CREACIÓN DE OVAS PARA MEJORAR Y FORTALECER LOS

DISPOSITIVOS BÁSICOS DE APRENDIZAJES DEL INGLÉS

MARTHA YANETH SERNA RÍOS

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

CAMPUS VIRTUAL CV-UDES
MEDELLIN
Junio de 2018
 CREACIÓN DE OVAS PARA MEJORAR Y FORTALECER LOS
DISPOSITIVOS BÁSICOS DE APRENDIZAJES DEL INGLÉS

MARTHA YANETH SERNA RIOS

Trabajo de grado presentado como requisito parcial para optar al

título de Magister en Gestión de la Tecnología Educativa

Director
CLAUDIA YANETH RONCANCIO BECERRA
Ingeniera de Sistemas (Especialista en educación con nuevas
tecnologías - Especialista en tecnologías avanzadas para el desarrollo
de software, Magister en educación, doctorando en Tecnología
educativa-DOCENTE)

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

CAMPUS VIRTUAL CV-UDES
MEDELLÍN

Junio de 2018
 CONTENIDO

Pág

INTRODUCCIÓN ...................................................................................................... 6
1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO ................................................... 7
2.1 PROBLEMA ................................................................................................ 7
2.1.1 Descripción del problema ..................................................................... 7

2.1.2 Formulación del problema .................................................................... 8

2.2 ALCANCE ................................................................................................... 9

2.3 JUSTIFICACIÓN ......................................................................................... 9
2.4 OBJETIVOS. .............................................................................................. 10
2.4.1 Objetivo general. .................................................................................. 10

2.4.2 Objetivos específicos. ............................................................................ 10

3.1 ANTECEDENTES ...................................................................................... 11

BIBLIOGRAFÍA ...................................................................................................... 21
 RESUMEN

TITULO: CREACIÓN DE OVAS PARA MEJORAR Y FORTALECER LOS

DISPOSITIVOS BÁSICOS DE APRENDIZAJES DEL INGLÉS

Autor(es): Martha Yaneth Serna Rios

Palabras claves: Diseño, implementación, herramienta, multimedia, inglés,

vocabulario, actividades, bilingüismo, enseñanza, talleres.

El aprendizaje de una segunda lengua, en este caso inglés, lleva tanto al

estudiante como al profesor a plantear nuevos retos para enfrentarse de una
manera competente a una sociedad que cada vez exige sujetos más preparados
y con ideas innovadoras; de esta manera, me he visto en la necesidad de
capacitarme para dar una adecuada orientación a los estudiantes, y yo en
particular como gestora de este proyecto emprendo la labor de facilitar esa tarea
colocando a disposición de mi institución y en particular de los estudiantes una
herramienta mutimedial que combine herramientas de una manera interactiva
que permita en el estudiante el alcance de este objetivo.
 Abstract

TITLE: CREATION OF OVAS TO IMPROVE AND STRENGTHEN THE

BASIC LEARNING DEVICES OF ENGLISH.

Author (s): Martha Yaneth Serna Rios.

Keywords: Design, implementation, tool, multimedia, English, vocabulary,

activities, bilingualism, teaching, workshops.

The learning of a second language, in this case English, leads both the student
and the teacher to pose new challenges to competently face a society that
increasingly demands more prepared subjects and innovative ideas; In this way,
I have seen the need to train myself to give an adequate orientation to the
students, and I, in particular, as the manager of this project, undertaking the task
of facilitating this task by placing at the disposal of my institution and, in
particular, of the students. Multimedial tool that combines tools in an interactive
way that allows the student to reach this goal.
 INTRODUCCIÓN

La posibilidad de utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación

(TIC) para la capacitación, abre la puerta a diversas modalidades de
implementación del proceso de enseñanza – aprendizaje. Las TIC permiten más
interacción con otras personas, y la posibilidad de compartir información
relevante, dependiendo del propósito de cada individuo. También facilita el uso
de diferentes enfoques de aprendizaje, como es el caso del aprendizaje
colaborativo.

Los paradigmas de enseñanza aprendizaje han sufrido transformaciones

significativas en las últimas décadas, lo que ha permitido evolucionar, por una
parte, de modelos educativos centrados en la enseñanza a modelos dirigidos al
aprendizaje, y por otra, al cambio en los perfiles de maestros y alumnos. En éste
sentido, los nuevos modelos educativos demandan que los docentes transformen
su rol de expositores del conocimiento al de monitores del aprendizaje, y los
estudiantes, de espectadores del proceso de enseñanza, al de integrantes
participativos, propositivos y críticos en la construcción de su propio
conocimiento.

6
 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO

ÁRBOL DEL PROBLEMA

2.1 PROBLEMA

2.1.1 Descripción del problema

En tiempos de la globalización, el país necesita desarrollar la capacidad de sus

ciudadanos para manejar al menos una lengua extranjera. En este contexto, el
Ministerio de Educación Nacional formula el Programa Nacional de
Bilingüismo 2004-2019, que incluye nuevos Estándares de competencia
comunicativa en lengua extranjera: inglés. Con este objeto, se ha adoptado el
Marco Común Europeo como referente nacional e internacional; El cual
propone elevar la competencia comunicativa en inglés en todo el sistema
educativo y fortalecer la competitividad nacional. En esta tarea juegan un papel

7
decisivo los docentes y las instituciones educativas, públicas y privadas, y todos
los niveles que hacen parte del sistema: desde el Preescolar hasta el Superior.
Tratando de involucrar las partes antes mencionadas, el Ministerio de
Educación ha tomado la iniciativa desde su ámbito. Sin embargo, es necesario
el compromiso de diversos sectores, entre ellos los de comercio, cultura y
comunicaciones, que estén dispuestos a enfrentar el nuevo desafío de Colombia.
En el caso del aprendizaje del inglés como lengua extranjera, uno de los retos
más frecuentes que afrontan los aprendices es el desarrollo de la habilidad de
comprensión auditiva (Listening) y vocabulario, hecho que la autora de este
estudio ha podido corroborar a través de su experiencia como docente en
ejercicio de su práctica profesional con los estudiantes de octavo grado de la
Institución Educativa Tricentenario. Durante el período de tiempo laborado,
realizó una observación participante en el desarrollo de las clases de inglés en
el Centro Educativo donde actualmente labora, del cual se desatacan los
siguientes aspectos.

Se evidencia repetición en la metodología y utilización de recursos, donde la

docente escribe en el tablero un tema a trabajar, tanto en inglés como en español,
luego pronuncia y el estudiante repite para después copiar. No descartamos que
la memoria sea un elemento esencial para el aprendizaje del idioma inglés. La
memoria semántica es la que incorpora lo que se hace y lo que se dice, establece
relaciones entre conceptos – causalidad, inclusión, pertenencia, etc.
Aproximadamente 20 estudiantes equivalentes al 59% de las 34 estudiantes del
grado 8° 02 presentan grandes dificultades en cuanto a el aprendizaje básico del
inglés, razón por la cual se hace necesario diseñar e implementar un objeto
virtual de aprendizaje usando las TIC para mejorarlos y fortalecer sus procesos
de construcción de conocimientos de manera autónoma, donde el estudiante se
muestre artífice en la construcción de este.

2.1.2 Formulación del problema

¿Se podrá mejorar la enseñanza-aprendizaje del idioma inglés mediante la

creación e implementación de dispositivos básicos de aprendizaje?

8
2.2 ALCANCE

Fortalecer la enseñanza del idioma inglés para mejorar el aprendizaje de los

estudiantes de la Institución Educativa Tricentenario mediante la utilización de
dispositivos básicos de aprendizaje como herramientas principales.

2.3 JUSTIFICACIÓN

La globalización, la Internet, la televisión y la posibilidad de que los estudiantes

e hijos gocen en un futuro de mayores y mejores oportunidades son factores que
están influyendo para que los maestros y/o padres estén más interesados en
darles la posibilidad de que hablen otro idioma, en especial el inglés.

La formación educativa que hoy en día reciben los niños debe ir más allá del
aprendizaje de las materias básicas impartidas en la escuela, es necesario que
los niños además de su idioma materno, expandan sus conocimientos
aprendiendo otro idioma y que mejor que aquel que se habla en la mayor parte
del mundo.

El aprendizaje de una segunda lengua, en este caso el inglés, presenta una serie
de ventajas que se puede mencionar dado el objeto de este trabajo. Una de ellas
es que en el inglés, con respecto a otros idiomas, siempre se sabe un poco de
vocabulario ya que aún sin darse cuenta, se usa el idioma de manera cotidiana
y se ve en todos lados: anuncios espectaculares, comerciales, programas de
radio y TV, revistas de casi todo tipo, en la computadora, en Internet. El
aprender este otro idioma, hace que los niños tengan conciencia de que el
mundo no es todo igual, de que existe una apreciación por las diferencias y un
entendimiento de otros puntos de vista diferentes al propio. En el futuro, el
mercado de trabajos requerirá de individuos que ya no solo dominen el inglés
sino también que utilicen eficientemente la tecnología y que relacionen ambas
herramientas (inglés y tecnología) convirtiéndolas en su fortaleza. El avance
tecnológico de los últimos años, obliga a las Instituciones Educativas a ponerse

9
a tono con las demandas sociales que caracterizan el momento actual, por esta
razón la preocupación de desarrollar entre los estudiantes un grado óptimo de
competencias tecnológicas, a parte de las también necesarias capacidades de
orden ético, científico, social.

De esta manera y teniendo en cuenta las ventajas y razones anteriores, la

enseñanza del inglés como segunda lengua empleando las nuevas tecnologías,
lleva a las Instituciones Educativas a replantear la importancia de ésta y a
desarrollar estrategias que involucren a docentes y estudiantes en el manejo de
una segunda lengua. Es desde este punto de vista que la creación de una
herramienta multimedial entraría a jugar un papel muy importante como un
medio que permita la enseñanza de comprensión auditiva, vocabulario básico
de inglés, pues cada una de las actividades propuestas durante su desarrollo
llevan al estudiante a interactuar de una manera lúdica y creativa lo que
despierta el interés por el aprendizaje del vocabulario mediante uso eficaz de
los recursos disponibles para tal fin.

2.4 OBJETIVOS.

2.4.1 Objetivo general.

Diseñar un objeto virtual de aprendizaje para mejorar y fortalecer los

conocimientos básicos del aprendizaje del inglés en los estudiantes del grado 8°
02 de la Institución Educativa Tricentenario de Medellín.

2.4.2 Objetivos específicos.

 Identificar las herramientas para la construcción de un objeto virtual que

permita mejorar los conocimientos básicos del aprendizaje del inglés.

10
  Crear objetos virtuales de aprendizajes usando las TIC, para mejorar los
conocimientos básicos del aprendizaje del inglés en los estudiantes del
grado 8° 02 en la Institución Educativa Tricentenario de Medellín.
 Implementar el uso del objeto virtual de aprendizaje en el mejoramiento
de los conocimientos básicos de aprendizaje del inglés.

3.1 ANTECEDENTES

3.1.1 Históricos
El uso inadecuado de las Tecnologías de la información y la comunicación
Tics en el ámbito educativo ha originado la necesidad en los docentes e
instituciones de reflexionar para garantizar el máximo aprovechamiento en
términos de apoyar y facilitar el aprendizaje de los educandos. En la
actualidad se evidencia cómo la responsabilidad en el uso de las Tics se
remite exclusivamente al profesor de informática en donde las prácticas se
limitan al manejo básico del computador que muchas veces carecen de
intencionalidad educativa y se tornan en actividades de corte muy
tradicional. Por otro lado los docentes de áreas diferentes a la tecnología y
la informática experimentan serias dificultades en cuanto al manejo del
computador y el internet centrando su uso en actividades propias de su oficio
como elaboración de planillas de notas y en transmisión de contenidos.
Igualmente otra dificultad que se plantea es el desconocimiento de la
cantidad abrumadora de aplicaciones y herramientas educativas que ofrecen
las Tics en donde los docentes sólo se limitan al uso de ciertos elementos
que ya no son novedosos. Como lo menciona la Organización de las
Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO,
2004) el paso del aprendizaje centrado en el docente al aprendizaje centrado
en el alumno se apoya en nuevas teorías, tales como la teoría constructivista,
la cognición situada, aprendizaje autorregulado, aprendizaje cognitivo y la
teoría sociocultural de Vygotsky. Una de las teorías más prominentes de las
anteriormente citadas se relaciona con el constructivismo, teoría según la
cual el alumno se convierte en el centro del aprendizaje donde busca y

11
 construye su propio conocimiento dentro de un contexto significativo a partir
de sus estructuras mentales. Según Barreto, Gutiérrez, Pinilla y Parra (2006)
lo que el constructivismo defiende es que el alumno es un constructor activo
de sus estructuras de conocimiento por lo que el aprendizaje es un proceso
de construcción de significados en donde los alumnos interactúan con sus
pares, profesores, recursos, información y tecnología. De acuerdo a estos
modelos de aprendizaje, las Tics se convierten en una alternativa para pasar
de una práctica docente tradicional a una flexible y significativa donde el
docente ya no es el centro del aprendizaje y el alumno pasa a ser el
constructor de su propio conocimiento desarrollando habilidades que le
permiten seleccionar, analizar y aplicar nueva información generando
nuevos roles para los docentes. Sánchez (2004) considera que el entorno
constructivista potencializa y favorece el uso pedagógico de las de las Tics
convirtiéndolas en herramientas adecuadas para la construcción de
conocimientos.
En una investigación preliminar para determinar la incidencia de las Tics en
nuestra institución, nos llevó a conocer un interesante proyecto, el cual se
enmarca en el estudio de la utilización de estas herramientas en instituciones
educativas el cual fue realizado por la ingeniera informática Dahiana Correa
“SITUACION ACTUAL DE LA UTILIZACIÓN DE LOS OVA EN LOS
PROCESOS DE ENSEÑANZAS EN LAS INTITUCIONES
EDUCATIVAS” en el que podemos apreciar el índice de recursividad
tecnológica por parte de los docentes y la misma institución en el desarrollo
de las clases en sus respectivos cursos.

3.1.2 Legales

La Constitución De 1991 Título II: De los derechos, las garantías y los

deberes, Capitulo II: De los derechos sociales, económicos y culturales Artículo
67.
La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una
función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la

12
técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura. La educación formará al
colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y
en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural,
científico, tecnológico y para la protección del ambiente.

Artículo 70.- Promoción y acceso a la cultura, la ciencia y la investigación. El

Estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a la cultura de todos los
colombianos en igualdad de oportunidades, por medio de la educación
permanente y la enseñanza científica, técnica, artística y profesional en todas
las etapas del proceso de creación de la identidad nacional.

Artículo 71º.- Incentivos para ciencia, tecnología y cultura. La búsqueda del

conocimiento y la expresión artística son libres. Los planes de desarrollo
económico y social incluirán el fomento a las ciencias, y en general a la cultura.
El Estado creará incentivos para personas e instituciones que desarrollen y
fomenten la ciencia y la tecnología y las demás manifestaciones culturales y
ofrecerá estímulos especiales a personas e instituciones que ejerzan estas
actividades.

Ley 1341 Ley de TIC en Colombia- De la Comisión de Regulación de las

Comunicaciones: Capítulo I:
Principios Generales.

Artículo 1o. Objeto. La presente ley determina el marco general para la

formulación de las políticas públicas que regirán el sector de las Tecnologías de
la Información y las Comunicaciones, su ordenamiento general, el régimen de
competencia, la protección al usuario, así como lo concerniente a la cobertura,
la calidad del servicio, la promoción de la inversión en el sector y el desarrollo
de estas tecnologías, el uso eficiente de las redes y del espectro radioeléctrico,
así como las potestades del Estado en relación con la planeación, la gestión, la
administración adecuada y eficiente de los recursos, regulación, control y
vigilancia del mismo y facilitando el libre acceso y sin discriminación de los
habitantes del territorio nacional a la Sociedad de la Información.

13
Artículo 2o. Principios Orientadores. La investigación, el fomento, la
promoción y el desarrollo de las Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones son una política de Estado que involucra a todos los sectores
y niveles de la administración pública y de la sociedad, para contribuir al
desarrollo educativo, cultural, económico, social y político e incrementar la
productividad, la competitividad, el respeto a los Derechos Humanos inherentes
y la inclusión social. Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones
deben servir al interés general y es deber del Estado promover su acceso
eficiente y en igualdad de oportunidades, a todos los habitantes del territorio
nacional.

Prioridad al acceso y uso de las Tecnologías de la Información y las

Comunicaciones. El Estado y en general todos los agentes del sector de las
Tecnologías de la Información y las Comunicaciones deberán colaborar, dentro
Página del marco de sus obligaciones, para priorizar el acceso y uso a las
Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en la producción de bienes
y servicios, en condiciones no discriminatorias en la conectividad, la educación,
los contenidos y la competitividad.

Apoyará al Ministerio de Educación Nacional para:

2. Fomentar el emprendimiento en TIC, desde los establecimientos

educativos, con alto contenido en innovación.
3. Poner en marcha un Sistema Nacional de alfabetización digital.
4. Capacitar en TIC a docentes de todos los niveles.
5. Incluir la cátedra de TIC en todo el sistema educativo, desde la infancia.
6. Ejercer mayor control en los cafés Internet para seguridad de los niños.

Artículo 40. Tele salud. El Ministerio de Tecnologías de la Información y las

Comunicaciones, apoyará el desarrollo de la Tele salud en Colombia, con
recursos del Fondo de las TIC y llevando la conectividad a los sitios estratégicos
para la prestación de servicios por esta modalidad, a los territorios apartados de
Colombia.

14
Ley 115 de Febrero 8 de 1994

Artículo 5o. Fines de la Educación. De conformidad con el artículo 67 de la

Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes
fines:

 La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos

más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y
estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados
para el desarrollo del saber. El acceso al conocimiento, la ciencia, la
técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la
investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes
manifestaciones.
 El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca
el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al
mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la
participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas
y al progreso social y económico del país.
 La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos
técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como
fundamento del desarrollo individual y social.

El Plan Decenal De Educación 2006-2016

En el capítulo I hace referencia: Desafíos de la educación en Colombia. Título,

Renovación pedagógica y uso de las TIC en la educación, en el Macro objetivo
4, que trata sobre el uso y apropiación de las TIC, establece: garantizar el
acceso, uso y apropiación crítica de las TIC, como herramientas para el
aprendizaje, la creatividad, el avance científico, tecnológico y cultural, que
permitan el desarrollo humano y la participación activa en la sociedad del
conocimiento.

15
3.1.3 Investigativos

Internacionales.

Nombre de la investigación: Las TIC en el aula de inglés.

Fecha de consulta: Junio -2018

Autor: Aurora Carretero Ramos

Año de publicación: sept-1 -2005

País: Barcelona - España

Resumen descriptivo: Esta investigación trata de abrir vías para la integración

curricular de los medios y las tecnologías de la información y de la
comunicación en un área específica como es la lengua inglesa. El objetivo es
superar la visión excesivamente tecnológica e instrumental e introducir una
vertiente activa, esto es, crítico y lúdico, en el proceso de enseñanza/aprendizaje
que rentabilice las características y cualidades que presentan los medios en el
marco de la didáctica de las lenguas.

Nombre de la investigación: La enseñanza del inglés en la diversidad: un reto

nuevo.

Fecha de consulta: Junio -2018

Autor: Laura Pla

Año de publicación: abril- 1999

País: Barcelona - España

16
Resumen descriptivo: Esta investigación es un ejemplo, sólo esto. Pero un
ejemplo que surgió de una práctica como docente, de la necesidad de dar
respuestas a situaciones muy distintas, desde la Universidad hasta centros de
Educación Secundaria en barrios marginales de Barcelona- España. Después
vino el análisis teórico, que permitió entender por qué determinadas actuaciones
daban buenos resultados en unas situaciones y en otras no.

Nombre de la investigación: Las TIC En La Enseñanza Del Inglés

Fecha de consulta: Junio -2018

Autor: Luz María Jiménez Gutiérrez y Laura Emilia Santander Stivalet

Año de publicación: 2010

Resumen descriptivo: A través del tiempo los medios audiovisuales como la

televisión, el video, el DVD, han sido herramientas muy usadas y muy útiles en
la enseñanza del inglés como lengua extranjera. Actualmente, las TIC han
contribuido a desarrollar nuevas metodologías para dicho aprendizaje. Las TIC
ayudan a desarrollar las habilidades receptivas y productivas de los alumnos a
partir de la utilización de dichos soportes tecnológicos, porque facilitan la
aceptación del idioma inglés como medio de comunicación mundial y sirven
como herramienta imprescindible para el acceso a diversas fuentes de
información; además de que los alumnos desarrollan la creatividad y su
compromiso con su proceso de aprendizaje del inglés como lengua extranjera.

Nacionales.

Nombre de la investigación: Diseño y aplicación de Ambiente Virtual de

Aprendizaje en el proceso de enseñanza - aprendizaje de la física en el grado
décimo de la Institución Educativa Alfonso López Pumarejo de la ciudad de
Palmira- Valle del Cauca

17
Fecha de consulta: Junio -2018

Autor: Carlos Arturo Rico González

Año de publicación: 2010

Resumen descriptivo: Este proyecto encaminado a cambiar la didáctica de

aprendizaje en la educación media busca encontrar una forma motivante y
sencilla de aprender física, indaga en la mejor forma de realizar un espacio
virtual llamativo para estudiantes adolescentes en edades desde los 13 a los 16
años de edad con el uso de redes sociales y buscadores en línea; herramientas
de dominio público que lograran de un modo eficaz también ayudar al docente
en los procesos metodológicos y evaluativos que requiere la evaluación de la
física en la educación media escolar.

Nombre de la investigación: el proyecto de aula una alternativa para el

aprendizaje del inglés como segunda lengua en el english support centre del
colombo hebreo.

Autor: Edith Joanna Rico Hernández

Año de publicación: 2009

Resumen descriptivo: Este trabajo se enfoca dentro de la investigación-acción

a través del desarrollo de una propuesta didáctica, el proyecto de aula, para el
English

Support Centre (ESC) del Colegio Colombo Hebreo (CCH) de la ciudad de

Bogotá- Colombia. El objetivo de esta investigación fue promover el uso del
inglés en los estudiantes de primaria que asisten al ESC del colegio, algunos de
ellos provenientes de Israel llegan al colegio con un nivel muy bajo de lengua.

18
Para ello utilizan recursos digitales educativos para fortalecer el proceso de
enseñanza y aprendizaje.

Nombre de la investigación: La enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras y

las TIC

Fecha de consulta: Junio -2018

Autor: Narciso M. Contreras Izquierdo.

Año de publicación: 2008

Resumen descriptivo: Las denominadas Tecnologías de la Información y de la

Comunicación (TIC), presentes hoy día en todos los ámbitos de la sociedad, han
afectado de forma notable el ámbito educativo. En este sentido, la enseñanza de
lenguas extranjeras ha visto cómo en las últimas décadas las TIC han
contribuido a desarrollar una metodología comunicativa, que aprovecha las
ventajas de estas modernas herramientas informáticas. La intención en esta
investigación es analizar la integración de las TIC en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de la Lengua Extranjera, realizando una breve reflexión sobre su
idoneidad y los recursos informáticos disponibles en la actualidad. Con esta
investigación se encontró que las actuales corrientes de pedagogía lingüística
abogan por una metodología comunicativa, lo que significa que se adquiere la
lengua de manera práctica, comunicándose de forma parecida al uso natural de
la lengua.

Local.

Implementación del TIC para la enseñanza del inglés en los grados 6 ° de la

institución educativa santo tomas, san antero córdoba. El proyecto se enfoca en
mostrar como la WEB 2.0 son de gran utilidad para la enseñanza del inglés. En

19
los grados 6° de la Institución Educativa Santo Tomas, en el municipio de San
Antero, en el departamento de Córdoba, Colombia.

SOTO BUENO, Cristian Andrés "el juego como herramienta didáctica"

universidad San Buenaventura. El juego es una buena estrategia didáctica para
la enseñanza de una segunda lengua (ingles) en estudiantes de básica primaria
y generando una motivación e interés en la adquisición de este idioma.

Diseño y validación de material didáctico multimedia e hipermedia

complementario para desarrollar la competencia lexical en el nivel 1ª de inglés
de los cursos de extensión de la universidad libre En este proyecto se plantea el
uso de un software educativo, el cual representa una herramienta tecnológica
moderna usada en el fortalecimiento de habilidades en distintas áreas del
conocimiento, específicamente en el área de Inglés como lengua extranjera,
aludiendo así a las estrategias usadas en el aprendizaje de vocabulario de esta
asignatura y a los estándares de la lengua extranjera en la educación
colombiana.

20
 BIBLIOGRAFÍA

Bisquerra Alpina, Rafael (2009) Metodología de la investigación educativa. Editorial

La Muralla, 459 páginas. Recuperado de: Metodología de la investigación educativa

Gómez, Marcelo M. (2006) Introducción a la metodología de la investigación

científica. Editorial Brujas. 190 páginas. Recuperado de: Introducción a la
metodología de la investigación científica

Libro Electrónico Multimedia: Elaboración de Propuesta de Investigación. Capítulos

1, 2 y 3.

Líneas de Investigación UDES, Anexo.

Olabuénaga, J. I. R. (2012). Metodología de la investigación cualitativa (Vol. 15).

Universidad de Deusto. Recuperado de: Metodología de la investigación cualitativa

Pautas Normas APA 2012 CVUDES, Campus Virtual UDES, Pautas. Citación y
Referenciación de textos según normas APA.

Pozzo, M. I. Redacción de objetivos de investigación. Investigación

Rodríguez, M & Rodríguez, L. (2008) Conceptualización del problema de

investigación. Universidad de la República de Uruguay. Recuperado
de: Conceptualización del problema de investigación

Souza, M. S. y Otrocki, L. La formulación de objetivos en los proyectos de

investigación científica. La formulación de objetivos en los proyectos de
investigación científica

21