FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

AÑO LECTIVO
Escuela de Educación General Básica
“Dra. Matilde Hidalgo De Procel” 2017 – 2018

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente/Estudiante Andrea Monserrath Tambo Área/Asignatur Lengua y
Grado/Curso: 7° Año de EGB Paralelo: “A”
practicante: Minga a: Literatura
• Seleccionar y disfrutar textos literarios, para realizar
Objetivos
interpretaciones personales y construir significados
Título de específicos de la
N.º de unidad de compartidos con otros lectores.
3 unidad de La poesía unidad de
planificación: • Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos
planificación: planificación:
literarios, para fortalecer y profundizar la escritura
creativa.

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
DESARROLLADAS:
I.LL.2.11.1. Recrea textos literarios (adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas, rondas,
villancicos, chistes, refranes, coplas, loas) con diversos medios y recursos (incluidas las
LL.2.5.5. Recrear textos literarios leídos o escuchados (privilegiando
TIC). (I.3., I.4.)
textos ecuatorianos, populares y de autor), con diversos medios y
I.LL.2.11.2. Escribe textos propios a partir de otros (cuentos, fábulas, poemas, leyendas,
recursos (incluidas las TIC).
canciones) con nuevas versiones de escenas, personajes u otros elementos, con diversos
LL.3.5.2. Participar en discusiones sobre textos literarios con el
medios y recursos (incluidas las TIC). (I.3., S.3.)
aporte de información, experiencias y opiniones para desarrollar
I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de literatura oral (canciones, adivinanzas, trabalenguas,
progresivamente la lectura crítica.
retahílas, nanas, rondas, arrullos, amorfinos, chigualos) o escrita (cuentos, poemas, mitos,
LL.3.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de
leyendas), los elementos característicos que les dan sentido; y participa en discusiones
autor, género o temas y el manejo de diversos soportes para
sobre textos literarios en las que aporta información, experiencias y opiniones. (I.3., S.4.)
formarse como lector autónomo.
I.LL.3.7.2. Elige lecturas basándose en preferencias personales de autores, géneros o
LL.3.5.4. Incorporar los recursos del lenguaje figurado en sus
temas, maneja diversos soportes para formarse como lector autónomo y participa en
ejercicios de creación literaria.
discusiones literarias, desarrollando progresivamente la lectura crítica. (J.4., S.4.)
LL.3.5.5. Reinventar los textos literarios y relacionarlos con el
I.LL.3.8.1. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los relaciona con el
contexto cultural propio y de otros entornos.
contexto cultural propio y de otros entornos, incorpora recursos del lenguaje figurado y usa
diversos medios y recursos (incluidas las TIC) para recrearlos. (J.2., I.2.)
EJES
La interculturalidad PERIODOS: 2 periodos SEMANA DE INICIO: 04 de junio de 2018
TRANSVERSALES:
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
Anticipación:
• Saludo inicial y bienvenida.
• Culminación de trabajos de la clase anterior.
• Refuerzo de la clase anterior a través de una
sopa de letras.
• Exponer carteles con varios ejemplos de figuras
literarias.
• Pedir que las lean y analicen.
Construcción del conocimiento:
• Leer en los textos que propone el libro del
estudiante en la página 94.
• Realizar las actividades que propone el texto.
• Contestar preguntas y animarlos a resolver sus
dudas mediante investigaciones.
• Inventar la mayor cantidad de ejemplos de
nuevas metáforas y compartir a la clase.
• Solicitar que un voluntario lea un texto sobre una
de las figuras literarias que aparecen en la página
92 del cuaderno de trabajo.
• Inventar nuevos ejemplos de cada una de las
figuras literarias.
Consolidación:
• Realizar un cuadro comparativo de las figuras
literarias junto con los estudiantes.
• Leer varias poesías, buscar figuras literarias y
analizarlas con todos los estudiantes.
• Se solicita a los estudiantes ampliar la
información a través de la investigación sobre las
figuras literarias.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa
Recrea textos literarios (poesías) con diversos medios y Realizar un organizador
recursos (incluidas las TIC). gráfico
Hojas de trabajo
Escribe poemas propios a partir de otros con nuevas Completar una sopa de letras
Esfero/lápiz
versiones de escenas, personajes u otros elementos, con
diversos medios y recursos (incluidas las TIC).
Carteles
Reconoce en textos de literatura oral, como canciones, o Participación pertinente y
escrita, como poemas, los elementos característicos que fundamentada.
les dan sentido, además participa en discusiones sobre el
texto literario de la poesía, donde aporta información,
experiencia y opiniones.
Realizar ejemplos propios
sobre las figuras literarias
Texto del
Elige lecturas de poemas basándose en preferencias
estudiante.
personales de autores, géneros o temas, maneja diversos
soportes para formarse como lector autónomo y participa
Cuaderno de
en discusiones literarias, desarrollando progresivamente la
trabajo.
lectura crítica.
Realizar un cuadro
comparativo.
Reinventa poemas y conceptos de poesía, reconociendo la
Esfero/lápiz
fuente original, los relaciona con el contexto cultural propio Identificar figuras literarias
y de otros entornos, incorpora recursos del lenguaje
figurado y usa diversos medios y recursos. Investigar acerca de las
figuras literarias.
Especificación de la adaptación a ser aplicada

No se especifica ninguna necesidad No se especifica ninguna adaptación

ELABORADO: REVISADO Y APROBADO: REVISADO Y APROBADO:

Practicante: Andrea Monserrath Tambo Minga Docente de Grado: Lic. Palmira Beatriz Aguilar Coordinador de Prácticas: Dr. Carlos Piedra

Firma: Firma: Firma:

Fecha: 05 – 06 – 2018 Fecha: 05 – 06 – 2018 Fecha: 05 – 06 – 2018