Respostas das questões apresentadas nos capítulos 
Capítulo 29  •  Perspectiva Geral | Breve Histórico  1
29 Perspectiva Geral |
Breve Histórico
Respostas [e Níveis] de Questões
para Aprendizagem
1. Q: Descreva como Pavlov demonstrou o condicio-
namento pavloviano com cães. [Nível 2/C]
R: Pavlov pareou uma campainha com a comida apre-
sentada várias vezes a um cachorro e a cada vez que
a comida fazia o animal salivar. Após vários parea-
mentos, a apresentação da campainha em si fazia o
cachorro salivar.
2. Q: Quais são os outros dois nomes dados ao condi-
cionamento pavloviano? [Nível 1/Co]
R: Condicionamento respondente e condicionamento
clássico.
3. Q: Descreva como Watson e Rayner demonstraram
o condicionamento pavloviano de uma resposta de
medo em um bebê de 11 meses. [Nível 2/C]
R: Watson e Rayner primeiro demonstraram que a
apresentação de um rato branco à criança não lhe
causava medo. Então, após vários pareamentos do
rato branco com um barulho alto que fazia o bebê
exibir sinais de medo, a criança então passou a
mostrar medo do rato quando este lhe era apresen-
tado sozinho.
4. Q: Como Joseph Wolpe estendeu o princípio de
inibição recíproca? [Nível 2/C]
R: Postulando que, se uma resposta incompatível com
um medo ou uma ansiedade aprendida pode ser
induzida para um estímulo condicionado a produzir
este medo, então o estímulo pararia de eliciar a
reação de medo.
5. Q: Como Wolpe denominou seu procedimento para
usar o relaxamento com o intuito de inibir um medo
aprendido? [Nível 1/Co]
R: Dessensibilização sistemática.
6. Q: Qual é o papel exercido por Hans Eysenck no
desenvolvimento da terapia comportamental, na
década de 1950? [Nível 2/C]
R: Ele criticou os procedimentos terapêuticos freudia-
nos tradicionais e defendeu os procedimentos de
terapia comportamental como alternativa. Além
disso, ajudou a popularizar o trabalho de Wolpe no
livro intitulado Behavior Therapy and Neuroses
[Terapia Comportamental e Neuroses].
7. Q: O que é condicionamento operante? [Nível 2/C]
R: Trata-se de um tipo de aprendizado em que o com-
portamento é modificado por suas consequências.
8. Q: Em qual sentido o livro de Keller e Schoenfeld,
Principles of Psychology, diferiu dos outros textos
introdutórios de Psicologia de sua época? [Nível 2/C]
R: O texto desses autores diferiu dos demais introdutórios
de Psicologia por discutir tópicos tradicionais na área,
como motivação e emoção, em termos de princípios
de comportamentos operante e respondente.
9. Q: Como o Science and Human Behavior, de Skinner,
influenciou o desenvolvimento inicial da modifica-
ção de comportamento? [Nível 2/C]
R: Em 1953, Skinner publicou Science and Human
Behavior [Ciência e Comportamento Humano].
Apesar de haver pouquíssimos dados de base para
as generalizações feitas por Skinner aos seres huma-
nos, sua interpretação influenciou outros a começa-
rem a examinar os efeitos das variáveis de reforço
sobre o comportamento humano em alguns contex-
tos experimentais e aplicados. Os resultados desses
esforços levaram ao desenvolvimento da abordagem
operante de modificação de comportamento.
10. Q: Muitos dos relatos iniciais na tradição operan-
te nos anos 1950 originavam-se de experimen-
tos diretos que demonstraram a influência das
consequências sobre o comportamento huma-
no. Descreva resumidamente dois desses expe-
rimentos. [Nível 2/C]
R: Fuller demonstrou que um adulto com profunda
incapacitação do desenvolvimento que estava
confinado ao leito poderia ser ensinado a erguer
o braço direito posicionando-o na vertical quan-
do os movimentos do braço fossem apropriada-
mente representados por um modelo e usando
uma solução de leite com açúcar como reforça-
dor. Greenspoon demonstrou que as consequ-
ências verbais simples podiam influenciar estu-
dantes universitários a dizerem certos tipos de
palavras. Outros exemplos apropriados também
são aceitáveis.
11. Q: Descreva brevemente um dos primeiros relatos
publicados (um que tenha sido muito influen-
ciador) referente às aplicações práticas com a
tradição operante. [Nível 2/C]
2  Modificação de Comportamento | O Que É e Como Fazer
R: Um desses relatos é o de Ayllon e Michael, que
demonstraram que a equipe de uma instituição
de saúde mental poderia usar procedimentos de
reforço para modificar comportamentos de
paciente com conversação imaginária, que se
recusavam a comer e vários comportamentos
perturbadores.
12. Q: As publicações do início da década de 1960 em
orientação operante aparentemente exibiam
duas características. Quais eram estas caracte-
rísticas? [Nível 2/C]
R: (a) Grande parte tinha sido feita com populações
muito resistentes (como indivíduos com graves
incapacitações do desenvolvimento) que não
tinham recebido grandes estímulos de sucesso
da Psicologia tradicional.
(b) Muitas das aplicações se deram em contextos
institucionais ou altamente controlados.
13. Q: O livro influenciador Case Studies in Behavior
Modification abrangia estritamente a orienta-
ção operante? [Nível 1/Co] Por quê? [Nível 2/C]
R: Não. Também incluía muitos estudos e discussões
da orientação pavloviana-hulliana.
14. Q: Diferencie os modelos comportamental e mé-
dico de comportamento anormal. [Nível 4/An]
R: O modelo comportamental de comportamento
anormal sugere que este é uma função de causas
ambientais especificáveis e que é possível rear-
ranjar o ambiente de modo a possibilitar a
moficação ou a melhora do comportamento. O
modelo médico de comportamento anormal
considera o comportamento anormal um sinô-
nimo de uma perturbação subjacente em um
mecanismo de personalidade, com a implicação
de que se deve tratar a perturbação de perso-
nalidade subjacente via psicanálise freudiana,
em vez de tratar os sintomas observados rear-
ranjando o ambiente.
15. Q: Qual é a outra denominação para orientação
operante? [Nível 1/K]
R: Análise comportamental aplicada.
16. Q: Quais são os nomes dos dois periódicos prin-
cipais sobre modificação de comportamento/
terapia comportamental publicados pela pri-
meira vez na década de 1960 (ver Tabela 29.1)?
[Nível 1/Co]
R: Journal of Applied Behavior Analysis e Behavior
Research and Therapy.
17. Q: Qual é o significado do termo processos cogni-
tivos? [Nível 2/C]
R: Os processos cognitivos se referem às coisas que o
indivíduo diz a si mesmo ou que imagina, fre-
quentemente chamadas “crença”, “pensamen-
to” e “expectativa”.
18. Q: Descreva resumidamente como os terapeutas
cognitivos Ellis e Beck explicam os problemas
emocionais, e como era o tratamento que eles
propuseram para isto. [Nível 2/C]
R: Eles acreditavam que processos cognitivos falhos
(i.e., pensamento defeituoso) causam problemas
emocionais e comportamentais. Suas aborda-
gens terapêuticas enfocavam ajudar os clientes
a reconhecerem e modificarem o pensamento
defeituoso.
19. Q: Qual é uma das principais ênfases da teoria de
aprendizado social e quem foi seu proponente
mais influente? [Nível 2/C]
R: A teoria do aprendizado social colocava uma ênfa-
se significativa nos contextos sociais em que o
comportamento é adquirido e mantido. Seu
proponente mais influente foi Albert Bandura
(embora ele a tenha renomeado para teoria
cognitivo-social).
20. Q: Quem usou pela primeira vez o termo terapia
comportamental e em qual contexto? [Nível 2/C]
R: Lindsley, Skinner e Soloman foram os primeiros a
usar o termo terapia comportamental, fazendo-
-o em um relato que descrevia uma pesquisa em
que pacientes psicóticos internados em um
hospital de saúde mental foram reforçados com
balas ou cigarros por puxarem um êmbolo.
21. Q: Descreva quatro diferenças no uso dos termos
terapia comportamental/ modificação cognitivo-
-comportamental versus modificação de com-
portamento durante as décadas de 1960 e 1970
(ver Tabela 29.2). [Nível 5/S]
R: Ver Tabela 29.2.
22. Q: Em uma frase para cada caso, faça a distinção
entre os termos terapia cognitivo-comporta-
mental, análise comportamental aplicada e
modificação de comportamento, do modo como
tendem a ser usados hoje. [Nível 4/An]
R: Terapia cognitivo-comportamental é a modificação
de comportamento conduzida em um compor-
tamento disfuncional. A análise comportamen-
tal aplicada enfatiza a aplicação dos princípios
de condicionamento operante, em que muitas
vezes há uma tentativa de analisar ou demons-
trar claramente as variáveis de controle do
comportamento de interesse. O termo “modifi-
cação de comportamento” é mais amplo, englo-
bando a terapia cognitivo-comportamental e a
análise comportamental aplicada.
Respostas [e Níveis] de Questões
Adicionais
1. Q: Qual era a diferença entre as visões de alma de
Aristóteles e de Platão? [Nível 2/C]
R: Platão via na alma a fonte do comportamento; ele
a chamou de “psiquê” e acreditava que estava se-
parada do corpo e persistia após a morte. Seu pupi-
lo, Aristóteles, discordava por pensar na alma sim-
plesmente como “formas” de funcionamento do
corpo (inclusive o comportamento). A perspectiva
de Platão exerceu influência mais significativa sobre
os filósofos e teólogos da Europa Ocidental.
 Respostas das questões apresentadas nos capítulos 
Capítulo 29  •  Perspectiva Geral | Breve Histórico  3

Tabela 29.1 Alguns destaques

(Continuação) históricos
Alguns da modificação
destaques demodificação
históricos da comportamento e da terapia e da terapia
de comportamento
comportamental, antes de 1980.
Orientação de condicionamento operante: análise comportamental aplicada
Pré-década de Alguma pesquisa básica e teoria (Skinner, 1938)
1950
Década de Dois textos principais (Keller e Schoenfeld, 1950; Skinner, 1953)
1950 Alguns estudos com seres humanos e aplicações: profundamente retardados (Fuller,
1949), esquizofrênicos (Lindsley, 1956), psicóticos (Ayllon e Michael, 1959),
condicionamento verbal (Greenspoon, 1955), gagueira (Flanagan et al., 1958)
Um perió­dico sobre pesquisa operante básica, com algumas aplicações (Journal of the
Experimental Analysis of Behavior, 1958–)
Início e Alguns centros de treinamento universitário
metade da Livros de consulta (p. ex., Ulrich et al., 1966)
década de Mais aplicações, muitas para populações “resistentes” (p. ex., indivíduos com retarda-
1960 mento [Birnbrauer et al., 1965; Girardeau e Spradlin, 1964], autistas [Ferster e DeMyer,
1962; Lovaas, 1966; Wolf et al., 1964] hiperativos [Patterson, 1965], delinquentes
(Schwitzgebel, 1964], psicóticos [Isaacs et al.,1960; Haughton e Ayllon, 1965])
Desenvolvimento infantil (Bijou e Baer, 1961)
Final da Centros de treinamento universitário importantes adicionais
década de Cursos isolados de graduação e pós-graduação em muitas universidades
1960 Livros descrevendo pesquisa aplicada e procedimentos aplicáveis a diversas ­áreas
(p. ex., educação [Skinner, 1968], criação [Patterson e Gullion, 1968], trabalho
comunitário [Tharp e Wetzel, 1969], hospitais psiquiá­tricos [Schaefer e Martin, 1969])
Aplicações adicionais para uma variedade de ­áreas, incluindo autocontrole, delin­
quência, ensino universitário, aconselhamento matrimonial, comportamentos sexuais
e habilidades acadêmicas
Um perió­dico aplicado (Journal of Applied Behavior Analysis, 1968–)
Anos 1970 Muitos livros do tipo “como fazer”, em diversas ­áreas
Procedimentos de modificação de comportamento descritos para muitas ­áreas
“tradicionais” da Psicologia (p. ex., social, desenvolvimento, personalidade, anomalias
e clínica)
Muitas outras profissões auxiliares adotando procedimentos de modificação de
comportamento (ver Capítulo 2)
Ampla variedade de pesquisa e aplicações in­di­vi­duais, institucionais e comunitárias
Ramificações e misturas
Início e Princípio de Premack (Premack, 1965)
metade da Controle por contrato (Homme, 1965)
década de Ensino de precisão (Lindsley, 1966)
1960 Modelação (Bandura e Walters, 1963)
Um dos principais livros de consulta (Ullmann e Krasner, 1965)
Um perió­dico aplicado (Behavior Research and Therapy, 1963–)
Sensibilização encoberta (Cautela, 1966)
Final da Economias ba­sea­das em fichas (Ayllon e Azrin, 1968)
década de Contratos de contingência (Homme et al., 1969)
1960 Formulação da teoria do aprendizado social (Bandura, 1969)
Dois livros importantes (Bandura, 1969; Franks, 1969)
Terapia implosiva (Stampl e Levis, 1967)
Anos 1970 Emergência da modificação cognitivo-comportamental, teoria do aprendizado social
e terapia comportamental eclética. Numerosas oficinas e conferências sobre terapia
de modificação de comportamento-terapia comportamental. Interesse pela terapia
de modificação de comportamento-terapia comportamental como profissão, bem
como por controles contra aplicações erradas
Organizações profissionais e paraprofissionais mistas (p. ex., Association for Behavior
Analysis, 1974–)
Organizações profissionais (Association for the Advancement of Behavior Therapy,
1970–; Behavior Research and Therapy, 1970–; Behavior Research and Therapy
Society, 1970–; European Association of Behavior Therapy, 1971–)
Mais perió­dicos especializados em modificação de comportamento (ver Nota 2, no
Capítulo 2)

(continua)
4  Modificação de Comportamento | O Que É e Como Fazer

Tabela 29.1 (Continuação) Alguns destaques históricos da modificação de comportamento e da terapia

comportamental, antes de 1980.
Orientação pavlovi-wolpeana
Pré-década de Alguma pesquisa básica (Pavlov, 1927; Watson e Rayner, 1920)
1950 Uma aplicação inicial da dessensibilização do medo (Jones, 1924)
Uma aplicação inicial do treinamento de afirmação (Salter, 1949)
Década de Dois textos principais (Dollard e Miller, 1950; Wolpe, 1958)
1950 Aplicações da dessensibilização sistemática, treinamento de afirmação e terapia da
aversão para uma variedade de fobias e excessos comportamentais
Comparações entre terapia comportamental e psicoterapia (Eysenck, 1959)
Início e Alguns centros de treinamento universitários importantes
metade da Livros de consulta (p. ex., Eysenck, 1960; Franks, 1964)
década de Mais aplicações da dessensibilização sistemática, treinamento de afirmação e terapia
1960 da aversão para uma variedade de comportamentos neuróticos clássicos e transtornos
sexuais.
Final da Vários centros de treinamento universitários importantes.
década de Livros adicionais (p. ex., Wolpe, 1969).
1960 Mais aplicações para fobias, raiva, crises asmáticas, frigidez, homossexualidade,
insônia, transtornos da fala, exibicionismo, entre outros comportamentos
Anos 1970 Muitos livros, publicações e oficinas de treinamento adicionais; muita pesquisa
adicional

Tabela 29.2 Comparação dos usos dos termos terapia comportamental, modificação cognitivo-
comportamental, modificação de comportamento e análise comportamental aplicada.
Décadas de 1960 e 1970
Terapia comportamental/modificação cognitivo- Modificação de comportamento
comportamental
1. Os termos são usados mais frequentemente 1. Termo usado com mais fre­quência pelos
por seguidores da orientação pavlov-wolpeana e seguidores da orientação operante
por seguidores da orientação cognitiva
2. Os termos tendem a ser usados por psicólogos 2. O termo tendia a ser usado por especialistas em
comportamentais e psiquiatras, que comportamento nas escolas, residências e outros
primariamente se preocupavam com o cenários que não eram primariamente o domínio
tratamento no contexto clínico tradicional. Veja do psicólogo clínico nem do psiquiatra
uma linha cronológica histórica da terapia
comportamental em contextos psiquiá­tricos na
referência de Malatesta et al., 1994
3. Os termos tendem a ser usados em referência 3. O termo tendia a ser usado para os tratamentos
aos tratamentos comportamentais conduzidos no comportamentais rea­li­zados no ambiente natural,
consultório do terapeuta, por meio de interação bem como em contextos de treinamento especiais
verbal (“terapia de conversa”) entre terapeuta e
cliente
4. Os termos foram associados a uma base 4. O termo foi associado a uma base experimental
experimental fundamentada primariamente em na pesquisa operante básica com animais e seres
estudos rea­li­zados com seres humanos no humanos, além dos estudos experimentais em
contexto clínico contextos aplicados
Década de 1980 até o presente
• Os termos terapia comportamental e modificação cognitivo-comportamental geralmente são subs­ti­
tuí­dos pelo termo terapia cognitivo-comportamental, que con­ti­nua sendo usado conforme descrito
na coluna esquerda
• O termo análise comportamental aplicada vem sendo cada vez mais usado pelos seguidores da orien-
tação operante, conforme descrito na coluna da direita
• O termo modificação de comportamento tende a assumir um significado algo mais amplo e inclui
terapia comportamental, terapia cognitivo-comportamental e análise comportamental aplicada
 Respostas das questões apresentadas nos capítulos
Capítulo 29  •  Perspectiva Geral | Breve Histórico  5
2. Q: Descreva brevemente uma contribuição de que
cada um dos indivíduos a seguir para a abordagem
comportamental: [Nível 2/C]
a) Descartes.
b) Empiricistas britânicos.
c) Reflexologistas russos.
d) Funcionalistas.
R: (a) Descartes foi o primeiro a articular uma distinção
clara entre o corpo e a alma. Ele descreveu o corpo
como uma máquina que opera com base nos reflexos
e na orientação a partir de uma alma constituída
por uma substância imaterial e não espacialmente
estendida. (b) Os associacionistas britânicos substi-
tuíram “alma” pela palavra mais científica “mente”,
originária de uma palavra em inglês arcaico perti-
nente à memória ou ao pensamento. (c) Os reflexo-
logistas russos realizaram experimentos sobre novos
reflexos estabelecidos (“reflexos de associação”
[Bechterev] ou “reflexos condicionais” [Pavlov]),
baseando suas ideias no conceito de Descartes de
reflexos. Suas ideias básicas posteriormente foram
incorporadas à abordagem comportamental. (d) Os
funcionalistas (William James) basearam sua teoria
na teoria da evolução de Darwin acerca da evolução
e defenderam o estudo do papel da mente na adap-
tação do indivíduo ao seu ambiente. Eles estudaram
tanto o aprendizado animal quanto o humano.
3. Q: Nomeie três países que foram importantes no
desenvolvimento da modificação de comporta-
mento nos anos 1950 e a pessoa mais associada
a este desenvolvimento em cada um desses países.
[Nível 2/C]
 
R: África do Sul: Joseph Wolpe; Inglaterra: Hans Eysen-
ck; EUA: B. F. Skinner.
4. Q: Cite três contribuições de Skinner, excetuando-se
a pesquisa básica e os escritos teóricos. [Nível 2/C]
R: (a) Escreveu um romance utópico; (b) trabalhou em
um projeto para ensinar pombos a guiarem mísseis
durante a Segunda Guerra Mundial; e (c) desenvol-
veu o conceito de instrução programa e máquinas
de ensinar.
5. Q: Em qual país latino-americano Keller aceitou um
cargo acadêmico no ano de 1961 e qual foi sua
contribuição para a modificação de comportamento
enquanto estava lá? [Nível 2/C]
R: Brasil. Enquanto lá estava, Keller estabeleceu o
primeiro curso sobre condicionamento operante,
trabalhou com colegas brasileiros no desenvolvimen-
to de PSI e contribuiu para o desenvolvimento da
modificação de comportamento.
6. Q: Para qual das duas orientações principais Hull e
seus seguidores, Dollard e Miller, contribuíram
principalmente? Resumidamente, quais foram suas
contribuições? [Nível 2/C]
R: Hull desenvolveu uma teoria de aprendizado que
mesclava os condicionamentos operante e respon-
dente em uma teoria que não fazia distinção entre
ambos. Dollard e Miller traduziram conceitos psico-
dinâmicos freudianos para a linguagem da teoria do
aprendizado de Hull. Seu livro influenciou os primór-
dios da modificação de comportamento, mas princi-
palmente a orientação respondente e a wolpeana.
6  Modificação de Comportamento | O Que É e Como Fazer
Respostas das questões apresentadas nos capítulos 
Capítulo 29  •  Perspectiva Geral | Breve Histórico  7
8  Modificação de Comportamento | O Que É e Como Fazer
Respostas das questões apresentadas nos capítulos 
Capítulo 29  •  Perspectiva Geral | Breve Histórico  9
10  Modificação de Comportamento | O Que É e Como Fazer
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Capítulo 29  •  Perspectiva Geral | Breve Histórico  11
12  Modificação de Comportamento | O Que É e Como Fazer
 Respostas das questões apresentadas nos capítulos 
Capítulo 29  •  Perspectiva Geral | Breve Histórico  13