SESIÓN DE APRENDIZAJE

Organizando la METALECTURA a través de un texto informativo

DATOS INFORMATIVOS
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “César Abraham Vallejo Mendoza”
2. DOCENTE : Percy Jesus Soto Valdez
3. GRADO Y SECCIÓN : 1ª “A” y “B”
4. PERIODO : I BIMESTRE
5. HORAS : 90 MINUTOS
6. FECHA : 16 de MAYO de 2017
I. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.
CAPACIDADES INDICADORES
1. Toma decisiones estratégicas según su 1.2.Utiliza estrategias o técnicas de lectura de acuerdo con el texto y su propósito lector (mapas conceptuales,
propósito de lectura. redes semánticas, mapas semánticos, resúmenes ,espina de pescado, árbol de problemas, cruz categorial y fichas)
sobre (Texto del MED)La metalectura del JEC
2. Identifica información en diversos tipos de 2.2.Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos a través de (Texto del
texto según su propósito. MED), La metalectura
3.Reorganiza información de diversos tipos 3.3.Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos, características, acciones y lugares de textos
de texto múltiples con estructura compleja a través de (Texto del MED), La metalectura
4.Infiere el significado del texto 4.3. Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos y las conclusiones en textos de estructura
compleja y con diversidad temática. sobre (Texto del MED), La Meta lectura del JEC
5. Reflexiona sobre la forma, contenido y el 1. Opina sobre tema central, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones d textos con estructura
contexto del texto compleja, comparándolo con el contexto sociocultural a través de la metalectura(Texto del MED)

SECUENCIA ACTIVIDADES /ESTRATEGIAS MATERIALES Y/O TIEMPO

DIDÁCTICA RECURSOS
El Profesor inicia la sesión saludando.
A continuación, pegará las preguntas y les pedirá que contesten las
interrogantes:¿Qué significado tiene Lectura?. ¿Qué niveles tiene la lectura? Pizarra 5 minutos
Las respuestas de los estudiantes son anotadas por el docente en la Plumones, mota
pizarra.
El profesor a partir de las respuestas sobre el caso presentado realiza un Cinta masking tape 10 minutos
INICIO comentario sobre la importancia de la Lectura en nuestro contexto y señala 5 minutos
el propósito de la sesión. Organizando la METALECTURA a través
de un texto informativo del JEC del Ministerio de Educación

El Profesor entrega a las alumnas hojas impresas sobre la METALECTURA. 5 minutos

Luego, plantea las siguientes pautas: Hojas impresas
TRABAJO POR GRUPOS Lapiceros 30 minutos
-Lectura global del texto. -Resaltadores
-Completa el esquema del análisis literario siguiendo las instrucciones. - -Plumones,mota
DESARROLLO -Aplica las técnicas de lectura (subrayado: entre otros. 15 minutos
-Aplica los recursos cohesivos, ortográficos y de puntuación y Tildación.
-Los estudiantes realizan los procedimientos y completan el trabajo en su
cuaderno de trabajo.
-El Profesor monitorea y asesora el trabajo, responde a preguntas y aclara
dudas, registrando los avances en cada caso.
-Después socializan sus trabajos y proceden a socializar sus respuestas y Plumones
organizan su presentación desde su carpeta de trabajo. Mota
-La profesora afirma las ideas planteadas, realiza precisiones y 20 minutos
observaciones en los casos que sean necesarios. Cuadernos de trabajo
CIERRE -Los estudiantes, en sus cuadernos de trabajo, toman nota de los aportes de Lapiceros
cada estudiante y si ha utilizado un vocabulario apropiado.
-Entregan su trabajo realizado en su cuaderno de trabajo que serán selladas
para su aplicación.
Los estudiantes harán la meta cognición:¿Qué aprendí?, ¿Cómo
aprendí?¿Para qué aprendí?

EVALUACIÓN FORMATIVA

COMPETENCIA INSTRUMENTO

Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, Guía de Observación
mediante procesos de interpretación y reflexión

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V°B COORDINADOR DE JEC PROF.PERCY J. SOTO VALDEZ
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

Organizando la Lectura y análisis del texto escolar de JEC través de síntesis de información en secuencias

DATOS INFORMATIVOS
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “César Abraham Vallejo Mendoza”
2. DOCENTE : Percy J. Soto Valdez
3. GRADO Y SECCIÓN : 1ª “A” y “B”
4. PERIODO : I BIMESTRE
5. HORAS : 03 HORAS
6. FECHA : 18 de mayo de 2017
I. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.
CAPACIDADES INDICADORES
1. Toma decisiones estratégicas según su 1.2.Utiliza estrategias o técnicas de lectura de acuerdo con el texto y su propósito lector (, subrayado ,anotaciones al margen
propósito de lectura. y sumillas, esquemas y resumen) sobre la Lectura, Texto del MED)
2. Identifica información en diversos tipos de 2.2.Reconstruye la secuencia de un texto narrativo con estructura compleja y vocabulario variado sobre la literatura conquista,
texto según su propósito. Texto del MED)
3.Reorganiza información de diversos tipos 3.2.Construye organizadores gráficos (mapas conceptuales, mapas semánticos, esquemas arbóreos y resume el contenido de
de texto un texto narrativo de estructura compleja sobre la Lectura del Texto del MED)
4.Infiere el significado del texto 4.3. Deduce el tema central, los subtemas y la idea principal, ideas temáticas e ideas secundarias y las conclusiones en textos
narrativos de estructura compleja y con diversidad temática. sobre la Lectura del (Texto del MED)
5. Reflexiona sobre la forma, contenido y el 5.2. Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia sobre la Lectura
contexto del texto del JEC (Texto del MED)

SECUENCIA ACTIVIDADES /ESTRATEGIAS MATERIALES Y/O TIEMPO

DIDÁCTICA RECURSOS
El Profesor inicia la sesión saludando y dando la bienvenida a los estudiantes.
A continuación, pegará las preguntas y les pedirá que contesten las
interrogantes: ¿Qué significa la lectura? Qué hechos ocurrieron ¿Qué Pizarra 5 minutos
personajes y cuál fue el cambió que esto significó? Plumones, mota
Las respuestas de los estudiantes son anotadas por el docente en la
pizarra? Cinta masking tape 10 minutos
INICIO El Profesor a partir de las respuestas sobre el caso presentado realiza un
comentario sobre la importancia de la Literatura en nuestro contexto y señala 5 minutos
el propósito de la sesión. Organizando la Lectura y análisis de la Lectura
del JEC a través de síntesis de información en secuencias
La profesora entrega a las alumnas hojas impresas sobre la Lectura del 5 minutos
JEC Pág.10-12(Texto del MED). Luego, plantea las siguientes pautas: Hojas impresas
-Lectura global del texto. Lapiceros 30 minutos
-Se escribirá un organizador secuencial incompleto que será llenado por los -Resaltadores
estudiantes. - -Plumones,mota
DESARROLLO TRABAJO POR GRUPOS 15 minutos
-Completa el esquema del análisis literario siguiendo las instrucciones.
-Aplica las técnicas de lectura (subrayado.
-Aplica los recursos cohesivos, ortográficos y de puntuación y Tildación.
-Los estudiantes realizan los procedimientos y completan el trabajo en su
cuaderno de trabajo.
-El Profesor monitorea y asesora el trabajo, responde a preguntas y aclara
dudas, registrando los avances en cada caso.
-Después socializan sus trabajos y proceden a socializar sus respuestas y Plumones
organizan su presentación desde su carpeta de trabajo. Mota
-La profesora afirma las ideas planteadas, realiza precisiones y 20 minutos
observaciones en los casos que sean necesarios. Cuadernos de trabajo
CIERRE -Los estudiantes, en sus cuadernos de trabajo, toman nota de los aportes de Lapiceros
cada estudiante y si ha utilizado un vocabulario apropiado.
-Se le entregará una actividad domiciliaria con respuestas múltiples acerca
del tema expuesto.
-Entregan su trabajo realizado en su cuaderno de trabajo que serán selladas
para su aplicación.
Los estudiantes harán la meta cognición: ¿Qué aprendí?, ¿Cómo aprendí?
¿Para qué aprendí?

EVALUACIÓN FORMATIVA

COMPETENCIA INSTRUMENTO

Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, Guía de Observación
mediante procesos de interpretación y reflexión

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V°B COORDINADOR DE JEC PROF. PERCY JESUS SOTO VALDEZ