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PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 6
Grado: Segundo Duración: 2 horas pedagógicas NÚMERO DE SESIÓN
I. TÍTULO DE LA SESIÓN 9/12
Reconocemos la importancia de las probabilidades

II. APRENDIZAJES ESPERADOS


COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTÚA Y PIENSA  Reconoce que si el valor numérico de
MATEMÁTICAMENTE la probabilidad de un suceso se acerca
EN SITUACIONES DE Elabora y usa estrategias a 1, es más probable que suceda y, por
GESTIÓN DE DATOS E el contrario si va hacia 0 es menos
INCERTIDUMBRE probable.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA


Inicio: (15 minutos)
- El docente inicia la sesión dando la bienvenida a los estudiantes, organiza equipos de
trabajo de 4 integrantes cada uno y revisa la tarea de un integrante de cada equipo.
- Luego, proporciona a los estudiantes una ficha de lectura titulada: “Importancia de la
probabilidad” (anexo 1). En resumen, en ella se da a conocer la importancia de la
probabilidad como recurso matemático que logra ajustar -de la manera más exacta
posible- los imponderables debidos al azar en los más variados campos, tanto de la ciencia
como de la vida cotidiana.

- Los estudiantes realizan comentarios sobre la lectura.

 ¿Por qué es importante la probabilidad?


 ¿En qué caso la probabilidad de un suceso es probable que
suceda y en qué caso es menos probable?

- Los estudiantes responden a las interrogantes de manera alternada.


- El docente da a conocer el propósito de la sesión que consiste en:
 Determinar a partir de una lista de sucesos cuáles tienen mayor o menor
probabilidad
 Reconocer si el valor numérico de la probabilidad se acerca a 1 o se acerca a 0.
- Los estudiantes se disponen a desarrollar las actividades planteadas por el docente.

Desarrollo: (65 minutos)


- Los estudiantes, organizados en equipos de trabajo,
desarrollan la actividad 1 (anexo 2), para lo cual presenta la
siguiente situación:

1. A veces es difícil predecir si un suceso tendrá lugar, otras


veces no. Usando la tabla adjunta, coloca una marca en la
columna que describa mejor tu confianza en que cada suceso
tendrá lugar.

Seguro que Seguro que


Enunciado Dudoso
no si
Este año en algún momento tendrás un
examen de matemáticas
En algún momento, durante los próximos
cuatro días, lloverá en tu localidad.
… … … …

- El docente presenta el gráfico de la escalera con el objetivo de reconocer si la probabilidad


de un suceso es seguro o no, además de reconocer aproximaciones a 1 (suceso seguro) o a
cero (suceso imposible) mediante enunciados; lo pega en la pizarra y pregunta: ¿Crees que
la escalera ayudaría a establecer cuál es la probabilidad de que ocurra un suceso en
particular? ¿Cómo?
- Luego, muestra dos carteles con el siguiente texto:
Seguro que sucede Seguro que no sucede
- Los estudiantes ubicarán los carteles considerando la parte inferior y la parte superior,
justificando por qué lo hace.

Seguro que
sucede Si el estudiante se
encuentra seguro de que
algo sí ocurrirá, puede intuir
que se encuentra en la
parte superior de la
escalera.
Si el estudiante se
encuentra seguro de que
algo no ocurrirá, puede
intuir que se encuentra en
Seguro que
no sucede el suelo.

- Los estudiantes dibujan una escalera y colocan los enunciados de la tabla explicando por
qué escogieron ese lugar.
- En esta actividad, el docente está atento para orientar a los estudiantes en reconocer los
enunciados y relacionarlo con eventos que sucederán o no de manera segura.

- Los estudiantes, en equipos de trabajo, desarrollan la actividad 2 de la ficha de trabajo


(anexo 2).
1. Con la finalidad de evitar la contaminación ambiental, Javier se dedica a reciclar
botellas de plástico, las lleva a vender a un lugar de reciclaje en bolsas de 3 unidades.
a. ¿Qué probabilidad tendrá Javier que al meter la mano saque una botella de color
amarillo?
b. ¿Qué probabilidad tendrá Javier que al meter la mano saque una botella de color
rojo?

Solución del inciso a:


o El espacio muestral : Ω = {R}
o El número de casos posibles : n(Ω) = 1
o Suceso A: Sacar la botella de color amarillo A=Ø
o El número de casos favorables : n(A) = 0
o Luego:
0
P( A)   P( A)  0
1

Solución del inciso b:…


o Considerando los problemas resueltos:
o Si la probabilidad es 0 se denomina: Suceso………………………………….
¿Por qué?
o Si la probabilidad es 1 se denomina: Suceso………………………………….
¿Por qué?
o Ubica los sucesos encontrados en la escalera.

2. Olber y Josué juegan a lanzar un dado y uno le pregunta al otro:


a. ¿Qué probabilidad existe de que salga 10?
b. ¿Cuál es la probabilidad de que salga menor de 7?

3. En la I.E. “Principe Illathupa” se realizarán las elecciones para elegir al presidente de


los padres de familia. Si hay 8 secciones del 5to grado, 10 del 1er grado, 9 del 2do
grado, 12 del 3er grado y 11 del 4to grado, todos de secundaria:
a. ¿Cuál es la probabilidad de que el presidente de la asociación de padres de familia
sea un padre del 6to grado de primaria?
b. ¿Cuál es la probabilidad de que el vicepresidente de la asociación de padres de
familia sea un padre de secundaria?
c. ¿Cuál es la probabilidad de que el tesorero de la asociación de padres de familia
sea un padre del 5to de secundaria?

- En esta actividad, el docente está en todo momento atento para orientar a los estudiantes
en la solución del problema.
- Los estudiantes eligen a un representante del equipo para sustentar la solución del
problema.
Cierre: (10 minutos)
- El docente promueve la reflexión de los estudiantes sobre la experiencia vivida y da
énfasis a la importancia de recocer la probabilidad de sucesos seguros y sucesos
imposibles.
- Con la finalidad de afianzar el aprendizaje presenta la siguiente situación:
1. Dibuja la escalera y coloca los siguientes enunciados sobre probabilidad:
ESTOY SEGURO DE QUE OCURRIRÁ
ES POCO PROBABLE
PROBABLEMENTE OCURRA
HAY UN 100% DE PROBABILIDAD
HAY 0% DE PROBABILIDAD
HAY UN 50% DE PROBABILIDAD
ES MUY PROBABLE QUE SUCEDA
NO HAY MANERA DE QUE ESTO OCURRA
PODRÍA SUCEDER

Luego de colocarlas: ¿Cuál de los enunciados crees que se aproxima a la probabilidad de


ser 1 y cuál a la probabilidad de ser cero?
- El docente induce a los estudiantes a llegar a las siguientes conclusiones:

- Si un suceso A no puede ocurrir, su probabilidad es 0


P(A) = 0
- Si va ocurrir con toda certeza, su probabilidad es 1
P(A) = 1

- El docente finaliza la sesión planteando las siguientes interrogantes: ¿En qué otras
situaciones encontramos los números fraccionarios y porcentajes? ¿Qué aprendimos? ¿Cómo
lo aprendimos? ¿Nos sirve lo que aprendimos? ¿Dónde podemos utilizar lo que aprendimos?

Observación: Esta sesión es una adaptación de la estrategia “Planteamiento de talleres


matemáticos” – Rutas del Aprendizaje 2015, ciclo VI, página 77.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA


 El docente solicita a los estudiantes que:
1. Investiguen sobre los peligros que provocan la contaminación ambiental
2. Resuelvan el problema 4 de la página 241 del texto de Matemática 2

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR


- MINEDU, Ministerio de Educación. Texto escolar Matemática 2, (2012) Lima: Editorial Norma
S.A.C.
- MINEDU, Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y
cómo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VI, (2015) Lima: Corporación Gráfica Navarrete.
- Reglas, compás, plumones, cartulinas, papelógrafos, hoja de papel bond, cinta masking tape,
pizarra, tizas, etc.
Anexo 1 - Ficha de lectura

IMPORTANCIA DE LA PROBABILIDAD

La importancia de la probabilidad como recurso


matemático, permite ajustar de la manera más exacta
posible los imponderables debidos al azar en los más
variados campos, tanto de la ciencia como de la vida
cotidiana.
En efecto, la probabilidad es una estrategia mediante la
cual se intenta estimar la frecuencia con la que se obtiene
un cierto resultado en el marco de una experiencia en la
que se conocen todos los resultados posibles. Así, el
ejemplo más tradicional consiste en definir cuál es la
prevalencia de obtener un número al arrojar un dado. Sobre seis resultados posibles (todas las
caras), sólo es posible lograr un número por cada vez que el dado es arrojado. En este caso, la
probabilidad puede expresarse como uno en seis, un sexto, la sexta parte o, en términos
matemáticos precisos, 0,16 ó 16%.
La teoría de la probabilidad, en especial en el marco de sistemas más complejos, se aplica en áreas
variadas del conocimiento como las ciencias exactas (estadística, matemática pura y aplicada,
física, química, astronomía), las ciencias sociales (sociología, psicología social, economía), la
astronomía, la meteorología y, en especial en forma más reciente, la biomedicina.
La importancia esencial de la aplicación de los métodos de cálculo de la probabilidad reside en su
capacidad para estimar o predecir eventos. Cuanto mayor sea la cantidad de datos disponibles
para calcular la probabilidad de un acontecimiento, más preciso será el resultado calculado.
La teoría de la probabilidad resulta de gran importancia ya que intenta ajustar, en conceptos
matemáticos, cuál será el devenir de los acontecimientos para calcular, por ejemplo: la producción
final de cereales, combustibles fósiles, un terremoto, una enfermedad producto de la
contaminación del medio ambiente, y otros recursos de un área geográfica.
Por lo tanto, la probabilidad es una herramienta fundamental en la planificación estratégica de los
movimientos sociales, económicos y laborales de toda la comunidad.

http://www.importancia.org/probabilidad.php
Anexo 2 - Ficha de trabajo
Integrantes:

Actividad 1: Analizando las probabilidades

1. A veces es difícil predecir si un suceso tendrá lugar, otras veces no. Usando la tabla adjunta,
coloca una marca en la columna que describa mejor tu confianza en que cada suceso tendrá lugar.

Seguro que Seguro que


Enunciado Dudoso
no si
Este año en algún momento tendrás un
examen de matemáticas.
En algún momento, durante los próximos
cuatro días, lloverá en tu localidad.
Cuando lanzas un dado sacarás un 7.
En un salón con 367 personas, dos de
ellas cumplen años el mismo día.
En el partido que jugará Perú con Chile, el
que ganará será Perú.
Cuando lanzas una moneda una vez, sale
cara.
Si ingresas “3 + 3 =” en tu calculadora, el
resultado será 9.
Cuando metes la mano dentro de una
bolsa que contiene pelotas rojas y azules,
sacarás una pelota roja.
Cuando metes la mano dentro de una
bolsa que contiene pelotas rojas y azules,
sacarás una pelota amarilla.
Cuando metes la mano dentro de una
bolsa que contiene pelotas rojas y azules,
sacarás una pelota amarilla.
- Luego que el docente presenta el gráfico de la escalera, responde:
- ¿Crees que la escalera ayudaría a establecer cuál es la probabilidad de que ocurra un
suceso en particular? ¿Cómo?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………….

- Ubica los carteles donde corresponde, considerando la parte inferior y la parte superior:

Seguro que sucede Seguro que no sucede


- Justifica por qué lo hace.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………

Actividad 2: Analizando los sucesos seguros e imposibles

1. Con la finalidad de evitar la contaminación ambiental, Javier se dedica a reciclar botellas


de plástico, las lleva a vender a un lugar de reciclaje en bolsas de 3 unidades.
a. ¿Qué probabilidad tendrá Javier que al meter la mano saque una botella de color
amarillo?
b. ¿Qué probabilidad tendrá Javier que al meter la mano saque una botella de color rojo?
Solución del inciso a:

- El espacio muestral : Ω = {……..}


- El número de casos posibles : n (Ω) =……..
- Suceso A: Sacar la botella de color amarillo A = ..……
- El número de casos favorables : n(A) = …..…
- Luego:
P(A) =………………………………

Solución del inciso b:


- El espacio muestral : Ω = {……..}
- El número de casos posibles : n (Ω) = ……..
- Suceso A: Sacar la botella de color rojo A = {………}
- El número de casos favorables: n(A) =……..
- Luego:
P(A =………………………………………

- Considerando los problemas resueltos:


- Si la probabilidad es 0 se denomina: Suceso………………………………….
¿Por qué?
………………………………………………………………………………………………………………………………………

- Si la probabilidad es 1 se denomina: Suceso………………………………….


¿Por qué?
………………………………………………………………………………………………………………………………………
- Ubica los sucesos encontrados en la escalera

2. Olber y Josué juegan a lanzar un dado y uno le pregunta al otro:


a. ¿Qué probabilidad existe de que salga 10?
b. ¿Cuál es la probabilidad de que salga menor de 7?
3. En la I.E. “Principe Illathupa” se realizarán las elecciones para elegir al presidente de
los padres de familia. Si hay 8 secciones del 5to grado, 10 del 1er grado, 9 del 2do
grado, 12 del 3er grado y 11 del 4to grado, todos de secundaria.
a. ¿Cuál es la probabilidad de que el presidente de la asociación de padres de familia
sea un padre del 6to grado de primaria?
b. ¿Cuál es la probabilidad de que el vicepresidente de la asociación de padres de
familia sea un padre de secundaria?
c. ¿Cuál es la probabilidad de que el tesorero de la asociación de padres de familia
sea un padre del 5to de secundaria?