Latin 4 Eso

RÚBRICA LATÍN - 4.
º ESO
COMPETENCIAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4) SUFICIENTE/ BIEN (5/6) NOTABLE (7/8) SOBRESALIENTE (9/10)
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COMPETENCIA DIGITAL
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
APRENDER A APRENDER
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS
CONSCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y CC.BB. EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1. Describir los diversos tipos de escritura y Describe diferentes Describe diferentes Describe diferentes Describe diferentes tipos
alfabetos de la antigüedad, teniendo en tipos de escritura de la tipos de escritura de la tipos de escritura de la de escritura de la
cuenta los contextos culturales, económicos antigüedad en antigüedad en antigüedad en antigüedad en
y sociales en los que surgieron, producciones orales o producciones orales o producciones orales o producciones orales o
distinguiéndolos entre sí y considerando sus escritas, consultando, escritas, consultando, a escritas, consultando escritas, consultando de
funciones, así como la presencia de solo con ayuda y partir de pautas y con de manera autónoma manera autónoma y
elementos de los alfabetos griego y latino en copiando modelos, orientaciones, fuentes fuentes bibliográficas o crítica fuentes
los alfabetos actuales. Reconocer el origen fuentes bibliográficas o bibliográficas o digitales y los clasifica bibliográficas o digitales
común de diferentes lenguas, identificando digitales y los clasifica digitales y los clasifica con propiedad, según y los clasifica con
y localizando en fuentes cartográficas la de forma inapropiada, con algunas su naturaleza y propiedad y exactitud,
familia de las lenguas indoeuropeas con sus según su naturaleza y incorrecciones, según función, explicando según su naturaleza y
dos grandes ramas, prestando especial función, explicando con su naturaleza y función, con precisión los función, explicando con
atención al latín del que deberán conocer muchas imprecisiones explicando con algunas rasgos que distinguen a precisión y fluidez los
las reglas de pronunciación de vocales y los rasgos que imprecisiones poco unos de otros, su rasgos que distinguen a
consonantes de su abecedario. Diferenciar, distinguen a unos de importantes los rasgos origen y la influencia unos de otros, su origen y
además, las lenguas romances de España de otros, su origen y la que distinguen a unos de los alfabetos griego la influencia de los
las no romances, localizarlas en fuentes influencia de los de otros, su origen y la y latino en su alfabetos griego y latino
cartográficas y analizar la evolución del alfabetos griego y latino influencia de los formación, de manera en su formación, de
latín al castellano, comparando el parecido en su formación, de alfabetos griego y latino que nombra y detalla manera que nombra y
de las palabras en las diferentes lenguas manera que nombra y en su formación, de las principales detalla las principales
romances y la similar forma de construir detalla las principales manera que nombra y características de los características de los
las frases en ellas. Todo ello, con el características de los detalla las principales alfabetos más alfabetos más utilizados
propósito de apreciar cómo las lenguas no alfabetos más utilizados características de los utilizados en el mundo en el mundo occidental,
solo son instrumentos de comunicación, en el mundo occidental, alfabetos más utilizados occidental, diferenciándolos de otros
sino también de cohesión cultural. diferenciándolos de en el mundo occidental, diferenciándolos de tipos de escritura y
Este criterio trata de verificar si el alumnado otros tipos de escritura diferenciándolos de otros tipos de escritura códigos contemporáneos.
es capaz de describir diferentes tipos de y códigos otros tipos de escritura y y códigos De manera particular,
escritura de la antigüedad, clasificándolos contemporáneos. De códigos contemporáneos. De señala con corrección y
conforme a su naturaleza (escritura no manera particular, contemporáneos. De manera particular, propiedad cómo del
fonológica: escritura pictográfica e señala con manera particular, señala con corrección alfabeto fenicio nace el
ideográfica, y escritura fonológica: silábica y incorrecciones señala con ligeras cómo del alfabeto alfabeto griego y cómo
alfabética), y examinando las funciones importantes cómo del incorrecciones cómo fenicio nace el alfabeto de este proceden
originarias que tuvo la escritura alfabeto fenicio nace el del alfabeto fenicio nace griego y cómo de este prácticamente todos los
(administrativas-económicas, religiosas y alfabeto griego y cómo el alfabeto griego y proceden alfabetos actuales
mágicas) hasta llegar a ser uno de los de este proceden cómo de este proceden prácticamente todos utilizados en Europa.
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COMPETENCIAS
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principales medios de comunicación entre las prácticamente todos los prácticamente todos los los alfabetos actuales Clasifica con propiedad
personas, de manera que valora su alfabetos actuales alfabetos actuales utilizados en Europa. y exactitud las lenguas
importancia en la transmisión de utilizados en Europa. utilizados en Europa. Clasifica con modernas que se hablan
acontecimientos históricos de los pueblos y Clasifica de forma Clasifica con algunas exactitud las lenguas en nuestro continente,
como medio para la expresión de inadecuada las lenguas inexactitudes poco modernas que se agrupándolas según la
sentimientos, experiencias, conocimientos y modernas que se hablan importantes las lenguas hablan en nuestro familia indoeuropea de la
emociones. Asimismo, con este criterio se en nuestro continente, modernas que se hablan continente, que proceden e
quiere que el alumnado detalle los rasgos agrupándolas según la en nuestro continente, agrupándolas según la identificando, además,
principales de los alfabetos más utilizados en familia indoeuropea de agrupándolas según la familia indoeuropea de cuáles no tienen este
el mundo occidental (alfabetos fenicio, la que proceden e familia indoeuropea de la que proceden e origen; y las sitúa en
griego, latino...), explicando su origen y la identificando, además, la que proceden e identificando, además, fuentes cartográficas,
influencia de los alfabetos, en particular, cuáles no tienen este identificando, además, cuáles no tienen este señalando los aspectos
griego y latino en su formación y origen; y las sitúa en cuáles no tienen este origen; y las sitúa en lingüísticos que
diferenciándolos de otros tipos de escritura y fuentes cartográficas, origen; y las sitúa en fuentes cartográficas, evidencian su parentesco
códigos actuales. El alumnado deberá señalar, señalando los aspectos fuentes cartográficas, señalando los aspectos y prestando especial
de forma particular, cómo del alfabeto fenicio lingüísticos que señalando los aspectos lingüísticos que atención al latín.
nace el alfabeto griego y cómo de este, que evidencian su lingüísticos que evidencian su Distingue las grafías del
consta de veinticuatro letras, proceden, parentesco y prestando evidencian su parentesco y prestando abecedario latino y
prácticamente, todos los alfabetos utilizados especial atención al parentesco y prestando especial atención al realiza con claridad y
en Europa, incluso el latino a través del latín. Distingue las especial atención al latín. Distingue las seguridad lecturas en
etrusco, para valorar la importancia de la grafías del abecedario latín. Distingue las grafías del abecedario voz alta en las que pone
comunicación escrita en la evolución y el latino y realiza con grafías del abecedario latino y realiza con de manifiesto su
desarrollo de las personas y de los pueblos dudas importantes latino y realiza sin claridad lecturas en conocimiento de las
desde la historia de los tiempos. Además, lecturas en voz alta en dudas importantes voz alta en las que reglas de pronunciación
clasifica las lenguas modernas que se hablan las que pone de lecturas en voz alta en pone de manifiesto su de las consonantes y
en nuestro continente, agrupándolas según la manifiesto su las que pone de conocimiento de las vocales latinas. Reconoce
familia indoeuropea de la que proceden e conocimiento de las manifiesto su reglas de las causas de la
identificando cuáles no tienen este origen, y reglas de pronunciación conocimiento de las pronunciación de las fragmentación del latín y
las sitúa en fuentes cartográficas. Se valorará de las consonantes y reglas de pronunciación consonantes y vocales diferencia con exactitud
también que sepa distinguir las grafías del vocales latinas. de las consonantes y latinas. Reconoce las y fluidez las lenguas
abecedario latino y entender las normas Reconoce las causas de vocales latinas. causas de la romances de las no
básicas de pronunciación del latín, la fragmentación del Reconoce las causas de fragmentación del latín romances que se hablan
ejercitándose en la lectura de textos de cierta latín y diferencia con la fragmentación del y diferencia con en España, especificando
extensión en esa lengua con la pronunciación muchas inexactitudes latín y diferencia con exactitud las lenguas los posibles elementos y
correcta (velocidad, fluidez y entonación las lenguas romances de algunas inexactitudes romances de las no estructuras comunes, y
adecuada), y haciendo prácticas, en especial,
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con términos en los que separe con guiones las no romances que se las lenguas romances de romances que se situándolas en fuentes
las sílabas (ej. genius>ge-ni-us), para una hablan en España, las no romances que se hablan en España, cartográficas. Asimismo,
mejor comprensión de la acentuación y especificando los hablan en España, especificando los describe con precisión y
cantidad vocálica latina. Asimismo, a través posibles elementos y especificando los posibles elementos y de manera
de este criterio se quiere constatar si el estructuras comunes, y posibles elementos y estructuras comunes, y argumentada, e ilustra
alumnado tiene la capacidad para identificar situándolas en fuentes estructuras comunes, y situándolas en fuentes con ejemplos los
las lenguas que se hablan en España, cartográficas. situándolas en fuentes cartográficas. principales cambios del
conociendo las causas de la fragmentación del Asimismo, describe con cartográficas. Asimismo, describe latín al castellano. Todo
latín en lenguas romances (castellano, catalán muchas imprecisiones Asimismo, describe con precisión e ilustra ello le permite valorar la
y gallego), diferenciando estas por su origen e ilustra con ejemplos mostrando algunas con ejemplos los importancia de la
de las no romances (euskera), especificando los principales cambios imprecisiones poco principales cambios comunicación escrita en
los posibles elementos y estructuras comunes, del latín al castellano. relevantes e ilustra con del latín al castellano. la evolución y desarrollo
y situándolas geográficamente en fuentes Todo ello le permite ejemplos los principales Todo ello le permite de las personas y de los
cartográficas, de manera que describa, de valorar la importancia cambios del latín al valorar la importancia pueblos, mejora su propia
forma particular, la evolución del castellano, a de la comunicación castellano. Todo ello le de la comunicación competencia
partir del latín, como un proceso de evolución escrita en la evolución y permite valorar la escrita en la evolución comunicativa y favorece
lingüística e histórica. Para todo ello, maneja desarrollo de las importancia de la y desarrollo de las el aprendizaje de otros
las tecnologías de la información y la personas y de los comunicación escrita en personas y de los idiomas y el
comunicación en la consulta de fuentes pueblos, mejora su la evolución y pueblos, mejora su conocimiento de otras
bibliográficas y digitales, para la elaboración propia competencia desarrollo de las propia competencia realidades culturales.
de producciones individuales, grupales o comunicativa y personas y de los comunicativa y
colaborativas, propias del ámbito académico o favorece el aprendizaje pueblos, mejora su favorece el
social (resúmenes, informes, presentaciones de otros idiomas y el propia competencia aprendizaje de otros
electrónicas, sencillas página web...), en los conocimiento de otras comunicativa y favorece idiomas y el
que refleja sus conocimientos sobre los realidades culturales. el aprendizaje de otros conocimiento de otras
aprendizajes descritos en el criterio. Todo ello, idiomas y el realidades culturales.
con la finalidad de valorar la importancia de conocimiento de otras
la comunicación escrita en la evolución y el realidades culturales.
desarrollo de las personas y de los pueblos
desde la historia de los tiempos, de mejorar su
competencia lingüística y de fomentar el
aprendizaje de otros idiomas y otras
realidades culturales.
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COMPETENCIA DIGITAL
APRENDER A APRENDER


2. Analizar y traducir frases latinas simples Analiza y traduce con Analiza y traduce con Analiza y traduce con Analiza y traduce con
y coordinadas, o textos sencillos, originales incorrecciones ligeras incorrecciones corrección frases propiedad y corrección
o elaborados, a partir de la diferenciación importantes frases frases latinas simples o latinas simples o frases latinas simples o
de tipos o clases de palabras y sus latinas simples o coordinadas, o textos coordinadas, o textos coordinadas, o textos
formantes; de la distinción entre flexión coordinadas, o textos sencillos, originales o sencillos, originales o sencillos, originales o
nominal o declinación, y flexión verbal o sencillos, originales o elaborados, elaborados, elaborados, determinando
conjugación; de la identificación de las elaborados, determinando las reglas determinando las las reglas de
declinaciones de la lengua latina y del determinado las reglas de concordancia entre reglas de concordancia concordancia entre los
reconocimiento de las cuatro conjugaciones de concordancia entre los elementos de las entre los elementos de elementos de las frases o
del verbo latino. Todo ello con la finalidad los elementos de las frases o los textos, y la las frases o los textos, los textos, y la relación
de construir un aprendizaje propio y frases o los textos, y la relación entre caso y y la relación entre caso entre caso y función. Para
mejorar su competencia comunicativa. relación entre caso y función. Para ello, y función. Para ello, ello, diferencia con
Con este criterio se evaluará si el alumnado es función. Para ello, diferencia con alguna diferencia con precisión y seguridad
capaz de relacionar los elementos diferencia de forma imprecisión entre precisión entre entre palabras variables e
morfológicos de la lengua latina para analizar imprecisa entre palabras variables e palabras variables e invariables, explicando
y traducir fases simples o coordinadas, o palabras variables e invariables, explicando invariables, explicando los rasgos que le
textos sencillos, originales o elaborados. Para invariables, explicando los rasgos que le los rasgos que le permiten identificarlas y
ello, se constatará que puede diferenciar, en los rasgos que le permiten identificarlas y permiten identificarlas los criterios para su
vocabulario básico latino, palabras variables permiten identificarlas los criterios para su y los criterios para su clasificación; y entre raíz
de invariables, explicando los rasgos que le y los criterios para su clasificación; y entre raíz clasificación; y entre o lexema y morfema,
permiten identificarlas y los criterios para su clasificación; y entre o lexema y morfema, raíz o lexema y reconociendo el tema, de
clasificación, de manera que comprende la raíz o lexema y reconociendo el tema, de morfema, manera que demuestra
diferencia entre una lengua flexiva y no morfema, manera que demuestra reconociendo el tema, que comprende la
flexiva, y establece comparaciones entre la reconociendo el tema, que comprende la de manera que diferencia entre una
lengua latina y el castellano. Se verificará de manera que diferencia entre una demuestra que lengua flexiva y una no
también que reseña los componentes de una demuestra que lengua flexiva y una no comprende la flexiva, a través de la
palabra variables (raíz o lexema y tipos de comprende la flexiva, a través de la diferencia entre una comparación del latín con
morfemas), reconociendo lo que se denomina diferencia entre una comparación del latín lengua flexiva y una no el castellano. Además,
tema. Se comprobará asimismo que el lengua flexiva y una no con el castellano. flexiva, a través de la indica con exactitud y de
alumnado sabe reconocer los elementos flexiva, a través de la Además, indica con comparación del latín manera autónoma la
básicos morfológicos que diferencian, por un comparación del latín suficiente exactitud la con el castellano. declinación, el género, el
lado, la flexión nominal o declinación (en con el castellano. declinación, el género, el Además, indica con número y el caso de
sustantivos y adjetivos principalmente), para Además, indica con número y el caso de exactitud la sustantivos y adjetivos
lo que deberá tener en cuenta las categorías inexactitud la sustantivos y adjetivos declinación, el género, latinos, mostrando
gramaticales de género, número y caso; e declinación, el género, latinos, mostrando el número y el caso de posibles concordancias
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identificar las cinco declinaciones latinas el número y el caso de posibles concordancias sustantivos y adjetivos entre ellos y enunciando
mediante su enunciación (forma de sustantivos y adjetivos entre ellos y enunciando latinos, mostrando la declinación. También
nominativo y terminación del genitivo latinos, mostrando la declinación. También posibles concordancias identifica con propiedad
singular) y establecer concordancias posibles concordancias identifica sin dificultad entre ellos y y fluidez las cuatro
sustantivo-adjetivo; y, por otro lado, la flexión entre ellos y destacable las cuatro enunciando la conjugaciones del verbo
verbal o conjugación, teniendo en cuenta las enunciando la conjugaciones del verbo declinación. También latino, organizando con
categorías gramaticales de número y persona, declinación. También latino, organizando con identifica con fluidez corrección y seguridad
y su concordancia, e identificando las cuatro identifica con ligeras incorrecciones las cuatro en paradigmas o modelos
conjugaciones latinas mediante su dificultad las cuatro en paradigmas o conjugaciones del los verbos estudiados,
enunciación (primera persona del singular del conjugaciones del modelos los verbos verbo latino, indicando el número y la
presente de indicativo y el infinitivo). Se verbo latino, estudiados, e indicando organizando con persona, y teniendo en
verificará si es capaz de identificar las organizando con el número y la persona, corrección en cuenta su concordancia;
principales formas derivadas de cada uno de incorrecciones y teniendo en cuenta su paradigmas o modelos así como las principales
los temas verbales latinos (en la voz activa, el importantes en concordancia; así como los verbos estudiados, formas derivadas de cada
modo indicativo tanto del tema de presente paradigmas o modelos las principales formas e indicando el número uno de los temas verbales
como del tema de perfecto; en la voz pasiva, los verbos estudiados, derivadas de cada uno de y la persona, y latinos, haciendo
el presente, el pretérito imperfecto, el futuro e indicando el número los temas verbales teniendo en cuenta su prácticas de cambios de
imperfecto y el pretérito perfecto de y la persona, y latinos, haciendo concordancia; así voz y de traducción de
indicativo, así como el infinitivo de presente teniendo en cuenta su prácticas de cambios de como las principales formas verbales. Todo
activo y los participios de presente y de concordancia; así como voz y de traducción de formas derivadas de ello le permite mejorar su
perfecto), haciendo prácticas de cambios de las principales formas formas verbales. Todo cada uno de los temas capacidad expresiva y
voz y de traducción de las formas verbales. derivadas de cada uno ello le permite mejorar verbales latinos, mejorar su competencia
Todo ello con la finalidad de mejorar su de los temas verbales su capacidad expresiva y haciendo prácticas de comunicativa.
propia capacidad expresiva y su competencia latinos, haciendo mejorar su competencia cambios de voz y de
comunicativa. prácticas de cambios comunicativa. traducción de formas
de voz y de traducción verbales. Todo ello le
de formas verbales. permite mejorar su
Todo ello le permite capacidad expresiva y
mejorar su capacidad mejorar su
expresiva y mejorar su competencia
competencia comunicativa.
comunicativa.
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COMPETENCIA DIGITAL
APRENDER A APRENDER


3. Analizar de manera argumentada las Analiza morfológica y Analiza morfológica y Analiza morfológica y Analiza morfológica y
relaciones morfológicas y sintácticas en sintácticamente, de sintácticamente, de sintácticamente, de sintácticamente, de
frases latinas simples o textos sencillos, manera argumentada, manera argumentada, manera argumentada, manera argumentada, con
originales y elaborados, identificando los con incorrecciones con ligeras con corrección, propiedad y corrección,
casos en latín y qué función expresan, así importantes, incorrecciones, elementos oracionales elementos oracionales de
como las categorías gramaticales básicas de elementos oracionales elementos oracionales de de frases simples o frases simples o textos
la lengua latina, de las que se deberá de frases simples o frases simples o textos textos sencillos en sencillos en latín,
comentar sus variantes y coincidencias con textos sencillos en sencillos en latín, latín, aportando aportando ejemplos para
las del castellano y con las de otras lenguas latín, aportando aportando ejemplos para ejemplos para ilustrar ilustrar y justificar sus
conocidas por el alumnado. Distinguir las ejemplos para ilustrar y ilustrar y justificar sus y justificar sus argumentos. De esta
oraciones simples de las compuestas, justificar sus argumentos. De esta argumentos. De esta manera, distingue con
clasificándolas y delimitando sus partes. argumentos. De esta manera, distingue con manera, distingue con precisión y seguridad
Reconocer, asimismo, el infinitivo y el manera, distingue, de alguna imprecisión las precisión las distintas las distintas categorías
participio como formas nominales del forma imprecisa, las distintas categorías categorías gramaticales gramaticales de género,
verbo, explicando las oraciones que distintas categorías gramaticales de género, de género, número y número y persona, así
generan, en especial, las construcciones gramaticales de género, número y persona, así persona, así como las como las oraciones
más trasparentes de infinitivo concertado y número y persona, así como las oraciones oraciones simples de simples de las
de participio. Todo ello, con el fin de como las oraciones simples de las las compuestas, compuestas, explicando,
mejorar el uso de su propia lengua, de simples de las compuestas, explicando, explicando, además, además, con exactitud y
manera que se propicien futuros compuestas, además, con suficiente con exactitud sus de manera
aprendizajes autónomos de otras nuevas. explicando, además, exactitud, sus características, argumentada, sus
inadecuadamente sus características, diferenciando el características,
Este criterio trata de verificar si el alumnado características, diferenciando el predicado nominal del diferenciando el
es capaz de relacionar los elementos diferenciando el predicado nominal del verbal en las simples y predicado nominal del
morfosintácticos que conforman frases y predicado nominal del verbal en las simples y clasificando las verbal en las simples y
textos latinos sencillos trabajados, de manera verbal en las simples y clasificando las compuestas en clasificando las
que los puede analizar morfológica y clasificando las compuestas en coordinadas y compuestas en
sintácticamente, de manera argumentada, compuestas en coordinadas y subordinadas, de coordinadas y
identificando las categorías gramaticales de coordinadas y subordinadas, de manera manera que diferencia subordinadas, de manera
género, número y de caso. Se comprobará subordinadas, de que diferencia las las copulativas de las que diferencia las
asimismo que es capaz de citar los nombres manera que diferencia copulativas de las adversativas, así como copulativas de las
de los casos que existen en la flexión nominal las copulativas de las adversativas, así como las construcciones más adversativas, así como las
latina, explicando las funciones que realizan adversativas, así como las construcciones más transparentes de construcciones más
los sustantivos dentro de la oración y según el las construcciones más transparentes de infinitivo concertado y transparentes de
contexto textual, aportando además ejemplos transparentes de infinitivo concertado y de participio perfecto infinitivo concertado y de
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para ilustrar y justificar sus argumentos, y infinitivo concertado y de participio perfecto concertado, de las que participio perfecto
comparando las frases latinas con otras en de participio perfecto concertado, de las que explicará también, con concertado, de las que
castellano que recojan las funciones concertado, de las que explicará también, con sistematicidad sus explicará también, con
estudiadas. Además, se trata de evaluar si explicará también, con ambigüedades, sus características, sistematicidad y
puede distinguir una oración simple de una incoherencia, sus características presentando ejemplos coherencia, sus
oración compuesta, comparando y características presentando ejemplos de de construcciones características,
clasificando tanto los diferentes tipos de presentando ejemplos construcciones análogas análogas en otras presentando ejemplos de
oraciones simples como de oraciones de construcciones en otras lenguas que lenguas que conoce. construcciones análogas
compuestas, y describiendo en cada caso sus análogas en otras conoce. Asimismo, cita Asimismo, cita con en otras lenguas que
características. De esta manera, se verificará lenguas que conoce. sin dificultad fluidez los nombres de conoce. Asimismo, cita
que es capaz de diferenciar en las oraciones Asimismo, cita con destacable los nombres los casos de la flexión con precisión y fluidez
simples el predicado nominal del predicado dificultad los nombres de los casos de la flexión nominal latina, los nombres de los casos
verbal; y que puede clasificar las oraciones de los casos de la nominal latina, explicando las de la flexión nominal
compuestas en oraciones coordinadas y flexión nominal latina, explicando las funciones funciones que realizan latina, explicando las
subordinadas, (distinguiendo en las primeras, explicando las que realizan los los sustantivos dentro funciones que realizan los
principalmente, las copulativas y adversativas, funciones que realizan sustantivos dentro de la de la oración según el sustantivos dentro de la
y en las segundas, las construcciones más los sustantivos dentro oración según el contexto textual, y oración según el contexto
trasparentes de infinitivo concertado y de de la oración según el contexto textual, y comparando con textual, y comparando
participio de perfecto concertado, de las que contexto textual, y comparando con conciencia crítica con profundidad y
explicará, en cada caso, sus características). comparando sin conciencia superficial estas funciones con conciencia crítica estas
Se valorará, por último, si el alumnado es deliberación estas estas funciones con frases en castellano funciones con frases en
capaz de reconocer construcciones funciones con frases en frases en castellano que que también las castellano que también
trasparentes de infinitivo concertado y de castellano que también también las recojan. Para recojan. Para todo ello, las recojan. Para todo
participio, presentando ejemplos de las recojan. Para todo todo ello, el alumnado el alumnado maneja de ello, el alumnado maneja,
construcciones análogas en otras lenguas que ello, el alumnado maneja como usuario manera autónoma las de manera autónoma y
conoce. Este criterio mide igualmente el maneja a nivel inicial básico las tecnologías de tecnologías de la con dominio ágil y
interés por comparar en producciones las tecnologías de la la información y la información y la versátil, las tecnologías
escolares los mecanismos morfosintácticos de información y la comunicación, comunicación, de la información y la
la lengua latina y la lengua castellana. Para comunicación, sirviéndose de sirviéndose de comunicación,
todo lo anterior, el alumnado manejará las sirviéndose de generadores online de generadores online de sirviéndose de
tecnologías de la información y la generadores online de declinaciones y declinaciones y generadores online de
comunicación, sirviéndose, en lo posible, de declinaciones y conjugaciones, y de conjugaciones, y de declinaciones y
generadores online de declinaciones y conjugaciones, y de herramientas para el herramientas para el conjugaciones, y de
conjugaciones, y de análisis sintáctico de herramientas para el análisis sintáctico de análisis sintáctico de herramientas para el
frases y textos latinos. Todo ello, con la análisis sintáctico de frases y textos latinos. frases y textos latinos. análisis sintáctico de
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finalidad de mejorar su propio uso de la frases y textos latinos. Todo ello, con la Todo ello, con la frases y textos latinos.
lengua y propiciar el aprendizaje de otras Todo ello, con la finalidad de desarrollar finalidad de desarrollar Todo ello, con la
nuevas y la competencia de aprender a finalidad de desarrollar sus habilidades de sus habilidades de finalidad de desarrollar
aprender. sus habilidades de análisis y comprensión análisis y comprensión sus habilidades de
análisis y comprensión de textos escritos de textos escritos análisis y comprensión de
de textos escritos propios del ámbito propios del ámbito textos escritos propios
propios del ámbito personal, escolar o personal, escolar o del ámbito personal,
personal, escolar o social. social. escolar o social.
social.
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COMPETENCIA DIGITAL
APRENDER A APRENDER


4. Describir y explicar en producciones Describe con Describe con Describe con Describe con precisión y
propias del contexto escolar o social el imprecisión las etapas imprecisiones precisión las etapas y corrección las etapas y
marco y el contexto histórico en el que se y los acontecimientos importantes las etapas y los acontecimientos los acontecimientos
desarrolla Roma, señalando, a partir de la históricos más los acontecimientos históricos más históricos más
consulta de fuentes diversas de importantes de la históricos más importantes de la importantes de la
información, sus etapas más civilización importantes de la civilización civilización
representativas y algunos hitos y episodios grecorromana, civilización grecorromana, grecorromana,
de su historia que fueron fundamentales identificando las grecorromana, identificando las identificando las
para entender su expansión, y circunstancias que los identificando las circunstancias que los circunstancias que los
reconociendo sus repercusiones para el originan, valorando sus circunstancias que los originan, valorando sus originan, valorando sus
futuro de la civilización occidental. consecuencias para la originan, valorando sus consecuencias para la consecuencias para la
Además, identificar las principales formas posteridad y consecuencias para la posteridad y posteridad y
de organización política y social en Roma, relacionándolos con posteridad y relacionándolos con relacionándolos con
resaltando sus características más circunstancias relacionándolos con circunstancias circunstancias
relevantes y estableciendo semejanzas y contemporáneas. Así, circunstancias contemporáneas. Así, contemporáneas. Así, los
diferencias entre ellas, para confrontarlas los sitúa con contemporáneas. Así, los los sitúa con sitúa con seguridad y
con las del momento presente; así como la inseguridad en ejes o sitúa sin dudas seguridad en ejes o claridad en ejes o frisos
composición de las familias griegas y frisos cronológicos en importantes en ejes o frisos cronológicos en cronológicos en los que
romanas, enjuiciando los roles asignados a los que marca las frisos cronológicos en los que marca las marca las etapas y los
sus miembros, y valorando, de manera etapas y los hitos los que marca las etapas etapas y los hitos hitos históricos de otras
especial, el papel de la mujer en la históricos de otras y los hitos históricos de históricos de otras civilizaciones, anteriores
antigüedad grecolatina, para lo que lo civilizaciones, otras civilizaciones, civilizaciones, y posteriores. Diferencia
comparará con el actual. Todo ello, con la anteriores y anteriores y posteriores. anteriores y con precisión y
finalidad de adquirir una perspectiva posteriores. Diferencia Diferencia sin posteriores. Diferencia seguridad los principales
global de la historia de la civilización con imprecisión los imprecisiones con precisión los sistemas políticos y las
romana, de forma que constate su principales sistemas importantes los principales sistemas instituciones públicas
pervivencia en el actual contexto políticos y las principales sistemas políticos y las más representativas de
sociopolítico de la Europa occidental. instituciones públicas políticos y las instituciones públicas Roma, describiendo los
Mediante este criterio se busca determinar si más representativas de instituciones públicas más representativas de mecanismos de
el alumnado distingue, describe y explica las Roma, describiendo los más representativas de Roma, describiendo participación y decisión
etapas de la historia de Roma, identificando mecanismos de Roma, describiendo los los mecanismos de política, y su pervivencia
las circunstancias que las originan y participación y mecanismos de participación y en la actualidad.
valorando sus consecuencias para la decisión política, y su participación y decisión decisión política, y su Describe, asimismo, con
posteridad, de manera que es capaz de pervivencia en la política, y su pervivencia pervivencia en la coherencia y propiedad
enmarcar determinados hechos históricos en actualidad. Describe en la actualidad. actualidad. Describe, las distintas clases
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el periodo correspondiente, poniéndolos en asimismo, con Describe, asimismo, con asimismo, con sociales de la sociedad
contexto y relacionándolos con otras incoherencia las ambigüedades las coherencia las romana, sus elementos
circunstancias y situaciones contemporáneas. distintas clases sociales distintas clases sociales distintas clases sociales característicos y el papel
Se constatará que, para ello, es capaz de de la sociedad romana, de la sociedad romana, de la sociedad romana, que representaban y la
elaborar ejes o frisos cronológicos, de situar sus elementos sus elementos sus elementos función que tenían dentro
dentro de ellos el marco histórico en el que se característicos y el característicos y el papel característicos y el de ella, relacionando
desarrolla esta civilización y de ordenar en papel que que representaban y la papel que estos aspectos con los
una secuencia temporal los acontecimientos y representaban y la función que tenían representaban y la valores cívicos de la
los hechos históricos más relevantes. Se función que tenían dentro de ella, función que tenían época y comparándolos
tendrá en cuenta también que identifica las dentro de ella, relacionando estos dentro de ella, con los del momento
conexiones más importantes que presenta la relacionando estos aspectos con los valores relacionando estos presente. Para ello,
civilización romana con otras civilizaciones aspectos con los cívicos de la época y aspectos con los realiza lecturas
anteriores y posteriores (púnica, egipcia, valores cívicos de la comparándolos con los valores cívicos de la dramatizadas de forma
griega...), estableciendo relaciones entre época y comparándolos del momento presente. época y individual y
determinados hitos de la historia de Roma y con los del momento Para ello, realiza lecturas comparándolos con los dramatizaciones en
de otras culturas, con el fin de adquirir una presente. Para ello, dramatizadas de forma del momento presente. grupo, mostrando
perspectiva global de la evolución histórica realiza lecturas individual y Para ello, realiza interés y dedicación
del mundo occidental con respecto a otros dramatizadas de forma dramatizaciones en lecturas dramatizadas sobre la situación de cada
territorios, en especial, del mundo oriental, y individual y grupo, con interés de forma individual y uno de los componentes
de favorecer el desarrollo de su propia dramatizaciones en inconstante, sobre la dramatizaciones en de una familia romana,
conciencia intercultural. Este criterio grupo, mostrando situación de cada uno de grupo, mostrando con referencia particular
pretende, además, comprobar si el alumnado desinterés, sobre la los componentes de una interés sobre la a la mujer, de manera que
es capaz de nombrar los principales sistemas situación de cada uno familia romana, con situación de cada uno juzga estereotipos
políticos de Roma, describiendo, dentro de de los componentes de referencia particular a la de los componentes de culturales y
cada uno de ellos, la forma de distribución y una familia romana, mujer, de manera que una familia romana, comportamientos sociales
el ejercicio de poder, las instituciones con referencia juzga estereotipos con referencia vigentes hoy en día. Para
existentes, el papel que estas desempeñan y particular a la mujer, de culturales y particular a la mujer, todo lo anterior, consulta,
los mecanismos de participación política, para manera que juzga comportamientos de manera que juzga de manera autónoma y
constatar cuántas de ellas perviven o se han estereotipos culturales sociales vigentes hoy en estereotipos culturales crítica, diferentes fuentes
transformado en las instituciones políticas y comportamientos día. Para todo lo y comportamientos de documentación y
actuales tanto de España, como del mundo sociales vigentes hoy anterior, consulta, a sociales vigentes hoy utiliza, con impronta
occidental. Se trata, además, de verificar si en día. Además, le partir de algunas en día. Para todo lo personal y de manera
sabe describir la organización de la sociedad cuesta consultar, aun pautas y orientaciones, anterior, consulta, de creativa, diversos medios
romana, y detallar las características de las siguiendo diferentes fuentes de manera autónoma, y recursos educativos
distintas clases sociales y los papeles orientaciones, documentación y utiliza diferentes fuentes de para exponer sus
asignados a cada una de ellas, relacionando
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COMPETENCIAS
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estos aspectos con los valores cívicos diferentes fuentes de con ciertas documentación y producciones o proyectos
existentes en la época y comparándolos con documentación y aportaciones creativas utiliza, con de investigación en clase.
los del momento presente. Para ello, el utiliza, sin diversos medios y aportaciones De esta forma, valora no
alumnado, a través de dinámicas, juegos creatividad, diversos recursos educativos para creativas, diversos solo la historia, los
escénicos o dramatizaciones, individuales o medios y recursos exponer sus medios y recursos sistemas políticos y las
grupales, será capaz de identificar y educativos para producciones o educativos para instituciones públicas, la
representar los diferentes papeles que exponer sus proyectos de exponer sus tipología social y la
desempeñan dentro de la familia cada uno de producciones o investigación en clase. producciones o composición familiar de
sus componentes, identificando y juzgando, a proyectos de De esta forma, valora proyectos de su entorno más cercano,
través de ellos, estereotipos culturales y investigación en clase. no solo la historia, los investigación en clase. sino también de otros
comportamientos sociales vigentes hoy en día, De esta forma, valora sistemas políticos y las De esta forma, valora pueblos del mundo, y
y poniendo especial relevancia en la situación no solo la historia, los instituciones públicas, la no solo la historia, los comprende su
de la mujer en el mundo romano, con el fin de sistemas políticos y las tipología social y la sistemas políticos y las pertenencia simultánea a
valorar cómo somos y actuamos en la instituciones públicas, composición familiar de instituciones públicas, más de una identidad
actualidad en nuestro contexto familiar o la tipología social y la su entorno más cercano, la tipología social y la colectiva, a la vez que
social más cercano; y partirá del análisis de composición familiar sino también de otros composición familiar construye su aprendizaje
diversas fuentes (orales, textuales, de su entorno más pueblos del mundo, y de su entorno más propio; y mejora sus
cinematográficas, artísticas...) tanto cercano, sino también comprende su cercano, sino también capacidades
bibliográficas como digitales, que utilizará de otros pueblos del pertenencia simultánea a de otros pueblos del comunicativas.
también para la elaboración de producciones o mundo, y comprende más de una identidad mundo, y comprende
proyectos de investigación, individuales, su pertenencia colectiva, a la vez que su pertenencia
grupales o colaborativos, que expone en clase simultánea a más de construye su aprendizaje simultánea a más de
con el apoyo de diversos medios y recursos una identidad propio; y mejora sus una identidad
educativos (archivos de vídeo o de audio, colectiva, a la vez que capacidades colectiva, a la vez que
programas informáticos de presentaciones, construye su comunicativas. construye su
programas interactivos, lapbooks, maquetas, aprendizaje propio; y aprendizaje propio; y
paneles, exposiciones...), participando en mejora sus capacidades mejora sus capacidades
situaciones de comunicación propias del aula comunicativas. comunicativas.
como exposiciones orales, diálogos,
coloquios, debates..., de manera que construya
un aprendizaje propio y mejore su capacidad
comunicativa.
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COMPETENCIAS
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COMPETENCIA DIGITAL
APRENDER A APRENDER


5. Reconocer los principales dioses y diosas, Presenta con Presenta con Presenta con Presenta con coherencia
y héroes y heroínas de la mitología latina, incoherencia los ambigüedades los coherencia los perfiles y propiedad los perfiles
así como sus historias y leyendas más perfiles de dioses, perfiles de dioses, de dioses, diosas, de dioses, diosas, héroes
representativas, estableciendo semejanzas y diosas, héroes y diosas, héroes y heroínas héroes y heroínas más y heroínas más
diferencias entre los mitos y héroes heroínas más más representativos de la representativos de la representativos de la
antiguos y los actuales, de manera que representativos de la mitología latina, mitología latina, mitología latina,
reconoce la importancia de estos personajes mitología latina, reconociendo su reconociendo su reconociendo su
en el acervo común, cultural y artístico de reconociendo su denominación latina, y denominación latina, y denominación latina, y
nuestro entorno más cercano. denominación latina, y detalla sin detalla con bastante detalla con precisión y
Este criterio trata de comprobar si el detalla con imprecisión imprecisiones precisión los rasgos corrección los rasgos que
alumnado identifica dentro del imaginario los rasgos que los importantes los rasgos que los caracterizan, sus los caracterizan, sus
mítico los principales dioses y diosas con su caracterizan, sus que los caracterizan, sus atributos, ámbitos de atributos, ámbitos de
denominación latina, y los héroes y las atributos, ámbitos de influencia y actuaciones
atributos, ámbitos de influencia y actuaciones
influencia y actuaciones míticas más relevantes.
heroínas más representativos de la mitología influencia y actuaciones míticas más relevantes.
míticas más relevantes. También señala con
latina. Detallará, además, los rasgos que los míticas más relevantes. También señala con
También señala, de cierta seguridad y
caracterizan, sus atributos, así como sus También señala sin seguridad y claridad las
manera confusa, las claridad las semejanzas
ámbitos de influencia, las intervenciones más semejanzas y dudas sustanciales las y diferencias entre los semejanzas y diferencias
relevantes y los mitos que protagonizan. Para diferencias entre los semejanzas y diferencias mitos latinos y los entre los mitos latinos y
esto, elabora de manera individual, grupal o mitos latinos y los entre los mitos latinos y pertenecientes a otras los pertenecientes a otras
colaborativa producciones orales pertenecientes a otras los pertenecientes a otras culturas, a partir de su culturas, a partir de su
(exposiciones, diálogos, debates, coloquios, culturas, a partir de su culturas, a partir de su tratamiento tanto en las tratamiento tanto en las
mesas redondas...) o escritas (esquemas o tratamiento tanto en las tratamiento tanto en las artes plásticas y artes plásticas y visuales,
mapas conceptuales, fichas, trabajos de artes plásticas y artes plásticas y visuales, visuales, en la en la literatura, en la
investigación...), para las que consulta fuentes visuales, en la literatura, en la literatura, en la literatura, en la música música y en las artes
biográficas y digitales, haciendo uso de las en la música y en las música y en las artes y en las artes escénicas escénicas de diferentes
TIC. Asimismo, se comprobará que señala en artes escénicas de escénicas de diferentes de diferentes épocas, épocas, como en la
estas producciones semejanzas y diferencias diferentes épocas, como épocas, como en la como en la tradición tradición religiosa, de
entre los mitos de la antigüedad clásica y los en la tradición religiosa, tradición religiosa, de religiosa, de manera manera que los asocia a
pertenecientes a otras culturas (egipcia, de manera que los manera que los asocia a que los asocia a otros otros rasgos culturales
griega, celta…), a partir de su tratamiento asocia a otros rasgos otros rasgos culturales rasgos culturales propios de cada época.
tanto en las artes plásticas y visuales (pintura, culturales propios de propios de cada época. propios de cada época. Además, con conciencia
escultura, vídeo, cómic…), como en las obras cada época. Además, de Además, con conciencia Además, con crítica reconoce e ilustra
literarias y musicales (novela, teatro, ópera, forma ingenua, superficial reconoce e deliberación reconoce con ejemplos la
danza…), de las diferentes épocas, o en la reconoce e ilustra con ilustra con ejemplos la e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico
tradición religiosa. Además, se constatará que ejemplos la pervivencia pervivencia de lo mítico pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe
de lo mítico y de la y de la figura del héroe
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COMPETENCIAS
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compara los héroes y las heroínas de la figura del héroe en y de la figura del héroe en nuestra cultura, en nuestra cultura,
mitología clásica con los actuales, indicando nuestra cultura, en nuestra cultura, comparando los héroes comparando los héroes y
las principales semejanzas y diferencias entre comparando los héroes comparando los héroes y y los mitos universales los mitos universales más
unos y otros, y asociándolos a otros rasgos y los mitos universales los mitos universales más relevantes del relevantes del imaginario
culturales propios de cada época, de manera más relevantes del más relevantes del imaginario latino con latino con los actuales.
que compruebe, aportando ejemplos, cuánto imaginario latino con imaginario latino con los los actuales. Para ello, Para ello, elabora
hay de los mitos de la civilización latina en los actuales. Para ello, actuales. Para ello, elabora producciones producciones orales o
los mitos nuevos y cómo la mayor parte de elabora producciones elabora producciones orales o escritas de escritas de complejidad
estos son una actualización de aquellos, y orales o escritas orales o escritas cierta complejidad, de destacable, de forma
valora cómo llega la propia sociedad a sencillas, de forma estructuradas, de forma forma individual, individual, grupal o
considerarlos un modelo de comportamiento. individual, grupal o individual, grupal o grupal o colaborativa, colaborativa, consultando
Todo ello, con la finalidad de analizar los colaborativa, colaborativa, consultando fuentes fuentes bibliográficas y
aspectos básicos que en cada caso se asocian a consultando fuentes bibliográficas y
consultando fuentes digitales, y haciendo uso
la tradición latina y de enjuiciar las causas de bibliográficas y digitales, y haciendo
bibliográficas y de las TIC, de manera
la consolidación de esos arquetipos en la vida digitales, y haciendo un uso de las TIC, de
digitales, y haciendo uso autónoma y crítica, con
presente. uso inadecuado de las manera autónoma,
TIC, incluso a partir
de las TIC, a partir de con la finalidad de
la finalidad de valorar la
de pautas, con la ciertas pautas, con la valorar la aportación aportación del repertorio
finalidad de valorar la finalidad de valorar la del repertorio mitológico latino a la
aportación del aportación del repertorio mitológico latino a la cultura occidental, en
repertorio mitológico mitológico latino a la cultura occidental, en especial, a su empleo en
latino a la cultura cultura occidental, en especial, a su empleo en los medios de
occidental, en especial, especial, a su empleo en los medios de comunicación y la
a su empleo en los los medios de comunicación y la mercadotecnia
medios de comunicación y la mercadotecnia publicitaria, y de
comunicación y la mercadotecnia publicitaria, y de desarrollar la propia
mercadotecnia publicitaria, y de desarrollar la propia competencia cultural, su
publicitaria, y de desarrollar la propia competencia cultural, aprendizaje autónomo y
desarrollar la propia competencia cultural, su su aprendizaje su competencia
competencia cultural, su aprendizaje autónomo y autónomo y su lingüística.
aprendizaje autónomo y su competencia competencia lingüística.
su competencia lingüística.
lingüística.
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COMPETENCIAS
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COMPETENCIA DIGITAL
APRENDER A APRENDER


6. Comparar frases latinas simples o textos Señala con Señala con suficiente Señala con Señala con profundidad
latinos sencillos, originales o elaborados y superficialidad profundidad profundidad y de manera
de dificultad progresiva, con su traducción, semejanzas y semejanzas y diferencias semejanzas y argumentada
identificando las estructuras gramaticales diferencias entre las entre las estructura diferencias entre las semejanzas y diferencias
de la lengua latina y analizando su estructura morfosintácticas de estructura entre las estructura
semejanza con las estructuras del morfosintácticas de frases y textos latinos de morfosintácticas de morfosintácticas de frases
castellano o de las lenguas habladas por el frases y textos latinos dificultad graduada y de frases y textos latinos y textos latinos de
alumnado; practicar la retroversión o de dificultad graduada textos latinos adaptados, de dificultad graduada dificultad graduada y de
traducción inversa, utilizando las y de textos latinos con las del español y de y de textos latinos textos latinos adaptados,
estructuras propias de la lengua latina; y adaptados, con las del otras lenguas que adaptados, con las del con las del español y de
resumir, de forma oral y escrita, el español y de otras conoce, de manera que español y de otras otras lenguas que conoce,
contenido de los textos traducidos, lenguas que conoce, de los traduce o realiza lenguas que conoce, de de manera que los
delimitando sus partes y distinguiendo manera que los traduce retroversiones con manera que los traduce traduce o realiza
aspectos históricos, culturales o sociales o realiza retroversiones incorrecciones, o realiza retroversiones retroversiones con
que se desprenden de ellos, con el propósito con incorrecciones evidenciando la con corrección, propiedad y corrección,
de mejorar el uso de su lengua y propiciar importantes, correspondencia entre el evidenciando la evidenciando la
así futuros aprendizajes autónomos. evidenciando la análisis y la versión correspondencia entre correspondencia entre el
Por medio de este criterio se quiere verificar correspondencia entre realizada. Elabora, para el análisis y la versión análisis y la versión
si el alumnado es capaz de establecer el análisis y la versión ello, guiones de trabajo realizada. Elabora, realizada. Elabora, para
similitudes y diferencias entre estructuras realizada. Elabora, para con algunas para ello, guiones de ello, guiones de trabajo
morfológicas y sintácticas de frases y textos ello, guiones de imprecisiones, en los trabajo precisos, en los precisos y funcionales,
latinos de dificultad graduada y de textos trabajo, con que tiene en cuenta el que tiene en cuenta el en los que tiene en cuenta
latinos adaptados, con las del español u otras imprecisiones orden de las palabras en orden de las palabras el orden de las palabras
lenguas romances, y efectuar su traducción o importantes, en los las oraciones y frases, e en las oraciones y en las oraciones y frases,
retroversión, tanto de forma oral como escrita. que tiene en cuenta el identifica el verbo frases, e identifica el e identifica el verbo
Se trata de observar que sigue un guión de orden de las palabras principal y su sujeto, así verbo principal y su principal y su sujeto, así
trabajo para lograr una traducción exitosa, en en las oraciones y como otros sustantivos y sujeto, así como otros como otros sustantivos y
el que tendrá en cuenta el orden de las frases, e identifica el adjetivos de los que sustantivos y adjetivos adjetivos de los que
palabras en las oraciones o frases, verbo principal y su establecerá sus de los que establecerá establecerá sus funciones
identificando el verbo principal y su sujeto; sujeto, así como otros funciones y sus funciones y y concordancias.
localizando, después, otros sustantivos y sustantivos y adjetivos concordancias. Además, concordancias. Además, confecciona
adjetivos de los que establecerá sus funciones de los que establecerá confecciona con interés Además, confecciona con mucho interés y
y concordancias; reconociendo las palabras sus funciones y inconstante esquemas, con mucho interés dedicación esquemas,
invariables... Asimismo, este criterio pretende concordancias. guiones o mapas esquemas, guiones o guiones o mapas
confirmar que el alumnado, con la utilización Además, confecciona conceptuales de los mapas conceptuales de conceptuales de los textos
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COMPETENCIAS
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de esquemas, guiones, mapas conceptuales u mostrando desinterés textos trabajados, en los los textos trabajados, trabajados, en los que
otros recursos didácticos del ámbito escolar, esquemas, guiones o que extrae a partir de en los que extrae de extrae con precisión y
localiza la idea principal y el tema de los mapas conceptuales de pautas con manera autónoma la de manera autónoma la
textos latinos que trabaja, siendo capaz de los textos trabajados, orientaciones la idea idea central y la idea central y la temática
resumirlos y de relacionar su temática, sobre en los que extrae con central y la temática de temática de los textos de los textos trabajados,
todo, la referida a la cultura, con situaciones o ayuda frecuente la los textos trabajados, de trabajados, de manera de manera que elabora
problemas de la actualidad y del entorno más idea central y la manera que elabora que elabora resúmenes resúmenes cohesionados
cercano, ilustrándolo con ejemplos y temática de los textos resúmenes con errores completos de los y completos de los textos
mostrando interés por comunicar sus trabajados, de manera comunes de los textos y textos y los relaciona y los relaciona de
opiniones en proyectos individuales, grupales que elabora resúmenes los relaciona de forma de manera pertinente manera pertinente y
o colaborativos, y por utilizar la lengua de con errores aceptable con con problemas y argumentada con
manera adecuada y personal. Todo ello, con la destacables de los problemas y situaciones situaciones de la problemas y situaciones
finalidad de mejorar su comprensión y textos y los relaciona de la actualidad y de su actualidad y de su de la actualidad y de su
expresión oral y escrita. fuera de contexto con entorno personal, entorno personal, entorno personal, familiar
problemas y familiar y social más familiar y social más y social más cercano.
situaciones de la cercano. Todo ello, con cercano. Todo ello, con Todo ello, con la
actualidad y de su la finalidad de mejorar la finalidad de mejorar finalidad de mejorar su
entorno personal, su comprensión y su comprensión y comprensión y expresión
familiar y social más expresión tanto escrita expresión tanto escrita tanto escrita como oral.
cercano. Todo ello, con como oral. como oral.
la finalidad de mejorar
su comprensión y
expresión tanto escrita
como oral.
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COMPETENCIAS
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COMPETENCIA DIGITAL
APRENDER A APRENDER


7. Aplicar las normas básicas de evolución Reconoce e ilustra con Reconoce e ilustra sin Reconoce e ilustra con Reconoce e ilustra con
fonética del Latín a las lenguas romances imprecisión las imprecisiones precisión las precisión y fluidez las
de España, en especial, al castellano; principales reglas importantes las principales reglas principales reglas
identificar y distinguir los distintos fonéticas que permiten principales reglas fonéticas que permiten fonéticas que permiten
formantes de las palabras (principales explicar la evolución fonéticas que permiten explicar la evolución explicar la evolución del
prefijos y sufijos latinos) y deducir su del latín al castellano, explicar la evolución del del latín al castellano, latín al castellano, de
significado, aplicando los mecanismos de de forma especial, y a latín al castellano, de de forma especial, y a forma especial, y a otras
derivación y composición de palabras; otras lenguas romance forma especial, y a otras otras lenguas romance, lenguas romance,
diferenciar entre palabras patrimoniales y (catalán y gallego), lenguas romance valorando así las valorando así las diversas
cultismos, y reconocer, interpretar y valorando así las (catalán y gallego), diversas modalidades modalidades lingüísticas
traducir términos trasparentes con el diversas modalidades valorando así las lingüísticas del del español, con especial
empleo de diccionarios, léxicos y glosarios, lingüísticas del diversas modalidades español, con especial atención al español
tanto en formato libro como digital, para español, con especial lingüísticas del español, atención al español hablado en Canarias.
propiciar futuros aprendizajes autónomos atención al español con especial atención al hablado en Canarias. Expresa el significado de
de otras lenguas. Explicar el significado de hablado en Canarias. español hablado en Expresa el significado palabras a partir de la
latinismos y expresiones o locuciones Expresa el significado Canarias. Expresa el de palabras a partir de descomposición y
latinas más usuales incorporados a las de palabras a partir de significado de palabras a la descomposición y análisis etimológico de
lenguas conocidas por el alumnado, la descomposición y partir de la análisis etimológico de sus partes, de manera que
identificando su significado en expresiones análisis etimológico de descomposición y sus partes, de manera distingue con claridad y
orales y escritas, y mejorando de este modo sus partes, de manera análisis etimológico de que distingue con seguridad los recursos
su competencia lingüística, de forma que que distingue, de sus partes, de manera seguridad los recursos de composición y de
valora la importancia del latín en la forma confusa, los que distingue sin dudas de composición y de derivación, identificando
formación de las lenguas de España y de recursos de importantes los derivación, cómo se forman palabras
Europa. composición y de recursos de composición identificando cómo se a partir de la unión de dos
Este criterio trata de verificar si el alumnado derivación, y de derivación, forman palabras a o más bases léxicas, o a
reconoce e ilustra con ejemplos los cambios identificando cómo se identificando cómo se partir de la unión de partir de una base léxica a
fonéticos más frecuentes del latín al forman palabras a forman palabras a partir dos o más bases la que se unen prefijos y
castellano. También, se valorará que logre partir de la unión de de la unión de dos o más léxicas, o a partir de sufijos. Con estos, hace
manejar algunos términos de distintas lenguas dos o más bases bases léxicas, o a partir una base léxica a la agrupaciones con una
romances, deduciendo los cambios fonéticos léxicas, o a partir de de una base léxica a la que se unen prefijos y especial profundidad y
producidos en las diferentes lenguas romance una base léxica a la que que se unen prefijos y sufijos. Con estos, agudeza,
de la Península, y que pueda reconocer las se unen prefijos y sufijos. Con estos, hace hace agrupaciones con diferenciándolos según si
diversas modalidades lingüísticas como el sufijos. Con estos, hace agrupaciones con profundidad, se emplean para la
español de Canarias, para valorar así la agrupaciones suficiente profundidad, diferenciándolos según formación de adjetivos,
riqueza cultural de las Comunidades superfluas, diferenciándolos según si se emplean para la verbos y sustantivos, y
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COMPETENCIAS
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Autónomas de España. Además, se trata de diferenciándolos según si se emplean para la formación de organiza con perfecta
que sepa expresar el significado de palabras a si se emplean para la formación de adjetivos, adjetivos, verbos y elección tablas con los
partir de su descomposición y hacer análisis formación de adjetivos, verbos y sustantivos, y sustantivos, y organiza más productivos que le
etimológico de sus partes. Así, deberá verbos y sustantivos, y organiza sin dificultad con notable elección sirven para extraer las
distinguir los conceptos de composición y de organiza con destacable tablas con tablas con los más raíces de las palabras
derivación, identificando cómo se forman dificultad tablas con los más productivos que productivos que le latinas, con la intención
palabras a partir de la unión de dos o más los más productivos le sirven para extraer las sirven para extraer las de mejorar así su
bases léxicas o a partir de una base léxica a la que le sirven para raíces de las palabras raíces de las palabras competencia lingüística,
que se unen prefijos y sufijos, extraer las raíces de las latinas, con la intención latinas, con la al cotejar estas con las
respectivamente. Se quiere, también, que palabras latinas, con la de mejorar así su intención de mejorar raíces de la lengua
diferencie lo que son palabras patrimoniales, intención de mejorar competencia lingüística, así su competencia española. Diferencia con
cultismos, semicultismos y dobletes, y que así su competencia al cotejar estas con las lingüística, al cotejar corrección y de manera
tenga la capacidad para explicar el significado lingüística, al cotejar raíces de la lengua estas con las raíces de autónoma palabras
de palabras latinas transparentes, indicando su estas con las raíces de española. Diferencia con la lengua española. patrimoniales, cultismos,
significado a partir de la comparación con su la lengua española. algunas incorrecciones Diferencia con semicultismos y dobletes,
correspondiente en castellano, como un Diferencia con palabras patrimoniales, corrección palabras consultando para ello
proceso de evolución lingüística e histórica incorrecciones cultismos, semicultismos patrimoniales, diccionarios, glosarios y
del latín. Por otro lado, con este criterio se importantes palabras y dobletes, consultando cultismos, repertorios etimológicos,
pretende que el alumnado identifique algunos patrimoniales, para ello diccionarios, semicultismos y tanto en soporte papel
latinismos y expresiones o locuciones latinas cultismos, glosarios y repertorios dobletes, consultando como digital, explicando
(carpe diem, tempus fugit, mea culpa...), con semicultismos y etimológicos, tanto en para ello diccionarios, el significado de palabras
la intención de emplearlos en distintos dobletes, consultando soporte papel como glosarios y repertorios latinas trasparentes a
contextos o situaciones, tanto del ámbito para ello diccionarios, digital, y explicando el etimológicos, tanto en partir de su comparación
escolar como social, dándose cuenta de cómo glosarios y repertorios significado de palabras soporte papel como con el castellano.
palabras o expresiones tomadas de forma etimológicos, tanto en latinas trasparentes a digital, y explicando el Identifica y emplea, de
directa del latín están totalmente integradas en soporte papel como partir de su comparación significado de palabras manera pertinente y
nuestro idioma. Para ello, emplea digital, y explicando el con el castellano. latinas trasparentes a ágil, los latinismos y las
diccionarios, glosarios y repertorios significado de palabras Identifica y emplea partir de su expresiones o locuciones
etimológicos para su trabajo escolar y para latinas trasparentes a aunque no siempre de comparación con el latinas estudiadas en
otros contextos, tanto en soporte papel como partir de su manera pertinente los castellano. Identifica y clase en producciones
digital, apuntando el vocabulario nuevo que comparación con el latinismos y las emplea de manera orales y escritas, propias
conoce en su cuaderno de clase o dispositivo castellano. Rara vez expresiones o locuciones pertinente los del ámbito escolar. De
pedagógico móvil (tableta...). Todo lo anterior identifica y emplea los latinas estudiadas en latinismos y las esta manera, reconoce
le permitirá mejorar su competencia latinismos y las clase en producciones expresiones o cómo la evolución de las
lingüística, aumentar su caudal léxico y expresiones o orales y escritas, propias locuciones latinas lenguas no es un proceso
fomentar el aprendizaje de otros idiomas y de
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COMPETENCIAS
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otras realidades culturales. locuciones latinas del ámbito escolar. De estudiadas en clase en rígido y cómo se ha
estudiadas en clase en esta manera, reconoce producciones orales y seguido recurriendo a las
producciones orales y cómo la evolución de las escritas, propias del lenguas clásicas para la
escritas, propias del lenguas no es un proceso ámbito escolar. De esta formación de nuevas
ámbito escolar. De esta rígido y cómo se ha manera, reconoce palabras.
manera, reconoce seguido recurriendo a las cómo la evolución de
cómo la evolución de lenguas clásicas para la las lenguas no es un
las lenguas no es un formación de nuevas proceso rígido y cómo
proceso rígido y cómo palabras. se ha seguido
se ha seguido recurriendo a las
recurriendo a las lenguas clásicas para la
lenguas clásicas para la formación de nuevas
formación de nuevas palabras.
palabras
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