El talento creativo.

Un tesoro en los niños y niñas con necesidades

educativas especiales

Fecha: 20/06/2018
MSc. Carmen Siso
Doctorado Ciencias de la Educación
Universidad Nacional Experimental “Rómulo Gallegos”
Aula Territorial Amazonas - Venezuela
Correo-e: kikasisomattar@gmail.com

Resumen El talento es la capacidad que se presenta como significativa en

cualquier persona y que la hace sobresalir dentro de su grupo, por lo tanto puede
representarse en cualquiera de los siguientes aspectos, o puede manifestarse por la
combinación de algunos de ellos: capacidad intelectual, aptitud sobresaliente en
algún área, capacidad para el liderazgo, capacidad en el área motora, habilidad
especial en las artes gráficas, dramáticas, literarias, musicales y capacidad
creativa o productiva, es decir, que la creatividad puede cultivarse a través de
estrategias estimulantes.

1. Talento creativo conduce a un producto, un proceso, una idea

La creatividad es la habilidad para
cuestionar asunciones, romper límites,
reconocer patrones, ver de otro modo,
realizar nuevas conexiones, asumir riesgos
y tentar la suerte cuando se aborda un
problema, es decir, lo que se hace es
creativo si es nuevo, diferente y útil. Valqui
(2009, p. 12). De allí, que cuando se hace
referencia al talento se describe según
Castro y otros (2010, p. 14); es la capacidad
que se presenta como significativa en
cualquier persona y que la hace sobresalir
dentro de su grupo, por lo tanto puede
representarse en cualquiera de los siguientes
aspectos, o puede manifestarse por la
combinación de algunos de ellos: capacidad
intelectual, aptitud sobresaliente en algún
área, capacidad para el liderazgo, capacidad
en el área motora, habilidad especial en las
artes gráficas, dramáticas, literarias,
musicales y capacidad creativa o productiva,
es decir, que la creatividad puede cultivarse
a través de estrategias estimulantes. En este
sentido, el talento creativo son habilidades y
destrezas que posee o desarrolla el ser
humano, por lo tanto es un proceso intuitivo
de descubrimiento que en ocasiones
o, simplemente, una nueva experiencia. Por
otro lado, es significativo señalar que la
creatividad no debe de ser comprendida
como un fenómeno individual, sino como un
proceso sistémico, que sin duda puede darse
o estimularse en el espacio escolar, en los
niños, niñas y adolescentes con necesidades
educativas especiales, quienes tienden a
poseer talentos específicos.
1.1 Necesidades especiales
Es un término general para referirse a los
niños que necesitan algún tipo de ayuda
extra. Es por ello, que con relación a las
necesidades educativas especiales es cuando
estos presenta dificultades mayores que el
resto de sus compañeros para acceder a los
aprendizajes que se determinan en el
currículo que le corresponde por su edad y
necesita, para compensar dichas dificultades,
adaptaciones de acceso y/o adaptaciones
curriculares significativas en varias áreas de
ese currículo. Martínez (2010, p. 45). En
este contexto es prioritario mencionar que el
artículo 61º de la Ley Orgánica para la
Protección de Niños, Niñas y Adolescentes
(2015), de la Educación de niños, niñas y
adolescentes con necesidades especiales, el
Estado debe garantizar a esta población
estudiantil, la activa participación de la
sociedad, el disfrute efectivo y pleno del
derecho a la educación y el acceso a los
servicios de educación de estos niños, niñas
y adolescentes (…). Por consiguiente, el
sistema educativo venezolano tiene el deber
fortalecer los planteles con personal docente
especializado para que les dé respuesta a
estos educandos que suelen poseer estilos
diferentes de aprender a aprender.
1.2 Transitando la Realidad
En estudios recientes se ha demostrado que
la estimulación de la creatividad, permite al
educando fortalecer el talento en todos sus
ámbitos. De acuerdo a Sánchez (2010);
“involucra procesos cognitivos, afectivos,
neurológicos, sociales y de comunicación,
entre otros, por lo que su tratado no puede
abordarse desde un sólo punto de vista” (p.
5). Lo que apoya la tesis que el docente en la
praxis educativa puede hacer uso de una
diversidad de estrategias que despierte el
interés de los niños a fin que descubran sus
potencialidades, ya que el talento creativo
desde una perspectiva holística permite
fortalecer el desarrollo armónico de la
personalidad de los estudiantes con
Necesidades Educativas Especiales en un
ambiente de respeto a la diversidad.
En este sentido, es preponderante destacar
que los planteles cuentan con servicios de
apoyo, denominados; Aula Integrada (AI),
Unidad Psicoeducativa (UPE) que son
centros del Área de Dificultades de
Aprendizaje, de la Modalidad de Educación
Especial, donde laboran docentes
especialistas en el área, quienes desarrollan
su acción a través de un trabajo cooperativo
dentro de la institución escolar y en el
ámbito comunitario, con la participación de
todos los actores del hecho educativo
(alumnos, personal directivo, docentes,
técnico, administrativos, obreros, padres,
representantes y miembros de la comunidad
local).
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Cabe aducir que el objetivo de este servicio
es brindar atención educativa integral
a los alumnos con dificultades de
aprendizaje, para lograr la
permanencia, prosecución y
culminación de la escolaridad dentro
del sistema educativo. Así mismo
propiciar una acción preventiva de
posibles dificultades de aprendizaje
en la población de Educación
Preescolar y Educación Básica.
Es pertinente señalar, se han realizado
diversos estudios sobre el talento que tiende
a poseer esta población con Necesidades
Educativas Especiales, sin embargo aún
persiste en las instituciones, personal
educativo que no se aprovecha de las
potencialidades de los mismos, de allí que
varios autores plantean lo importante de
favorecer el aprendizaje creador en dichos
estudiantes, apoyando en ellos la
originalidad, flexibilidad, visión, iniciativa,
confianza para afrontar los obstáculos y
problemas que se les van presentado en su
vida escolar y cotidiana.
Por tales razones, De Bono (2000), señala
que si se proporciona métodos adecuados
para cambiar de esquemas que por error, el
individuo no utiliza, como el pensamiento
lateral que es útil en la fase creadora de las
ideas y nuevos enfoques de problemas y
situaciones; su relación y elaboración final
corresponderán al pensamiento lógico o
vertical, es decir los dos pensamientos se
equilibran, para buscar la mejor solución al
problema, de ahí la importancia de esta
teoría para sustentar este estudio.
Así, mismo, Gardner (1994, p. 10), destaca
que la inteligencia es; “la capacidad de
resolver problemas o de crear productos que
sean valiosos en uno o más ambientes
culturales”. En estas perspectivas, el autor
sostiene que el ser humano posee ocho
inteligencias; Inteligencia Tradicional o
lingüística: (se refleja en los test clásicos),
Inteligencia Lógico-matemática,
Inteligencia, Kinestésico-corporal,
Inteligencia espacial, Inteligencia musical,
Inteligencia interpersonal, Inteligencia
intrapersonal y la Inteligencia naturalista.
Aunado a ello, Llapa (2009, p. 2) manifiesta
que en la actualidad se plantea la existencia
de otras inteligencias como la ecológica,
digital y la espiritual; pero que debido a
factores como la herencia y el
adiestramiento prematuro algunos sujetos
desarrollan algún tipo de inteligencia en
mayor grado en comparación con sus
congéneres. De acuerdo a diversos estudios
la Teoría de las Inteligencias Múltiples
facilita la aplicación de estrategias
novedosas, motivantes, integradoras y
creativas para que los estudiantes en su rol
protagónico construyan esquemas de
conocimiento amplios permitiéndoles
adquirir una visión de la realidad que supere
los límites de un saber cotidiano, y los
acerque más al conocimiento y al potencial
creativo los cuales poseen, desarrollando o
activando otras inteligencias, según el cual
esto agilizaría la capacidad cognitiva para
resolver problemas, tomar decisiones,
mejorar formas de conductas, aumentar la
estima, desarrollar habilidades y destrezas y
tener una mayor interrelación con las
personas que le rodean y consigo mismo.
De acuerdo a lo expuesto por los autores, la
creatividad puede ser desarrollada a través
del proceso educativo, favoreciendo
potencialidades y consiguiendo una mejor
utilización de los recursos individuales y
grupales de los estudiantes con necesidades
especiales, por supuesto dentro del proceso
de enseñanza y aprendizaje, con un docente
comprometido y presto a descubrir las
fortalezas en sus educandos y así aprendan;
transformando con la imaginación en
saberes significativos que los apoye en las
áreas del conocimiento que se imparte en el
Grado, de allí que puede decirse que el
talento creativo, es un tesoro en los niños y
niñas con necesidades educativas especiales,
por lo cual es necesario aguijonearlo, es
decir, estimularlo permanentemente a fin
que ellos sean capaces de utilizarlo en el
aprendizaje de la lectura, escritura y cálculo,
con la finalidad que disfruten el hecho
educativo desde una visión creadora.
Referencias
[1] De Bono, E. (2000.El pensamiento
lateral. Manual de Creatividad.
Editorial Paidós. Buenos Aires –
Barcelona – México
[2] Gardner, H. (1994). Estructuras de la
mente. La Teoría de las inteligencias
múltiples. México: Fondo de Cultura
Económica.
[3] Ley Orgánica Para la Protección de
Niños, Niñas y Adolescentes (2015).
Gaceta Oficial de la República de
Venezuela N° 6.185, Extraordinario,
fecha: lunes 8 de junio de 2015.
Caracas, Venezuela.
[4] Llapa, M. (2009). La educación y la
teoría de las inteligencias múltiples de
Howard Gardner. [Documento en
línea]. Disponible
en:aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/mo
odle/mod/resource/view.php?id.
[Consulta: 2018 junio, 17]
[5] Martínez, J. (2010) Necesidades
Educativas Especiales. Aulas y
Docentes. Rech Training. (Folleto).
[6] Sánchez, P. (2010). Detección y registro
de niños de secundaria con
capacidades Sobresalientes de zonas
de desventaja socio-económica en
Yucatán, describiendo sus habilidades
cognitivas, su motivación el logro y su
creatividad; así como sus
características sociodemográficas y
contextuales. [Documento en Línea]
Disponible en:
http://www.comie.org.mx/congreso/m
emoria/v9/ponencias/at01/PRE117855
8406.pdf [Consulta: 2018 junio, 17]
[7] Valqui, R. (2009). La creatividad:
conceptos. Métodos y aplicaciones.
RIEOIE [Revista en línea] Disponible
en:
http://www.rieoei.org/expe/2751Vidal.
pdf [Consulta: 2018 junio, 20]