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Centro cultural como espacio publico integrador en la ciudad de

Piura

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UNIVERSIDAD PERUANA DE CIENCIAS APLICADAS

FACULTAD DE ARQUITECTURA

CENTRO CULTURAL COMO


ESPACIO PUBLICO INTEGRADOR
EN LA CIUDAD DE PIURA

TESIS

Para obtener el título profesional de:

ARQUITECTA

AUTOR

1
MACARENA PLAZA HELGUERO ASESOR DE

TESIS: ARQ. PILAR MERCADO

Contenido

1. Introducción .............................................................................................................................. 4

1.1 Problemática......................................................................................................................... 7

1.2 Objetivos .........................................................................................................................


16

1.3 Estado de la cuestión.............................................................................................. 18

2. Estado del Arte................................................................................................................... 23

2.1 Proyectos Referenciales ............................................................................................ 23

2.2 Evolución......................................................................................................................... 34

2.3 Estado del arte ...........................................................................................................


44

3. Terreno-Lugar ........................................................................................................................
51

4. Usuario ....................................................................................................................................
58

4.1 Análisis Socio-Económico .........................................................................................


62

4.2 Análisis Educativo-Cultural........................................................................................ 64

5. Definiciones Operativas ................................................................................................... 116

6. Programa................................................................................................................................. 67

6.1 Proyectos Referenciales y Reglamento.............................................................. 68

6.2 Fichas de Ambientes................................................................................................. 75


2
6.2.1 Zona Administración ................................................................................................... 75

6.2.2 Cafetería ...................................................................................................................... 78

6.2.3 Biblioteca..................................................................................................................... 80

6.2.4 Zona Exposición ......................................................................................................


82

6.2.5 Zona Servicio............................................................................................................ 84

6.2.6 Auditorio ......................................................................................................................


85

6.2.7 Cine .............................................................................................................................. 87

6.2.8 Zona Talleres............................................................................................................ 89

7. PROYECTO............................................................................................................................ 92

8. Bibliografía ............................................................................................................................ 116

9. Índice Imágenes................................................................................................................. 121

10. Anexos ............................................................................................................................... 124

3
1. Introducción

Se denomina cultura al “Conjunto de modos de vida y costumbres,

conocimientos y grado de desarrollo artístico, científico, industrial, en


1
una época, grupo social” . Cuando se hace referencia al termino

Centro Cultural, vienen a la mente una serie de imágenes de

edificaciones que se vuelven lugares de encuentro donde los

individuos se relacionan, donde se realizan actividades que

promueven el interes por la cultura del lugar y refuerzan de

alguna manera su identidad.Sin embargo, un centro cultural no se

limita simplemente a actividades culturales, este puede volverse un

punto importante dentro de la ciudad , tomando asi la importancia de

un espacio publico de recreacion donde la calidad del espacio le da

libertad al usuario de

hacer lo que desea.

1
(Diccionario de la Real Acamedia Española)

4
Imagen 1 :Grafico realizado por alumno

Al hablar de un Centro Cultural en la ciudad de Piura uno debe

tener en cuenta el crecimiento que la ciudad ha sufrido durante los

últimos 10 años. La ciudad ha crecido exponencialmente no solamente

económicamente sino también poblacionalmente, en los últimos años la

construcción de nuevos edificaciones multifamiliares ha llevado a una

densificación de la ciudad, los habitantes de las zonas rurales migran

a la zona urbana. Debido a esto también se han construido nuevos

centros comerciales para así satisfacer la demanda de los usuarios

en cuanto a espacios de ocio y recreación.

Tabla 1: Tabla Poblacional . Fuente : INEI

Debido a esto el Centro Cultural será un nuevo espacio de

recreación y esparcimiento donde los usuarios puedan aprender y

5
relacionarse con otros de tal manera que él se vuelva un espacio

público importante dentro de la ciudad, “el espacio público tiene como

objetivo satisfacer las necesidades de los habitantes de una zona determinada


2
sea por medio de actividades culturales, deportivas, etc.”

Teniendo en cuenta los diferentes factores que determinan el carácter

único de la ciudad, sus habitantes y sus costumbres. Lo que este

proyecto propone no es solucionar la identidad de la sociedad piurana

en un aspecto netamente social, sino que, ligándolo a la problemática

existente de una falta de espacios públicos y esparcimiento de la

ciudad , estos factores se fusionen de tal manera que se obtenga

como resultado un proyecto integral que responda a las necesidades

e inquietudes arquitectónicas, así como a la necesidad de la ciudad

de contar con un espacio en el cual la cultura y educación sea el

principal componente y esté al alcance de los habitantes de la

ciudad.

En cuanto a la problemática e inquietudes arquitectónicas, se pueden

mencionar algunas que el presente proyecto tendrá en consideración:

buscar un carácter ecológico para el edificio debido al clima de la

ciudad, muy seco y de altas temperaturas “Piura posee un clima


tropical y seco, con una temperatura promedio anual de 24°C, que en

el
verano supera los 35°C, pudiendo llegar hasta 40°C cuando se presenta
el

2
Cuadernos Arquitectura y Ciudad : El espacio público , la movilidad y revaloracion de la ciudad.

6
3
Fenómeno El Niño” ; asimismo la existencia tanto de plazas como

elementos que conecten el centro cultural con la ciudad y una

integración con el entorno, principalmente con la ribera del Rio Piura.

CENTRO

CULTURAL

Imagen 2: Diagrama realizado por alumna

En conclusión, este trabajo toma como base la inexistencia de un

espacio como el descrito anteriormente para intervenir en la ciudad

de Piura y desarrollar un proyecto que en líneas generales pueda

resolver la carencia de espacios culturales, al mismo tiempo que

resume en sí la identidad piurana.

1.1 Problemática
3
BCR : Caracterización de Piura

7
Luego de analizar la situación actual de la ciudad se puede hablar

de un problema general que engloba tanto la falta de un espacio

público recreacional para la ciudad, como la inquietud arquitectónica

que propone un centro cultural. De esta manera se plantea la

interrogante: ¿Existe la posibilidad de crear un centro cultural que se

relacione con la ciudad y refuerce la identidad del ciudadano piurano?

Para encontrar la respuesta a esta interrogante se debe de

tener en cuenta los factores que intervienen para determinar qué es

un centro cultural y qué un espacio público.

“..Los centros culturales se pueden definir como lugares donde se

cuenta con los espacios y equipamientos necesarios para realizar

diferentes actividades. De esta manera un centro cultural puede tener:

biblioteca, salones para convenciones, cafeterías, talleres y espacios de


4
exposición...”

“para el diseño de espacio público es necesario un análisis de la zona

en la que va a ubicarse, se debe conocer las costumbres, gustos y


5
actividades que realizan los habitantes del lugar “

Tomando en cuenta las definiciones expuestas anteriormente se realizó

un análisis basándonos en la premisa de que la Plaza de Armas es

el lugar de encuentro más concurrido, y de que la aparición de

4
(Escala, 1989)
5
Theory in Landscape Architecture

8
nuevos centros comerciales no ha tenido cuidado en mantener una

relación arquitectónica con la ciudad, el presente proyecto intenta

solucionar la carencia de este tipo de equipamiento manteniendo una

armoniosa relación con el lugar.

9
A continuación, se listan los principales problemas encontrados:

 Falta espacio públicos de recreación y esparcimiento (puntos rojos


espacios más utilizados
plaza de armas)

BIBLIOTECA MUNICIPAL

CENTRO COMERCIAL OPEN PLAZA

PARQUE MIGUEL CORTES

PLAZA DE ARMAS

AVENIDA. GRAU

10
C.C PLAZA DEL SOL CASA GRAU PLAZA PIZARRO

Imagen 4 : Grafico puntos encuentro/recreación realizado por alumna

 Falta integración con la ciudad de los proyectos existentes

La Plaza Pizarro se encuentra ubicada a

la espalda de la plaza de armas, a

pesar de encontrarse cerca a la parte

más visitada de la ciudad esta plaza

carece de animación ya que no existe

ningún vínculo visual desde la Plaza de

Armas hacia esta plaza, asimismo hay


2 vías de acceso vehiculares ( que se
Centro judicial
encuentran en sentido hacia la

11
plaza).Además las edificaciones que

se encuentran frente a la plaza son

viviendas y el Centro Judicial de la

ciudad, al carecer de comercio la

animación de la zona también

disminuye ya que no hay

actividades que realizar en la zona.

Imagen 6 : Imágenes limites Plaza Pizarro Google Earth

Imagen 5 : Fotos aéreas ciudad Piura. Google Erarte

El centro comercial Plaza del Sol se encuentra sobre la Av.

Huancavelica a 2 cuadras de la Plaza de Armas, se presenta como

un volumen de 4 niveles cerrado hacia el exterior lo que elimina

cualquier conexión visual entre el interior del centro y la calle.

Imagen 7 : C.C Plaza del Sol www.plazadelsol.pe/piura


12
N o es posible ver
l as actividades
q ue se están
dando en el
in terior del

Imagen 8 : Esquema realizado por alumna

El centro comercial open plaza se encuentra en el Distrito de Castilla. Es


un gran bloque dividido en 2 tiendas y el Centro Comercial , cuenta con
un ingreso peatonal principal y 2 a través de las tiendas aledañas ( Tottus
y Sodimac), la conexión con el entorno se da a un nivel visual al tener
una fachada transparente en ciertas zonas, sin embargo una vez en el
interior no existe conexión con el interior, en parte porque el proyecto
cuenta con sistema de aire acondicionado lo que limita las zonas que se
pueden tener sin techar o con alguna conexión hacia el exterior.

Hacer uso de techo


translucidos en
climas de altas
temperaturas
resulta en el uso
permanente de un
sistema de
enfriamiento

Imagen 10 : Open plaza www.panoramio.com

Imagen 11 : Open plaza www.skycrapercity.com

13
 Necesidad de una adaptación a arquitectura ecológica debido

al clima árido de la ciudad y fenómenos naturales.

Imagen 12 : Tabla clima Piura www.wikisumaqperu.com

El fenómeno del niño es un fenómeno océano-atmosférico que

se caracteriza por el calentamiento anormal de las aguas

superficiales del mar, principalmente en la zona ecuatorial del Océano

Pacífico. La costa tropical y subtropical del continente sudamericano

sobre el Océano Pacífico está expuesta a cambios en el clima, y en

algunos casos generan desastres, como sucede con el Fenómeno El


6
Niño.

Tabla 2 : Cuadro daños . INDECI

6
(INDECI, 2011)

14
 La biblioteca actual necesita de un espacio de apoyo.

 Carencia de un lugar público para estudiantes fuera de sus universidades

 Las actividades municipales en ocasiones no cuentan con espacios que

En el desarrollo de la solución que permita enfrentar esta problemática,

Existencia de actividades manuales como: cerámica


(Chulucanas), Algarrobo como orfebrería
Imagen 13 Cerámicas
tejido de paja, y da poca sombra)
Catacaos www.wikipedia.org
etc.

Imagen 12 : Algarrobo Fotografa del Alumno

Riqueza

gastronómica

Imagen 17 Comida piurana www.publitours.com


Imagen 14 Río Piura
Fotografa del alumno

Importante relación con el


Río Piura

Relación con el entorno y la


naturaleza de la ciudad

Imagen 15 Tondero Tondero ( será


www.perumagiayecanto.or necesaria un área
g.jpg libre para poder
realizar concursos
y clases)

1o .P2iura
Imagen 16 : Desiert

FotograOfía bjetivos
de Udep

Proveer a la ciudad de un centro cultural que sea al mismo tiempo

un espacio público importante, que se vuelva un lugar de encuentro,

esparcimiento y difusión de la cultura.

Tomar en cuenta las costumbres y actividades que se realizan en la

ciudad como punto de partida para el planteamiento arquitectónico del

centro, de manera que este sea el resultado de una “mezcla” de

características, influencias y condicionantes del lugar y sus habitantes.

Buscar que mediante la arquitectura se proporcionen espacios

adecuados para las actividades necesarias, manteniendo siempre el carácter

original de estos espacios así como el acondicionamiento ecológico

bioclimático que resulta importante para la zona debido a

las condiciones climáticas de la ciudad.

Objetivos Específicos
16
 La existencia de una plaza que sea un espacio vinculador entre

la ciudad y el Centro Cultural, donde los usuarios determinen

las actividades de manera que sea un espacio polivalente.

 Creación de auditorios, salas multiusos con las proporciones

adecuadas para la ciudad, tomando en cuenta los aspectos

acústicos, ventilación e iluminación.

 El uso de recursos ecológicos o técnicas que hagan del

proyecto una edificación amigable para el medio ambiente y se

intente minimizar el uso de equipos de ventilación artificial, así

como el uso de techos sol/ sombra.

 Creación de ejes visuales y secuencias espaciales.

 Creación de un Centro Cultural que reciba a todos los tipos de

usuarios encontrados en la ciudad.

 Existencia de espacios tradicionales de la cultura Piurana

reinterpretados y acondicionados para su funcionamiento en la

actualidad (nuevas tecnologías, técnicas de manufactura, etc.)

 Integración de la ribera con el centro a edificarse, de manera

que se repotencie el frente al Rio Piura.

17
1.3 Estado de la cuestión

Los ejemplos que encontramos de centros culturales en el Perú son

en gran parte adaptaciones de antiguas casas a espacios de galerías,

cines y auditorios. La tipología de centro cultural como tal tiene muy

pocos exponentes. Los ejemplos más resaltantes se encuentran en la

ciudad de Lima: el Centro Cultural de la Pontificia Universidad

Católica, la Casona de San Marcos y el Centro Ccori Wasi de la

Universidad Ricardo Palma

18
La Casona de San Marcos es, como lo dice su nombre, una
casona que ha sido

Adaptada para cumplir la función de un centro cultural. Se organiza


mediante

Patios y está cerrada hacia el exterior

Imagen 18 : Casona San Marcos Imagen 19 : Casona San Marcos


www.cineencuentro.com www.perutoptours.com

El centro Ccori Wasi también mantienen un cerramiento hacia la

calle, Esto va en sentido contrario a las últimas tendencias en cuanto

al diseño de centros culturales, que hacen referencia a la necesidad

de que este tenga una relación importante con el medio en el que

se encuentra, es decir, debe mantener un vínculo con el exterior

Para así lograr interesar los futuros usuarios a que ingresen.

9
1
Imagen 19: Centro Cultural PUCP Imagen 20 : Centro PUCP Arq. .Jaime Lecca
www.tradicionyaccion.org.pe

El C.C de la Universidad Católica es proyecto donde se apreciar

que existe una relación importante entre los niveles, tanto en la

galería, el hall de ingreso como la parte posterior del centro.

Imagen 21: C.C PUCP Arq. Jaime Imagen 22 : C.C PUCP Arq. Jaime
Lecca Lecca

20
El C.C de la Universidad Ricardo Palma sigue esta misma lógica de

volumen cerrado hacia el exterior de manera que las actividades son

solo vistas una vez que ya se ha ingresado.

Este proyecto cuenta con 2 partes: una antigua casa y la parte

nueva que es un volumen cerrado de concreto.


NUEVO VOLUMEN

Imagen 23: Centro Ccori Wasi www.urp.edu.pe

Un caso completamente opuesto es el de la mediateca de Sendai

del arquitecto Toyo Ito. En este caso la relación visual con el

exterior es muy importante en la manera en que el volumen no se

impone como algo rígido y pesado sino que se presenta como un

volumen ligero en el cual la estructura forma parte de su

composición espacial

21
El proyecto Educatorium de OMA, responde a la problemática de
lograr un espacio multifuncional para alumnos un i ve r sita os ten
Imagen 25 : Mediatec a Se ndai
r i i o end
w ww.flickr. com
en cuenta
Imagen 24 : Mediala
tecasosten
Sendai wwb
i dad amb
i tal, tomando partida en el tema
en
w il.iarchitizer

ecológico

Imagen 25 : Educatorium www.oma.eu

Imagen 26 : Educatorium www.oma.eu

Al igual que el Educatorium, el Centro de Artes de Nanjing (Preston

Scott Cohen Arq.) se encuentra dentro de un campus universitario de

manera que la relación con esta es necesaria. Es por eso que el

proyecto se presenta como la continuación de la universidad gracias

a su techo curvo, el cual se opone a una gran torre mirador desde

la cual se puede apreciar todo el campus.

22
Imagen 27: Centro Artes Nanjin Iwan Baan Imagen 28 : Centro Artes Nanjin Iwan Baan
Antigua casona
2. Estado del Arte
Imagen 29: Centro Artes Nanjin Iwan Baan

2.1 Proyectos Referenciales

23
24
25
26
27
28
29
Conclusiones
30
Los ejemplos analizados fueron elegidos debido a que sus propuestas

resultaron innovadoras, modernas y a la vez respetaban el carácter

histórico, medio ambiental y cultural de la zona. Estas características

son importantes en el desarrollo del presente proyecto.

El Centro Cultural Palacio de la Moneda: propone una relación con el

pasado (debido al edificio donde se inserta) sin crear conflicto, al

ubicarse en un nivel inferior. De este ejemplo se rescata el uso de

un patio como elemento organizador e integrador en una cualidad

que podría utilizarse en la propuesta del Centro Cultural en Piura, ya

que las antiguas casonas de la Ciudad tenían una organizac i ón n


e
planta en la cual el patio era el ele i , e
mento protagon sta donde
daban las relaciones sociales. s

Imagen 30 : Palacio de La Moneda


www.plataformaarquitectura.cl

El patio se vuelve un elemento conector e integrador a la vez,

volviéndose así un relacionado tanto de diferentes espacios como

actividades y usuarios. De esta manera el patio resulta una parte

importante de un proyecto debido a las cualidades que presenta y

las relaciones que se pueden generar en él.

31
Centro Cultural Jean Marie Tjibaou: la relación formal que existe entre

el Centro y la cultura Kanak es evidente. Se logra una propuesta


Imagen 31 : Esquema Patio realizado por alumna.
moderna a, tene
l r
toda a lnf aest
i r r ctura necesaria en el interior,
u
con conexión directa con la identidad de una cultura. Es así

que se logra un espacio donde la cultura misma es la

protagonista. Asimismo, puede ser apreciado sin tener que ingresar a

los recintos. El uso de la tecnología como ayuda para adaptarse a

tipologías del pasado y reinterpretarlas en la actualidad resulta la

característica más

interesante.

Imagen 32: Choza Nueva Caledonia


Imagen 33 : Centro Marie Tjibaou
es.dreamstime .com
www. rpbw.com

El Centro Cultural Gabriela Mistral y El Parque de la cultura y la

vida: son 2 proyectos completamente diferentes a simple vista, pero

después del análisis se aprecia que ambos siguen el concepto de

crear espacios públicos abiertos hacia la ciudad. En el primer caso,

32
la creación de grandes plazas con múltiples accesos facilita el ingreso

al centro e invita al usuario; asimismo logra integrarse perfectamente

con el entorno.

n el 34segundo
Imagen caso,
: Centro Cultural el pa
Gabriela que también se integra con el entorno y
Misrtral www.plataformaarquitectura.cl
une al zona es
r dencial
i en al parte alta con la zona deportiva
y

cultural en la baja; los espacios públicos que este propone se

encuentran al mismo nivel que una senda peatonal aledaña a la

zona residencial facilitando así su ingreso. Una cualidad extra que

brinda el parque, es que sus espacios públicos se vuelven

integradores de los usuarios, al funcionar como pequeños viveros que

deben ser mantenidos por los habitantes de la zona, creando así

un lugar de aprendizaje y confraternidad.

33
Imagen 35: Parque de la Cultura y vida http://pragarq.blogspot.com/2011/02/parque-biblioteca-para-la-cultura-la.html

Finalmente, La Casa de la Cultura y Movimiento resulta la más

interesante, con una propuesta de espacios que son definidos por los

usuarios. De esta manera las actividades y funciones que se pueden

dar en estos espacios resultan infinitas. La flexibilidad y dinamismo

de los espacios es un concepto que se planea utilizar en el futuro

proyecto de Centro Cultural.

Imagen 36 : Esquema House of Culture and Movement

www.mvrdv.nl

Imagen 36 – 37 : House of Culture


A continuación, se observa en resumaendnMolvoesmenet
lewmwwe.mnvtrodvs.n, l
cualidades y conceptos que han sido utilizados en el
proyecto luego de haber estudiado los proyectos
referenciales.

 Centro Cultural Alto Hospicio

Se crea un espacio central


gracias a la disposición de
volúmenes, este espacio se
vuelve el lugar de encuentro y
relación entre los diferentes
usuarios dentro del centro. 34

Asimismo, al no tener una


función determinada el espacio
puede ser utilizado para
diferentes eventos.
El auditorio se presenta como un volumen cerrado, que protege al
espacio central tanto del sol como de la contaminación sonora (se
encuentra al lado de una calle transitada)

CALLE TRANSITADA

También se ha creado una secuencia espacial, en un primer

momento nos recibe un patio semi público que se integra visualmente

con él la calle, para generar una relación directa con el contexto

pero es a la vez un espacio intermedio, del cual podemos llegar al

espacio principal del centro.

35
Proyecto Centro Cultural Piura

PLAZA PRINCIPAL

AUDITORIO –
VOLUMEN
CERRADO

PATIO INGRESO – CONEXIÓN CON EL ENTORNO

 Centro Cultural Gabriela Mistral

Los diferentes paquetes funcionales se relacionan gracias a las

plazas y patios que se generan entre los diferentes volúmenes,


36
Estos espacios se vuelven lugares públicos y de paso obligado

para llegar a las diferentes partes del centro.

Es en estos espacios que se da


una gran variedad de funciones y
se vuelven polivalentes de manera
que es el usuario quien determina la
función dentro de él, desde un lugar

Conexión
con el
entorno y

 Centro Cultural Palacio de la Moneda

37
El centro cultural Palacio de la Moneda sigue la lógica de tener
un espacio central, es este caso un patio, que organiza los
diferentes paquetes funcionales a su alrededor, generando así una
secuencia que puede ser modificada por el usuario dependiendo de
sus necesidades.

Hacia restaurantes

Hacia zona Hacia zona

Plaza

Principal

Hacia auditorio Hacia biblioteca ,


talleres , cine y
sala de exposición

38
Además, el espacio central cuenta con luz natural la que es
controlada gracias a elementos que en el caso del c.c Palacio
de la Moneda son vigas y policarbonato, en el caso del c.c de
Piura se ha utilizado caña brava de la zona y policarbonato
para proteger también de la lluvia.

39
2.2 Evolución

Los centros culturales como son conocidos en la actualidad surgieron

a inicios del siglo XX en los países europeos. Surgen como

edificaciones especializadas en la difusión de la cultura y

conocimiento.

Las primeras aproximaciones a los centros culturales en la Edad

Contemporánea se dan después de la Revolución Francesa, ya que

esta posibilitó la difusión de las artes musicales, plásticas y

dramáticas al expropiar los espacios y obras que estaban bajo el

poder de la corona y monarquía. Gracias a esto, en los años

posteriores se aprecia la aparición de múltiples museos donde el

ingreso del pueblo era bienvenido.

Dentro de esos museos los más importantes fueron:

 Museo Louvre – 1791, París.

 Museo Emperador Federico Guillermo – 1797, Berlín.

 Museo Belvedere – 1780, Viena.

 Museo de la Haya – 1880, Holanda.

Los museos se vuelven centros importantes de difusión de la cultura

y muchos de ellos se vuelven posteriormente Escuelas de Arte. En

40
los años siguientes la aparición del cine marcará un hito, ya que

este se vuelve un espacio de recreación y difusión.

Debido a todos estos nuevos descubrimientos y nuevas formas de

pensar se ve la necesidad de crear una nueva tipología que

albergue tanto cine, música, arte y demás actividades recreacionales.

Es así como nace en Europa lo que hoy en día conocemos como

centro cultural.

Al inicio eran pequeñas edificaciones con galerías y talleres de

enseñanza, pero con el pasar de los años estos van cobrando

importancia hasta volverse focos de atracción urbana, ya que las

personas lo comienzan a ver como espacios de reunión-esparcimiento

y convivencia social. Es de esta manera, que aparecen nuevos

espacios dentro de la tipología, las plazas y espacios comunes se

vuelven lugares importantes donde los usuarios se relacionan.

Illustration 2 House of Culture


www.greatbuildings.com

41
Durante este periodo se plantearon criterios básicos para la

construcción de centros culturales en cuanto a su ubicación,

programa, tipo de circulación y actividades que deberían darse dentro

de este.

En cuanto a la ubicación, esta debe tener un fácil acceso por lo

que su cercanía a vías principales es recomendable así como la

cercanía a centros educativos para facilitar la difusión, asimismo,

ubicarse en una zona de la ciudad donde haya una gran

concentración de personas para así atraerlas hacia el centro.

Los tipos de actividades que se dan dentro del Centro Cultural han

ido creciendo, ya que se comenzó con actividades meramente

culturales: exposiciones, teatro y talleres de enseñanza. Ahora se

pueden catalogar las actividades en 4 grupos importantes:

Recreativas/Deportivas, Culturales, Educativas y Sociales.

42
Imagen 38 : Gráficos realizado por alumno en base a Enciclopedia Plazola

De la misma manera, el programa que alberga un centro cultural

comenzó siendo bastante básico. Hacía referencia a espacios de

exhibición, enseñanza, teatro y cine. En la actualidad el programa

puede llegar a ser muy complejo, un ejemplo de programa bastante

amplio se expone a continuación:

- Áreas Exteriores

- Administración

- Zona Enseñanza

- Zona Cultural

- Zona Social

- Difusión y Cultura

- Servicios Generales

- Áreas Libres

43
- Estacionamiento

2.3 Estado del arte

Las últimas tendencias en cuanto a los centros culturales hacen

referencia a la necesidad de que este tenga una relación importante


44

CENTRO
con el medio en el que se encuentra, es decir, debe mantener un

vínculo con el exterior para así lograr interesar los futuros usuarios a

que ingresen.

El centro cultural jean Marie tjibauo se encuentra en la isla de nueva


Caledonia, donde la naturaleza es un elemento importante en su vida
diaria.

Gracias a la tecnologías que existen hoy en día (madera laminada,


perfiles acero inoxidable) se logra una relación armoniosa con el
medio ambiente.

De esta manera existe esa dualidad entre centro cultural y exterior


donde uno condiciona al otro
Imagen 39: C.C Jean Marie
Tjibaou www.rpbw.com

Imagen 40 : House of Movement


www.mvrdv.nl

45
KOREA CENTER C.C ALTO HOSPICIO C.C ALEMANIA

EJEMPLOS DE CENTROS CULTURALES QUE MANTIENEN RELACION CON EL EXTERIOR

También ha tomado importancia la conexión visual con las actividades

que se den dentro del centro, ya que de esta manera se vuelve

una herramienta de difusión de cultura y conocimiento sin la

necesidad que la persona ingrese a este

El Centro Pompidou hace uso de su fachada como elemento

atrayente, al tener elementos dinámicos como ascensores y escaleras

eléctricas, y transparencia hacia el interior. Esta última trabaja como

una pantalla de las posibles actividades que se encuentran en su

interior de manera tal que el peatón se ve llamado a ingresar para

poder ver la totalidad de actividades que se ofrecen.

Imagen 41 : Centro Pompidou www.rpbw.com

Imagen 42 : Centro Pompidou www.rpbw.com

46
Las edificaciones históricas se vuelven locaciones ideales para los

centros culturales, al poder ser la conexión entre el pasado y el

presente de una sociedad/cultura. Es por ello que surgen proyectos

integrados a antiguos edificios gubernamentales. Asimismo, surge la

importancia de reciclar el pasado, es decir, hacer uso de

infraestructura existente y a partir de esta generar nuevos espacios

manteniendo el concepto original del proyecto anterior.

El Centro Cultural Gabriela Mistral es un ejemplo de una propuesta

que mantiene parte de la antigua edificación debido a su valor

histórico y proyecta los nuevos espacios entorno a esta.

Imagen 43 : C.C Gabriela Mistral www.scribd.com Imagen 44 : C.C Gabriela Mistral


www.scribd.com

El Centro Cultural Kristiansund se posiciona dentro de 2 edificaciones

existentes y crea una conexión con por medio de puentes en los

niveles superiores.

47
Imagen 45: C.C Kristiansund www.arqa.com Imagen 46 : C.C Kristiansund www.arqa.com

De la misma manera similar se plantea el Nuevo Centro Cultural de


Madrid, al edificarse sobre una antigua plaza con una pequeña iglesia
en la zona de Pozuelo de Alarcón.

En la actualidad el usuario no solamente busca un espacio donde

se de algún tipo de difusión cultural, sino también un lugar donde se


Imagen 47 : Esquema Nuevo Centro Cultural Madrid www.architizer.com
pueda expr esar li br emente sin es t ar ob
li gado a l a guna iacc
ón en
específico, es decir, obtener lugares donde la calidad del espacio es

tal que permite al usuario realizar actividades que no sean solo las

que el arquitecto propone.

ESPACIOS FLEXIBLES + CALIDAD


ESPACIAL = USUARIO SATISFECHO

Imagen 48 : grafico realizado por alumno

48
La flexibilidad del espacio es un aspecto muy importante en los

proyectos actuales ya que permite que el espacio sea utilizado para

una gran cantidad de actividades y en el caso de galerías permite

tener diferentes configuraciones en las muestras. La mediateca de

Sendai resulta un ejemplo de lo mencionado anteriormente debido a

que tiene una planta libre y hace uso de la estructura para

circulaciones y ductos dejando así más espacio para exposición

Imagen 49 : Mediateca Sendai Imagen 50: Mediateca Sendai


www.moleskinearquitectonico.blogspot.com www.moleskinearquitectonico.blogspot.com

En el caso de Nuevo Centro Cultural de Madrid el auditorio se

puede volver fácilmente un espacio de trabajo mixto simplemente

cambiando de sitio el mobiliario.

Imagen 51 : Nuevo Centro Cultural Madrid www.architizer.com

49
Otra característica de los nuevos centros culturales es el hecho que

la fachada ha tomado mucha importancia como elemento dinámico del

conjunto. Por un lado puede servir para realizar diversas actividades,

en este caso la fachada se vuelve un generador de espacios

polivalentes.

Imagen 53 : Nuevo Centro Cultural Madrid


www.architizer.com

Po Imaot
rgeno52r ado l a fachada
l se volver un elemento funcional que
: Co mmunity Centre
puede
Herstedlund

cond cione e in l er
t io r de la edi fi
www.a rchitizer.com
i ón de manera directa, un
caci
caso como este es el Instituto del Mundo Árabe (Jean Nouvel)

50
Imagen 54 : Fachada Instituto Árabe Imagen 53 : Funcionamiento Fachada www.jeannouvel.com
www.jeannouvel.com

3. Terreno-Lugar

51
La ciudad de Piura está ubicada en el departamento de Piura. Tiene
7
una superficie de 992.55 km² , y está dividida en dos distritos:

Piura con 330.32 km² y Castilla con 662.23 km². Al ser la capital de

la provincia Piura, que junto a Tumbes conforma la Región Grau, se

vuelve en el principal centro administrativo, financiero y de servicios.

La topografía de la ciudad es principalmente llana y presenta una

variación de 20 a 40 metros sobre el nivel del mar; esta se da en

dirección Nor-Oeste/Sur-Este en el caso de Piura y Nor-Este/Sur-Oeste

en Castilla. Los distritos de Piura y Castilla están divididos por el


8
Rio Piura, que tiene una longitud de 295 km y 12.216 km² de

superficie de cuenca. En la cuenca de Piura el clima es cálido y


N
con humedad baja, lo que lo califica como seco. Las temperaturas
9
varían entre 17.1 C° y 31.2 C° .

PIURA

CASTILLA

7
Censo 2007 INEI
8
CONAN. Escenarios del Cambio Climático en el Perú: Cuenca del Río Piura
9
SENAMHI

52
El clima se ve afectado durante las épocas del Fenómeno del Niño,
el cual es usual en la ciudad de Piura. Durante el Fenómeno del
10
año 1998 el Río Piura alcanzó los 4,424 m³/s , causando
inundaciones y la caída de puentes en la ciudad. Por otro lado, las
precipitaciones promedio en los últimos 6 años han variado entre
102.9 mm y 193.00 mm, de esta manera podemos concluir que el
Rio Piura se mantiene dentro de los márgenes normales de
precipitaciones y su caudal no crece sorpresivamente, el mayor caudal
se registró en el Fenómeno del Niño del año 1997-1998 el cual fue
9590.60 m3.

:
Tabla 3 : Tabla Precipitación. Senahmi
En la actualidad son 5 los puentes que unen los distritos de Piura
con Castilla, 2 peatonales y 3 vehiculares/peatonales:

PUENTE
PUENTE
CACÉRES
PEATONAL

MIGUEL
SEMINARIO Imagen 57: Cuarto Puente. Diario El
Tiempo-Piura

10
CIPCA. http://www.cipca.org.pe/cipca/nino/nino/riopiura.htm

53
Imagen 55 : Puente Miguel PUENT
Seminario. Fotografa de Emilio
Cacéres E

SANCH
É CERRO

PUENT Imagen 58: Puente Sánchez Cerro. Emilio


E Cáceres
PEATON
AL

PUENTE

BOLOGNESI

Imagen 56: Puente Peatonal Piura. Google


Earth-Panoramio
Además, encontramos el distrito de Catacaos que se encuentra a 12
Imagen 59: Puente Bolognesi. Google
km de distancia equivalente a 15 minutos en distrito
1 1
automóvEialr t h.-PanEorsatmeio

es famoso por sus artesanías en paja, cerámicas y trabajo de

filigrana.

Imagen 60 : Tabla Población INEI Censo 2007

Principales Vías

Las vías que conectan el norte de la ciudad (donde se


encuentra el
C.C) hacia el centro ubicado al sureste son principalmente:
Av. Sullana (que atraviesa la zona comercial y el Mercado
Central de Piura), Ca. Loreto que cruza 3 de las transversales
importantes que conectan a Piura con el distrito de castilla: Av.
Sánchez Cerro, Av. Grau y la Av. Bolognesi. En el lado de
Castilla encontramos la
Av.Irazola y Av. Progreso que van de norte a
sur.

Norte
54

11
Promperú
Imagen 61 : Piura. Google Earth trabajada por alumno

Centros Educativos – Comerciales (cercanos al terreno)

Imagen 62:

Google Earth

6 1
7
5

55
1. Universidad Nacional de Piura
5. Colegio Privado Secundaria Proyecto

2. Colegio Mixto Privado Hans Christian Andersen 6. Colegio Privado


Primaria Proyecto

3. Colegio Mujeres Privado Santa María 7.


Universidad Privada de Piura

4. Colegio Privado Mixto Las Arenas

Imagen 63 :Fotografía Aérea Google Earth


Levantamiento Fotog ráf i co

- Desde calle hacia terreno

56
Av. Cáceres hacia el terreno (foto de alumna)

Av. Cáceres y puente Cáceres hacia el terreno (google earth)

Intersección Av. Cáceres – Av. Irazola (google earth) Av. Irazola hacia terreno (google earth)

Open Plaza Frente al terreno (google earth) Vista desde Av. Cáceres altura Open Plaza hacia el
57
Terreno (google earth)
- Ribera

- Desde el Terreno hacia calle

4. Usuario

El usuario del centro cultural que se plantea es el ciudadano piurano

en general, es decir, aquel que vive en la ciudad y tiene la

58
necesidad de un lugar de recreación y esparcimiento, así como de

mantener relaciones sociales. Se plantea que el centro albergue

actividades que sean atractivas para los niños desde 2 años hasta el

adulto mayor.

Debido a que el usuario varía tanto, se proponen 5 clasificaciones,

basadas en rangos de edad:

A. Niños (2 a 13 años): Están en pleno proceso de formación de

identidad. Se encuentran en el momento preciso para promover

el desarrollo de una identificación con los valores tradicionales

de la cultura piurana. Para ello es importante que se

desarrollen talleres y actividades atractivas para esta edad, en

donde, mediante el juego, se les inculque el amor por la tierra


Se da el desarrollo motor
piurana y sus manifestaciones culturales.

Desarrollo del lenguaje y


adquisición de vocabulario

El cerebro alcanza el
80% de su tamaño

Comienza a identificarse
con tradiciones y
costumbres

El juego y enseñanza
van de la mano,
formando un proceso
de aprendizaje

59
B. Jóvenes (14 a 25 años): Al igual que el resto de la juventud

peruana, se encuentran muy conectados con las redes sociales,

lo que determina de alguna manera sus gustos y aficiones. Se

han encontrado con una oferta de entretenimiento (centros

comerciales, cines, discotecas, fiestas) previamente impensable en

la ciudad, lo que, aunque les permite ocupar su tiempo libre,

puede devenir en que no desarrollen una identidad particular,

decantándose más bien por una ideTnetrimdainda


dae sdéepfitnicirala. El Centro
personalidad e identidad
Cultural deberá convertirse en una alternativa

Interés en relaciones sociales

C. Adultos (25 a 50 años): Representan el filón más atractivo para

el Centro Cultural. Se encuentran en el apogeo de su

capacidad adquisitiva y de su importancia político-social en la


ciudad. Por lo tanto, de ellos depend e r á l
S e a dap ta a
su b s is t e n c ia
la v id a s o c ia l-
económica inicial del Centro Cultural. cultural

60
Completa formación como
individuo

Etapa laboral: búsqueda de


lugares recreativos para los
fines de semana

D. Tercera Edad (+50 años): Han experimentado el crecimiento de

la ciudad, que podía considerarse casi un pueblo durante su

niñez. Se sienten muy identificados con los aspectos de la

cultura tradicional piurana (la gastronomía, el tondero), ya que la

han vivido de primera mano, y no la ven como algo exótico.

Algunos se suelen reunir en plazas y avenidas para conversar.

Un área de conversación, así como ciclos dedicados a artistas

y movimientos que hayan sucedido durante su juventud, serán

fundamentales para atraer a este sector.

Transición de etapa laboral a


retiro.

Mucho tiempo libre: actividades


recreativas

61
Cada uno de estos usuarios plantea necesidades específicas, siendo

la más importante, ya que es compartida por todos los grupos, es la

necesidad de relacionarse y adquirir conocimientos.

La propuesta de estos 5 tipos de usuarios se basa en el análisis

de la información socioeconómica, educacional y cultural de los

ciudadanos de Piura, así como de la cultura Piurana.

4.1 Análisis Socio-Económico

En la actualidad la población de la

pertenece predominantemente a las

media baja (NSE C y D), las cuáles conforman el

63% de la población. Las clases media alta y alta

(NSE A y B), con mayor nivel cultural y educativo,

representan el 11%.

Imagen 64 : Porcentaje Sectores. Grupo


Apoyo 2007

62
Imagen 65 : Estadísticas Socioeconómicas. Grupo Apoyo 2007

Debido a que la ciudad presenta una gran diferencia poblacional en

cuanto a los sectores económicos se deberá tener en cuenta las

más importantes de cada sector de manera que satisfaga sus

necesidades. Cabe recalcar que el Centro no diferenciará a los

usuarios dependiendo de su sector socioeconómico pero se tendrá en

cuenta factores que puedan afectar el comportamiento y confort de

los usuarios en este.

 Sector A: Universidad completa. 3.8 habitantes por hogar.

 Sector B: Universidad completa. 4.1 habitantes por hogar.

 Sector C: Secundaria completa y en algunos casos superior


técnica. 4.3 habitantes por hogar.

 Sector D: Secundaria Completa. 4.4 habitantes por hogar

63
 Sector E: Escolaridad Incompleta. 4.7 habitantes por hogar

Imagen 66 : Tabla Educación por ciudades mayores. Grupo Apoyo 2007

El centro puede actuar como una entidad educativa complementaria

para los habitantes que no tienen acceso a educación, de esta

manera se intenta enseñar y difundir la cultura y sus beneficios a

los usuarios mas no solucionar su falta de educación primaria o

secundaria.

El fácil acceso a la información resulta beneficioso en cuanto la

persona es capaz de formarse como un ciudadano integro conocedor

de su cultura, asimismo se podrán dictar talleres los cuales ayuden a

tener un ingreso económico a los usuarios que lo necesiten (estos

talleres serán eventuales, como por ejemplo: taller de tejido en paja,

gastronomía, etc.)

4.2 Análisis Educativo-Cultural

Considerando que Piura es una ciudad con una gran población

estudiantil, al contar con 6 grandes universidades y


64
aproximadamente 1620 instituciones educativas, podemos concluir

que la ciudad presenta una gran demanda educativa, la cual

puede ser reforzada con la creación de un centro cultural que

satisfaga la demanda existente

- Filial Universidad Antenor Orrego

- Filial Universidad Los Ángeles de


Chimbote

- Universidad San Pedro ( 600)

De esta manera es que considerando que la ciudad cuenta con


14
aproximadamente 87,276 estudiantes entre universidades e institutos

superiores en el distrito de Piura y con 39,926 en Castilla, se crea

dentro del programa un paquete funcional complementario de albergue

12
Cifras en www.unp.edu.pe
13
Udep www.udep.edu.pe
14
INEI Compendio Estadístico Piura 2011

65
estudiantil donde un pequeño porcentaje de los estudiantes que no

viven dentro de la ciudad puedan tener acceso a un lugar donde

vivir y que tenga todas las cualidades de confort necesarias.

Asimismo, se debe tener en cuenta que Piura es una ciudad con


una cultura que ha venido desarrollándose a través de los años, la
cual tuvo un auge en los años 50’s y ha comenzado a decaer en
la actualidad

“¿La época dorada de Piura? Sí, la época dorada, había varios


grupos y se podían hacer actividades culturales porque había
mucho más apoyo también. El problema, lo que ha pasado con
la cultura, es que la ciudad fue creciendo fue más difícil hacer
15
actividades culturales...”

15
Extracto Entrevista a Manolo Rosas. Diario El Tiempo Año 1999.

66
5. Programa

El programa ha sido elaborado tomando en cuenta las funciones

básicas de un centro cultural que alberga:

 Zona Administrativa

 Zona Exposiciones

 Auditorio

 Cine

 Biblioteca

 Zona Servicio

 Zona Talleres

 Cafetería

 Plazas , zonas

67
Así como las funciones y condiciones especiales que se necesitan

para la elaboración de manualidades en los diferentes talleres. De

esta manera, se realizó un análisis a los programas de los proyectos

referenciales mencionados en el capítulo 2 para poder tener una idea

de cuánto ocupan las diferentes funciones de un centro cultural.

5.1 Proyectos Referenciales y Reglamento

House of Culture and Movement (MVRDV)


C.C Alto Hospicio

68
Centro Cultural Casa de La Moneda

Reglamento Aplicable a Zona de Administración - Cafetería


16

Condiciones de habitabilidad y funcionalidad

- Iluminación : Áreas de Trabajo en oficinas : 250 luxes

Vestíbulos: 150 luxes

Servicios Higiénicos: 75 luxes

- Ventilación: En caso de ventilación natural, el área mínima de


la parte de los vanos que abren para permitir la ventilación,
deberá ser superior al 10% del área del ambiente que ventilan.

- Número de Ocupantes : Se calculara a razón de una persona


por cada 9.5m2

16
(RNE)

69
Características de los componentes

- La altura mínima será de 2.10 m

- Ancho de vanos mínimos :

o Ingreso principal : 1.00m

o Dependencias interiores : 0.90m

o Servicios Higiénicos : 0.80m

Dotación de servicios

- De 1 a 6 empleados : mixto 1 lavatorio/1 urinario/1 inodoro

- De 7 a 20 empleados : Mujeres 1 lavatorio / 1 inodoro

Hombres 1 lavatorio/1 inodoro/ 1 urinario

17
Reglamento Aplicable a Biblioteca

Condiciones de habitabilidad y funcionalidad

- Iluminación : Áreas de Trabajo en oficinas : 250 luxes

Vestíbulos: 150 luxes

Servicios Higiénicos: 75 luxes

17
(RNE)

70
- Ventilación: En caso de ventilación natural, el área mínima de
la parte de los vanos que abren para permitir la ventilación,
deberá ser superior al 20% del área del ambiente que ventilan.

- Número de Ocupantes : Se calculara a razón de una persona


por cada 10m2 en la zona de libros (estanterías) y 4.5m2
en la zona de lectura

Características de los componentes

- La altura mínima será de 2.50 m

- Ancho de vanos mínimos :

o Ingreso principal : 1.00m

o Dependencias interiores : 1.00m

o Servicios Higiénicos : 0.80m

Dotación de servicios

- De 1 a 6 empleados : mixto 1 lavatorio/1 urinario/1 inodoro

- De 0 a 60 usuarios : Mujeres 2 lavatorios / 2 inodoros

Hombres 2 lavatorios/2 inodoros/ 2 urinarios

71
18
Reglamento Aplicable a zona exposición

Condiciones de habitabilidad y funcionalidad

- Iluminación : Áreas de Trabajo en oficinas : 250 luxes

Vestíbulos: 150 luxes

Servicios Higiénicos: 75 luxes

- Ventilación: En caso de ventilación natural, el área mínima de


la parte de los vanos que abren para permitir la ventilación,
deberá ser superior al 10% del área del ambiente que ventilan.

- Número de Ocupantes : Se calculara a razón de una


persona por cada 9.5m2

Características de los componentes

- La altura mínima será de 2.10 m

- Ancho de vanos mínimos :

o Ingreso principal : 1.20m

o Dependencias interiores : 1.00m

o Servicios Higiénicos : 0.90m

Dotación de servicios

- De 1 a 6 empleados : mixto 1 lavatorio/1 urinario/1 inodoro

- De 7 a 20 empleados : Mujeres 1 lavatorio / 1 inodoro

Hombres 1 lavatorio/1 inodoro/ 1 urinario

- De 101 a 200 usuarios : Mujeres 2 lavatorios/2 inodoros

Hombres 2 lavatorios/ 2 inodoros/ 2 urinarios

18
(RNE)

72
19
Reglamento Aplicable a zona de talleres

Condiciones de habitabilidad y funcionalidad

- Iluminación : Áreas de Trabajo en oficinas : 300 luxes

Vestíbulos: 150 luxes

Servicios Higiénicos: 75 luxes

- Ventilación: En caso de ventilación natural, el área mínima de


la parte de los vanos que abren para permitir la ventilación,
deberá ser superior al 10% del área del ambiente que ventilan.

- Número de Ocupantes: Se calculara a razón de una


persona por cada 5.00 m2 en los Talleres y 1.5m2 en aulas clase.

Características de los componentes

- La altura mínima será de 2.10 m

- Ancho de vanos mínimos :

o Ingreso principal : 1.00m

o Dependencias interiores : 1.00m

o Servicios Higiénicos : 0.80m

Dotación de servicios

- De 1 a 6 empleados : mixto 1 lavatorio/1 urinario/1 inodoro

- De 7 a 20 empleados : Mujeres 1 lavatorio / 1 inodoro

Hombres 1 lavatorio/1 inodoro/ 1 urinario

19
(RNE)

73
- De 0 a 60 usuarios : Mujeres 2 lavatorios / 2 inodoros

Hombres 2 lavatorios/2 inodoros/ 2 urinarios

20
Reglamento Aplicable a Auditorio - Cine

Condiciones de habitabilidad y funcionalidad

- Iluminación : Vestíbulos : 150 luxes

Servicios Higiénicos: 75 luxes

- Ventilación: En caso de ventilación natural, el área mínima de


la parte de los vanos que abren para permitir la ventilación,
deberá ser superior al 10% del área del ambiente que ventilan.

- Número de Ocupantes :
camerinos/vestidores y 1.5m2 en

Características de los componentes

- Escaleras : Paso mínimo para publico 0.30m

- Permitir una visión optima del espectáculo

- Permitir fácil acceso y salida fácil de las personas hacia o desde


sus asientos. La distancia máxima entre 2 filas continuas será 0.60
m

- El número máximo de asientos entre pasajes de acceso serán 16

- El ancho mínimo de pasajes de circulación transversal o entre


asientos será de 1.20m

Dotación de servicios

- De 0 100 personas : Mujeres 1 lavatorio / 1 inodoro

20
(RNE)

74
Hombres 1 lavatorio/1 inodoro/ 1 urinario

- De 101 a 400 personas : Mujeres 2 lavatorio / 2 inodoro

Hombres 2 lavatorio/2 inodoro/ 2 urinario

- Cada 200 personas adicionales : Mujeres 1 lavatorio / 1 inodoro

Hombres 1 lavatorio/1 inodoro/ 1 uri

5.2 Fichas de Ambientes

Todos los esquemas han sido elaborado por la alumna en base a:

 Enciclopedia Neufert

 Enciclopedia Plazola

 Testimonios de : Sra. Marta Sousa Presi


Tejedores Piura, Sr. Presidente Asociación
Sra. Roció Calleda Dance Studio

5.2.1 Zona Administración

75
 Recepción y Atención al Cliente

 Oficinas ( Jefes de diferentes departamentos)

76
 Dirección

SSHH
SSHH

 Sala
SALA
Reuniones REUNIONES

77
 Archivo - Deposito

5.2.2 Cafetería

78
 Zona atención - Caja

COCINA

ATENCION

CLIENTE

 Zona Mesas

79
 Cocina ZONA
LAVADO
HACIA SERV Y
DEPÓSITO

INGRESO
CAMARA PLATOS SUCIOS
FRIGORIFICA

SALIDA
PREPARACIÓN PLATOS
ALIMENTOS

SALIDA A ZONA
MESAS

5.2.3 Biblioteca
PREPARACIÓN
ALIMENTOS

80
• Sala Lectura

• Zona Computadoras

• Zona Atención: Counter – Oficina – Deposito

81
INGRESO SERVICIO INGRESO
USUARIO
S
OFICI
NA

DEPOSITO LIBROS

COUNT
ER
ATENCI
ON

• Zona estantería

5.2.4 Zona Exposición

82
LUZ SOLAR LUZ SOLAR LUZ SOLAR

83
5.2.5 Zona Servicio

 Vestidores

 Comedor

84
5.2.6 Auditorio

 Auditorio – zona asientos

85
MAXIMO 14 ASIENTOS CUANDO HAY 2
CORREDORES DE INGRESO

7 A CADA
LEADsOcCeUAnNaDOriS
oOLO HAY UN CORREDOR DE
INGRESO

ESQUEMA DE ACUSTICA DENTRO ESQUEMA DE VISUALES HACIA EL


DE AUDITORIO ESCENARIO

 Vestidores

DEPOSITO

INGRESO
86
INGRESO

5.2.7 Cine

 Salas

87
 Boletería

 Sala Proyección

88
REBOBINADO

DEPOSITO
PROYECCIÓN

5.2.8 Zona Talleres

HORNO

89
 Taller Orfebrería

 Taller Artesanía Paja Taller Cerámica

 Taller Pintura Taller Danza

90
 Taller Música

 Taller Cocina

ZONA LAVADO

9
1
5.3 Conclusiones y Programa de áreas final

Luego de analizar los proyectos referenciales, el RNE (reglamento

nacional de edificaciones), estudio de los usurarios, cantidad de

instituciones educativas y la población de la ciudad se ha llego a un

programa definitivo. Este programa no albergaría solo paquetes

92
funcionales típicos de un centro cultural, sino que además se propone

otros paquetes funcionales como

 Zona Comercial : Esta zona comercial no solo serviría para

financiar gastos del Centro Cultural ( gracias al alquiler de las

tiendas) sino que también formaría un eje comercial dentro del

proyecto mismo bordeando la ribera del Rio Piura, asimismo,

muchos de los usuarios pueden ser turistas, empresarios o

profesionales que se encuentren en Piura por un periodo corto

de tiempo y buscan un lugar social/ comercial donde ir a

comer, comprar artesanías típicas o visitar alguna exposición

itinerante.

 Zona Albergue Estudiantil: Como se explicó anteriormente en el

capítulo 4.2, Piura tiene un gran población estudiantil donde el

30-40% provienen de otras ciudades y provincias, de esta

manera se plantea que el albergue ayude a estos estudiantes

que provienen de otros lugares. Esto ayudaría a un 3% de la

demanda estudiantil.

 Zona Apoyo Biblioteca Municipal: En una entrevista realizada por

la Alumna a la Directora de la Biblioteca Municipal de Piura,

se habló de la dificultad de algunos usuarios para llegar a esta

y la falta de espacio para nuevas colecciones, de manera que

la biblioteca del Centro Cultural pretende servir de apoyo a la

93
Biblioteca Municipal sin quitarle la jerarquía e importancia que

esta tiene.

El Centro Cultural tendría la capacidad de albergar a 1500 personas,

más unas 250 en sus plazas, patios y caminos techados. Esta cifra

representa aproximadamente un 5.5% de la población de la ciudad de

Piura. (764,968.00 según INEI al 2014) Por otro lado, desde que se

comenzó este trabajo de investigación de tesis se ha presentado un

proyecto de centro cultural en el distrito de Piura, de esta manera el

Centro Cultural de Piura contaría con el apoyo de este nuevo

proyecto de manera que se pueda llegar al 10-15% de la población.

A continuación, se presenta el programa de áreas de manera

detallada.

94
95
96
97
98
6. PROYECTO

6.1 . Emplazamiento

El proyecto se encuentra ubicado entre la avenida Andrés Cáceres

(eje importante dentro de la ciudad) y la calle Guillermo Irazola, con

el tercer frente dando a la ribera del Rio Piura

v. Andrés Cáceres

Ca-Guillermo Irazola

99
Tomando en cuenta el flujo vehicular fuerte que presenta la Avenida

Cáceres, se propone que el ingreso vehicular al centro por la calle

irazola para así evitar el tráfico y tener un impacto más pequeño

en el transito diario. Asimismo, se cuenta con tres ingresos

peatonales importantes: dos desde la avenida Cáceres y uno desde

la calle irazola.

El proyecto se divide en 3 volúmenes principales, los cuales albergan

diferentes funciones complementarias entre ellas. Primero, como

volumen cerrado qu sirve de filtro, tanto visual como sonoro, se

presenta el auditorio con fácil acceso desde la calle. Luego, se

tiene el volumen de educación, dentro de este volumen se

encuentran las aulas, talleres y biblioteca, por ultimo tenemos el

volumen de apoyo y comercio, donde se encuentran restaurantes,

locales comerciales, cine, zona de servicio y una zona de dormitorio

estudiantil en el segundo y tercer nivel de manera que se

encuentre en un lugar alejado del público que va al Centro Cultural.

100
Por otro lado el proyecto cuenta con una secuencia plazas y patios

que van desde lo público hasta lo privado, tanto interiores (es decir

dentro de los volúmenes del centro cultural) y exteriores de tal

manera que exista una conexión visual hacia el rio y la ciudad en

sí. Estos patios/plazas se vuelven espacios polivalentes, es decir el

usuario determina la función que se da dentro de ellos y puede

varias dependiendo de las necesidades, de manera tal que la Plaza

Principal puede albergar actuaciones, ser un punto de encuentro y

descanso o volverse expansión de los restaurantes y locales

comerciales aledaños en caso sea necesario.

101
Plaza Principal

Patio Interior

Asimismo, se ha generado un recorrido comercial importante con vista

hacia el Rio Piura para aprovechar la visual y viento que proviene

del sureste. Este recorrido puede comenzar en cualquiera de los 3

ingresos gracias a los ejes comerciales planteados y la manera que

el programa está dispuesto en el terreno. De esta manera se el

Centro Cultural puede seguir activo y permitir que se realicen otras

funciones incluso cuando las clases y talleres hayan finalizado,

creando así un flujo de usuarios a lo largo del día.

Vista de zona comercial a lo


largo de la rivera, donde se
encuentran cafes y heladerìas,
rematando en una zona de
llegada, donde podría en un
futuro podría continuar el
CONTINUIDA
D MALECON

102
INGRESO

INGRESO
POR
INGRESO
ZONA
PRINCIAL

Vista de la plaza
principal, volumen de
talleres, locales
comerciales y
restaurantes.

6.2 . Criterios Arquitectónicos

Para realizar el centro cultural se tomaron en cuenta los


siguientes criterios:

103
- Integración con la ciudad: Como se explica anteriormente
se tomó en cuenta los flujos tanto peatonales como
vehiculares para poder determinar los accesos y recorridos
que se generarían dentro del centro cultural.

Peatonal
Vehicular

Luego de analizar los flujos, se plantearon 3 ingresos

peatonales, en la Av. Cáceres proviene del puente Cáceres, en

la intersección de la Av. Cáceres con Av. Irazola y por ultimo

uno en la Av. Irazola, mientras que el ingreso vehicular al

estacionamiento en semi sótano y para los trabajadores

administrativos se encuentra en la Av. Irazola donde hay un

mejor flujo de autos. Además, encontramos en la Av. Cáceres

104
un estacionamiento para la zona comercial para los usuarios

que no planean quedarse mucho tiempo en el centro cultural.

- Espacios flexibles polivalentes : Espacios en los que se


pueda albergar más de una función, todos los talleres
cuentan con un equipamiento básico que hace más fácil
cambiar el tipo de clase que se dicta o en algunos
casos volverlos unas pequeñas salas de reuniones o
asambleas. Asimismo, también se encuentran pequeños
Patio interior : expansión
patios interiores donde se puedencafetea
rería za
li r dife ren t
actividades dependiendo del usesZoina
uardeo.estar

Plaza
P aza principal:
princ pa
estar
Zona de esta
Expansión locales
ocales
comerciales
comercia es
Ferias
Even
Eventosos

Talleres:
Talleres de
orfebrería
Cerámica
Aulas teóricas
Zona de asambleas

105
- Ejes visuales y recorridos: Se crearon ejes visuales que
conecten la calle con el centro cultural y el rio, estos se
dan en espacios específicos, como patios interiores, el
ingreso a la zona de talleres o la doble altura de la
biblioteca.

- Espacios públicos y conexión con el Rio Piura: Luego de


analizar las costumbres de los usuarios se llegó a la
conclusión que las plazas y zonas de esparcimiento son
muy importantes para el piurano, un claro ejemplo de
esto es la cantidad de gente en la Plaza de Armas y a
lo largo de la Av., Grau. De esta manera se planteó una
gran Plaza Principal que puede albergar diferentes
funciones. Las Plazas y el paseo frente a la ribera
cuentan con techos sol y sombra que protegen del sol (
factor importante en la ciudad)

106
- Ubicación paquetes funcionales : Al ubicar los volúmenes
dentro del terreno se tuvo en cuenta el asoleamiento,
dirección del viento , al ubicar los paquetes funcionales
se tuvo en cuenta además la jerarquía de público y
privado como la relación que existe entre los paquetes
PLAZAS / PASEOS /PATIOS
funcionales en sí.
CAFETERIA
ZONA DE TALLERES Y AULAS

ALBERGUE ESTUDIANTIL
AUDITORIO

SERVICIO

COMERCIO
RESTAURANTES Y CAFES
APOYO: SUM Y SALA EXPOSICION
BIBLIOTECA

CINE ADMINISTRACIÓN

PRIMER NIVEL 107


El volumen del auditorio es
utilizado
como una barrera que separa
a la plaza principal de la Av.
Andres Caceres, la cual es
muy transitada. Además, sirve
como un elemento donde el
usuario puede ver los futuros

SEGUNDO NIVEL

108

TERCER NIVEL
ESTACIONAMIENTO

109
6.3 Estructura y materialidad

El sistema estructural que se ha utilizado es un sistema a porticado


teniendo como base una retícula de ocho por ocho con columnas de
concreto.

110
Asimismo, se hace sobre pilotes por el tipo de suelo arenoso y la

cercanía a un rio, se complementa con zapata y vigas de

cimentación, en cada base hay 4 pilotes para una mayor distribución

de carga.

Para el soporte de volados de estructura de acero y caña, ver

detalle 8 de la lámina E4, ese volado que está ligeramente inclinado

hacia abajo para su soporte, las vigas principales de los volados que

coinciden con los ejes donde se ubican las vigas en concreto y

columna, se introduce a una tercera parte del largo que vuela el

techo en la estructura de viga antes del vaciado, ojo que al estar

inclinado hay dos piezas de vigas que serán soldadas y esta pieza

que son de dos partes se introducen en la estructura de viga y

cogen una parte con la estructura de columnas, estas se soldarían.

Todo esto se hace antes del vaciado.

111
Los materiales que han sido utilizados son concreto, terrazzo (en

diferentes versiones de color y gramaje) baldosas rosello y

porcelanato. El terrazzo lavado se usaría para exteriores que no

necesitan de tanto mantenimiento.

112
Para los interiores y espacios que se limpian con frecuencia se

utiliza el terrazzo pulido ya que carece de rugosidad y facilita su

limpieza.

6.4 Vistas

113
114
115
7. Definiciones Operativas

Cultura

116
 "cultura es un conjunto complejo que abarca los conocimientos,
las creencias, el arte, el derecho, la moral, las costumbres y
los demás hábitos y aptitudes que el hombre adquiriere en
cuanto que es miembro de la sociedad” (Tylor 1861)

 "Cultura es lo que crece, lo que está vivo” (T.S Elliot)

 “la cultura incluye todas las manifestaciones de los hábitos sociales


de una comunidad, las reacciones del individuo en la medida en
que se ven afectadas por las costumbres del grupo en que
vive, y los productos de las actividades humanas en la medida
en que se ven determinadas por dichas costumbres” (Franz Boas
1930)

 "Un modo de organizar el movimiento constante de la vida


concreta, mundana y cotidianamente. La cultura es el principio
organizador de la experiencia, mediante ella ordenamos y
estructuramos nuestro presente, a partir del sitio que ocupamos
en las redes de las
relaciones sociales" (Jorge González, 1991)

 “Conjunto de rasgos distintivos, espirituales y


y afectivos que caracterizan a una sociedad
Ella engloba, además de las artes y las letras, los modos de vida,
los derechos fundamentales del ser humano, los sistemas de valores
y las creencias. La cultura da al hombre la capacidad de reflexión
sobre sí mismo. Es ella la que hace de nosotros seres
específicamente humanos, racionales, críticos y éticamente
comprometidos. Por ella es como discernimos los valores y
realizamos nuestras opciones. Por ella es como el hombre se
expresa, toma conciencia de sí mismo, se reconoce como un
proyecto inacabado, pone en cuestión sus propias realizaciones,
busca
incansablemente nuevos significados y crea obras que lo
trascienden”.
(UNESCO)

Espacio Público
117
 “El espacio público es móvil. El espacio privado estático. El
espacio público es disperso. El espacio privado es
concentrado. El espacio público está vacío, es la
imaginación. El espacio privado está lleno, son objetos y
memorias” (METAPOLIS, 2000.
200-201)

 Espacios “destinados por su naturaleza, por su uso o afectación,


a la satisfacción de las necesidades urbanas colectivas que
trascienden, por tanto los límites de los intereses individuales
de los habitantes” (León 1997)

 “ Solo se puede entender el espacio público como la-gente-


en-el- espacio-publico” (Borja 2003)

 “El tejido conector de la ciudad, donde se producen los


encuentros entre los habitantes, y de ellos con la ciudad. Se
define como el espacio urbanístico, que no está limitado por
derechos de propiedad, que es accesible, en principio, a
cualquiera y en el que se puede experimentar el
comportamiento colectivo. Junto con las áreas verdes, constituye
los vacíos estructuradores de interacción social y es el
complemento de la masa edificada” (Tipos y Elementos de la
Forma Urbana, Gustavo Munizag)

No – Lugares

 “Los no lugares son tanto las instalaciones necesarias para


la circulación acelerada de personas y bienes (vías
rápidas, empalmes de rutas, aeropuertos)como los
medios de transporte mismos o los grandes centros
comerciales, o también los campos de transito prolongado
” (Augé 1998)

 “mediatizan la relación del individuo con el espacio al crear


una contractualidad solitaria; los no lugares se definen por
118
las palabras o los textos que nos proponen para que
podamos establecer una relación con ellos, cuando la
relación con la historia se esté tiza y de socializa,
cuando se vuelve artificiosa, como en el caso del
turismo y en el que el tours y el calendario fotográfico
se vuelven suvenires del sitio y las ciudades se ven
transformadas en museos y en mera alusión; la imagen
suplanta el monumento y la relación que puede
establecer con los individuos….” (Vásquez Rocca, Adolfo)

8. Bibliografía

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http://www.architecturemedia.com/aa/aaissue.php?issueid=200305&article=15&
typeon=3

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Piura. (M. Plaza, Entrevistador)

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 CIPCA. (11 de Mayo de 2011). Centro de Investigación y


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 Diccionario de la Real Acamedia Española.

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 (1989). Escala.

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Barcelona: Reverté s.a.

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Informatica. Obtenido de www.inei.gob.pe

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120
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 Rivera, S. A. (27 de Abril de 2011). Obtenido de


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 SWAFFIELD, S. (2002). Theory in landscape architecture.

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 University of Indiana. (9 de Mayo de 2011). University of Indiana.


Obtenido de http://www.indiana.edu/~r160/develop.htm

9. Índice Imágenes

IMAGEN 1 :GRAFICO REALIZADO POR ALUMNO............................................................................. 5


TABLA 1: TABLA POBLACIONAL . FUENTE : INEI ............................... .........................................
5
IMAGEN 2: DIAGRAMA REALIZADO POR ALUMNA ............................................................... ............ 7
IMAGEN 3 : ESQUEMA REALIZADO POR ALUMNA .......................................................................... 9

121
IMAGEN 4 : GRAFICO PUNTOS ENCUENTRO/RECREACIÓN REALIZADO POR ALUMNA ..................
11
IMAGEN 6 : IMÁGENES LIMITES PLAZA PIZARRO GOOGLE EARTH ..........................................
12
IMAGEN 5 : FOTOS AERÉAS CIUDAD PIURA. GOOGLE EARTH ................................................
12
IMAGEN 7 : C.C PLAZA DEL SOL WWW.PLAZADELSOL.PE/PIURA ............................... ................
12
IMAGEN 8 : ESQUEMA REALIZADO POR ALUMNA ........................................................................
13
IMAGEN 10 : OPEN PLAZA WWW.PANORAMIO.COM ............................... ......................................
13
IMAGEN 11 : OPEN PLAZA WWW.SKYCRAPERCITY.COM ..............................................................
13
IMAGEN 12 : TABLA CLIMA PIURA WWW.WIKISUMAQPERU.COM ..................................................
14
TABLA 2 : CUADRO DAÑOS . INDECI............................................................... ......................
14
IMAGEN 13 CERÁMICAS CATACAOS WWW.WIKIPEDIA.ORG ........................................................... 15
IMAGEN 12 : ALGARROBO FOTOGRAFÍA DEL ALUMNO ...........................................................
15
IMAGEN 17 COMIDA PIURANA WWW.PUBLITOURS.COM ................................................................ 15
IMAGEN 14 RÍO PIURA FOTOGRAFÍA DEL ALUMNO ............................................................... ... 16
IMAGEN 15 TONDERO WWW.PERUMAGIAYECANTO.ORG.JPG ......................................................... 16
IMAGEN 16 : DESIERTO PIURA FOTOGRAFÍA DE UDEP ...........................................................
16
IMAGEN 19 : CASONA SAN MARCOS WWW.PERUTOPTOURS.COM ..............................................
19
IMAGEN 18 : CASONA SAN MARCOS WWW.CINEENCUENTRO.COM ...........................................
19
IMAGEN 20 : CENTRO PUCP ARQ. .JAIME LECCA .................................................................
20
IMAGEN 19: CENTRO CULTURAL PUCP WWW.TRADICIONYACCION.ORG.PE ................................
20
IMAGEN 22 : C.C PUCP ARQ. JAIME LECCA ............................................................... .........
20
IMAGEN 21: C.C PUCP ARQ. JAIME LECCA ..........................................................................
20
IMAGEN 23: CENTRO CCORI WASI WWW.URP.EDU.PE .......................................................
21
IMAGEN 24 : MEDIATECA SENDAI WWW.ARCHITIZER ..................................................................
22
IMAGEN 25 : MEDIATECA SENDAI WWW.FLICKR.COM ...............................................................
22
IMAGEN 25 : EDUCATORIUM WWW.OMA.EU............................................................................... 22
IMAGEN 26 : EDUCATORIUM WWW.OMA.EU................................................................................. 22
IMAGEN 28 : CENTRO ARTES NANJIN IWAN BAAN .................................................................
22
IMAGEN 27: CENTRO ARTES NANJIN IWAN BAAN ............................................................... ....
22
IMAGEN 29: CENTRO ARTES NANJIN IWAN BAAN ............................................................... ....
23
IMAGEN 30 : PALACIO DE LA MONEDA WWW.PLATAFORMAARQUITECTURA.CL ...........................
31
IMAGEN 31 : ESQUEMA PATIO REALIZADO POR ALUMNA. .......................................................
32
IMAGEN 33 : CENTRO MARIE TJIBAOU WWW. RPBW.COM.........................................................
32
IMAGEN 32: CHOZA NUEVA CALEDONIA ES.DREAMSTIME .COM .................................................
32
IMAGEN 34 : CENTRO CULTURAL GABRIELA MISTRAL WWW.PLATAFORMAARQUITECTURA.CL ..
33
IMAGEN 35: PARQUE DE LA CULTURA Y VIDA

HTTP://PRAGARQ.BLOGSPOT.COM/2011/02/PARQUE-BIBLIOTECA-PARA-LA-CULTURA-LA.HTML ... 34
IMAGEN 36 : ESQUEMA HOUSE OF CULTURE AND MOVEMENT ................................................
34
WWW.MVRDV.NL ............................................................................................................................ 34

122
IMAGEN 36 – 37 : HOUSE OF CULTURE AND MOVEMENT WWW.MVRDV.NL .........................
34
ILLUSTRATION 3 HOUSE OF CULTURE WWW.GREATBUILDINGS.COM ............................................ 41
IMAGEN 38 : GRÁFICOS REALIZADO POR ALUMNO EN BASE A ENCICLOPEDIA PLAZOLA .........
43
IMAGEN 39: C.C JEAN MARIE TJIBAOU WWW.RPBW.COM ............................... ......................
45
IMAGEN 40 : HOUSE OF MOVEMENT WWW.MVRDV.NL ............................... ................................ 45
IMAGEN 41 : CENTRO POMPIDOU WWW.RPBW.COM ............................................................... 46
IMAGEN 42 : CENTRO POMPIDOU WWW.RPBW.COM ............................................................... 46
IMAGEN 43 : C.C GABRIELA MISTRAL WWW.SCRIBD.COM ............................... ..........................
47
IMAGEN 44 : C.C GABRIELA MISTRAL WWW.SCRIBD.COM ............................... ..........................
47
IMAGEN 46 : C.C KRISTIANSUND WWW.ARQA.COM ....................................................................
48
IMAGEN 45: C.C KRISTIANSUND WWW.ARQA.COM ......................................................................
48
IMAGEN 47 : ESQUEMA NUEVO CENTRO CULTURAL MADRID WWW.ARCHITIZER.COM .............
48
IMAGEN 48 : GRAFICO REALIZADO POR ALUMNO ....................................................................... 48
IMAGEN 49 : MEDIATECA SENDAI WWW.MOLESKINEARQUITECTONICO.BLOGSPOT.COM ................ 49
IMAGEN 50: MEDIATECA SENDAI WWW.MOLESKINEARQUITECTONICO.BLOGSPOT.COM .................. 49
IMAGEN 51 : NUEVO CENTRO CULTURAL MADRID WWW.ARCHITIZER.COM ................................
49
IMAGEN 53 : NUEVO CENTRO CULTURAL MADRID WWW.ARCHITIZER.COM ................................
50
IMAGEN 53 : FUNCIONAMIENTO FACHADA WWW.JEANNOUVEL.COM ............................................
51
IMAGEN 54 : FACHADA INSTITUTO ARABE WWW.JEANNOUVEL.COM .........................................
51
TABLA 3 : TABLA PRECIPITACIÓN. SENAHMI ..............................................................................
53
IMAGEN 57: CUARTO PUENTE. DIARIO EL TIEMPO-PIURA .........................................................
53
IMAGEN 55 : PUENTE MIGUEL SEMINARIO. FOTOGRAFÍA DE EMILIO CACÉRES ........................
54
IMAGEN 58: PUENTE SÁNCHEZ CERRO. EMILIO CÁCERES ........................................................
54
IMAGEN 56: PUENTE PEATONAL PIURA. GOOGLE EARTH-PANORAMIO ......................................
54
IMAGEN 59: PUENTE BOLOGNESI. GOOGLE EARTH-PANORAMIO ................................................
54
IMAGEN 60 : TABLA POBLACIÓN INEI CENSO 2007 ................................................................
54
IMAGEN 61 : PIURA. GOOGLE EARTH TRABAJADA POR ALUMNO ............................... ...............
55
IMAGEN 62: ............................... ..................................................................................................
55
IMAGEN 63 :FOTOGRAFIA AEREA GOOGLE EARTH ............................... ...................................
56
IMAGEN 64 : PORCENTAJE SECTORES. GRUPO APOYO 2007 ..................................................
62
IMAGEN 65 : ESTADÍSTICAS SOCIOECONÓMICAS. GRUPO APOYO 2007 ...................................
63
IMAGEN 66 : TABLA EDUCACIÓN POR CIUDADES MAYORES. GRUPO APOYO 2007 .................
64

123
10. Anexos
10.1 Entrevista a Anahí Baylón realizada por la alumna

Para llegar a comprender mejor la situación actual respecto a la


cultura en la ciudad se entrevistó a Anahí Baylón actual Directora de
la Biblioteca Nacional de Piura

· ¿Cuándo usted piensa en Piura, qué es lo que se le


viene a la mente? ¿Y cuando hablamos de cultura piurana?

Cuando pienso en Piura se me viene a la mente la gente y el desierto.


Las personas son muy peculiares (si se puede hablar en términos tan
generales). Amistosos, solidarios, alegres. El desierto como paisaje le hace
compañía a estas características. El desierto también es amistoso y alegre,
tiene una alegría serena.

Cuando se habla de cultura piurana en lo primero que pienso es en su


música y en su literatura (oral y escrita). Las artes plásticas también son
un referente fuerte, aunque no el teatro. Lo que hace falta en Piura son
museos: el de arte religioso se cerró, el de la imprenta también, el arqueológico
municipal da pena, la pinacoteca es un edificio administrativo. Faltaría que
un alcalde impulse la organización del museo arqueológico. El museo Grau
tiene solo réplicas. Faltan museos: arte contemporáneo, agricultura (museo del
algodón, por ejemplo), de ciencias naturales.

· ¿Cuáles son las manifestaciones culturales que más le


interesan? (listar alternativas: literatura, música, teatro, gastronomía,
arte, etc.)

124
Las manifestaciones culturales que más me interesan son: literatura,
música, artes plásticas, artes populares, teatro, en ese orden (más o
menos a partir de artes plásticas)

· ¿Cuál cree que es el estado de estas manifestaciones


culturales actualmente en la ciudad y región de Piura? ¿Considera
que tienen la
deberían tomar

En literatura de autor (no la tradición oral), sigue la línea que comenzó con
el
siglo XX, te pongo esta fecha porque no conozco casi nada de antes, fuerte
en narrativa breve y en poesía, menos en novelística (muchos novelistas
piuranos destacaron fuera de Piura, tal vez por las dificultades financieras).
Los escritores que pueden publicar en Piura lo hacen casi siempre con sus
propios recursos porque no hay quién financie. Hay poca actividad de difusión
interpersonal, tipo cafés literarios, excepto en las presentaciones de libros.

En música, solo conozco compositores folclóricos; compositores académicos solo


conozco a Arturo Hernández (Garrido Lecca, que creo que es piurano, se hizo
conocido fuera de Piura). Como intérpretes, más presencia tienen los músicos
populares. No hay casi presentaciones musicales, excepto la orquesta sinfónica
que siempre tiene dificultades financieras. Faltan intérpretes instrumentistas.
Casi no vienen intérpretes de otras ciudades. El movimiento coral en Piura se
ha detenido, eventualmente aparece algún espectáculo pero vinculado a fiestas
especiales, como fiestas patrias o navidad. Está la escuela de música pero
casi nunca ofrecen espectáculos.

Respecto a las artes plásticas, con frecuencia hay exposiciones. Pienso que
falta apoyo a estos artistas para que puedan circular fuera de Piura, exponer
en Lima o en otras ciudades, compartir experiencias con otros artistas. No hay
exposiciones de artistas plásticos de otros lugares.

En cuanto a las artes populares (artesanía) de vez en cuando hay alguna


exposición-venta, pero muy vinculadas al tema turístico.

Teatro se ve muy poco y bastante incipiente. Hay algunos grupos, pero sin
posibilidad de contacto con otros grupos, se suelen quedar en niveles bajos de
calidad tanto interpretativa como en la escenografía, etc. No hay escuela de
125
teatro, salvo creo que el grupo de Rafael Sime, pero no es de largo aliento,
trabaja un tiempo y después desaparece. Los pocos grupos de teatro que
vienen a Piura son casi siempre de comedia muy ligera, no de teatro clásico
ni de teatro experimental o de vanguardia.

· Si tuviera que visitar un lugar en el que estas


manifestaciones culturales se vean representadas, ¿cómo le gustaría
que sea este lugar? ¿Qué comodidades debería tener?

* Ubicado en un entorno ecológico (como la biblioteca en su parque) pero más


o
menos cerca del
que queda en el

* Que tenga ambientes para talleres de enseñanza y práctica, espacios para


reuniones de artistas, espacios diferentes para exposiciones simultáneas, una
sala grande y una chica con excelente acústica para conciertos, patios abiertos
con cafeterías. Imagino una arquitectura que mezcle la modernidad con la
tradición. Lo óptimo sería contar con una logística que permita descentralizar
algunas presentaciones para crear un mercado fuera de los círculos habituales.

· Si tuviera que definir la piuranidad según estos


conceptos, ¿cómo sería? (color, forma, sonido, olor, etc.)

Definir la piuranidad por el color: blanco, verde, amarillo,


naranja

Forma: plano, lineal, como el


desierto

Sonido: el canto del chilalo y las cuculíes por las mañanas, el sonido del
viento por las tardes, el silencio nocturno (claro, fuera de la ciudad)

Olor: el olor del algarrobo cuando maduran las vainas, especialmente si se


mojan por las lluvias o por el riego.

Un centro cultural así podría tener una biblioteca especializada en temas


culturales pero que funcione como pública, es decir, para públicos de todas las
edades

126
10.2 Entrevista A Manolo Rosas Promotor / Presidente Instituto
Vargas Llosa realizada por la alumna

· ¿Cuándo usted piensa en Piura, qué es lo que se le


viene a la mente? ¿Y cuando hablamos de cultura piurana?

Pensar en Piura es traer a la mente su paisaje de arena blanca y


algarrobos verdes: su comida típica tan sabrosa y su espléndido mar
que baña la costa. Es la sierra, la Luna de Paita y el Sol de Colán.
Además la tierra de los Seminario y de Miguel Grau

· ¿Cuáles son las manifestaciones culturales que más le


interesan? (listar alternativas: literatura, música, teatro, gastronomía,
arte, etc.)

Personalmente me interesa el patrimonio inmaterial de Piura constituido


por sus costumbres, su lengua llena de "piuranismos" estudiados por la
Dra. Martha Hildebrandt y la idiosincrasia de su gente del campo y
pescadores de sus puertos. Me interesa mucho el arte pictórico de los
pintores egresados de la Escuela Regional de Bellas Artes que con su
estilo piuranista han creado una verdadera escuela piurana de pintura.

· ¿Cuál cree que es el estado de estas manifestaciones


culturales actualmente en la ciudad y región de Piura? ¿Considera
que tienen la exposición que merecen? ¿Qué medidas cree que se
deberían tomar al respecto?

Pienso que en Piura falta un gran centro de cultura, vivo, no un


museo, que sea un sitio de encuentro para los piuranos, especialmente
de los jóvenes, para hacer vida cultural con actividades de todo tipo.
Exista ya el proyecto del Gobierno Regional de reconstruir el antiguo
local del Colegio Nacional San Miguel para convertirlo en la Casa de la
Cultura de Piura y
dedicar un espacio a la investigación y difusión de la vida y obra
de

127
Mario Vargas Llosa, Premio Nobel de Literatura 2010 que estudió en
dicho plantel. La creación de este centro cultural permitirá el fomento del
cultivo de las bellas artes, la música, la declamación y la poesía, la
danza en todas sus expresiones y la música además de contar con un
teatro propio que estará al servicio de los aficionados al arte escénico.

· Si tuviera que definir la piuranidad según estos


conceptos, ¿cómo sería? (color, forma, sonido, olor, etc.)

La "Piuranidad" es un término que involucra todos los sentimientos que


identifican a los piuranos con su tierra y entre sí. Está integrada por
los valores culturales, morales y cívicos de todos los pueblos del
Departamento y además es todo aquello que nos identifica como un
pueblo mestizo entre todos los demás pueblos de este país multirracial y
multicultural que es el
Perú.

128
10.3 Normas RNE

129
10.4 Plano Piura Metros sobre nivel de mar ( INDECI)

130
10.5 Plano Niveles Riesgo Piura ( INDECI )

131
10.6 Planos Distrito Castilla Riesgos INDECI

132
133
134
135
136
137
138
10.7 Planimetría del proyecto

139
140
141
142
143