“El portafolio de evidencias de mi función”

Juana Amalia Miguel López

El propósito del portafolio de evidencias como herramienta de evaluación:

El portafolio de evidencias constituye una herramienta de seguimiento y evaluación que favorece la mejora
de la gestión que se realiza en la dirección de un centro educativo y en la supervisión de una zona escolar,
pues contiene información en documental, videográfica o fotográfica entre otros. Esta información posibilita: Commented [AA1]: Es importante hacer énfasis en la función
que tiene el portafolio de evidencias en la función supervisora,
considero que falta citar aspectos fundamentales del
 La reflexión colectiva del trabajo para una toma de decisiones acompañamiento que proporcionamos a las escuelas.
 El análisis sobre el contenido por parte de personas externas a la escuela o zona escolar
 La identificación de situaciones o procesos específicos de incidencia
 El seguimiento y evaluación de experiencias o proyectos específicos
 La comparación de lo realizado con otras escuelas o zonas escolares
 La participación de los integrantes de los Consejos de Participación Social en Educación y los
Consejos técnicos escolares en la conformación de éstos, al aportar documentos u otros materiales
que se constituyen en evidencias del trabajo
 La evaluación realizada tanto por la o el director como el supervisor(a) mejora su práctica de
dirección o supervisión

Es un tipo de instrumento de evaluación auténtica y basada en desempeño (Bergen, 1993/1994). Commented [AA2]: A que se refiere al termino de “evaluación
autentica” queda ambiguo el concepto.

Su finalidad es:

a) Ser un reflejo de las prácticas de gestión.

b) Identificar cuestiones clave para ayudar a los directores (as) y supervisores(as) a reflexionar acerca del
punto de partida, los avances logrados y las interferencias persistentes.
c) Favorecer la reflexión en torno al propio aprendizaje, personal y profesional en la gestión escolar o de
zona
5 Usos del Portafolio de Evidencias: Commented [AA3]: Podría usted aportar a partir de un
fundamento teorico como los PPI

 Promueve una nueva perspectiva sobre la gestión escolar e institucional.

 Es un proceso en desarrollo, de lo que ocurre en los Consejos Técnicos y de Participación Social
 Incorpora el análisis de los logros y avances en la transformación de la gestión. Posibilita la
autoevaluación del director(a) o supervisor(a)
 Motiva la elección y su reflexión sobre el trabajo educativo en sus diferentes dimensiones
 Implica la participación de la comunidad educativa en la gestión.
(Basados en las aportaciones de Klenowscki, 2005)

Las evidencias a incorporar y su utilidad: Commented [AA4]: Habría que reflexionar sobre la forma en
como sistematizar las diferentes evidencias que podemos tener en
un portafolio, podría recurrir nuevamente a las 5 dimensiones de
• Impresas: Actas de CTE, CEPS, APF, Programas Federales, listas de asistencia, agendas de reuniones, Ruta los PPI de la función supervisora y directiva.
de Mejora Escolar, Plan de Trabajo del Supervisor
•Manuscritas: Oficios de gestiones, comunicados, cuaderno de notas, bitácoras, sugerencias
• Físicas: Registro de asistencias del personal docente y de apoyo
•Digitales: Fotografías, archivos electrónicos, videos de actividades de temáticas de CEPS.
 FUENTES DE INFORMACION PARA ESTRUCTURAR EL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
DIRECTOR SUPERVISOR
Juntas de Consejo Técnico y Consejo Juntas de Consejo Técnico Escolar y de Zona
de Participación Social
Visitas a las aulas Juntas Consejo de Participación Social
Juntas con padres o madres de familia. Visitas a las escuelas
Actividades planeadas e n CEPS, Ruta de Mejora Actividades de CEPS, Ruta de Mejora Escolar,

La estructura del portafolio de evidencias puede realizarse de acuerdo a los siguientes

parámetros:

De acuerdo a su propósito De acuerdo a su uso

Enseñanza Electrónico
Aprendizaje Checklist
Evaluación Tipo showcase (vitrina)
Promoción
Desarrollo profesional

Características del Portafolio de Evidencias del director(a) y Supervisor(a)

Intencional Singular Colectiva Selectiva Disponible

Propósito de Relativa a la Se integra con Las evidencias son Puede ser
recuperar procesos heterogeneidad de las aportaciones las que tienen consultado por
específicos la escuela o la zona de la comunidad mejor y mayor cualquiera que lo
educativa información solicite

El portafolio de evidencias y su integración

De forma rígida Determinada por las Autoridades Educativas por lo que todos tienen
la misma estructura Commented [AA5]: c
Organizado por capítulos Da cuenta del trabajo de la comunidad escolar y de sus relaciones Commented [AA6]: Concuerdo con usted en la estructura del
En relación a elementos Reportes escritos elaborados por el supervisor(a) o el director (a) en portafolio, me parece útil, pero creo que falta ejemplificar cada uno
de los rasgos que se describen.
narrativos torno a una situación específica de la escuela o zona escolar
Por secciones: pasado, presente Integra información relevante del pasado y presente sobre algún
y futuro aspecto especifico de la escuela o zona, así como de los proyectos y
acciones a futuro.
RELACIÓN DEL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS Y DESARROLLO PROFESIONAL DEL DIRETOR(A) Y
SUPERVISOR(A)

Según Lyons (1999), existe un desarrollo profesional cuando se acompaña de un aprendizaje en el que el
supervisor (a) o director (a) aprende a partir de reconocer y establecer conexiones holísticas

 Dadas al vincular el saber personal con la base de conocimiento desarrollado como director(a) o
supervisor(a)
 Dadas entre las creencias que tienen como director(a) o supervisor(a) y el contexto social en el que
se construyeron esas creencias
 Dadas entre las teorías que estudian y las prácticas que implementan como supervisores (as) o
directores(as)
 Cuando analizan en el desarrollo del tiempo sus propias creencias y prácticas.
 Cuando identifican vínculos entre sus propias experiencias como supervisores(as) o directores(as) y
las experiencias de las y los docentes y directores que apoyan.
 Que establecen entre sus creencias y prácticas actuales y las metas que se fijan en su desarrollo
profesional.

Se puede organizar bajo cualquier estructura que posibilite integrar reflexivamente información
para apoyar en:

DIRECTOR(A)
Brindar seguimiento a proyectos de enseñanza o
aprendizaje implementados en la Ruta de Mejora Escolar
La contextualización de la escuela
Potenciar el reconocimiento de la situación escolar
Ayudar a identificar problemas y logros asociados a sus
causas en la escuela
Registrar, evaluar y mejorar el trabajo colaborativo
Definir los énfasis que debe hacer en la escuela
Visualizar las posibles consecuencias de acciones a
emprender en la escuela y construir alternativas
Apoyar u orientar a algún docente, los CEPS, CTE,
madres y padres de familia
Impulsar la inclusión educativa de todos los alumnos
SUPERVISOR(A)
Brindar el seguimiento de acciones del Proyecto de
Mejora de la zona escolar, Plan de Trabajo del
supervisor
La contextualización de la zona escolar
Toma de decisiones hacia un liderazgo compartido
Apoyar, asesorar, acompañar o revisar lo que sucede en
cada escuela de su zona
Registrar, evaluar y mejorar el trabajo de supervisión
Determinar los énfasis a hacer en cada escuela
Participar de modo constructivo y crítico en cada
escuela y brindar retroalimentación
Apoyar u orientar a algún docente, los CEPS, CTE,
madres y padres de familia
Impulsar la inclusión educativa de todos los alumnos

Los instrumentos que podríamos utilizar (caja herramientas): Commented [AA7]: Habría que explicar que función tiene cada
instrumento para fortalecer el portafolio de evidencias

- Instrumento de seguimiento y/o evaluación de Inclusión Educativa (Es importante que

iniciemos con el proceso de crear escuelas inclusivas como lo marco el Modelo Educativo
2018.)
- Autoevaluación de la función supervisora
- Evaluación del liderazgo del director(a) y Supervisor (a)
- Proyecto de Gestión Escolar del director
- Proyecto de asesoría y acompañamiento del supervisor. Plan de trabajo.
- Funciones específicas de la supervisión escolar
- Guías de observación del funcionamiento de CTE y CEPS