Estrategias para la enseñanza de educacion artistica

1. Estrategias para la enseñanza de Educación Artística Propuesta Multigrado 2005

EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN MUSICAL EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN VISITAS TEATRAL

CULTURALES Estrategias para trabajar Educación Artística EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN
EXPRESIÓNPLÁSTICA (LECTURA CORPORAL Y DE IMAGEN) DANZA (PRESENTACIÓN DE BAILES Y
DANZAS)

EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN PLÁSTICA (LECTURA DE IMAGEN) ¿En qué consiste?

 El trabajo con las imágenes consiste en estimular la relación entre los niños y las obras de
arte mediante el ejercicio atento y reflexivo de la mirada; para ello, es conveniente dirigir su
participación de la manera siguiente:

• Observar con atención la imagen.

• Describir lo que se ve.

• Interpretar la imagen.

• Intercambiar ideas.

• Realizar conclusiones. ¿Por qué es importante?

 La experiencia de comentar una obra artística brinda espacios para que el alumno nombre
las cosas, haga conjeturas y busque diferentes maneras de expresar sus hallazgos. Desarrolla
sus capacidades de atención, expresión y reflexión; además, permite que expresen sus gustos,
intereses, conocimientos y experiencias personales, y que hable de sí mismo y de lo que
constituye su mundo.

RECOMENDACIONES

a) Durante el desarrollo de la sesión es importante que todos los alumnos tengan acceso y
puedan observar sin problemas la imagen, ya sean las portadas y los interiores de los libros de
texto gratuito, imágenes de los libros que forman parte de la biblioteca de aula o de la
biblioteca de la escuela, fotografías familiares, calendarios, postales, carteles o láminas del
material Aprender a mirar. La propia naturaleza, los ríos, los cerros o el cielo pueden
considerarse otras posibilidades.

b) Se sugiere que los alumnos recorran con la mirada todas las áreas de la imagen, que
distingan los detalles y la totalidad y que observen los materiales, texturas, colores y todos los
elementos posibles.

c) Plantear una serie de preguntas básicas para orientar los diferentes momentos en el trabajo
con las imágenes. Por ejemplo, para la:

• Descripción: ¿qué ven en esta imagen?, ¿qué otras cosas pueden ver?, ¿qué formas
encuentran?, ¿qué colores se destacan?, ¿todos ven lo mismo?, ¿alguien ve algo diferente?,
¿qué pueden observar en esta parte de la imagen?

• Interpretación: ¿qué creen que sucede?, ¿por qué?, ¿quién es ese personaje?, ¿por qué?,
¿qué hora del día es?, ¿les recuerda algo o a alguien esta imagen?, ¿qué pasaría si…?, ¿qué
piensan acerca de…?
VISITAS CULTURALES ¿En qué consisten?

 En explorar y conocer lugares como zonas arqueológicas, iglesias, conventos, palacios

municipales, mercados, casas de la cultura, museos comunitarios y aun hogares particulares,
para apreciar obras plásticas, objetos, instrumentos y construcciones que permiten valorar
manifestaciones artísticas diversas ¿Por qué son importantes?

 La visita a sitios culturales enriquece y profundiza el trabajo del aula. El contacto directo con
las obras de arte permite a los alumnos estar conscientes de la existencia de aspectos como
tamaño, ubicación, contexto y características que difícilmente se aprecian en las
reproducciones.

RECOMENDACIONES Visita previa

 Conviene que el maestro asista al lugar seleccionado, unos días antes de llevar al grupo, lo
cual le permitirá tomar en cuenta condiciones, modo de acceso, tiempo del recorrido y puntos
de interés. Planeación

 Al conocer el lugar, el maestro delimitará los puntos por observar. Es recomendable

programar una visita corta que se centre en algunas piezas, obras o áreas. Una vez delimitado
el recorrido, se formulará una guía de observación para dirigir y amenizar la actividad.

Realización

 Una opción es formar equipos y que los alumnos observen una pieza en especial y contesten
algunas preguntas de opinión. Otra alternativa consiste en que los equipos recorran el lugar y
elijan la pieza o la obra que más les guste, comentando el por qué; si resulta pertinente,
podrían hacer un dibujo y escribir un texto breve. Algo por evitar es que los alumnos tomen
notas de las fichas técnicas de las obras u objetos, ya que se descuida la observación, el
disfrute de la visita y el trabajo termina en una recopilación de datos sin sentido. A veces será
posible entrevistar a personas del lugar, por ejemplo, acerca de la historia del sitio o de
algunos objetos. Recuperación de la experiencia Es valioso promover que los alumnos hablen
de la experiencia personal de la visita y que compartan con sus compañeros las sensaciones y
sentimientos vividos, por ejemplo: mediante la redacción de textos en los que plasmen su
opinión personal, lo que más les gustó o llamó la atención o anécdotas de la visita. También se
sugiere trabajar en debates, mesas redondas o exposiciones elaboradas a partir de los objetos
o las imágenes favoritas.