El Pensamiento

Crítico
María Elizabeth Zavaleta Chang

María Elizabeth Zavaleta Chang

 Objetivos de la Competencia:
La Arquitectura y el Pensamiento Crítico

• Explica características e importancia

del Pensamiento Crítico, apoyados en
un organizador visual.
• Señala semejanzas y diferencias sobre
inteligencia, conocimiento y el
Pensamiento Crítico.
• Elaborar algunas estrategias para
atender el Pensamiento Crítico.
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 Objetivos de la Competencia:
La Arquitectura y el Pensamiento Crítico

• Señalar las características de las

diferentes tipos y estilos del
pensamiento.
• Reconocer estrategias para la atención
del Pensamiento Crítico

María Elizabeth Zavaleta Chang

 El Pensamiento Crítico

¿Qué es
pensamiento?
¿Qué es
pensamiento
crítico?

María Elizabeth Zavaleta Chang

El Pensamiento y el Pensamiento Crítico

Pensar es un término global que abarca

diversos procesos mentales tales como:
 Formarse y relacionar ideas en la mente.
 Examinar algo en la mente antes de tomar
una decisión o dar una solución.
 Concebir un plan, procedimiento o medio
para algo.
 Tener intención delo que se expresa.

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 El Pensamiento Crítico
 Es un pensamiento disciplinado,
autodirigido, que ejemplifica las
perfecciones del pensamiento apropiado
a un modo particular o un dominio del
mismo. Richard Paul.

• Es la forma como procesamos

información. Permite que el estudiante
aprenda, comprenda, practique y aplique
información.
Maureen Priestley.
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 El Pensamiento Crítico
 Robertt H. Ennis. Lo define como la
correcta evaluación de enunciados. Nos
precisa que existen tres dimensiones básicas
del pensamiento crítico que debemos tener
en cuenta:

Dimensión Dimensión
pragmática lógica

Dimensión
criterial
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 El Pensamiento Crítico
 Es el proceso de generación de conclusiones
basadas en la evidencia, tales como:

 Confirmación de conclusiones con hechos

 Identificación de tendencias, indicios, prototipos
 Identificación de supuestos implícitos
 Reconocimiento de sobre y sub-generalizaciones
 Identificación de información relevante e irrelevante
Eggen y Kauchack

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 El Pensamiento Crítico
 Tiene lugar dentro de una secuencia de diversas
etapas, comenzando por la percepción de un objeto o
estímulo, para luego elevarse al nivel más alto en que
el individuo es capaz de discernir si existe un problema
y cuando se presenta este, opinar sobre él, evaluarlo y
proyectar su solución.

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 El Pensamiento Crítico

 Se interesa por el manejo y

procesamiento de la información que se
recibe incentivándonos a construir nuestro
propio conocimiento y a la comprensión
profunda y significativa del contenido del
aprendizaje, para aplicarlo en situaciones
de la vida diaria.

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Características del Pensamiento Crítico
 Agudeza perceptiva
 Cuestionamiento permanente
 Construcción y reconstrucción del saber
 Mente abierta
 Coraje intelectual
 Autorregulación
 Control emotivo
 Valoración justa
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 El Aprendizaje y el Pensamiento Crítico
Un aspecto importante de la educación
consiste en enseñar a la gente a pensar y a
pensar eficazmente: es decir a pensar de
modo crítico

Aprendizaje de Aprendizaje innovativo

mantenimiento Prever cambios y dar
Mantener un modo de forma al futuro, busca
vida establecido, resuelve nuevas perspectivas para
problemas ya existentes hacer frente al
sin transformarlo. problema.

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 El Pensamiento Crítico
La inteligencia es la capacidad de resolver
problemas, se operacionaliza según tres
componentes:

•operaciones contenidos productos

• De cognición • Conductuales • Unidad
• Convergentes • Figurales • Clases
• Divergentes • Semánticos • Relaciones
• Memoria • simbólicos • Transformació
• Evaluativa n
• implicancias
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 Rasgos de la Inteligencia
Flexibilidad
Fluidez de
de Inducción
palabras
conclusión

Velocidad de Fluidez de Procesos

conclusión ideas integradores

Conclusión Fluidez Memoria

verbal asociativa asociativa

Fluidez Fluidez de Memoria

figurativa expresión expandida
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 Rasgos de la Inteligencia
Memoria Comprensión
Visualización
visual verbal

Facilidad para Examen Flexibilidad

los números espacial figurativa

Rapidez Orientación Flexibilidad de

perceptual espacial uso de …

Razonamiento Razonamiento
general lógico
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 Procesos básicos de un ejercicio inteligente
procesos de control para
1.
planificación y toma de
Metacomponenes:
decisión para resolver
problemas
5.
Transferencia 2. Desempeño
implementan planes
Llevan la COMPONENTES y decisiones en las
información a otro tareas reales
contexto
Feuerstein
4. Retención 3. y
Adquisición Sternberg
Recuperan la
información Aprenden nueva
María Elizabethya
Zavaleta Chang
información
 Conocimiento e Inteligencia
INTELIGENCIA INFORMACIÓN CONOCIMIENTO

Capacidad de Información
Datos, hechos,
emplear con almacenada en la
eventos,
acierto la memoria y que se
fenómenos,
información y el utiliza en forma
teorías, nociones.
conocimiento significativa

Se puede adquirir
Es susceptible de
Acumularla no o mejorar
lograr mayor
sirve de nada si no mediante un hábil
desarrollo por
se usa manejo de la
aprendizaje
inteligencia.

INGELIGENCIA Y CONOCIMIENTO ESTÁN INTIMAMENTE

RELACIONADAS MEDIANTE ESTRATEGIAS IDÓNEAS
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 Pensamiento y Conocimiento

PENSAMIENTO CRÍTICO
• Maneja la
información
conocimiento aplicando el
conocimiento
de manera
eficaz

• Operación
cognitiva de
pensamiento producción de
ideas
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 Tipos y estilos de pensamiento

Pensamiento Pensamiento
analítico sintético

Estilo de
pensamiento Estilo de
realista pensamiento
idealista
Pensamiento
María Elizabeth Zavaleta Chang
equilibrado
 Paradigma crítico promueve

 Saber práctico
 Espacio de diálogo y critica
 La ética como tema central de la
pedagogía critica
 Educación liberadora en la que prima la
teoría y la práctica.

María Elizabeth Zavaleta Chang

 Paradigma crítico promueve

 Problematización de la práctica como

mecanismo para superar la alienación.
 Promueve la importancia del diálogo
basándose en la pregunta.

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 Desarrollo del pensamiento crítico
interpreten su realidad , analicen
que los estudiantes
El docente permite

sus dificultades, se relacionen los

unos a los otros, formulen planes de
acción colectiva, elaboren
conocimientos, adquieran
habilidades y destrezas, para
realizar acciones o proyectos
colectivos que respondan a las
necesidades de su contexto.

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Operaciones para llegar al pensamiento crítico

Operaciones Operaciones Operaciones

exploratorias clarificadoras resolutivas

Observar y
Resumir Imaginar
describir

Formular
Comparar Clasificar
hipótesis

Reunir y
Codificar Interpretar
organizar datos

Buscar supuestos Juzgar, estimar, Tomar decisiones

datos valorar valorativas
María Elizabeth Zavaleta Chang
 ¿Se pueden enseñar las habilidades del pensamiento?

 Las habilidades del pensamiento del alto

nivel como el pensamiento crítico, se
puede mejorar, mediante la práctica y la
ejercitación.
Existe
El pensar es una interdependencia Tener en cuenta
forma de entre el dos tipos de
conducta hábil pensamiento y el pensamiento:
conocimiento
El sintético, es
El analítico, es
inductivo, expansivo,
deductivo, riguroso,
libre, divergente,
convergente, formal y
informal, difuso y
crítico.
María Elizabeth Zavaleta Chang creativo.
 Métodos y estrategias para fomentar el
Pensamiento Crítico

1. Iniciar y desarrollar un proceso de

planteamiento de preguntas (método de
indagación).
2. Enseñar una metodología de la
investigación.
3. Ayudar a desarrollar la capacidad de
utilizar diversas fuentes de primera
mano, para luego extraer conclusiones.

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 Métodos y estrategias para fomentar el
Pensamiento Crítico

4. Establecer discusiones en clase, para que

aprendan a escuchar y a exponer sus
puntos de vista.
5. Legitimar la búsqueda, es decir, apoyar y
aprobar discusiones abiertas en las que
no son halladas respuestas definitivas a
diversas cuestiones.

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 Métodos y estrategias para fomentar el
Pensamiento Crítico
6. Animar a reflexionar respecto a sus propias
experiencias.
7. Otorgar un nuevo papel al docente para que se
convierta en un recurso, más que en un
autoridad.
8. Considerar el aspecto efectivo (satisfacción por
la tarea realizada), el aspecto axiológico y
actitudinal (cooperación y compañerismo).

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 Métodos y estrategias para fomentar el
Pensamiento Crítico

9. Realizar propuestas y alternativas de

solución para afrontar los problemas
materia de investigación.
10. Elaborar conclusiones
11. Presentar sus trabajos en forma
adecuada.
María Elizabeth Zavaleta Chang
El docente para fomentar el Pensamiento Crítico

Multiestratégico

Promueve
aprendizaje Tiene en
profundo y Docente cuenta estilos
de aprendizaje
trascendente

Favorece el
estudio autónomo
y creativo

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 Evaluación de la adquisición y uso
del Pensamiento Crítico
Días Barriga y Hernández:
Dicen que la evaluación educativa es una actividad
compleja, pero al mismo tiempo es una tarea
necesaria y fundamenta el la labor docente.
La comprensión, reflexión, valoración crítica de la
enseñanza y el aprendizaje implica seis aspectos
centrales:

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La evaluación en el Pensamiento Crítico
1. Demarcación del objetivo

2. El uso de determinados criterios

3. La aplicación de técnicas, procedimientos e

instrumentos evaluativos

4. La sistematización de la información

5. Emitimos juicios

6. La toma de decisiones
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 Incorporación del Pensamiento Crítico
en su trabajo pedagógico
Rasgos del Capacida Conocimi Aprendizaje Habilidades Estrategias
pensamient d ento o esperado o Pensamient
o crítico contenid logro de o Crítico
o aprendizaje

¿Cómo
Organiza en un percibe el
esquema la aviso? Investigació
información Si ha n de campo.
relevante de un observado Utilización
Interpreta- Avisos
aviso publicitario cómo se de fichas de
ción de Organiza publicitar
sobre la vienen observación
información ios
estructura y dando las Discusión
distribución de diferentes controversia
un formas de l
departamento. comunicació
María Elizabeth Zavaleta Chang n existente.
 Trabajo en grupos no más de 4 personas
Completar el cuadro de incorporación del
Pensamiento Crítico
en su trabajo pedagógico, utilizando 5 rasgos
del pensamiento crítico

Rasgos del Capacida Conoci- Aprendizaje Habilidades Estrategias

pensamient d miento o esperado o Pensamient
o crítico contenid logro de o Crítico
o aprendizaje

María Elizabeth Zavaleta Chang