FACULTAD DE EDUCACIÓN:

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL

TÍTULO

ESTRATEGIAS DE UNA MONOGRAFIA

AUTOR/ES
 TUPALAYA ROJAS LIZBETH CAMAC
ROMANI ISABEL LAZARO BOBY
SGLADYS

ASESOR

SEAS MENENDEZ AMELIA FLORA

Chimbote - Perú

Año 2014
 DEDICATORIA

Este trabajo lo dedico a mis

Padres porque son la fuente
De inspiración de todos mis
Esfuerzos y a la profesora
Camino y que cada
Ves que había una

A DIOS por haberme

Guiado por un buen
RESUMEN CAMINO

La investigación tuvo como objetivo general determinar la significancia de

La relación de las variables: Estrategias didácticas y logro de aprendizaje

En los estudiantes del nivel inicial de las Instituciones Educativas del Cono

Oeste de la ciudad de Chimbote.

La metodología que se utilizó en la investigación es la descriptiva ya que

El propósito fue describir la correlación entre las variables estrategias

didácticas utilizadas por los docentes y el logro de aprendizaje alcanzada

por los estudiantes. El diseño de la investigación fue el correlacional,

porque la finalidad fue medir el grado de relación que existe entre las dos

variables.

La población de estudio estuvo conformada por 20 docentes y 416

estudiantes en el nivel inicial de las Instituciones Educativas del Cono

Oeste de la ciudad de Chimbote. A los 20 docentes se aplicó un

instrumento respecto a la variable estratégicas didácticas que comprende

modalidad de organización de la enseñanza, enfoques metodológicos de

aprendizaje y los recursos educativos.

Para el análisis de los datos, se utilizo la prueba Chi cuadrado corrección

por continuidad.

De los resultados obtenidos en este trabajo se observa que existe relación

significativa entre las variables: Estrategias didácticas utilizadas por el

docente y logro de aprendizaje de los estudiantes que participarón en la

presente investigación.

De los 20 (100%) docentes que participaron en la investigación 7 (35%)

aplicarón estrategias didácticas estáticas y 13 (65%) docentes aplicarón

estrategias didácticas dinámicas. Así mismo se muestra que hubo

12(60%) docentes que utilizaron estrategias didácticas dinámicas y el

logro de aprendizaje de sus alumnos fue alto

Palabras clave: Estrategias didácticas logros de aprendizaje, área

matemática nivel inicial.

1.3.2 Estrategias didácticas

Según Santibáñez R (16) la estrategia didáctica es un conjunto

estructurado de formas de organizar la enseñanza bajo un enfoque

metodológico de aprendizaje y utilizando criterios de eficacia para la

selección de recursos que le sirvan de soporte.

Entre las distintas definiciones que intentan conceptualizar las estrategias

didácticas, se cita de las Siguientes:

Es el Conjunto de procedimientos adaptativos por los que organizamos

secuenciada mente la acción en orden a conseguir las metas previstas"

Para Díaz F, Hernández G (18) la estrategia se entiende como el camino

escogido para llegar a la meta propuesta, esta meta puede ser el

aprendizaje de conceptos y procedimientos que el agente de enseñanza

utiliza de forma reflexiva y flexible para promover el logro de los

aprendizajes significativos en los alumnos. Asimismo los define como los

medios o recursos para prestar ayuda pedagógica a los alumnos. Las

estrategias didácticas inciden en el logro de aprendizaje. Más aún se

puede afirmar que configuran un contexto pedagógico en el proceso de

constitución de las capacidades y competencias. Dado que éstas se

pueden concebir como “Repertorios de comportamientos que algunas

personas dominan mejor que otras, lo que las hace eficaces en una

situación determinada” (19).

Gallego y Salvador lo define como el conjunto de acciones realizadas por

el docente con una intencionalidad pedagógica clara y explícita (20).

Según Domínguez J (21) las estrategias didácticas desde el punto de vista

de la didáctica- involucran los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

Por eso, con suficiente razón se considera que al hablar de estrategias

didácticas, se incluyen las de enseñanza que aplican los profesores y las

de aprendizaje que son utilizadas por los alumnos; “aunque en la dinámica

de interacciones que generan unas y otras es difícil separarlas”

En el campo de la enseñanza, una estrategia didáctica se entiende como

“la forma personal en que el profesor asume la tarea de enseñar; incluye

la formulación de planes; el uso de métodos, técnicas, procedimientos,

medios, materiales y la especificación de los roles que los alumnos y el

docente van a desempeñar”.

En consecuencia, la estrategia didáctica es un sistema de planificación

aplicable a un conjunto articulado de acciones para llegar a una meta

hacia donde se orientan las acciones. Por lo general, deben estar

fundamentadas en un método, pero a diferencia de éste, la estrategia

es flexible y puede tomar forma con base en las metas a donde se

quiere llegar. En su aplicación, la estrategia también puede hacer uso

de una serie de técnicas para conseguir los objetivos que persigue (23).

Díaz F, Hernández G (24) ubican los diferentes tipos de estrategias en

tres grandes grupos a los que definen del siguiente modo:

Estrategias de apoyo:

Se ubican en el plano afectivo-motivacional y permiten al aprendiz mantener un

estado propicio para el aprendizaje. Pueden optimizar la concentración, reducir la

ansiedad ante situaciones de aprendizaje y evaluación, dirigir la atención,

organizar las actividades y tiempo de estudio, etcétera (24).

Estrategias de aprendizaje o inducidas: Son procedimientos y

habilidades que el alumno posee y emplea en forma flexible para aprender

y recordar la información, afectando los procesos de adquisición,

almacenamiento y utilización de la información (24).

Estrategias de enseñanza: Consisten en realizar manipulaciones o

modificaciones en el contenido o estructura de los materiales de

aprendizaje, o por extensión dentro de un curso o una clase, con el objeto

de facilitar el aprendizaje y comprensión de los alumnos. Son planeadas

por el agente de enseñanza (docente, diseñador de materiales o software

educativo) y deben utilizarse en forma inteligente y creativa (24).

Estrategias para orientar la atención de los alumnos: Estas estrategias

son aquellos recursos que el profesor o el diseñador utiliza para focalizar y

mantener la atención de los aprendices durante una sesión, discurso o

texto. Los procesos de atención selectiva son actividades fundamentales

para el desarrollo de cualquier acto de aprendizaje. En este sentido,

deben proponerse preferentemente como estrategias de tipo

coinstruccional, dado que pueden aplicarse de manera continua para

indicar a los alumnos sobre qué puntos, conceptos o ideas deben centrar

sus procesos de atención, codificación y aprendizaje. Algunas estrategias

que pueden incluirse en este rubro, son las siguientes: las preguntas

insertadas, el uso de pistas o claves para explotar distintos índices

estructurales del discurso -ya sea oral o escrito y el uso de ilustraciones

Estrategias pare promover el enlace entre los conocimientos previos

Y la nueva información que se ha de aprender:

Son aquellas estrategias destinadas a crear o potenciar enlaces adecuados entre

los conocimientos previos y la información nueva que ha de aprenderse,

asegurando con ello una mayor significatividad de los aprendizajes logrados.

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académica, instituto tecnológico y de estudios superiores de monterrey.