Información General

Diseño Curricular por Competencias

Contenido

Presentación . . . . . . . . . . 2

Introducción . . . . . . . . . . 3

Objetivo . . . . . . . . . . 5

Metodología . . . . . . . . . . 6

Acreditación del Curso . . . . . . . . 7

Recomendaciones . . . . . . . . . 9

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 Presentación

Para garantizar el máximo aprovechamiento de la asignatura es importante

ubicar curricularmente la estructura del material, el cual está dividido en seis
Unidades temáticas que cubren un igual número de semanas lectivas.

En el presente documento se describen dichos contenidos, su orientación me-

todológica, objetivos de aprendizaje y las actividades inherentes al proceso,
tales como ensayos, lecturas selectas, Foros de Discusión, proyectos y activi-
dades especiales que se asignarán en cada semana.

Estoy convencido de que una participación activa es un elemento necesario y

suficiente para desarrollar un curso exitoso y una calificación de excelencia.

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 Introducción

El curso de Diseño Curricular por Competencias constituye parte importan-

te el plan de estudios de la Maestría en Educación Basada en Competencias.
Consta de tres Unidades de aprendizaje, las cuales se desarrollan durante seis
semanas de trabajo en la modalidad E-Learning. Los estudiantes participan en
una serie de actividades secuenciadas en orden lógico para desarrollar las
competencias genéricas y específicas del curso.

En la primera Unidad de Aprendizaje el estudiante identificará los diversos

enfoques teóricos metodológicos que se han utilizado en el contexto interna-
cional y nacional para el diseño y desarrollo de planes y programas de estudio,
ubicando a los teóricos más prominentes en este campo. Se inicia con los plan-
teamientos tradicionales, los reconceptualistas del curriculum hasta llegar a los
actuales enfoques por competencias, presentes en los modelos educativos uti-
lizados en diversos países del mundo. En este espacio formativo conocerá
también las fuentes que aportan información relevante al curriculum para el
diseño de planes educativos.

En la segunda Unidad de Aprendizaje del curso, se revisarán específica-

mente las características del diseño curricular centrado en la educación tradi-
cional y las principales diferencias con el diseño curricular bajo un enfoque por
competencias. Se discutirán también las principales fortalezas y debilidades de
ambos modelos, el impacto que han tenido en el aprendizaje de los estudiantes
y en el nivel de aceptación del profesorado durante su implementación en el
contexto escolar.

Finalmente, en la tercera Unidad de Aprendizaje, el estudiante pondrá en

práctica los conocimientos, habilidades y actitudes desarrolladas durante el
curso, para llevar a cabo un proceso de evaluación por pares de un plan de
estudios real. Dicho proceso se realizará de manera grupal, permitiendo la in-
teracción de los estudiantes a través de instrumentos de evaluación utilizados
por diversas instituciones para la dictaminación de planes y programas de es-

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 tudio. Al poner en práctica estas habilidades, el estudiante estará identificando
en el plano procedimental los componentes de un diseño curricular por compe-
tencias, favoreciendo la capacidad de análisis, de síntesis y de evaluación, es
decir los últimos niveles taxonómicos en el manejo de la información. Para
concluir la tercera Unidad los estudiantes participarán en un examen, en el
cual habrán de constatar los contenidos conceptuales que lograron adquirir du-
rante el curso.

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 Objetivo

Identificar los fundamentos metodológicos que intervienen en el desarrollo de

planes y programas de estudio con un enfoque de educación basada en com-
petencias, distinguiendo la complejidad en la articulación de las fuentes del
curriculum, que permitan al estudiante evidenciar las fortalezas y debilidades
que presenta un plan de estudios para plantear propuestas que coadyuven a la
mejora del mismo.

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 Metodología

El análisis de los temas planteados se realizará a través de la lectura crítica y

la puesta en común de los textos asignados. La extensión y socialización de los
aprendizajes se realizará a través del debate en dos foros asincrónicos en la
plataforma, en ellos participará el colectivo para trasponer el conocimiento. Se
desarrollarán dos actividades parciales que consisten en la recuperación de las
fuentes del currículum en un mapa conceptual, y posteriormente los estudian-
tes habrán de comparar las características del modelo tradicional y del enfoque
por competencias condensando la información en una tabla comparativa. Am-
bas actividades serán de utilidad para la participación fundamentada de los
estudiantes en la Actividad Final.

Para la Actividad Final se utiliza el aprendizaje situado como estrategia didácti-

ca, en ella, los estudiantes retoman las competencias desarrolladas durante el
curso a fin de evaluar un programa educativo real, realizando observaciones
sobre los vacíos identificados en su diseño y planteando propuestas viables
para su mejora. Al docente le corresponde la gestión académica del curso que
consiste en moderar los Foros de Discusión, evaluar y retroalimentar las apor-
taciones de los estudiantes en dichos foros, evaluar y retroalimentar las activi-
dades entregables, así como realizar los planteamientos teóricos pertinentes
para coadyuvar al logro del propósito general del curso.

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 Acreditación del Curso

Para el logro de los fines planteados se requiere que los participantes realicen
las lecturas asignadas para cada Unidad, intervengan activamente en las dis-
cusiones durante los Foros así como en las exposiciones, tareas individuales y
colectivas que se realicen. Con la finalidad de mantener una adecuada armonía
durante el curso se plantean las normas básicas siguientes:

 Los trabajos se enviarán a la plataforma en los tiempos y formatos esti-

pulados, no se recibirán trabajos de manera extemporánea.

 Los trabajos deberán enviarse de manera individual y/o en equipo, se-

gún se describa en la instrucción de los mismos.

 El formato utilizado para la elaboración de trabajos será el descrito en el

manual de publicaciones de la APA. Mismo que podrá consultar en los
recursos de apoyo.

 El plagio de trabajos académicos se considera una falta ética grave y se

sanciona con la no aprobación del curso.

 La participación en Foros se regirá bajo las reglas estipuladas para di-

chas actividades.

Con la finalidad de realizar un proceso de evaluación procesual y/o formativa

durante todo el curso se plantea una serie de actividades, que gradualmente
darán forma a la evaluación sumativa o por productos. Los procesos evaluati-
vos, actividades, y porcentajes de ponderación se presentan en la tabla si-
guiente:

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 Tipo de Porcentaje de Actividad Puntos
Actividad la evalaución

Foro de Discusión 1 1

Mapa Conceptual 1

Formativa 50%
Foro de Discusión 2 1

Tabla Comparativa 2

Actividad FInal 4

Sumativa 50% Examen 1

Total 10

La asesoría, lejos de confinarse a la resolución de dudas e indicaciones sobre

un trabajo específico, precisa el apoyo para el desarrollo y conclusión de la
Asignatura, así como una actitud positiva de parte del docente para confrontar
saberes y experiencias, a través de una comunicación pedagógica estrecha con
todos y cada uno de los integrantes del grupo, para fomentar la formación pro-
fesional.

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 Recomendaciones

Las siguientes recomendaciones son para el mejor desempeño del participante

durante el desarrollo del curso, es importante tenerlas en consideración:

 Realizar todas las actividades sugeridas en tiempo y forma, recordando

que éstas pueden ser de forma individual o en binas.
 Participar oportunamente en los Foros de Discusión, no dejar las aporta-
ciones personales ni las retroalimentaciones para el día de cierre del
mismo. Los Foros de Discusión son estrictamente individuales.
 Tener siempre presentes las fechas tanto de inicio como de culminación
de todas y cada una de las actividades para que el participante organice
su tiempo de la mejor manera.
 Antes de realizar la actividad examen, leer detenidamente los materiales
recomendados para tal efecto, ya que solamente se permite un intento
en la fecha establecida para ello.
 Verificar que su computadora, ya sea laptop o de escritorio, cumpla con
los requerimientos técnicos para ingresar a plataforma.
 Se requiere acceso a Internet.
 Cualquier duda, comentario o sugerencia, hacerla saber al docente facili-
tador del curso.

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