento y respeto de la diferencia y

diversidad. Es la que posibilita una convivencia pacífica.

RECONCILIACIÓN: alude al perdón. Este no hace referencia al

olvido de lo sucedido, implica releerlo con sentimientos nuevos,
comprendiendo que solo el amor construye.

COLOMBIA NECESITA DE TÚ AYUDA

PARA ALCANZAR
 LA PAZ.

ACTIVIDAD PRÁCTICA.
1. Después de leer y comprender el contenido sobre valores
de paz realicen:

a) De manera individual elija un valor o máximo dos valores los

cuales considere son más importantes para la comunidad.

b) En grupo de 3 estudiantes discutan por que fueron

seleccionados esos valores, expliquen porque los consideran
importantes y a nivel grupal seleccione el valor que
identifique al grupo.

c) En una cartulina mediante un dibujo plasmen el valor que

identifique al grupo.

d) En plenaria un miembro del grupo presenta la cartelera y da

las explicaciones porque fue seleccionado ese valor.

2. El docente retoma los aportes de los estudiantes para

profundizar el tema orientado.

ACTIVIDAD EN CASA.
1. Comparto la experiencia del encuentro con mi familia.

2. Entre todos concertamos sobre cinco (5) acciones que se

puedan implementar en la familia y la comunidad para
fortalecer el valor seleccionado en el grupo.

3. Consigno las conclusiones en la libreta de apuntes y comparto

con los compañeros de clase en el próximo encuentro.

ESTOS VALORES VIBRAN EN EL CORAZÓN: EL

PERDÓN OFRECIDO Y ACEPTADO, ES PREMISA
INDISPENSABLE PARA LA PAZ.

Néfer.
TEMA #2.
ENTENDIMIENTO Y TRANSFORMACIÓN DEL CONFLICTO.

LOGRO: El alumno es capaz de analizar las actitudes y mecanismos que

permitan entender y transformar los conflictos para manejar las
diferencias de forma civilizada.

Los conflictos aparecen en la vida de los seres humanos todos los días,
algunas veces con los hijos, con la pareja, con los padres con los
vecinos, en el trabajo, en la escuela, en las organizaciones y en general
en la sociedad. En todas partes encontramos conflictos.
Los conflictos por lo tanto existen y existirán como parte de las
relaciones sociales entre los seres humanos. Entonces el asunto es, no
cómo evitarlos, sino como transformarlos. Para ello, tenemos que
conocerlos y entenderlos para poder incidir en ellos o por lo menos
controlarlos de modo que no nos afecten y crezcan.

DESARROLLO DEL CONFLICTO.

El conflicto puede progresar en forma negativa y destructiva a través de
etapas similares.

Si el conflicto se aborda de manera constructiva: las partes reconocen

que comparten un problema y colaboran en enfrentarlo, sin embargo lo
que comúnmente ocurre, es que por el contrario, se ven entre sí como
un problema, y hacen lo mejores esfuerzos para culparse y atacarse.

El desacuerdo sobre algún tema se expresa en términos de

antagonismo personal. Las otras personas cada vez más se ven como si
fueran ellos el problema.

A medida que la tención emocional aumenta, el problema o los puntos

en conflictos tienden a multiplicarse y a convertirse en algo enredado
y generalizado.

Las emociones se intensifican y la falta de comunicación directa,

pacífica y respetuosa se convierten en un obstáculo cada vez mayor.
Las personas hablan de los otros, en vez de hablarse entre sí. También
el temor y el enojo hacen que escuchar con atención y tener una
comunicación constructiva sea más difícil.

Como partes que están involucradas en un comportamiento de

“devolver golpe con golpe”, relacionan ante el daño ovacionando con
actos de venganza. La causa original del conflicto aumenta o se
remplaza por nuevas injusticias y las pasiones se encienden.

El antagonismo se convierte en una absoluta hostilidad. La otra parte se

convierten en “enemistades”. Nada bueno (humano, razonable,
sensible) se puede esperar de ellos, y se justifican las medidas más
extremas para oponerse a ellos. Los posibles resultados se reducen a
una completa victoria o a una absoluta derrota.

Esta polarización afecta a la sociedad de tal manera que la unión y la

neutralidad se vuelven cada vez más difíciles. A otras personas y
grupos se les presiona para que identifiquen con una de las partes, lo
que agrega un impulso adicional al conflicto. De manera implícita o
explícita, a todos los otros solo se dan dos pociones absolutas: están
con nosotros o contra nosotros. Las voces de tolerancia ya no se
tienen
en cuenta y los extremistas cada vez se vuelven más
poderosos.
 ACTIVIDAD PRÁCTICA.
Realice una dramatización, representando los actores del
conflicto con personas del grupo, en el siguiente orden:

a) La historia empieza así, una familia indígena y una familia de

colonos campesinos comparten territorio de fronteras, durante
muchos años. Son familias amistosas y solidarias donde incluso los
hijos de la familia colona entienden la lengua indígena, pues
juegan y comparten todo el tiempo con los niños indígenas. la
diferencia entre ellos aparece cuando el colono desvía el arroyo
que comparten, hacia un cultivo de tomate.

b) Las dificultades que genero la falta comunicación, afecto la

relación. El colono no consulto y el indígena no expresa su
malestar que resulta por lo tanto la desavenencia y el disgusto.

c) El indígena cree que esto ocurre porque su hijo corteja a la hija

del colono, además este es de otra religión.

d) El colono piensa que todo pasa por que los indios tiene envidia de
los blancos. Por otro lado piensa que los indígenas son perezosos
se la pasan haciendo brujería.

e) Los hombres les prohíben a las mujeres hablar entre sí

f) El indígena se alía con su comunidad contra el colono.

g) El colono busca igualmente aliados entre otros colonos.

h) El indígena busca apoyo entre sus amigos del estado y el colono

en las personas de su religión.
  Elabore los papeles de cada personaje y la forma como se va
desarrollando el conflicto.

 Represente ante el resto del grupo

 Trabajen en subgrupo los momentos de este conflicto y

respondan:

 ¿Cómo creció?

 ¿En qué momento se volvió más difícil?

ACTIVIDAD EN CASA.
Consulto con mis padres o alguna persona mayor si conflicto y violencia
son lo mismo. Anoto la respuesta y comparto con mis compañeros en el
próximo encuentro.

“EN EL NUEVO MILENIO HAGAMOS LAS PACES.”

Néfer.
TEMA #3.
RELACIONES Y NORMAS SOCIALES.

LOGRO: Al finalizar son más los niños y jóvenes que acatan las normas
sociales para que aprendan el valor que tienen en la vida cotidiana.

En el campo de resolución de conflictos por lo general se diferencian

dos tipos de conflictos: los conflictos internos (intrapersonales), como
cuando uno se ve obligado a escoger entre dos cosas que son
igualmente buenas; y los conflictos entre dos o más personas
(interpersonales). El primer tipo en general es el dominio del campo de
la psicología, mientras el segundo tipo corresponde más al campo social
o sociología.
Existe una conexión entre relaciones interpersonales y el conflicto.
Deben existir las relaciones con otra persona para que se puedan dar los
conflictos: si no nos relacionamos con otras personas no tendremos
conflictos con ésta. Las relaciones más intensas, como son las
familiares o la que se tienen con la iglesia, están basadas en valores,
por lo tanto, los conflictos que se presentan a estos niveles son más
complejos y difíciles de solucionar.

Las normas sociales son guía importante para las relaciones

interpersonales, sin normas o reglas sociales, las personas no sabrían
comunicarse con los demás, qué comportamientos serian los
apropiados, ni cómo lograr las metas personales que la persona tiene.
Además las normas nos dicen como relacionarnos con la familia, los
amigos, los compañeros de trabajo, escuela, hasta con los extraños.
También ayudan a determinar nuestro lugar en lo social, si tenemos
prestigio o no.

ACTIVIDAD PRÁCTICA.
El maestro realiza una mesa redonda con respeto al tema de las
relaciones interpersonales y normas sociales, donde los
estudiantes discuten sobre las siguientes preguntas:

 ¿Cómo se forman las relaciones con sus padres, hermanos y otros

miembros de la familia? ¿Cuáles son sus responsabilidades con
respeto a ellas?

 ¿Qué cosas puede hacer con personas diferentes? ¿Cuáles no

pueden hacer?

 ¿Cómo formar sus relaciones con amigos? ¿Son diferentes de las

de la familia?

 ¿Qué pasaría si no tiene una relación con una persona clave (como
es el caso de la mamá o el papá)?

 ¿Cuáles son las normas más importantes en su vida? ¿Por qué?

 ¿Quién determina o forma estas normas? ¿Cómo se pueden

cambiar estas normas?
  ¿Cómo varia las normas de un lugar a otro, como es el caso de la
escuela y el hogar?

 ¿Qué pasa si no tenemos normas?

Nota: se espera que el estudiante aprenda el valor que tiene las

normas y las relaciones interpersonales en su desarrollo social. Pídale al
alumno que copie las conclusiones en la libreta.

ACTIVIDAD EN CASA.
1. Comparta las conclusiones de la mesa redonda con los
miembros de la familia.

2. Con sus padres concerten las normas que se deben

establecer en la familia y que beneficio les proporciona,
comparta los resultados de la actividad con el maestro y los
compañeros en el próximo encuentro.
“LA RECONCILIACIÓN ES UN ENCUENTRO
FRATERNAL CON EL HERMANO.”

Néfer.

TEMA # 4.
CÓMO RESOLVER PROBLEMAS.

LOGRO: Los estudiantes experimentan y ponen en práctica un modelo

sencillo para solucionar problemas interpersonales.
Para resolver problemas se deben tener en cuenta varios aspectos
separados, que cuando están unidos ayudan a las personas en el
conflicto a lograr directamente acuerdos mutuos que satisfacen sus
intereses y a resolver problema por mucho tiempo.

El primer concepto es que los acuerdos o soluciones ganar-ganar son

posibles en la mayoría de las situaciones. La opción que existe es
satisfacer los intereses de ambas personas o partes. Con el proceso
ganar-ganar, ambos estarían satisfechos, con ganar-perder, uno está
satisfecho y el otro puede quedar resentido, lo que podría generar un
problema mayor en el futuro.

En el segundo concepto las personas tienen que participar en la

toma de decisiones. Para los terceros es muy difícil saber cuáles son los
intereses. En la mediación y en el proceso de cómo resolver los
problemas, las personas están directamente involucradas: en el asunto,
el acuerdo final y el proceso de toma de decisiones.

El tercer concepto el proceso para resolver los problemas no debe

enfocarse en las personas, sino en el problema. Se debe enfocar en la
acción, el vocabulario que es lo que podemos cambiar, porque las
personas no se pueden cambiar. Por eso la etapa de definición del
problema es muy importante. Al enfocarse en las personas, el conflicto
aumenta.

La definición de problemas muestra la importancia de la diferencia entre

posiciones, intereses, necesidades y valores.

MODELO PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS.

1. Establecer un acuerdo para hablar y definir reglas.

2. Explicar la situación, sin culpar a nadie. La otra persona debe

parafrasear y resumir los hechos y sentimientos.

3. Definir el problema sin enfocarse en las personas.

4. Generar muchas alternativas u opciones, sin juzgarlas.

5. Escoger la mejor idea, basándose en criterios razonables y útiles y

elaborar un acuerdo final. Sea específico: quién, qué, cómo,
cuándo y dónde.
 ACTIVIDAD PRÁCTICA.
Explicarles a los alumnos que para solucionar problemas de una manera
justa y pacífica, necesitamos normas que guíen nuestro
comportamiento.
Formar grupo de cinco (5) estudiantes, se les asignará una situación
para que describan un problema y le apliquen el modelo expuesto para
solucionarlo.

• Ponerle a los otros apodos negativos.

• Burlarse del otro.

• Vengarse del otro.

• Golpear al otro.

• Ser autoritario.

• No asumir responsabilidades.

Nota: socializar en plenaria, el maestro orienta las

intervenciones de los estudiantes y profundiza sobre el
tema.

ACTIVIDAD EN CASA
Comparta el modelo para solucionar problemas con la familia y anote
sus comentarios que compartirá en la próxima clase.
“LA PAZ NACE DEL CORAZÓN.”

Néfer.

TEMA #5.
DERECHOS HUMANOS.
LOGRO: El alumno comprende la importancia al conocer lo cuales son
los derechos humanos, para promoverlos y defenderlos.

Los derechos humanos se declararon cuando la humanidad supero su

estado de salvajismo y barbarie. Con la declaración de la libertad y la
igualdad, estas situaciones fueron superadas. La declaración de los
derechos humanos proclama la libertad e igualdad de todos los seres
humanos, en su dignidad y derechos y prohíbe la esclavitud.

Los derechos humanos son todos aquellos atributos y facultades que

permiten a la persona reclamar cuanto necesita para vivir de manera
digna y cumplir con los fines propios de la vida en comunidad.

El 10 de septiembre de 1948, la asamblea general de la organización de

las Naciones Unidas (ONU) proclamó la citada declaración universal de
los derechos teniendo como fundamento el reconocimiento la dignidad
de la persona.

Los derechos humanos se clasifican en fundamentales, civiles y políticos

y económicos y sociales.

Los derechos humanos cumplen las funciones:

• Contribuyen al desarrollo integral de la persona.

• Delimitan para todas las personas una esfera de autonomía dentro

de la cual pueden actuar libremente. Protegida contra injerencias
abusivas de autoridades y particulares.

• Establecen límites a las actuaciones de los servidores públicos,

civiles y militares. Con el fin de prevenir los abusos de poder.
 • Crean canales y mecanismos de participación que le facilitan a
todas las personas tomar parte activa en el manejo de los asuntos
públicos y en la adopción de las decisiones comunitarias.

En el goce de sus derechos las personas tienen las limitaciones

derivadas de tres grandes deberes:

1. El de no abusar de los propios derechos.

2. El de respetar los derechos ajenos.

3. El de no alterar el justo orden público.

Defender los derechos humanos es dar cumplimiento a un mandato

constitucional, pues la carta política ha reconocido la primacía de los
derechos inalienables de la persona y dispone que todos los
colombianos se eduquen para su respeto y observancia.

ACTIVIDAD PRÁCTICA.
En pareja realizar una encuesta a 10 personas sobre las siguientes
preguntas:

 ¿Quiénes responden la violación de los derechos humanos.

 ¿Qué sucede cuando los agentes del estado violan los derechos
humanos.

 ¿Cuáles son los derechos humanos que debe proteger el estado?

 Ante qué organismo debemos solicitar la protección de los

derechos humanos en Colombia

 ¿Cuáles son los derechos más violados?

 ¿Qué podemos hacer para que se protejan y reputen los derechos

humanos.

 Sistematicen las respuestas de la encuesta y socialicen los

resultados en la clase.
 ACTIVIDAD EN CASA.
En compañía de los padres consulten la constitución política de 1991 los
capítulos:

I. De los derechos fundamentales.

II. De los derechos sociales, económicos, y culturales.

III. De los derechos colectivos y del ambiente.

Saquen conclusiones y compártalas en el grupo en la próxima clase.

“EL QUE SIEMBRA EL AMOR Y OTORGA EL

PERDÓN RECOGE LA PAZ.”

Néfer.
 TEMA #6.
DERECHO INTERNACIONAL HUMANITARIO.

LOGRO: Identifico las violaciones que se cometen contra el DIH, y

genero una reflexión que contribuye a minimizar los estragos de la
guerra.

El DIH es un conjunto de normas cuya finalidad en tiempo de conflicto

armado es, por una parte, exigir respeto y protección por las personas
que no participan o han dejado de participar en las hostilidades y para
los bienes civiles y, por otra limitar los métodos y medios de hacer la
guerra.

Los principios que sirven de fundamento al DIH son:

1. El de la limitación del empleo de la fuerza por quienes participan

de las hostilidades.

2. El de la distención entre combatientes y no combatientes.

Entre las prohibiciones contra ataques militares están: los bienes

culturales (monumentos históricos, obras de arte). Bienes
indispensables para la supervivencia de la población civil (artículos
alimenticios, zonas agrícolas, instalaciones y reservas de agua potable.

INFRACCIONES FRECUENTES AL DIH.

 Reclutamiento de menores.

 Toma de rehenes.

 Desplazamiento forzado.

 Ataques terrestres y aéreos indiscriminados.

 Desapariciones forzadas.

 Ejecuciones extrajudiciales o sumarias.

 Pillaje.

 Actos de perfidia.
La constitución política de 1991 de Colombia le otorga un
reconocimiento especial al DIH, que en todo caso se respetaran las
reglas del derecho internacional humanitario, prescribe el artículo 214
de la constitución norma que establece las reglas de las cuales debe
someterse el gobierno durante el estado de guerra exterior y estado de
conmoción interior.

ACTIVIDAD PRÁCTICA.
En grupo de 4 estudiantes asignar un aspecto sobre las infracciones del
DIH para que realicen una consulta bibliográfica en la web para exponer
en clase.

ACTIVIDAD EN CASA.
Realizar un AFICHE donde se ilustre las violaciones que a diario se
cometen contra el DIH en Colombia. Presentar en la próxima clase.

SER AGENTES FORMADORES DE PAZ ES PROPENDER

POR LA CONSTRUCCIÓN DE UNA SOCIEDAD MÁS
JUSTA Y HUMANA.

Néfer.
 REFERENCIAS

Randall Salm. La Solución de conflictos en la Escuela, una guía para maestros. 1998.

Secretariado Nacional de pastoral social Colombia. Herramientas para la construcción de

la paz. 2.000

Mario Madrid Malo Garizábal. Derechos fundamentales. 1997

Desde el Caribe construimos la reconciliación y la paz para Colombia. Campaña por la

reconciliación y la paz. Conferencia episcopal 2005

PÁGINAS WEB:

www.colombianosporlapaz.com

http://www.aprendiendoaconvivir.net/es/recursos/pdf/Guia_general.pdf

http://www.cruzroja.es/portal/page?

_pageid=94,12607263&_dad=portal30&_schema=PORTAL30
http://www.educacionenvalores.org/

http://www.google.com