Grado: 2do - Secundaria

Área: MATEMÁTICA

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA 9

I. TÍTULO DE LA UNIDAD

Conocemos las ventajas y desventajas del uso del celular

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El celular se ha convertido en un elemento de uso cotidiano, tal como la ropa que vestimos. Según el
Ministerio de Transportes y Comunicaciones en el Perú, de cada 100 personas 98 utilizan celular, lo que
nos convierte en el país Latinoamericano que más habla por celular. Los peruanos tienen un consumo
medio de 113,71 llamadas al mes, lo cual genera un gran movimiento económico en beneficio de las
empresas de telefonía. Por otro lado, su uso generalizado en los niños y jóvenes viene causando adicción a
navegar por internet en las redes sociales; lo cual genera anormalidades en la integridad de la materia
blanca en las regiones cerebrales que involucran la creatividad, el procesamiento de emociones, la
atención, la toma de decisiones y el control cognitivo. Con respecto a la salud, algunos de sus síntomas
están vinculados a dolores de cabeza constantes debido a las tensiones en el cuello provocados por la
mala postura a la hora de mirar la pantalla del celular. Este problema puede empeorar y, en algunos casos,
puede conducir a una condición conocida como neuralgia occipital. Uno de los efectos psicológicos más
comunes es el trastorno de adicción a internet.

¿Qué beneficios tiene el uso del celular?

¿Qué desventajas tiene el uso del celular?
¿Cuánto dinero mueve el uso del celular en el mercado nacional e internacional?

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

 Codifica condiciones de desigualdad considerando
expresiones algebraicas al expresar modelos
ACTÚA Y PIENSA Matematiza situaciones. relacionados a inecuaciones lineales con una
MATEMÁTICAMENTE incógnita.
 Usa modelos de variación referidos a la función
EN SITUACIONES DE
lineal y lineal afín al plantear y resolver problemas.
REGULARIDAD,
 Representa las soluciones de la forma x>a o x < a,
EQUIVALENCIA Y
ax > b o ax <b.
CAMBIO.  Emplea la representación gráfica de una inecuación
Comunica y representa
lineal para obtener su conjunto solución.
ideas matemáticas.
 Emplea representaciones tabulares y gráficas de la
función lineal y lineal afín.
 Describe gráficas y tablas que expresan funciones
 lineales y lineales afín.

 Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación

y resolución de un problema.
 Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas
de inecuaciones lineales.
Elabora y usa estrategias  Determina el conjunto de valores que puede tomar
una variable en función lineal y lineal afín.
 Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias,
procedimientos matemáticos y recursos usados al
resolver el problema.
 Justifica la obtención del conjunto solución de una
Razona y argumenta inecuación lineal.
generando ideas  Justifica, a partir de ejemplos, el comportamiento de
matemáticas funciones lineales y lineales afines reconociendo la
pendiente y la ordenada al origen.
 Selecciona un modelo relacionado a prismas o
pirámides para plantear y resolver problemas.
Matematiza situaciones  Plantea relaciones geométricas en situaciones
artísticas y las expresa en un modelo que combina
transformaciones geométricas.
 Describe el desarrollo de prismas, pirámides y conos
considerando sus elementos.
 Describe las características de la composición de
Comunica y representa
transformaciones geométricas de figuras.
ideas matemáticas
 Grafica la composición de transformaciones de
rotar, ampliar y reducir en un plano cartesiano o
ACTÚA Y PIENSA cuadrícula.
MATEMÁTICAMENTE  Emplea características y propiedades de polígonos
EN SITUACIONES DE para construir y reconocer prismas y pirámides.
FORMA,  Realiza composición de transformaciones de rotar,
Elabora y usa estrategias
MOVIMIENTO Y ampliar y reducir en un plano cartesiano o
LOCALIZACIÓN. cuadrícula al resolver problemas utilizando recursos
gráficos y otros.
 Propone conjeturas respeto a las relaciones de
volumen entre un prisma y la pirámide.
 Plantea conjeturas con respecto a las partes
Razona y argumenta
correspondientes de figuras congruentes y
generando ideas
semejantes luego de una transformación.
matemáticas
 Explica las transformaciones respecto a una línea o
punto en el plano de coordenadas por medio de
trazos.
IV.CAMPOS TEMÁTICOS

 Inecuaciones lineales: representación gráfica

 Función lineal y lineal afín: gráfica y características
 Sólidos geométricos : prismas y pirámides
 Transformaciones: rotar, ampliar y reducir
V. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE

Informe sobre las ventajas y desventajas del uso del celular

VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)

Título: Organizamos nuestro trabajo para Título: Conociendo y utilizando simbología sobre las
reconocer el aporte de los celulares en la desigualdades
comunicación
Indicador: Indicador:
Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación  Codifica condiciones de desigualdad
y resolución de un problema. considerando expresiones algebraicas al
expresar modelos relacionados a inecuaciones
Actividades: lineales con una incógnita.
 El docente establece las pautas correspondientes
al desarrollo de la presente unidad con respecto Campo temático:
a las normas de convivencia. Inecuaciones lineales
 El docente entrega una silueta de diversos
equipos telefónicos móviles en los cuales se Actividades:
evidencian las transformaciones tecnológicas que  El docente indica a los estudiantes que se reúnan
han sufrido a lo largo del tiempo. de acuerdo a las tarjetas.
 Mediante la dinámica de tarjetas se forman  El docente coloca en la pizarra los rótulos de los
equipos de trabajo de 4 integrantes cada uno. operadores de telecomunicaciones y solicita a
 Los estudiantes responden a las interrogantes un integrante de cada grupo que indique las
participando del diálogo dirigido por el docente. características o beneficios que conoce de dicho
Los estudiantes reconocen los beneficios de la operador.
telefonía móvil y los aportes a la comunicación.  Los estudiantes deben establecer la relación de
 Los estudiantes, a través de la dinámica “Lluvia desigualdad en cada situación presentada en la
de ideas”, plantean un conjunto de actividades ficha. Luego, elaboran un organizador gráfico
que serán desarrolladas a lo largo de toda la para consolidar los aprendizajes.
unidad.
Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (2 horas)
Título: Identificamos la desigualdad de servicios de Título: Conociendo sobre las inecuaciones lineales
telefonía móvil
Indicadores: Indicadores:
 Representa las soluciones de inecuaciones  Emplea estrategias heurísticas al resolver
lineales de la forma x>a o x < a, ax > b o ax <b. problemas de inecuaciones lineales.
 Justifica la obtención del conjunto solución de  Emplea la representación gráfica de una
una inecuación lineal. inecuación lineal para obtener su conjunto
solución.
Campo temático:
Inecuaciones lineales : representación del conjunto Campo temático:
solución Inecuaciones lineales: representación gráfica

Actividades: Actividades:
 El docente solicita a los equipos la presentación  El docente establece las pautas de trabajo
de las infografías con respeto a las empresas de con los estudiantes.
 telefonía móvil en nuestro país.
 Los estudiantes, por equipos, desarrollan su
estrategia. El docente orienta y les recuerda que
realicen transposiciones al desarrollar las
inecuaciones. Culminada la actividad, el docente
promueve la verificación de los resultados entre
los integrantes del equipo.
 Los estudiantes deben elaborar un cuadro de
doble entrada de las empresas operadoras
estableciendo relaciones de desigualdad entre
ellas (costo de grupo, tarifa de llamadas por
minuto, promociones).
Sesión 5 (2 horas) Sesión 6
Título: Planes de telefonía móvil en nuestro país y
su expresión en gráficas
Indicadores:
 Emplea representaciones tabulares y  Justifica, a partir de ejemplos el comportamiento
gráficas de la función lineal y lineal afín.
 Describe gráficas y tablas que expresan
funciones lineales y lineales afín.
 Los estudiantes desarrollan un pupiletras en
el cual deberán identificar términos
relacionados a inecuaciones lineales.
 Los estudiantes, formados en equipos de
trabajo, desarrollan la situación significativa
planteada y responden a las preguntas
formuladas por el docente.
 Los estudiantes representan gráficamente
una inecuación lineal hallando todos los
posibles valores que satisfagan la inecuación.
(2 horas)
Título: Servicios de telefonía móvil y su
comportamiento en funciones
Indicador:
de funciones lineales y lineales afines
reconociendo la pendiente y la ordenada al
origen.

Campo temático: Campo temático:

Función lineal: representación gráfica Función lineal: la pendiente y la ordenada

Actividades: Actividades:
 Los estudiantes identifican las diversas empresas  Los estudiantes observan un video que hace
móviles que forman parte del mercado nacional referencia al ente regulador de las
en la venta de celulares. El docente muestra un telecomunicaciones móviles en nuestro país.
gráfico estadístico sobre los porcentajes de  Resolver diversas situaciones problemáticas
ventas de grupos móviles, los estudiantes relacionadas a las promociones tarifarias de
identifican aquellas de mayor rentabilidad en llamadas móviles, reconociendo en ellas las
ventas. variables dependiente e independiente y
 Los estudiantes evalúan los planes móviles de realizando las gráficas correspondientes a cada
dos empresas móviles y establecen las una de las situaciones planteadas.
características de las tarifas presentadas por  Elaborar un cuadro comparativo entre la función
minuto según la operadora de destino. lineal y la función lineal afín mediante
 Los estudiantes representan la relación entre interrogante planteadas en la ficha de trabajo.
costo en función de los minutos consumidos.

Sesión 7 (2 horas) Sesión 8 (2 horas)

Título: Determinamos el rango y el dominio de Título: Evaluamos gráficas y expresamos funciones
una función relacionadas a servicios de telefonía móvil
Indicador: Indicadores:
 Determina el conjunto de valores que puede  Usa modelos de variación referidos a la función
tomar una variable en función lineal y lineal afín. lineal y lineal afín al plantear y resolver
problemas.
Campo temático:  Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias,
Función lineal y lineal afín: resolución de problemas procedimientos matemáticos y recursos usados

Actividades:
 Los estudiantes comprenden la situación al resolver el problema.
significativa planteada con respecto a un artículo
periodístico sobre el crecimiento de líneas de Actividades:
telefonía móvil en provincias; reconocen  Realizar una lectura sobre las desventajas de los
aspectos importantes de dicho fenómeno. celulares en la escuela y determinan lo positivo y
 Deducir, a partir de los datos presentados en las negativo de su uso durante las clases.
situaciones problemáticas, la relación entre ellos  Resolver situaciones problemáticas referidas a
para establecer la regla de correspondencia. modelos de variación con respecto a función
 Determinar el dominio y rango de una función lineal afín.
completando un cuadro de doble entrada.  Establecer relaciones entre la proporcionalidad
directa y deducir la forma general de la función
lineal a partir del análisis de los datos.
 Establecer la regla de correspondencia de
diversas situaciones planteadas.
Sesión 9 (2 horas) Sesión 10 (2 horas)
Título: Construimos cajas creativas para nuestro Título: Experimentamos con volúmenes del prisma
equipo de telefonía móvil y la pirámide
Indicador: Indicador:
 Selecciona un modelo relacionado a prismas o  Propone conjeturas respeto a las relaciones de
pirámides para plantear y resolver problemas. volumen entre un prisma y la pirámide.
 Emplea características y propiedades de polígonos
Campo temático: para construir y reconocer prismas y pirámides.
Sólidos geométricos: prismas y pirámides
Campo temático:
Actividades: Solidos geométricos: volumen de prisma y pirámides
 Establecer las características de modelos
relacionados a prismas y pirámides en base a Actividades:
diversas imágenes mostradas.  Los estudiantes recortan imágenes y las
 Construir, a partir de modelos, diversa cajas para clasifican a partir de su propio criterio: forma,
grupos móviles; reconocen en ellas las tamaño, etc.
características propias de los prismas y las  Siguiendo las indicaciones del docente, los
pirámides. estudiantes construyen un prisma y una
pirámide, para luego, establecer la relación de
volúmenes en ambos sólidos.
Sesión 11 (2 horas) Sesión 12 (2 horas)
Título: Transformaciones geométricas en nuestra Título: Identificamos congruencias y semejanzas en
vida cotidiana elementos de nuestro entorno
Indicadores: Indicador:
 Plantea relaciones geométricas en situaciones  Plantea conjeturas con respecto a las partes
artísticas y las expresa en un modelo que correspondientes de figuras congruentes y
combina transformaciones geométricas. semejantes luego de una transformación.
 Describe las características de la composición de
transformaciones geométricas de figuras Campo temático:
Transformaciones
Campo temático:
Transformaciones Actividades:
 Los estudiantes reconocen la característica que
Actividades: presenta una imagen al sufrir una
 Reconocer el tipo de transformación que se transformación.
muestra en imágenes cotidianas como en los  Identificar si una imagen sufre transformación,
 logotipos de algunos autos de reconocida fama. traslación o reflexión; determinando para ello su
 Establecer las características de una traslación, congruencia o semejanza.
reflexión y rotación en situaciones gráficas
presentadas y establece sus diferencias.
Sesión 13 (2 horas) Sesión 14 (2 horas)
Título: Utilizamos el Geogebra para graficar Título: Socializamos nuestro informe para conocer
transformaciones las ventajas y desventajas del uso del celular
Indicadores: Indicadores:
 Grafica la composición de transformaciones de
 Realiza composición de transformaciones de rotar, ampliar y reducir en un plano cartesiano o
rotar, ampliar y reducir en un plano cartesiano o cuadrícula.
cuadrícula al resolver problemas utilizando  Diseña y ejecuta un plan orientado a la
recursos gráficos y otros. investigación y resolución de un problema.
 Explica las transformaciones respecto a una
línea o punto en el plano de coordenadas por Campo temático:
medio de trazos. Transformaciones

Capo temático: Actividades:

Transformaciones  Elaborar el informe sobre las ventajas y
desventajas del uso del celular; hacen uso de
Actividades: diversas estrategias y las sustentan.
 Los estudiantes observan una imagen y, a partir  Reconocer situaciones de la vida cotidiana en las
de ella, responden una serie de preguntas que es necesario ampliar o reducir imágenes;
orientadas a reconocer que en la vida diaria nos realizan dicha transformación en una cuadrícula.
enfrentamos a situaciones de reducción o  Difundir a toda la comunidad educativa el
ampliaciones que benefician nuestras actividades informe sobre los beneficios del celular,
o necesidades. elaborando paneles informativos.
 Aplican el Geogebra para realizar
transformaciones con movimientos en uno de
sus vértices.

VII. EVALUACIÓN

SITUACIÓN DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
EVALUACIÓN
 Usa modelos de variación referidos
Matematiza a la función lineal y lineal afín al
situaciones plantear y resolver problemas.
 Describen las
ACTÚA Y PIENSA  Emplea representaciones tabulares
características de la
MATEMÁTICAMENTE Comunica y y gráficas de la función lineal y
función lineal y afín
EN SITUACIONES DE representa lineal afín.
lineal mediante
REGULARIDAD, ideas  Describe gráficas y tablas que
gráficas. EQUIVALENCIA Y matemáticas expresan funciones lineales y
CAMBIO lineales afín.
 Determina el conjunto de valores
Elabora y usa
que puede tomar una variable en
estrategias
función lineal y lineal afín.
 Razona y  Justifica, a partir de ejemplos, el
argumenta comportamiento de funciones
generando ideas lineales y lineales afines
matemáticas reconociendo la pendiente y la
ordenada al origen.

 Plantea relaciones geométricas en

Matematiza situaciones artísticas y las expresa
situaciones en un modelo que combinan
 Realizan transformaciones geométricas.
transformaciones  Describe las características de la
reconociendo composición de transformaciones
Comunica y
características geométricas de figuras.
representa
propias de cada  Grafica la composición de
ideas
situación transformaciones de rotar, ampliar
ACTÚA Y PIENSA matemáticas
presentada. y reducir en un plano cartesiano o
MATEMÁTICAMENTE
EN SITUACIONES DE cuadrícula.
FORMA,  Realiza composición de
MOVIMIENTO Y transformaciones de rotar, ampliar
Elabora y usa
LOCALIZACIÓN y reducir en un plano cartesiano o
estrategias
cuadrícula al resolver problemas
utilizando recursos gráficos y otros.
 Elaboran y  Plantea conjeturas con respecto a
Socializan el las partes correspondientes de
informe sobre las Razona y figuras congruentes y semejantes
ventajas y argumenta luego de una transformación.
desventajas del uso generando ideas  Explica las transformaciones
del celular. matemáticas respecto a una línea o punto en el
plano de coordenadas por medio
de trazos.

VIII. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USA EN LA UNIDAD

Recursos para el docente:

- Ministerio de Educación (2015). Rutas de Aprendizaje: Fascículo VI. Lima – Perú: Quad/Graphics
Perú S.A.
- Ministerio de Educación (2016). Manual del docente Matemática 2. Lima: Editorial Norma S.A.C.
Recursos para el Estudiante:
- Ministerio de Educación (2016). Libro de texto Matemática 2. Lima: Editorial Norma S.A.C.
- Ministerio de Educación (2016). Cuaderno de trabajo Matemática 2. Lima: Editorial Norma S.A.C
- Ministerio de Educación (2012). Módulo de Resolución de Problemas “Resolvamos 2”, Lima:
Editorial El Comercio S.A.
- Papelógrafos, tarjetas de cartulina, papeles, plumones, masking tape, tizas y pizarra
- Folletos, separatas, láminas, grupo de multimedia, etc.
- https://youtu.be/vUVEZuY6Vo4
- http://gestion.pe/economia/telefonos-moviles-podrian-crecer-6-este-ano-competencia-
operadores-estima-osiptel-2126299#ooid=poZWUxdDpotbn2ogB3S1H1-_U4kSRJCO
- https://youtu.be/OUDjY6vJ8pw
- https://youtu.be/z61YY5Ymt4I