Educacion Comercial

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
Calidad, Pertinencia y Calidez

VICERRECTORADO ACADÉMICO
DIRECCIÓN DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN
PLAN DE CLASE No 1
AREA: EDUCACION COMERCIAL ASIGNATURA: UNIVERSIDAD Y BUEN VIVIR II SEMESTRE PARALELO: V01-V02-V03-V04
UNIDAD DIDÁCTICA: I NORMATIVA QUE ORIENTA LA DURACIÓN DE LA CLASE: 3 horas
TEMA: DERECHOS DEL BUEN VIVIR
EDUCACIÓN SUPERIOR FORMA DE ENSEÑANZA: Exp. oral - Clase practica
DOCENTE: Giovanni Heredia Arias PROBLEMA: ¿Cómo afecta el desconocimiento de los derechos del buen vivir?
OBJETIVO: Analizar los Derechos del Buen Vivir de manera crítica para construir la visión del ciudadano ecuatoriano.
CONOCIMIENTOS PREVIOS: Definiciones, conceptos de la Constitución de la República del Ecuador FECHA: 04/10/2017
RECURSOS Y MATERIALES INDICADORES DE
SISTEMA DE CONTENIDOS FASES ACTIVIDADES METODOS Y TECNICAS
DIDÁCTICOS EVALUACIÓN
CONOCIMIENTOS: • Saludo inicial

• Principios de aplicación de • Registrar asistencia
• Técnica generación de ideas • Pizarra
los derechos (Artículos 10 al • Retroalimentar: Definiciones • Identificar los conocimientos
• Técnica expositiva • Marcador
11) de conocimientos previos previos de los diferentes
• Técnica Generación de • Borrador
• Derechos del buen vivir INTRODUCCIÓN • Escribir tema y enunciar el derechos del buen vivir.
Ideas • Nómina de estudiantes
(Artículos 12 al 34) (15 minutos) objetivo
• Proyector
• Derechos de las personas y • Motivación del nuevo tema a
• Computador
grupos de atención prioritaria través de la presentación de
(Artículos 35 al 55) un video.
• Derechos de las
comunidades, pueblos y • Trabajo en grupo
nacionalidades (Artículos 56 • Definir los tipos de derechos
•Conferencia • Generación de Ideas
al 60) DESARROLLO del buen vivir • Guía didáctica
•Preguntas y respuestas • Acción participativa
• Derechos de participación. (140 minutos) • Interpretar los derechos del • Texto guía
•Trabajo autónomo • Determine los diferentes
(Artículos 61 al 65) buen vivir • Computador
•Trabajo grupal derechos del buen vivir.
• Derechos de libertad • Relacionar los derechos del • Proyector
(Artículos 66 al 70) buen vivir con la forma de • Marcadores y borradores
• Derechos de la naturaleza vida de cada uno.
(Artículos 71 al 74)
HABILIDADES:
•Conoce los derechos y
responsabilidades del • Sistematización del
•Método socrático • El estudiante sabe
ciudadano CONCLUSIONES Contenido • Preguntas y respuestas
•Autoevaluación del interpretar correctamente los
(25 minutos) • Conclusión de la Clase • Guía didáctica
Estudiante derechos del buen vivir y
VALORES: • Evaluación del Aprendizaje
relacionarlo con la forma de
• Responsabilidad • Anunciar el próximo tema:
vida que lleva cada uno.
• Confianza El plan nacional del buen
• Seguridad al conocer los vivir 2013-2017
derechos del buen vivir.
ACTIVIDADES INVESTIGATIVAS Elaborar un mentefacto de los derechos del buen vivir.
ACTIVIDADES AUTÓNOMAS Determinar los derechos del buen vivir y relacionarlo con cada estudiante.
Firma del Docente
PLAN DE CLASE No 2
TEMA: El PLAN NACIONAL DEL BUEN VIVIR
DOCENTE: Giovanni Heredia Arias PROBLEMA: ¿Cómo afecta el desconocimiento de el plan Nacional del buen vivir?
OBJETIVO: Conocer, los objetivos y metas del Plan Nacional del Buen Vivir mediante la lectura comprensiva para valorar la capacidad productiva en el proceso de
desarrollo económico del país.
• Saludo inicial
• Registrar asistencia
• Retroalimentar: Definiciones • Identificar los conocimientos
de conocimientos previos previos de el Plan Nacional
INTRODUCCIÓN • Escribir tema y enunciar el del buen vivir.
(15 minutos) objetivo
• Proyector
CONOCIMIENTOS: • Motivación del nuevo tema a
• Computador
• SENPLADES través de la presentación de
• OBJETIVOS NACIONALES un video.
PARA EL BUEN VIVIR DEL 1
AL 6 • Trabajo en grupo
• Generación de Ideas
• Definir cada uno de los •Conferencia
DESARROLLO • Guía didáctica • Acción participativa
HABILIDADES: objetivos de el Plan Nacional •Preguntas y respuestas
(140 minutos) • Texto guía • Determine los diferentes
•Conoce el Plan Nacional del del buen vivir •Trabajo autónomo
• Computador objetivos de el plan Nacional
buen Vivir • Interpretar los objetivos de •Trabajo grupal
• Proyector del buen vivir.
el Plan Nacional del buen vivir
• Marcadores y borradores
VALORES: .
• Responsabilidad
• Confianza
• Seguridad al conocer sobre
el plan nacional del buen vivir • Sistematización del
CONCLUSIONES Contenido • Preguntas y respuestas
Estudiante derechos del buen vivir y
• Evaluación del Aprendizaje
• Anunciar el próximo tema:
El plan nacional del buen
vivir 2013-2017
ACTIVIDADES INVESTIGATIVAS Elaborar un mentefacto del plan Nacional del buen vivir.
ACTIVIDADES AUTÓNOMAS Determinar el significado del plan Nacional del buen vivir y relacionarlo con los estudiantes.
Firma del Docente
PLAN DE CLASE No 3
TEMA: El PLAN NACIONAL DEL BUEN VIVIR
DOCENTE: Giovanni Heredia Arias PROBLEMA: ¿Cómo afecta el desconocimiento de el plan Nacional del buen vivir?
OBJETIVO Conocer, los objetivos y metas del Plan Nacional del Buen Vivir mediante la lectura comprensiva para valorar la capacidad productiva en el proceso de
desarrollo económico del país
• Saludo inicial
de conocimientos previos previos de el Plan Nacional
INTRODUCCIÓN • Escribir tema y enunciar el del buen vivir.
CONOCIMIENTOS: • Proyector
• Motivación del nuevo tema a
• SENPLADES • Computador
través de la presentación de
• OBJETIVOS NACIONALES un video.
PARA EL BUEN VIVIR DEL 7
AL 12
• Trabajo en grupo
• Generación de Ideas
• Definir cada uno de los •Conferencia
HABILIDADES: DESARROLLO • Guía didáctica • Acción participativa
objetivos de el Plan Nacional •Preguntas y respuestas
•Conoce el Plan Nacional del (140 minutos) • Texto guía • Determine los diferentes
del buen vivir •Trabajo autónomo
buen Vivir • Computador objetivos de el plan Nacional
• Interpretar los objetivos de •Trabajo grupal
• Proyector del buen vivir.
el Plan Nacional del buen vivir
VALORES: • Marcadores y borradores
.
• Responsabilidad
• Confianza
el plan nacional del buen vivir
• Sistematización del •Método socrático • El estudiante sabe
CONCLUSIONES • Preguntas y respuestas
Contenido •Autoevaluación del interpretar correctamente los
(25 minutos) • Guía didáctica
• Conclusión de la Clase Estudiante derechos del buen vivir y
• Evaluación del Aprendizaje relacionarlo con la forma de
• Anunciar el próximo tema: vida que lleva cada uno.
¿Qué es la Loes?
ACTIVIDADES INVESTIGATIVAS Elaborar un mentefacto del plan Nacional del buen vivir.
ACTIVIDADES AUTÓNOMAS Determinar el significado del plan Nacional del buen vivir y relacionarlo con los estudiantes.
Firma del Docente

PLAN DE CLASE No 4
TEMA: ¿QUÉ ES LA LOES?
DOCENTE: Giovanni Heredia Arias PROBLEMA: ¿Cómo afecta el desconocimiento de la loes?
OBJETIVO: Identificar los derechos y responsabilidades del estudiante universitario mediante el análisis de las normativas nacionales e institucionales para desarrollar
contextos del buen vivir.
• Saludo inicial
• Técnica generación de ideas • Pizarra • • Identificar los
• Retroalimentar: Definiciones
• Técnica expositiva • Marcador conocimientos previos del
de conocimientos previos
CONOCIMIENTOS: • Técnica Generación de • Borrador significado de la Loes
INTRODUCCIÓN • Escribir tema y enunciar el
• Ley Orgánica de Educación Ideas • Nómina de estudiantes .
Superior • Proyector
 Título I : Ámbito, objeto, • Computador
fines y principios un video.
 Título IV: Igualdad de
oportunidades
• Trabajo en grupo •Conferencia
 Título V: Calidad de la DESARROLLO
• Definir lo que es la Loes •Preguntas y respuestas
• Guía didáctica • Generación de Ideas
educación superior (140 minutos) • Texto guía • Acción participativa
• Interpretar la loes •Trabajo autónomo
 Título VI: Pertinencia • Computador • Determine que es la Loes.
• Relacionar la Loes con la •Trabajo grupal
• Proyector
forma de vida de cada uno.
HABILIDADES: • Marcadores y borradores
•Conoce lo que es la loes
VALORES:
• Responsabilidad • Sistematización del
• Confianza CONCLUSIONES Contenido • Preguntas y respuestas
•Autoevaluación del interpretar correctamente el
Estudiante significado de la Loes y
Normativa de su institución
de educación superior
ACTIVIDADES INVESTIGATIVAS Elaborar un mentefacto sobre la ´´LOES´´
ACTIVIDADES AUTÓNOMAS Determinar que es la ´´LOES´´ y relacionarlo con los estudiantes.
Firma del Docente
PLAN DE CLASE No 5
UNIDAD DIDÁCTICA: I NORMATIVA QUE ORIENTA LA TEMA: NORMATIVA DE SU INSTITUCIÓN DE DURACIÓN DE LA CLASE: 3 horas
EDUCACIÓN SUPERIOR EDUCACIÓN SUPERIOR FORMA DE ENSEÑANZA: Exp. oral - Clase practica
DOCENTE: Giovanni Heredia Arias PROBLEMA: ¿Cómo afecta el desconocimiento de las Normativas de la institución de educación superior?
OBJETIVO: Conocer su contexto actual, como estudiante en una Institución de Educación Superior, las implicancias de la Ley Orgánica de Educación Superior y otras
normativas nacionales e institucionales relacionadas.
• Saludo inicial
• Técnica generación de ideas • Pizarra • Identificar los conocimientos
• Técnica expositiva • Marcador previos de las normativas del
• Técnica Generación de • Borrador IES
CONOCIMIENTOS: INTRODUCCIÓN • Escribir tema y enunciar el
• Reglamento del Sistema (15 minutos) objetivo
• Proyector
Nacional de Nivelación y • Motivación del nuevo tema a
• Computador
Admisión Normativa del través de la presentación de
SNNA un video.
 Título I Normas generales
 Título II Proceso de • Trabajo en grupo
admisión al sistema de • Definir las normativas del • Generación de Ideas
•Conferencia
educación superior DESARROLLO IES • Guía didáctica • Acción participativa
•Preguntas y respuestas
(140 minutos) • Interpretar las normativas • Texto guía • Determine las normativas
•Trabajo autónomo
HABILIDADES: del IES • Computador del IES
•Trabajo grupal
•Conoce las normativas de la • Relacionar las normativas • Proyector .
institución de educación del IES con la forma de vida • Marcadores y borradores
superior de cada uno.
VALORES:
• Responsabilidad
• Confianza • Sistematización del
• Seguridad al conocer las CONCLUSIONES Contenido • Preguntas y respuestas
•Autoevaluación del interpretar correctamente las
normativas del IES (25 minutos) • Conclusión de la Clase • Guía didáctica
Estudiante normativas del IES
y relacionarlo con la forma de
• Anunciar el próximo tema: :
la sociedad del buen vivir
basada en el conocimiento
ACTIVIDADES INVESTIGATIVAS Elaborar un mentefacto sobre las normativas del IES
ACTIVIDADES AUTÓNOMAS Determinar que es el IES y relacionarlo con los estudiantes.
Firma del Docente
PLAN DE CLASE No 6
UNIDAD DIDÁCTICA: I NORMATIVA QUE ORIENTA LA TEMA: LA SOCIEDAD DEL BUEN VIVIR DURACIÓN DE LA CLASE: 3 horas
EDUCACIÓN SUPERIOR BASADA EN EL CONOCIMIENTO FORMA DE ENSEÑANZA: Exp. oral - Clase practica
DOCENTE: Giovanni Heredia Arias PROBLEMA: ¿Cómo afecta el desconocimiento de la sociedad del buen vivir?
OBJETIVO: Analizar los retos y las oportunidades que se plantean en la Educación Superior del Ecuador a la luz de la integración regional y de los cambios en el contexto
global para la formación de la sociedad del buen vivir basada en el conocimiento.
• Saludo inicial
• Técnica expositiva • Marcador previos de la sociedad del
• Técnica Generación de • Borrador buen vivir basada en el
Ideas • Nómina de estudiantes conocimiento..
• Proyector
• Computador
CONOCIMIENTOS: través de la presentación de
• La sociedad del un video.
conocimiento
HABILIDADES: • Definir la sociedad del buen
•Conoce las sociedades que se vivir basadas en el •Conferencia • Generación de Ideas
DESARROLLO • Guía didáctica
dan sobre el buen vivir conocimiento •Preguntas y respuestas • Acción participativa
(140 minutos) • Texto guía
• Interpretar las sociedades •Trabajo autónomo • Determine las sociedades
• Computador
VALORES: del buen vivir •Trabajo grupal del buen vivir.
• Proyector
• Responsabilidad • Relacionar la sociedad del
• Confianza buen vivir con la forma de
• Seguridad al conocer las vida de cada uno.
sociedades que se dan sobre
el buen vivir

Contenido •Autoevaluación del interpretar correctamente la
• Conclusión de la Clase Estudiante sociedad del buen vivir y
La observación
ACTIVIDADES INVESTIGATIVAS Elaborar un mentefacto sobre la sociedad del buen vivir
ACTIVIDADES AUTÓNOMAS Determinar que es la sociedad del buen vivir y relacionarlo con los estudiantes.
Firma del Docente
PLAN DE CLASE No 7
UNIDAD DIDÁCTICA: II PROCESOS INICIALES DE DURACIÓN DE LA CLASE: 3 horas
TEMA: LA OBSERVACIÓN
COMPRENSIÓN FORMA DE ENSEÑANZA: Exp. oral - Clase practica
DOCENTE: Giovanni Heredia Arias PROBLEMA: ¿Cómo afecta el desconocimiento de lo que es la observación?
OBJETIVO: Reflexionar sobre la importancia de la observación, manejando el proceso de manera consciente mediante el análisis de características y variables, para resolver
de manera asertiva y fundamentada los planteamientos.
• Saludo inicial
de conocimientos previos previos de lo que la
INTRODUCCIÓN • Escribir tema y enunciar el observación.
• Proyector
• Computador
• Características través de la presentación de
• Variables un video.
HABILIDADES: • Trabajo en grupo

• Realiza el análisis de • Definir lo que es la •Conferencia
características y variables de observación •Preguntas y respuestas
(140 minutos) • Texto guía • Generación de Ideas
objetos, situaciones, • Interpretar los derechos del •Trabajo autónomo
• Computador • Acción participativa
proyectos, etc buen vivir •Trabajo grupal
• Proyector
• Relacionar la observación
VALORES: con la forma de vida de cada
• Responsabilidad uno.
• Confianza
lo que es la observación • Sistematización del
•Autoevaluación del interpretar correctamente lo
Estudiante que es la observación y
procesos de organización del
pensamiento
ACTIVIDADES INVESTIGATIVAS Elaborar un mentefacto sobre la observación
ACTIVIDADES AUTÓNOMAS Determinar que es la observación y relacionarlo con los estudiantes.
Firma del Docente
PLAN DE CLASE No 8
UNIDAD DIDÁCTICA: II PROCESOS INICIALES DE TEMA: PROCESOS DE ORGANIZACIÓN DEL DURACIÓN DE LA CLASE: 3 horas
COMPRENSIÓN PENSAMIENTO FORMA DE ENSEÑANZA: Exp. oral - Clase practica
DOCENTE: Giovanni Heredia Arias PROBLEMA: ¿Cómo afecta el desconocimiento de los procesos de organización del pensamiento?
OBJETIVO: Relacionar las características y buscar relaciones, por medio de la comparación para establecer jerarquías, cambios y clasificaciones.
• Saludo inicial
• Técnica expositiva • Marcador previos de los procesos de
• Técnica Generación de • Borrador organización del
Ideas • Nómina de estudiantes pensamiento.
• Proyector
CONOCIMIENTOS: • Computador
• Comparación y relación
un video.
• Clasificación
• Cambios y secuencias
• Jerarquías
• Definir los tipos de derechos
del buen vivir •Conferencia
HABILIDADES: DESARROLLO • Guía didáctica • Generación de Ideas
• Interpretar los procesos de •Preguntas y respuestas
• Clasifica y establece (140 minutos) • Texto guía • Acción participativa
organización del pensamiento •Trabajo autónomo
jerarquías con los objetos. • Computador • Determine los diferentes
• Relacionar los procesos de •Trabajo grupal
• Proyector procesos de organización del
organización del pensamiento
VALORES: • Marcadores y borradores pensamiento
con la forma de vida de cada
• Responsabilidad
uno.
• Confianza
• Seguridad al conocer los
pensamiento.
• Sistematización del • El estudiante sabe
•Método socrático
CONCLUSIONES Contenido • Preguntas y respuestas interpretar correctamente los
•Autoevaluación del
(25 minutos) • Conclusión de la Clase • Guía didáctica procesos de organización del
Estudiante
• Evaluación del Aprendizaje pensamiento y relacionarlo
• Anunciar el próximo tema: con la forma de vida que lleva
procesos de organización del cada uno.
pensamiento
ACTIVIDADES INVESTIGATIVAS Elaborar un mentefacto sobre la procesos de organización del pensamiento
ACTIVIDADES AUTÓNOMAS Determinar que son los procesos de organización del pensamiento y relacionarlo con los estudiantes.
Firma del Docente
PLAN DE CLASE No 9
UNIDAD DIDÁCTICA: III PROCESOS DE TEMA: PROCESOS DE ORGANIZACIÓN DEL DURACIÓN DE LA CLASE: 3 horas
COMPRENSIÓN INTEGRAL PENSAMIENTO FORMA DE ENSEÑANZA: Exp. oral - Clase practica
DOCENTE: Giovanni Heredia Arias PROBLEMA: ¿Cómo afecta el desconocimiento de los procesos de organización del pensamiento?
OBJETIVO: Considerar todos los aspectos que conforman una situación, objeto o problema, por medio del examen analítico del mismo para realizar la argumentación de
base previa a la solución del mismo.
• Saludo inicial
• Técnica expositiva • Marcador previos de los procesos de
• Técnica Generación de • Borrador organización del
Ideas • Nómina de estudiantes pensamiento.
• Proyector
• Computador
• Pro contras través de la presentación de
• Causa y consecuencias un video.
• Alternativas de solución
• Puntos de vista • Trabajo en grupo
• Definir los tipos de derechos
HABILIDADES: del buen vivir •Conferencia
DESARROLLO • Guía didáctica • Generación de Ideas
• Analiza con argumentos • Interpretar los procesos de •Preguntas y respuestas
(140 minutos) • Texto guía • Acción participativa
fundamentados una situación organización del pensamiento •Trabajo autónomo
• Computador • Determine los diferentes
o problema. • Relacionar los procesos de •Trabajo grupal
• Proyector procesos de organización del
organización del pensamiento
• Marcadores y borradores pensamiento
• Confianza
pensamiento.. • El estudiante sabe
• Sistematización del •Método socrático
CONCLUSIONES • Preguntas y respuestas interpretar correctamente los
Contenido •Autoevaluación del
(25 minutos) • Guía didáctica procesos de organización del
• Conclusión de la Clase Estudiante
pensamiento y relacionarlo
con la forma de vida que lleva
cada uno.
procesos de Sintesis
ACTIVIDADES INVESTIGATIVAS Elaborar un mentefacto sobre la procesos de organización del pensamiento

ACTIVIDADES AUTÓNOMAS Determinar que son los procesos de organización del pensamiento y relacionarlo con los estudiantes.
Firma del Docente
PLAN DE CLASE No 10
UNIDAD DIDÁCTICA: III PROCESOS DE DURACIÓN DE LA CLASE: 3 horas
TEMA: PROCESOS DE SÍNTESIS
COMPRENSIÓN INTEGRAL FORMA DE ENSEÑANZA: Exp. oral - Clase practica
DOCENTE: Giovanni Heredia Arias PROBLEMA: ¿Cómo afecta el desconocimiento de los procesos de síntesis?
OBJETIVO: Realizar la síntesis de un problema, mediante operaciones de pensamiento que permita recomponer las partes de un todo para obtener una macro visión del
mismo.
• Saludo inicial
de conocimientos previos previos de los procesos de
INTRODUCCIÓN • Escribir tema y enunciar el síntesis
CONOCIMIENTOS: • Proyector
• Definir formas de • Computador
procedimientos para un video.
incluirlas en el proceso
De aprendizaje
• Definir los tipos de síntesis •Conferencia • Generación de Ideas
HABILIDADES: DESARROLLO • Guía didáctica
• Interpretar los procesos de •Preguntas y respuestas • Acción participativa
•Conoce los procesos de (140 minutos) • Texto guía
síntesis •Trabajo autónomo • Determine los diferentes
síntesis • Computador
• Relacionar los procesos de •Trabajo grupal procesos de síntesis.
• Proyector
síntesis con la forma de vida
VALORES: • Marcadores y borradores
de cada uno.
• Responsabilidad
• Confianza
procesos de síntesis.
• Conclusión de la Clase Estudiante procesos de síntesis y
Procesos de generalización
ACTIVIDADES INVESTIGATIVAS Elaborar un mentefacto sobre la Síntesis
ACTIVIDADES AUTÓNOMAS Determinar que es la Síntesis y relacionarlo con los estudiantes.
Firma del Docente
PLAN DE CLASE No 11
UNIDAD DIDÁCTICA: III PROCESOS DE DURACIÓN DE LA CLASE: 3 horas
TEMA: PROCESOS DE GENERALIZACIÓN
COMPRENSIÓN INTEGRAL FORMA DE ENSEÑANZA: Exp. oral - Clase practica
DOCENTE: Giovanni Heredia Arias PROBLEMA: ¿Cómo afecta el desconocimiento de los procesos de generalización?
OBJETIVO: Considerar todos los aspectos que consoliden una situación, objeto o problema, por medio de los procesos que sintetice el mismo y lo asimilen para obtener la
macro visión previa a la solución del mismo.
• Saludo inicial
de conocimientos previos previos de los procesos de
INTRODUCCIÓN • Escribir tema y enunciar el generalización.
• Proyector
• Computador
CONOCIMIENTOS: través de la presentación de
• Normas un video.
• Objetivos
• Auto estructuración del • Trabajo en grupo
conocimiento • Definir los procesos de
generalización •Conferencia • Generación de Ideas
HABILIDADES: • Interpretar los procesos de •Preguntas y respuestas • Acción participativa
(140 minutos) • Texto guía
• Resume y soluciona una generalización •Trabajo autónomo • Determine los procesos de
• Computador
situación o problema. • Relacionar los procesos de •Trabajo grupal generalización.
• Proyector
generalización
• Confianza

• Conclusión de la Clase Estudiante procesos de generalización y
Definición de un problema
ACTIVIDADES INVESTIGATIVAS Elaborar un mentefacto sobre la generalización
ACTIVIDADES AUTÓNOMAS Determinar que es la generalización y relacionarlo con los estudiantes.
Firma del Docente
PLAN DE CLASE No 12
UNIDAD DIDÁCTICA: IV ESTRATEGIAS
DURACIÓN DE LA CLASE: 3 horas
ORGANIZATIVAS DEL PENSAMIENTO PARA LA TEMA: DEFINICIÓN DE UN PROBLEMA
FORMA DE ENSEÑANZA: Exp. oral - Clase practica
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
DOCENTE: Giovanni Heredia Arias PROBLEMA: ¿Cómo afecta el desconocimiento de la definición de un problema?
OBJETIVO: Solucionar problemas mediante la aplicación de estrategias, para resolver situaciones de diferente índole.
• Saludo inicial
• Técnica expositiva • Marcador • Identificar los conocimientos
• Técnica Generación de • Borrador previos de la definición de un
Ideas • Nómina de estudiantes problema
• Proyector
• Problemas estructurados
un video.
• Problemas no
estructurados
• Definir la clasificación de los
HABILIDADES: •Conferencia • Generación de Ideas
DESARROLLO problemas • Guía didáctica
• Aplicar análisis y críticasen •Preguntas y respuestas • Acción participativa
(140 minutos) • Interpretar la definición de • Texto guía
la solución de problemas •Trabajo autónomo • Determine la clasificación
un problema • Computador
•Trabajo grupal de los problemas.
• Relacionar la definición de • Proyector
VALORES:
un problema con la forma de • Marcadores y borradores
• Responsabilidad
vida de cada uno.
• Confianza
• Seguridad al conocer la
definición de un problema
Contenido •Autoevaluación del interpretar correctamente la
• Conclusión de la Clase Estudiante definición de un problema y
Problemas con una variable
ACTIVIDADES INVESTIGATIVAS Elaborar un mentefacto sobre la clasificación de los problemas
ACTIVIDADES AUTÓNOMAS Determinar que son los problemas y relacionarlo con los estudiantes.
Firma del Docente
PLAN DE CLASE No 13
ORGANIZATIVAS DEL PENSAMIENTO PARA LA TEMA: PROBLEMAS CON UNA VARIABLE
DOCENTE: Giovanni Heredia Arias PROBLEMA: ¿Cómo afecta el desconocimiento de los problemas con una variable?
OBJETIVO: identificar las distintas relaciones existentes entre variables para, aplicando una estrategia adecuada, llegar a la solución del problema
• Saludo inicial
de conocimientos previos previos e los problemas con
INTRODUCCIÓN • Escribir tema y enunciar el una variable
• Proyector
• Relacionar
un video.
• Comprensión
• Analizar
• identificar
• Definir los problemas con
DESARROLLO una variable • Guía didáctica
HABILIDADES: •Preguntas y respuestas • Acción participativa
(140 minutos) • Interpretar los problemas • Texto guía
• Determinar nexos entre •Trabajo autónomo • Determine los diferentes
con una variable • Computador
variables y estrategias de •Trabajo grupal problemas con una variable.
• Relacionar los problemas • Proyector
solución.
con una variable r con la • Marcadores y borradores
Centrar la atención en
forma de vida de cada uno.
variables y sus valores
VALORES:
• Responsabilidad
• Sistematización del
• Confianza
Contenido
CONCLUSIONES • Conclusión de la Clase • Preguntas y respuestas
(25 minutos) • Evaluación del Aprendizaje • Guía didáctica
Estudiante problemas con una variable y
Relaciones de orden, en
problemas con una variable
con relaciones y
comparaciones
ACTIVIDADES INVESTIGATIVAS Elaborar un mentefacto sobre problemas con una variable
ACTIVIDADES AUTÓNOMAS Determinar que son los problemas de una variable y relacionarlo con los estudiantes.
Firma del Docente
PLAN DE CLASE No 14
UNIDAD DIDÁCTICA: IV ESTRATEGIAS TEMA: RELACIONES DE ORDEN, EN PROBLEMAS
ORGANIZATIVAS DEL PENSAMIENTO PARA LA CON UNA VARIABLE CON RELACIONES Y
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS COMPARACIONES
DOCENTE: Giovanni Heredia Arias PROBLEMA: ¿Cómo afecta el desconocimiento de las relaciones de orden?
OBJETIVO: Resolver problemas mediante establecer comparaciones o relaciones en una sola variable, para la aplicación en diferentes tipos de situaciones.
CONOCIMIENTOS PREVIOS: Definiciones, conceptos de la Constitución de la República del Ecuador de orden FECHA: 04/10/2017
• Saludo inicial
de conocimientos previos previos de las relaciones de
INTRODUCCIÓN • Escribir tema y enunciar el orden.
• Proyector
• Computador
• Problemas con una través de la presentación de
variable un video.
• Aplicación de observación,
comparación, jerarquías. • Trabajo en grupo
• Definir lo que son las
HABILIDADES: DESARROLLO relaciones de orden • Guía didáctica
• Aplicar relaciones y (140 minutos) • Interpretar las relaciones de • Texto guía
•Trabajo autónomo • Determine las relaciones de
comparaciones para orden • Computador
•Trabajo grupal orden.
cuantificar diferencias • Relacionar las relaciones de • Proyector
orden con la forma de vida de • Marcadores y borradores
VALORES: cada uno.
• Responsabilidad
• Confianza
• Seguridad al conocer las
relaciones de orden • Sistematización del
•Autoevaluación del interpretar correctamente las
Estudiante relaciones de orden y
Problemas de relaciones con
dos variables
ACTIVIDADES INVESTIGATIVAS Elaborar un mentefacto sobre las relaciones de orden
ACTIVIDADES AUTÓNOMAS Determinar que son las relaciones de orden y relacionarlo con los estudiantes.
Firma del Docente
PLAN DE CLASE No 15
TEMA: PROBLEMAS DE RELACIONES CON DOS DURACIÓN DE LA CLASE: 3 horas
ORGANIZATIVAS DEL PENSAMIENTO PARA LA
VARIABLES FORMA DE ENSEÑANZA: Exp. oral - Clase practica
DOCENTE: Giovanni Heredia Arias PROBLEMA: ¿Cómo afecta el desconocimiento de los problemas de relaciones con dos variables?
OBJETIVO: Resolver problemas que involucren dos o más variables, mediante el uso de estrategias para la aplicación en situaciones académicas.
• Saludo inicial
de conocimientos previos previos de los problemas de
INTRODUCCIÓN • Escribir tema y enunciar el relaciones con dos variables.
• Proyector
• Computador
CONOCIMIENTOS:
un video.
Establecer relaciones:
• Numéricas
• Lógicas
• Definir los problemas de
DESARROLLO relaciones con dos variables • Guía didáctica
HABILIDADES: •Preguntas y respuestas • Acción participativa
(140 minutos) • Interpretar los problemas de • Texto guía
• Construcción de tablas •Trabajo autónomo • Determine los diferentes
relaciones con dos variables • Computador
numéricas y lógicas •Trabajo grupal problemas con dos variables.
•Relacionar los problemas de • Proyector
relaciones con dos variables • Marcadores y borradores
VALORES:
con la forma de vida de cada
• Responsabilidad
uno.
• Confianza
.
(25 minutos) • Conclusión de la Clase • Guía didáctica problemas de relaciones con
Estudiante
• Evaluación del Aprendizaje dos variablesy relacionarlo
Problemas de relaciones con cada uno.
dos variables
ACTIVIDADES INVESTIGATIVAS Elaborar un mentefacto sobre los problemas con dos variables
ACTIVIDADES AUTÓNOMAS Determinar que son los problemas con dos variables y relacionarlo con los estudiantes.
Firma del Docente
PLAN DE CLASE No 16
TEMA: PROBLEMAS DE RELACIONES CON DOS DURACIÓN DE LA CLASE: 3 horas
ORGANIZATIVAS DEL PENSAMIENTO PARA LA
VARIABLES FORMA DE ENSEÑANZA: Exp. oral - Clase practica
DOCENTE: Giovanni Heredia Arias PROBLEMA: ¿Cómo afecta el desconocimiento de los problemas de relaciones con dos variables?
OBJETIVO: Resolver problemas que involucren dos o más variables, mediante el uso de estrategias para la aplicación en situaciones académicas.
• Saludo inicial
de conocimientos previos previos de los problemas de
INTRODUCCIÓN • Escribir tema y enunciar el relaciones con dos variables.
• Proyector
• Computador
CONOCIMIENTOS: un video.
Establecer relaciones:
• entre conceptos • Trabajo en grupo
• Definir los problemas de
HABILIDADES: DESARROLLO relaciones con dos variables • Guía didáctica
• conoce los problemas que se (140 minutos) • Interpretar los problemas de • Texto guía
•Trabajo autónomo • Determine los diferentes
dan con dos variables relaciones con dos variables • Computador
•Trabajo grupal problemas con dos variables.
•Relacionar los problemas de • Proyector
VALORES: relaciones con dos variables • Marcadores y borradores
• Responsabilidad con la forma de vida de cada
• Confianza uno.
.

(25 minutos) • Conclusión de la Clase • Guía didáctica problemas de relaciones con
Estudiante
• Evaluación del Aprendizaje dos variablesy relacionarlo
Problemas de relaciones con cada uno.
dos variables
ACTIVIDADES INVESTIGATIVAS Elaborar un mentefacto sobre los problemas con dos variables
ACTIVIDADES AUTÓNOMAS Determinar que son los problemas con dos variables y relacionarlo con los estudiantes.
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CONOCIMIENTOS: • Saludo inicial

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• Sistematización del •Método socrático • El estudiante sabe

HABILIDADES: • Trabajo en grupo

ACTIVIDADES INVESTIGATIVAS Elaborar un mentefacto sobre la procesos de organización del pensamiento

• Sistematización del •Método socrático • El estudiante sabe

• Sistematización del • El estudiante sabe

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