El sistema de los § NC AUS) National Council of BC Tela ey ry Ra id9. EL:/SISTEMA “DE LOS ENTEROS Este cusiderno es uno de los diez nuevos titulos ‘que ha elaborado el National Council of Teachers of Mathematics, los que se suman a la serie de ocho ya aparecidos y reimpresos varias veces en Ja versién castellana. Como cada uno de los ocho cuadernos mencionados, el presente ha sido escrito para maestros de ensefianza elemental y media, y alumnos de este iiltima ciclo. Comprende la exposicién del tema el sistema de los enteros, un tema basico de matematicas. Este tema, como los que trata la serie, ahora de dieciocho, se halla entre los que el maestro necesita dominar para tener una comprensién més cabal de la matemAtica que usual- mente se ensefia en esos grados. Cada cuaderno es la introduccién a un tema, no un tratado exhaustivo. Los temas escogidos son especialmente importantes para aquellos maestros que eonsideran que las experiencias de aprendizaje, transmitidas a los nifios del ciclo elemental, deberian empezar por el desarrollo de algunos conceptos unificadores basicos en matematicas, y para los alumnos de nivel medio y superior que deseen comprender mas a fondo los conceptos basicos de la matematica, tratados en cada uno de estos cuadernos. Es el deseo de los autores. y del NCTM (National Council of Teachers of Mathematics) que esta serie de cuader- DTEMAS Colecci6én DE MATEMATICASEl sistema de s enteros National Council of Teachers of Mathematics U.S.A. ditorial F. Trillas, S. A. México, 1970Titulo de esta obta en inglés Topict in Methamaties for Blementary School Teachers izada tn espaiol de fa primera adicibn publicada on inglés fer © 1568, The National Councit of Teachers oj Matitematicr Washington, E.U.A. Versién aul Primera edicin on espanol: julio 1970 La gresentacion y disposicién ex conjunto de Bt sistema dz ios exteros son propiedal del editor Derechos reservados en lengua espatola ® Bditorial P. Trillas, S.A. Ao. § de Mayo $3-105, México 2, D. F. Miembra de l¢ Cémara Nacional de ta Industria Editorial, Reg, itm, 150 Impreso en México Esto obra terminé de imprimirse al dla 22 de julio de 1970, en los talleres de Programes Bditora, S. A. Comonjort 586, México, D. P. Se tiraton 9000 ejempleres.Prélogo Este cuaderno es uno de dicz nuevas unidades de una serie introducida en 1964 por e] Consejo Nacional de Profesores de Matematicas (NCTM, National Council of Teachers of Mathernatics). El buen recibimierito que se dio a los acho primeros folletos, varias veces reimpresos, nos hizo pensar que seria conveniente una extensién de fos temas en ellos tratados. Al igual que los cuadoros anteriores (los némeros 1 al 8), las nuevas unidades han sido escritas pensando mAs en Jos maestros de escuclas ele- mentales que en sus alurmnos. Cada folleto presenta un tema bsica de las matemiticas, Los temas son siempre de aquellos con Jos que los profesores de escuelas elementales necesitan estar familiarizados para poder tratar comprensivamente las materéticas que por lo comin se ensefian en la escucla elemental. Los folletos presentan una intreduccién a los temas, no un tratamiento exkaustivo de elles; dl lector interesado puede estudiarlos con mayor profundidad en otras publicaciones. Los temas se escogieron especialmente con Ja finalidad de proveer de un material basico a los profesores que creen que Jas experiencias educativas que se presentan a los nifios en sus primeros afios escolares deben incluir una introduccién sencilla a algunos de los conceptos unificadores centrales de ta matemédtica, Muchos profesores han encontrado que su educacién profesional no les prepara para ensefiar la atitmética en una forma acorde con este punto de vista. La esperanza de los autores y del NOTM es que esta serie de cuadernos pueda ser una ayuda para estos profesores, y tam- bién para otros, ab igual que para todos los interesados en el mejoramiento de la ensefianza de las matemiticas. Les primeres titulos son: Cuaderno 1: Conjuntos. Cuaderno 2: Némeros enieros, Cuaderno 3: Sistemas de numeracidn para los mimeros enteros. Guaderno 4: Algoritmos de las operaciones con nitmeros enteros. Cuaderno 5: Nimeros y sus factores. Guaderno 6: Némeros racionales,6 PROLOGO. Cuaderno 7: Sisternas de numeracién para los nimeros racionales. Cudderno 8: Proposiciones numéricas. Los nuevos titulos son los que siguen: Cuaderno 9; El sistema de los enteros. Cuaderno 10: El Sistema de los ntimeros racionales. CGuaderno 11: £1 Sistema de los ntimeros reales. Quaderno 12: Légica. Cuaderno 13: Grdficas, relaciones 9 funciones. Cuaderno 14: Geometria informal. Cuaderno 15: Medida, Cuaderno 16: Recopilacién, organizacién ¢ interpretacién de datos. Cuaderne 17; Sugerencias para la resolucién de problemas. Guaderno 18: Simetria, congruencia » semejanza. Se sugiere que de ordinario, se lean los cuadermos en el orden de los mimneros que se les asigné porque, hasta cierto punto, ha sido una presen- tacién on espiral la que se us6 en su preparacin. La preparacion de los nuevos cuademnos comenzé en 1966 por parte de un grupo de cscritores miembros de un curso de verano, quienes hacen pibblico aqui su profundo agradecimiento a las siguientes personas, por la lectura de parte de los manuscritos, y el cambio de opiniones que mantuvieron con ellos durante la preparacién de los folletos: Joseph M. Trotter, director de la Escuela de San Luis Rey, y Bonita Trotter, profesora de la Escuela Laurel, ambos del Oceanside Union School Districts John M. Hoffman, director de la Seccién de Recursos Educativos de Ja Comunidad del De- partamento de Educacién del Condado de San Diego; y James E. Inskeep, Jr, profesor de educacién en el San Diego State College. Los escritores se Fienten especialmente en deuda con Alice C. Beckenbach por su extensa ayuda en la organizacién y edicién del material de varios de Jos folletos. Finalmente, expresan su méxima gratitud también a Elaine Barth y su magnifico cuadro de mecandégrafos por su excelente trabajo en la prepa- racién del manuscrito. El nuevo proyecto, emprendide como una continuacién del anterior, fue iniciado y apadrinado por el Comité de Publicaciones Suplementarias de la NCTM bajo la presidencia de William Wooton, El apoyo econémico lo proveyé la NCTM, que extiende su gratitud al grupo de oscritores que produjo la presente extensién de la serie de “temas”. Damos sus nombres a continuacién:George Arbogast Manuel P, Berri Marguerite Brydegaard Louis $. Cohen Helen L. Curran Patricia Davidson Walter Fleming PROLOGO 7 Joseph Hashisaki Lenore S. John David Johnson , Robert H. Sorgenfrey J. Dean Swift William Wooton Edwin F. Beckenbach, coordinadorIndice general INTRODUCCION ENTEROS Algo ya viejo Algo nuevo Opuestos Representacién de enteros por medio de flechas Valor absoluto Orden en ef conjunto de los enteros ADICION DE ENTEROS Suma de dos némeros plenos Suma de dos enteros negatives Suma de un némero pieno y un némero negative Propiedades de ta adicién en el conjunto de los enteros MULTIPLICACIGN DE ENTEROS Producto de dos ntmeros plenos Producto de un numero pleno y un entero negative Producto de un entero negative y un numero pleno Producto de dos enteros negatives Propiédades de la multiplicacién en el conjunta de tos enteros SUSTRACCION Y DIVISION DE ENTEROS Sustraccién Division 40 45, 45 46 51 54 58 5810 INDICE GENERAL ALGUNAS OBSERVACIONES SOBRE NOTACION Un simbolo o tres simbolos para tres significados Leet para entender RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS 66 66 68 70El sistema de los enteros CUADERNO 9 INTRODUCCION Para una gran mayoria, los némeros y las propiedades de los’ niimeros son importantes sélo mientras son ‘tiles en la descripcién de situaciones de Ja vida real o en Ia resolucién de problemas précticos en los que apa- recen incluidas “cantidades” de alguna clase, La duefia de casa que desea reducir una receta para ocho comensales a las proporciones adecuadas para seis, desearia saber multipliear por 6/8 6 3/4. El dependiente de una tienda de comestibles que no tiene una caja registradora a su disposicién que automdticamente calcule cl cambio, deberd ser capaz de restar $3.47 de $5.00 para poder dar el cambio de un billete de cinco pesos, o al menos saber determinar cuanto dinero se debe agregar a $3.47 para completar los $5.00. Lo cierto es que cualquiera que se dé cuenta de la naturaleza de Ia civilizacién de nuestro tiempo dificilmente podré dejar de observar con cudnta frecuencia los mimeros y sus propiedades afectan nuestra vida cotidiana. Los niimeros, sin embargo, como cualesquiera otras abstracciones (pues el concepto de nimero es una abstraccién}, son dtiles en Ja prictica tan solo hasta el punto en que sc comporten paralelamente a alguna, situacién de la vida real. Por ejemplo, si no fuera cierto que afiadiendo dos tazas de leche a tres de harina se produjese la misma clase de pastel (excepto en lo que a cantidad se refiere} que afiadiendo tres tazas dé leche a cuatro y media de harina, e} hecho matematico de que 2.3 3 no tendria utifidad para adaptar una receta a determinado ntimdro mayor de comensales. Lo esencial es que les nGmeros son titiles porque de prestan (al igual que muchas de las propiedades asociadas con sus sumas, sus productos, sus diferencias y sus cocientes) al estudio de una dmplisima u12 INTRODUCCION varieddd de situaciones fisicas, Por otra parte, para diferentes aspectos del mundo real usamos diferentes clases de ntimeros. Los pameres que se usan con més frecuencia al enfrentarnos a problemas cuantitatives en Ja vida cotidiana son Jos ntimeros naturales, tales como 0, 1, 2, y 3 y les representados por fracciones, como 3/4, 2/5, y 21/6, 0 por decimales, como 0.12, 2.305 y 71.6, Los ntimeros naturales nos ayudan a tratar con Ia idea de “cantidad’. Los némeros representados por fraccio- nes son utiles cn la medidas; nos ayudan 2 contestar preguntas sobre “qué parte de” © “cudnto”. Es por ello que son estos los mimercs que reciben nuestra principal atencién en Jos primeros aflos de nuestras vidas y por lo que, en cierto sentido, tienen para la mayoria de Ja gente la maxima im- porvancia, Aparte de los aspectos del mundo fisico que podemos estudiar o de los que pddemos tratar usando niimeros naturales y fracciones, hay otros aspectos que demandzn nuestra atencién, Muchas de las situaciones cotidia- nas envuelven la idea de magnitudes dirigidas, es decir, de magnitudes a las que podemos referirnos como si estuvieramos en lados opuestos a un punto de referencia dado. Ai igual que existen temperaturas superiores a los cere grados centigrados, también Jas hay inferiores; lo mismo que hay alturas sobre el nivel del mar, también existen “alturas’ bajo el nivel del mar, y exactamente lo mismo que un mojén puede estar situado a dos kilé- metros al oeste de un punto dado en una carretera, puede también estar localizado a dos kilémetros al este de dicho punto dado. Este tipo de situa- ciones depende o esta relacionado no solo con magnitudes, sino con lo que podemos describir como direeciones opuestas. Ninguno de tos niimeros natu- rales ni de los nitmeros tales como 3/2, 2.7 6 0 posee propiedades paralelas a esta nocién de “oposicién”. Por tanto, si queremos ser tan practicas res- pecto a modelos de cosas tales como termémetros, 0 pérdidas y ganancias en un negocio, como 1o somos respecto a recetas y caleules de un cambio, necesitamos emplear ntimeros que de algiim modo reflejen la “oposicién” al mismo tiempo que la magnitud. Hay varios sistemas de niimeros que tienen Jas caracteristicas deseadas. Como deseamos que nuestra intraduccién a las propiedades de tales mimeros sea lo més sencilla posible, consideraremos primero el mis sencillo de tales sistemas, el sistema de los enteros, Al con- junto de elementos de tal sistema —es decir, al conjunto de los enteros— Jo reprosentaremos por J.2 + Cuando los clementos de un conjunto de mimeros se consideran junto con sis propiedades respecto a operaciones como ja adicion y la multiplicacion, a conjunto ¥ operaciones, todo englobado, se le lama un sistema. (Para una discusioa sobre con~ juntos véase el cuaderno 1: ‘Conjuntos.)ALGO YA VIEJO 13 De acuerdo con el criterio de que siempre (0 casi siempre} es buena idea comenzar cualquier cosa nueva con algo viejo y familiar, empezamos esta discusién recordando dos conjuntos de ntimeros usados todos los dias por la mayoria de nosotros. Son éstos, el conjunto N de los uizugros magpales, N= (234-0), y el conjunto W de Jos que lamaremos agperos plangs,? que consiste en N y un niimero adicional, 0: W = (0, 1, 2,3, 4, + }. En cada uno de estos conjuntos no hay un filtimo elemento. Esta situacién se indica usando tres puntos en la notacién de la manera que puede verse. Lo que queremos recordar acerea de estos conjuntos incluye lo siguiente. A) Ambos son conjuntos ordenados, Esto quiere decir que dados dos niime- ros (diferontes) en cualquiera de ellos, siempre es cierto que uno de los néimeros es menor que el otro. Por ejemplo, en cualquiera de los con- juntos 2 es menor que 3, 3 es menor que 4, y asi sucesivamente. El simbolo < (que debe leerse: “es menor que") se usa para denotar esta relacién. Ast pues, “2 es menor que 3” se representa por “2 < 3”. Si se invierte el sentido de <, entonces el simbolo resultante aparece como > y quiere decir “es mayor que”, Asi pues, “4 > 1” se lee “4 es mayor que 1”, B) Cada uno de los conjuntos N y W’ puede representarse usando una recta numérica, como la que aparece en la figura 1, Recuérdese que los puntos 1 2 3 4 5 iM oy fg 3 fey FIGURA 7 2 En los cuadernos anteriores, al referirnos al conjunto de nameros 1 4, & 3, «+. Jr se empled ol nombre de ndmeros enteros, por ser este vocablo de uso mas general en lengua espafiola. En este cuademo, y en los subsiguientes, al referirnos a ellos los Hamaremos plenos, (Véase el cunderno 2; Nimeros enteros; el cuader= no 3: Sistemas de numeraciin para los nimeros enteros, y el cuaderno 4: Algorita mos de las operaciones con mimeros enteros.) i14 ENTEROS ryesos en la figura marcan Jos puntos a los que llamamos grdjicas de Jog ndimeros. E] nimero emparejado con un punto se llama coordenada del punto. Las puntas de flecha aparecen en los extremos de las rectas para indicar su extensién ilimitada, y los puntitos que siguen al mimero 5 tienen por objeto sugerir Ja sucesi6n indefinida de los nimeros, tanto en N como en Hf’. C) Tanto en N como en W’ hay dos operaciones bdsicas, la adicién y la multiplicacién, y dos operaciones asociadas, la substraccién y la division. Estas operaciones tienen ‘algunas propiedades bésicas con las que el lector probablemente ya esta {familiarizado, y que, de todas manezas, més tarde discutiremos brevemente en relacién con los enteros. iAviso importante! | | | Antes de que podamos informarle cual ¢s ia cantidad | por pagar en el préximo periodo de seguro, debe pre- sentarse Ia siguiente declaracién. A+L Compajiia Aseguradora de Automéviles. Numero de accidentes en los dltimos 6 meses o Néimero de infracciones de trénsito cometidas en los diltimos 6 meses g FIGURA 2 Para distinguir claramente la diferencia entre N y W, basta recordar que cl conjunto N no contiene al némero 0, mientras que W si; por lo demés, constan de fos mismos niimeros. En situaciones practicas, el conjunto W’ es, desde Inego, el mds til, porque con frecuencia necesitamos usar un némero para describir situaciones tales como la de qué cantidad de dinero se tiene en el bolsillo un dia antes del dia de pago, o cudntas veces ha estado alguien en el Polo Norte, cuando “ni una” y “nunca” son las palabras que las des- criben. Nétese que las expresioncs “ni una” y “nunca” no son nombres de niumeros, pero la palabra “cero” y el simbolo “0 si lo son. El lector no debe confundir ef néimero 0 con lo que tal rimero describe. La figura 2 sugiere cudn itil puede ser el “0” en ciertas circunstancias.ALGO YA VIEIO is Los nitmeros naturales y Jos néimeros plenos son los néimeros que usamos para indicar alguna cantidad 0 magnitud. Usamos estos nimeros para ayu- darnos a resolver problemas andlogos a los que siguen: 1, Si una caja de pelotas de tenis cuesta $25.00, zcudnto cuestan cuatro cajas? 2, Si un automévil corre a una velocidad constante de 50 kilémetros por hora, qeudnto tardar§ en completar un recorrido de 200 kilémetros? 3. Juan pesa 73 kg y Juana pesa 46 ky. gPueden cruzar juntos un -puente que s6lo puede soportar 115 kg? Para contestar a la pregunta 1 el lector debe, evidentemente, multiplicar el nimero pleno 4 por el néimero pleno 25 para obtener el numero pleno 100; y entonces contestarfa a la pregunta diciendo: “100 pesos”. Andloga- mente, como el ndimero pleno 200 dividido por el nimero pleno 50 da el mimero pleno 4 como cociente, el lector resolveria el problema 2 diciendo: “cuatro horas”. Aunque Ia pregunta 3 no nos pide cantidad de clase alguna como contestacién, debemos, sin embargo, usar el conjunto de lds mimeros plenos para ayudarnos a responder adecuadamente. Como 46 4+ 73 = 119 y 115 < 119, podemos contestar con wn simple “no”, Adviértase que aqui no aparecen ideas de “oposici6n” en ninguna de las anteriores situaciones reales. Consideremos, empero, un cuarto problema de significacién real (al menos para algunas personas) : 4, Se extiende un cheque de $200 contra una cuenta corriente en que s6lo hay $180. Si el banco acepta el cheque, :cudl:ser ef nuevo estado de cuenta? Para poder contestar esta pregunta con solo un ntimero, tendremos que buscar éste en un sitio distinto a los conjuntos N o W. GRUPO DE EJEXCICIOS 1 i, N = conjunto de nimeros naturales. W = conjunto de ntimeros plenos. Gomplétense Ias siguientes igualdades (véase el cuaderno 1: Conjun- tos, para ver la notacién de conjuntes) : a) NUW : h) NNW =——. 2. Expliquese por qué el conjunto de los néimeros naturales es un sub- conjunto propio del conjunto de los mimeros pienos. 3, Ordénese el siguiente conjunto de menor a mayor: 7, 5, 19, 316 ENTEROS \ 4, zCusles, de ontre los siguientes, son nombres de mimeros plenos? a) 345 b) 5-7 c) 19-6 5. Complétese Ia siguiente frase: E] numero asociade con un punto sobre ly recta numérica se llama del punto. 6. Complétese la siguiente frase: El punto asociado con un niimero sobre Ja recta numérica se llama del numero, 7. Guiles son las dos operaciones basicas en el conjunto de los niimeros plenos? B. 4Pueden resolverse los siguientes problemas usando el conjunto de los nimeros plenos y Ja operacién de adicién? Por qué? a) Mi novia y yo vivimos en la misma calle. FJla vive a tres cuadras de donde. yo vivo. Una nueva vecina que acaba de mudarse a nuestra calle vive a cinco cuadras de mi novia. gA qué distancia donde vivo, vive la nueva vecina? b) Esta mafiana Ja ternperatura cambié 8 grados entre las siete de la mafiana y cl mediodia. Desde el mediodia ha cambiade tres grados. ¢En cuanto difiere la temperatura que tenemos ahora de la que tenfamos a las siete de la mafiana? Algo nuevo “Supongamos que tenemos yn espejo con su borde sobre el punto 0 de la figura 3 y con su cara perpendicular a Ja recta de Jos ntimeros, en la forma w O74 2 3 4° °5 FIGURA 3 que sugiere la figura 4. Si ahora meditamos sobre Ja parte de la recta que Mega hasta et espejo y la reflexion de ella como si represeniara una sola recta, obtenemos Ja recta numérica que aparece en la figura 5. Podemos describir ésta como una especie de extension “a través del espejo” del con- junto de los némeros plenos, en la que una infinidad de nuevos nimeros aparecen graficados indefinidamente a Ja izquierda del origen (la grafica de cero). Estos nuevos niimeros, desde luego, no tienen por el momento sentido alguno, y sélo cuando decidamos cémo hemos de compararlos y comoALGO NUEVO 7 FIGURA 4 hemos de operar con ellos es cuando adquieren un significado y se hacen valivsos. Como e] examen de todos estos temas es el principal objeto de este cuaderno, no obstante lo dicho, nos referizemos a ellos de aqui en adelante como nimeros y consideraremos que su derecho al uso de tal nombre es exactamente igual al que supusimos tenian al usarlo Jos ntimerbs plenos. Las decisiones respecte a estos niimeros se hacen porque son consistentes, parecen razonables y son ttiles. Debemos tener siempre presente, no obs« tante, que estas decisiones constituyen definiciones; no probames cémo se comparan entre si ni e6mo se efectian operaciones con ellos. Nétese que podemos dividir el conjunto de nfimeros co eo ee ee algunas de cuyas grdficas se muestran en la figura 5, en tres conjuntos distintos y sin traslapes (conjuntos ajenos). Son éstos ¢l conjunto N= {l 2,3, 4,5, +--+ } W at ¥ oO ws o oo a ot FIGURA 518 ENTEROS de los niimeros naturales con el que comenzamos; el conjunto {0}, cuyo nico elemento es 0, y el conjunto {- hes h de aquellos nfimeros cuyas graficas aparecen a la izquierda de 0 sobre la recta de los niimeros y, por tanto, cuyas graficas se oponen a las de los elementos de NV. Nétese que tenemos pares de niimeros en este corijunto extendide —por ejemplo, 1.y I, 2 y &, 3 y &— cuyas grificas son “refle- xiones on el espejo” una de Ia otra con centro en ef punto origen, 0. Ahora, mediante el cambio 'de algunos simboles, podemos ir directa- mente desde el conjunto que hemos obtenido con la ayuda de un ospejo, al conjunte J de los enteros. Convengamos, para comenzar, en que para Jos nitmeros cuyas graficas aparecen a la izquierda del origen sobre Ja recta de Jos niimeros, usaremos los simbolos -L (léase “menos uno”) en Sugar de I, -2 (léase “menos dos") en lugar de &, -3 (Iéase “menos tres”) en Iugar de &, y asi sucesi- vamente. Asi pues, anteponiendo un signo menos un poco Jevantado al numeral que representa un numero natural, denominaremos a su amagen en el espejo”. Cualquier niimere cuya grAfica se encuentre a ia izquierda del origen en la recta de los nimeros se flamard un ntimero negativo, y al con- junto {- “3, “2, 1} de todos estos nuevos ntimeros que acabamos de introducir se les repre- senta por J~ (léase “jota menos”) y se lama conjunto de los enteros nega- tivos. (Parecera raro que se cologue e] signo menos ai lado derecho de la letra J para representar al conjunto de los enteros negatives y, por ef con- trario, se coloque el signo menos al lado izquierdo de un numeral para representar a un entero negativo tal como, por ejemplo, 2, pero el lector debe acostumbrarse al hecho de que Jos matemAticos, lo mismo que cual~ quier persona, pueden a veces comportarse extrafiamente. El orden de estos simbolos no tiene significado particular alguno; es simplemente una cos- tumbre. Todo esto también se aplica a los simbolos J* y *2 que introducire- mos a continuacién. De acuerdo con la designacién de sus nuevos auxiliares, nos referiremos también al conjunto N de los mimeros naturales como al conjunto Jt {Iéase ‘‘jota més”) de los enteros positivos. Algunas veces, cuando queremos poner un énfasis particular en el hecho de que cierto némero es un entero positive, usamos simbolos tales como *1 (Léase “mds uno”), +2 (léase “més dos’), y asi sucesivamente, en lugar de los simbolos familiares 1, 2, etc.ALGO NUEVO 19 Cuando esto se hace, debe tenerse presente que *l y 1 representan el mismo numero; solamente el nombre ha cambiado. No daremos ningun nombre al conjunto {0}, cuyo unico elemento es 0; pero es importante observar que el niimero 0, aunque sea entero, no es ni entero positive ni entero negative y es el tinico entero que tiene esta propiedad. Por tanto, la unién de los conjuntos J*, {0} y J- es el conjunto J de los enteros, que a veces se representa como Fs {3,2 1, 0, 4, 2,3, -} en donde los tres puntos cn cada extremo indican que estos. mimeros contintan indefinidamente tanto en la direccién positiva como eni la ditec- cién negativa. (Véase la figura 6.) $ @ 3 &@ 1 6 fT fF 7 Sy FIGURA 6 GRUPO DE BJERCICIOS 2 1, ¢Cémo se Haman los clementos de! conjunto J-? %. ¢€omo se llaman Jos elementos del conjento J+? 3, Enumdrense algunos enteros que no sean elementos de J- 0 J 4. gA cual de los conjuntos #-, J* 0 {0} pertenece cada uno de los si guientes ntimeros? a) 6-2 ce) 6-6 e) 1644 b) -4 d) -36 f) 9 5. ¢En cudles de las siguientes situaciones puede el lector necesitar cf conjunto de los enteros? En cuales sera suficiente el conjunto de los nimeros plenos? a Calculando Ja matricula total de una escuela, dado el ntimero de nijios en cada clase, Haciendo un termémetro. Indicando un cambio en el precio de ciertas acciones, Registyando 1a altura de la plataforma continental en la costa de Africa, que es de 4000 brazas bajo cl nivel del mar. b ¢ d 6. Usense los enteros para expresar cada tna de las siguientes situaciones. a) 5 puntos “en el hoyo”. ; b) Una pérdida de § 500. ¢) 9 segundos antes de Ta explosién. d) Una pérdida de 5 yardas sufrida por un equipo de futbol.20 ENTEROS Rousiies Si se exclaye el 0, entonces los enteros pueden dividirse en pares de niimeros que tienen grificas sobre Ia recta numérica y estén localizados a un mismo numero de segmentos unidad det origen, pero en lados opucstos de él. Algunos ejemplos de tates pares son -1 y 1, -2 y 2, 3 y 3. Decimos quel es el opuesto de 1; 1 es el opuesto de -1; -2 es el opuesto de 2, etc. (Véase la figura 7.) Como la gréfica de 0 esté a cero unidades en cada una de las dos direcciones del origen, decimos que 0 es su propio opuesto. FIGURA 7 Que los enteros puedan usarse para deseribir cantidades que son de la misma magnitud, pero de direcciones opuestas, hace al sistema de los ente- ros (itil on muchas situaciones practicas. Por ejemplo, en la pagina 15 planteamos un problema acerca de una cuenta bancaria después de que habia sido abonado un cheque de $200 par el banco cuando ésta contenia sélo $180, Si tenemos los enteros a nuestra disposicién, podemos asignar un niimero al estado de cuenta resultante; a saber, podemos decir que el balan- ce resultante es -$20, Fl lector debe recordar que una variable es un simbolo que representa un elemento no especificado de cietto conjunto. Usualmente lo que se emplea para este propésito es una letra mindscula, por ejemple a, b, n o x, aunque un pequeiio cuadrado, [J, 0 un tridngulo, A, o cualquier otra figura sencilla podria usarse en su lugar. Decir, pues, que @ es un elemento de J, quiere decir que se est utilizando el simbolo “a” para representar a un entero, entero que no se especifica cual sca. Ef conjunto J se Hama conjun- to de reemplazos de la variable a. Ahora bien, 2 menudo es necesario referirnos al opuesto de un entero particular. Por ello es atil tener un simbolo que represente el opuesto de un entero representado por una variable, por ejemplo a. Definimos por ello el simbolo “a (Iéase “el opucsto de a”) como representando el epuesto de a. Asi pues, si ¢@ = 4, entonces °2 = ~4, mientras que si °e = 3, entonces a=~3. Por tanto, la proposicién °03) = 73, 0 “B= 3,OPUESTOS. a quiere decir que el opuesto de més 3 es menos 3; y la proposicién 4) a4, 0 4) = 4, quiere decir que el opuesto de menos cuatro es més cuatro. Un punto importante que se debe recordar respecto al uso de una varia- ble y el simbolo para “el apuesto de” es éste: no se puede suponer que si a representa un entero, deba por ello representar a un entero positive: tampoco podemos suponer que si ‘a representa un entero, deba representar forzosa~ mente a un entero negativo. Los simbolos @ y a cuando se usan para Tepresentar enteros, pueden representar a enteros positivos, a enteros nega- tivos o a 0. De lo que se puede tener seguridad es de que si a es' positive, entonces “a es negative, y de que si @ es negative, entonces *a es positive, Usando los simbolos de conjuntos podemos escribir esto diciendo que “si ae]*, entonces “aej-” (Iéase: si a es un elemento de jota mds, entonces el opuesto de @ es un elemento de jota menos”) y “si aej-, entonces °ae]*”. El Unico entero que no es ni positivo ni negative es 0. Ademis, como ya antes hicimos notar, 0 es su propio opucsto; el lector puede ver, obser- vando Ia recta de los mimeros, que es el nico entero que es su propio opuesto. De donde si @ representa un entero tal que "a = a, entonces a debe representar al entero 0, GRUPO DE EJERCICIOS 3 1. Escribase el opuesto de cada uno de los enteros que abajo aparecen:, a) 2 a) “768 b) “8 e) 45 e) £) -30 2. Complétense las siguientes igualdades: a} d} °(6 x 3) = b) °(3) = ©) °(6 +2) 6) O= £)°-2)5 8. Complétese la siguiente tabla de valores para a y ‘a ‘a | 2] 5 6 jp -8 fms “10 4. Complétese 1a siguiente proposicién: si a representa a wn entero posi- tivo, entonces °a representa a un entero22 i ENTEROS 5 Comblétese Ja siguiente proposicién: si °e representa a wn entero iene, entonces @ representa a un entero negativo. 6. Corbplétese la siguiente proposicién: si °a = a, entonces @ representa al entero ..—.... __... Bepresentacion de enteros por medio de flechas Puesto que podemos aparejar todo entero pleno con un punto determi- nado de una recta, podemos construir una recta numérica y luego usar tas gréficas de los némeros plenos para que nos ayuden a estudiar las propie- dades de dichos niimeros pienos. (Véase ol cuaderna 2: Némeros enteros,) Podemos, anélogamente, usar las grificas de los enteros sobre una recta numérica para ayudarnos a estudiar y comprender las propiedades de les enteros. Hay también otro posible empajeramiento que puede usarse como ayuda para visualizar las propiedades de tos ntimeros plenos y de los enteros: z 2 2 2 2 5 4a a 2 a 0 i 2 a 4 $ y FIGURA 8 podemos representar un ntimero pleno o un entero en términos de un movi- miento o traslactén, a lo largo de la recta numérica. Esto os particular- mente cierta de los enteros porque incorporan Ja idea de las direcciones opuestas 2 fa idea de magnitud. Por ejemplo, podemos pensar en el entero positive 2 como si estuviera representado por un movimiento de 2 unidades hacia la derecha a Jo largo de una recta horizontal y en el entero negative 3 come si fuera representado por un movimiento de 3 unidades hacia la izquierda a lo largo de la tal recta. Tal movimiento © traslacion, puede, a su vez, representarse usando una flecha dibujada sobre la recta numérica, apuntande en la direccién del movimiento y teniendo una longitud igual al ntimero de wnidades implicadas en el movimiento, En rea- lidad, la ftecha deberia pensarse como si estuviera situada directamente sobre la recta numérica; se dibuja arriba de Ja recta solamente por conveniencia visual, Cada flecha de la figura 8 representa, pues, al entero 2 porque apunta hacia la derecha y su longitud cs de 2 unidades, Cada flecha de la figura 9 representa al entero ~3 porque apunta hacia la izquierda y sa lon gitud es de 3 unidades. Nétese que ia posicidn de la flecha sobre la rectaREPRESENTACION DE ENTEROS POR MEDIC DE FLECHAS 23 % 3 T et a ot re FIGURA 9 no tiene repercusin alguna sobre el niimero representado, ya que la repre+ sentacién se realiza solamente usando Ia longitud y Ia direccién de Ia flecha. En libros de matematicas més avanzados estas flechas se conocen como vectores geométricos. Con el fin de que todos Ios enteros tengan una flecha como representacién, Hamamos a la representacién como flecha de 0 una flecha punto; la concebimos como una flecha de direccién positiva © negativa, segiin sea Io ms conveniente, y con una. longitud de 0 unidades. De todas las flochas que representan un entero dado, aquella que tiene su punto inicial (cola) sobre (o direetamente encima de) el punto origen, tiene su punto terminal (cabeza) sobre (0 directamente encima de) la gréfica del entero sobre la recta numérica; por esta razén Ia fecha se dice que esta en posicién esténdar. Asi pues, las flechas de trazo grueso de las figuras 8 y 9 estdn en posicién estandar. Otra forma en que se puede pensar ei: estas traslaciones es en la de caminatas para arriba y para abajo a Jo largo de un camino recto que va de Este a Oeste. Dos pasos hacia ¢| Este porian representar al entero positi- vo 2, y 9 pasos hacia el Oeste poduian representar al entero negativo “3. El entero 0 estaria representado por la inmovilidad, por ninguna cami- nata, aunque claro es que se puede pensar de una persona que no se mueve como si estuviera dando cara al Este o al Oeste; esto corresponde a Ia idea de tener una flecha sin longitud como representante del cero, pero aun asi, siende capaz de asignar una de las dos diyecciones del camino a la flecha, GRUPO DE EJERCICIOS 4 L. Obsérvense Tas flechas sobre la recta numérica que aparece enseguida. a) gEn qué sentido son andlogas? b) zEn qué sentido son diferentes? c) ¢Cual es el entero que representa a cada una de ellas? “SSS SST OTe set24 ENTEROS 2, Obsérvense las flechas sobre Ja recta numérica que aparece mas abajo. a) gEn qué sentido son andlogas? b) gEn qué sentido son diferentes? ¢) ¢Cudles son los dos enteros distintos que estén representades por estas flechas? d) 2Cuél es la flecha que est en posicién esténdar? tt etn a a 3. Dibéjese una recta numérica. Rotilese con enteros. Dibujense tres fle- chas, todas ellas representando a ~4, que comiencen en ias gréficas de -4, 7 y 0, respectivamente. 4. Rottilese cada una de las flectas que abajo aparecen con el entero que representan, —— ng te ee re a er ae Valensbasaluio Si un:cientifico desea mantener un recipiente a una temperatura que no diste mds de tres grados de los 0° centigrados, puede concctar un reéstato que tenga en movimiento una unidad de sefrigeracién a 3° sobre 0° y una unidad calefactora a los 3° bajo 0°. (Véase la figura 10.) Cada unidad Calefactor FIGURA 10VALOR ABSOLUTO 25 dejaria de funcionar cuando Ja temperatura alcanzara Jos 0°. Asi pues, un cambio de 3° a partir de los 0° en cualquiera de Jas direcciones seria sufi- ciente para iniciar un contramovimiento en fa ternperatura. En’ tal situa- cién, la direccién del cambio en la temperatura tendria importancia solamente hasta el punto en que resultara en una accién apropiada por parte del calentador o la refrigeracién; lo fundamental es que un cambio — FIGURA 11 de 3? a partir de 0° debe producir wna accién correctiva. Hablando en términos matematicos, el cientifico esté interesado en lo que sc llama el valor absoluto de los enteros 3 y ~3. Como mas adelante vera el lector, este concepto desempefia un importante papel en las operaciones de adicién, substraccién, multiplicacién y divisién de enteros; de acuerdo con ello consideraremos el concepto de diversas maneras. Para explicar Io que debe entenderse como ualor absciuto de un entero, volvamos otra vez a pensar en los enteros en términos de su representacién como flechas, Las representaciones como flechas de 1 y -¥ son semejantes en un aspecto, en longitud. Son, sin embargo, opuestas en direccién, Andlo- gamente, las flechas que representan a 2 y 2 tienen la misma Tongitud, pero direcciones opuestas, y fo mismo ocurre con las flechas que represen- tan a 3 y -8. En general, para cualquier entero dado las flechas que repre- sentan al entero y a su opueste tienen la misma longitud, pero direcciones opuestas (fig. 11}. Desde Iuego, nuestro convenio al asignar cualquiera de las direcciones a una flecha que represente a Q es un reconocimiento del hecho de que 0 ¢s su propio opuesio. Con los anteriores hechos in mente, definamos el valor absoluto de un entero en términos de Ja Jongitud de una flecha que represente al entero: Si @ es un entero, entonces el valor absoluto de a@ es el entero no negativo (positivo o cero} que nos da la longitud de una flecha que represente a. EL valor absolute de @ se representa por |a!. Por ejemplo, fL=7,|71=2181=8 y ol =o. Alternativamente, al convenir que Ja grdfica de un entero cualquiera esta Iocalizada a una distancia del origen. que es un nimero entero no26 ENTEROS negative de unidades, podemes definir el valor absoluto de un entero como sigue: sia es un entero, entonces el valor ebsoluto de a es el entero no nogativo que nos da la distancia de ta grdfica de @ al origen, La figura 12 ilustra esta dofinicién de |al, primero para @ <0 y luego para a> 0. ard FIGURA 12 Podemos dar atin otra definicién de valor absoluto, una definicién que no depende de la recta numérica ni de la representacién por medio de flechas, Comencemos por hacer notar una vez més que los simbolos a y "a repregentan opuestos, de modo que independientemente de cudl sea el entero denotado por a, ‘a denota su opuesto, e independientemente de cual sea e] entero denotado por °a, ¢ denota su opuesto, Consideremos, entonces, Ja siguiente definicion: sia es un entero distinto de 0, entonces el valor absoluto de aes el positive que hay en aya. El valor absoluto de 0 es 0. Demos algunos ejemplos para interpretar lo que esto significa. Si a = 3, qué es entonces {a|? El entero 3 tiene un opuesto, ~3; y 3 y -3 forman un par de opuestos, De éstos, 3 es no negative (realmente, positive) y -8 es nex gativo. Por tanto, de acuerdo con la definicién anterior, |3| = 3. Por otra parte, supongamos que nos interesa identificar a [-10|. El entero -10 tiene un opuesto, 10; y 10 es el elemento no negativo de! par 10 y -10. Por tanto, de acuerdo con la definicién, |-t6[ = 10. GRUPO DE EIERCICIOS 5 1, Complétense las igualdades: a) [3| = ©) 4-3] b) |o| =—— a) iplORDEN EN EL CONJUNTO DE LOS ENTERCS a7 2, :Cual flecha representa al entero con mayor valor absoluto: a) Una fecha trazada desde -3 a 7 0 una fleche trazada desde 3 a 7? b) Una flecha trazada desde 9 a ~1 o una flecha trazada desde 9a 1? e) Una flecha trazada desde 0 a 4 0 una flecha trazada desde -6 a 0? d) Una flecha trazada desde 6 2 -2 0 uma flecha trazada desde -2 a -6? 8. Fecrfbase el valor de cada una de las siguientes expresiones: a) |17| e) [74 15) b) (10 a) fs] x P| 4. Escribase el valor de cada una de Jas siguientes expresiones: a) ‘el e) [3| b) "rAl ay C7] 5. Complétese la siguiente frase: si el entero @ no es cero y si entonces a debe ser un entero 6. Complétese la siguiente frase: si cl entero @ no es cero y si [al =a, entonces a debe ser un entero 9 2 En la pégina 13 hicimos observar que el conjunto de los néimeros plencs es ordenado. Esta propiedad se refleja sobre Ja recta de los méimeros en la posicién relativa de las grificas de fos ndrneros plenos: de los dos mémeros plencs @ y &, Ia graficn del mayor se encuentra 2 Ja derccha de In grAfica del menor en la recta de los mémeros (fig. 13). Retengamos esta nocién de la posicién de Jas gréficas de dos ndmeros como criterio para estable- 6 6 © mi arb FIGURA 13 cer ¢] orden de dos nimeros y definamos el orden en el conjunto de los entero’ como sigue: si ay b son enieros, entonces a > b st y sdlo si la grdfica de @ se encuentya a la derecha de la grdfica de b sobre una recta numérica horizontal. Ast pues, al mirar a ja figura 14, es inriediato ver que ~4 es mayor que “5, -L es mayor que ~4, y 0 es mayor que cualquier entero negativo.28 ENTEROS, Una forina alternativa, pero equivalente, de definir el orden en et con- junto de [os enteros, aparecera en la pagina 61, después de que hayamos definido la adicién y Ja substracctén en este conjunto. rr a er a ee a FIGURA 14 Como antes hicimos notar, los simbolos < y > significan “es menor que” y “cs mayor que”, respectivamente. Otros dos simbolos frecuentemen- te usados al tratar del orden son < {lo que se lee: “es igual o menor que”) y¥ 2 (lo qite se lee: “es igual o mayor que"), Gada uno de estos simbolos €s una condensacién de dos proposiciones relacionadas por la conjuncién o. Tenemos en efecto que: acd quiere decir que ab quiere decir que a>b 0 a=b. Cuando el lector ve proposiciones tales como 6 <8, debe saber que no hay intencién alguna de afirmar que 6 es igual a 8 La proposicién es una proposicién verdadera porque solamente una de las proposiciones, 6<8 0 68 necesita ser cierta para que Ia proposicién combinada sea cierta; y 6 <8 evidentemente es verdad. Andlogemente, 8 <8 es una proposicién verda- Gera, no porque 8 < 8 sea verdad (no lo es), sino porque 8 = 8 es verdad; & <8 afuma simplemente que una u otra de las proposiciones, 8 <8 u 8 = 8, cs cierta. Se pueden usar simbolos de orden para identificar variables que repre- sentan solamente enteros positivos en Jugar de enteros cualesquiera. Asi, por ejemplo, si @ representa un entero, entonces la proposicién a> significa que @ representa un entero fositivo, porque solamente Jos enteros positives gon mayores que 0. Andlogamente, decir que a representa un entero y que a0 no nos pacde asegurar que a represente un niimero positive, pues puede ser que represente a 0. Lo que esta proposicién afirma es que @ representa a un ontero no negativo; es decir, que a representa un entero que no os negative. Andlogamente, si a representa un entero y si @<4, entonces @ representa un entero negative 0 0. En este caso se dice que @ representa un entero no positivo. Toda ja anterior discusién sobre enteros positives, negativos, no positives ¥ no negatives, se ha basado en el hecho de que los conjuntos j*, {0} y J- son ajenos, pero constituyen todo J; es decir, cada entero pertendce a uno y sélo uno de estos conjuntos, Decir que un entero a es negativo, es decir que es un elemento de J- y no un elemento de (0} 0 J*. Decir que un entero es no negativo es decir que no es un elomento de J-; por tanto, es 0 0 es un elemento dé j*. Para entcros en general, tenemos la misma propiedad de tricotomia del orden (véase cl cuaderno 2: Ntmeros enteros) que tenemos en W. Por tanto: sia y b son enteros, entonges una y solamente una de las siguientes pro posiciones es cierta: a b es verdadera, aqué proposicién verdadera se puede hacer acerca de “a yb?30 ADICION DE ENTEROS 5. Especifiquese cudil es la lectura que marca la temperatura més cilida en cada una de las siguientes: a) 60°, 50" e) 4,0 b) 107, -5° d) -20°, “10° 6. Ordénense los siguientes enteros de menor a mayor: 4, B, 0, 6, 5 7. Usense los simbolos <, >, 0 = de modo que resulten ciertas cada una de las siguientes proposiciones. a) Si a> 0, entonces *@ [7] 0. b) Sia <6, entonces a0. ¢) Sia =O, entonces "a 1] 0. 8. Mérquese en cada una de las proposiciones que siguen si es verdade- ra (V) © falsa (F). a) Todo entero negativo es menor que todo entero positive. b) El opuesto de todo entero es menor que el propio entero. e) Cero es un entero no negativo. d) Todo entero cs un entero no negativo, 9, Usese uno de los simbolos >, <0 = de modo que resuite verdadera cada una de Ins siguientes proposiciones, a) 7) 01-7 e) Plo b) [3] (1-13 4) SOPs 10. Si se tiene Jn] = 2, ase puede determinar a qué entero representa n?, apor qué si o por qué no? 11. Mérquese en cada una de las siguientes proposiciones si ésta cs ver- dadera (V) 0 falsa (F)- a) [F2| = 2—_ d) [5 =5—— b) -7]<7-— e) jal >e e) [3] =-3__ £) j9) <9 —_ ADICION DE ENTEROS UT Cuando los alumnos estén aprendiendo por primera vez la operacién de suma de dos nameros plenos, a -menudo les ayuda a visualizar el concepto que combinen dos conjuntes de objetos familiares, tales como ladrillosSUMA DE DOS NUMEROS PLENOS. 3 manzanas, y cuenten después el mimero de objetos en el conjunto unién. Por ejemplo, el hecho de que un conjunto de tres jadrillos combinado con otro conjunto de dos laérillos produzca un conjunto de cinco iadrillos, hace fisicamente significativa la proposicién matematica 3 +2 = 5. Ade- mas, la combinacién de tales conjuntos de diversas formas hace que el alumno pueda descubrir ciertas propicdades basicas de la adicién en el con- junto de los mimeros plenos. Mostrames estas propiedades en el cuadro 1. CUADRO 1 PROPIEDADES DE LA ADICION EN EL CONJUNTO W DE LOS NOMEROS PLENOS Propiedad Representacion Fisica 1. De cierre o estabilidad 1, Cuando dos conjuntos de bloques se Eyempro: 2+3=5, y combinan el resultado ¢s un conjun- 5 es un mimero pleno. to de bloques. 2. Conmutatividad 2. Al combinar un conjunto de dos blo- Eyempro: 2+363+2 ques con un conjunte de otros tres bloques, se produce el mismo con- junto que se obtiene al combinar el conjunte de tres bloques con el con- junto de dos bloques. 3. Asociatividad 3. Alcombinar un conjunto de dos blo- Eyemeto: (2+3) +4 ques con un conjunto de tres bloques 224 (3+1) y aiiadir luego un conjunto de 1 bloque ms, produce el mismo con- junto que se obtiene al combinar el conjunte de tres bleques con el con- junto de un bloque y afiadir luego todo el conjanto resultante: al con- juiito de des bloques. 4, Identidad aditiva 4. La combinaciéa de un conjunto de (propiedad aditiva del 0) tres bloques con un conjunte de nin- Eperto: $+0=3 gin bloque produce un conjunto de tres bloques. Vemos, pues, que el proceso de combinar dos conjuntos de bloques provee un modelo fisico del concepto matemético de adicién de dos name- ros plenos, Resiprocamente, el proceso de sumar dos niimeros plenos puede considerarse un modelo matematico del proceso fisico de combi- nacién de dos conjuntos de bloques. Algunos otros ejemplos de cémo la operacién de adicién se relaciona con el mundo fisico, nes lo proporcionan Ja combinaci6n de distancias entre ciudades en un viaje o Ja de centavos de dos alcancias,32 ADICLON DE ENTEROS euma 2+3=5 a a YN aN NON" 0 i 2 3 4 8 & Pp Bes FIGURA 15, La recta de los ntimeros ofrece un modelo visual particularmente claro y sencillo de la operacién matemiatica de adicién. La figura 15 muestra cémo se puede representar graficamente la suma 2 + 3 comenzando en el origen y contando a la derecha, un mimero de intervalos unitarios corres- pondientes al primer sumando, 2. Desde ese punto se contimia contando a Ja derecha el niimero de intervalos unitarios correspondiente al segundo sumando, 3. La coordenada del punto que asi se alcanza seri 5. Este modelo ilustra cémo la suma de 2 y 3 es 5. suma,2+3=5 FIGURA 16 Hay todavia otro modelo de la adicién que incluye Ja representacién me- diante flechas de los némeros plenos. Por ejemplo, para mostrar la suma de 2 + 3, la cola de la flecha que representa el primer sumando estd directamente sobre el origen, y fa cabeza de Ia flecha directamente sobre el punto de coordenada 2, de modo que la flecha est4 en posicién estandar. Entonces Ja flecha para el segundo sumando comienza directamente sobre la cabeza de la primera flecha y se extiende directamente tres uni- dades més hacia la derecha (vésse la figura 16). Finalmente, la flecha de trazo interrumpido en posicién estandar representa la suma. Comienza en cl origen y se extiende a un punto directamente sobre Ja cabeza de la segunda flecha. Como esta flecha tiene 5 unidades de longitud, tencmnos 5 pies FIGURA 17SUMA DE DOS NUMEROS PLENOS a3 una representacién grafica del hecho de que 24+3= 5. En lugar de contar intervalos y combinarlos como en el modeto previo, el modelo de la Mecha combina dos segmentos rectilineos que tienen longitudes que se co- rresponden con Jos dos sumandos. La idea witima es muy parecida a poner juntos un bastén o vara de 2 metros y otra de 3 metros para formar una vara de 5 metros de largo (fig. 17). GRUPO DE EJERCICIOS 7 1, Represéntese cada una de las siguientes sumas sobre una recta numérica mediante el dibujo de fiechas representativas. a) 7+3 b) 347 2. Obsérvese el diagrama que se ha hecho en ei ejercicio 1. a) gCuAl es el primer par de sumandos? b) gCwuél es el segundo par de sumandos? ©) ¢En qué se parecen 0 son andlogos Jos dos pares de sumandos? d) gEn qué difieren los dos pares de sumandos? e) Qué es to que se observa respecto a Jos nombres que se encuentran para las dos sumas? 3. Represéntese cada una de las siguientes sumas sobre una recta numérica mediante el dibujo de fechas representativas. a) (443) 45 b) 4+ (345) Véase el diagrama dibujado para el ejercicio 3. a) 4Cuél fue el resultado de sumar 3a 4? bj}; Cul fue el resultado de adicionar 5 a esta suma? c) ¢Cudi fue el resultado de sumar 5 a $? d) ¢Cudl es el resultado de adicionar ésta suma a 4? e) éQué es Io que el Jectar ha notado respecto a los resultados de los ejercicios 4b y 4a? 4 5. Represéntese la suma 7 + 0 sobre una recta numézica mediante el dibuje de un diagrama de flechas. 6. Véase el diagrama de flechas para el ejercicio 5. Qué es lo que se nota sobre la redenominacién de 7 + 0? 7. Marquese si los siguientes juicios son verdaderos (V) © falsos (F). a) Si se suman dos enteros positives, la suma es siempre un entero positivo, — b) La suma de cualquier entero positivo y cero, es cero. |§ ——34 ADICION DE ENTEROS ¢) Ef orden en que se suman dos enteros positives no puede cambiarse sin cambiar la suma. -_ d) La reagrupacién de sumandos no cambia la suma de tres © més enteros positivos. —— Sumade dos enteros neactives La adicién en el conjunto de:los enteros est4 definida de un modo con- sistente con Ja adicién de numeros plenos. La recta de los ntimeros servira como médelo para hacer esta extension de la nocién de adicién. En esta seccién veremos cémo se hace esto cuando ambos sumandos son negativos, En Ia seccién siguiente la extensién se completar4 considerando el caso en que uno de los sumandos es no negativo y el otro es negativo, suma*3 +°5 ="8 2 3 ONION IONE EON ION IE 6 5 4 3 2 1 Qo 1 FIGURA 18 6 7 Exactamente de la misma manera que podemos representar ta suma de dos enteros positives sobre la recta de los nameros comenzando en el origen y contando intervalos unitarios a la derecha, de igual manera (por una extensién adecuada de la definicién de adicién) podemos sumar dos enteros negativos comenzando en el origen y contando intervales unitarios hacia la izquierda. La figura 18 ilustra que la suma de ~3 y 75 es “8. Comen- zamos en el origen y contamos 3 unidades a la izquierda y continuamos luego desde e] punto a que hemos Hegado 5 unidades mas hacia Ja izquierda. El punto al que finalmente llegamos es la grafica de -8, que est localizado 8 unidades a la izquierda del origen. Por medio de la representacién con fiechas, la figura 19 muestra el hecho de que -2 + -6 =-8, Nétese que el proccdimiento para representar la suma de dos niimeros negativos por medio de flechas es el mismo que el ma 2 FIGURA 19SUMA DE DOS ENTEROS NEGATIVOS 35 empleado para dos sumandos positives, excepto cn que cn este caso las flechas apuntan, todas, hacia la izquierda. Puesto que conteos sucesivos hacia Ia izquierda del origen siempre nos llevaran a un punto a la izquierda def origen, es evidente que Ia suma de dos enteros negativos es siempre un entero negative. Ademés, el nu- mero de intervalos unitarios que contamos para un sumando entero dado es igual al valor absolute de ese entero, Combinando estos dos hechos, veamos si pedemos describir cémo encontrar la suma de dos enteros nega- tivos cualesquiera en términos de sus valores absolutes. Considereios, por ejemplo, la suma de -7 y “8. Para representar esta suma sobre la recta numérica, podriamos contar primero 7 unidades hacia la izquierda del origen, y Iuego 8 unidades més también hacia Ja izquierda. El nimero total de intervalos unitarios contados mediante este proceso seria igual a 7 + 8. En términos de valores absohutos esto es [7] + [8| = |15|, Pero como el conteo se hizo hacia la izquierda, el punto que representa la suma tendr4 la coordenada °((-7| + [8|), es decir, “15. De donde ‘podemos escribir 74-8 = (P| + FS) = 15. En general, podemos decir: La suma de dos enteros negativos es igual al opuesto de la suma de sus valores absolutos, Por ejemplo, para encontrar la suma -214 + ~873, sumamos [214] y +873] para obtener 587. Entonces, el opuesto de este numero, esto es, “087, es el mimero buscado; es decir, 214 + “373 = -587 GRUPO DE EJERCICIOS 8 1. Usese un entero para hacer cierta cada una de Jas siguientes igualdades, a) =O e) (7 +8=0 b) 8) =0 f) 5}4+2=0 e) b|=O g) 7+ =°(7 +O) 4) 2-0 h) “14-6 =*(1) + 6) 2. Estiidiense los diagramas que siguen; escribase una proposicién mate- matica relacionada con cada uno de ellos. a) ~F o a nt ° s w a a a30 ADICION DE ENTEROS b) 4 3 LONE ENE ™. + . wy 7 6 ‘© 4 ‘3 bs 1 oO 1 2 3 4 3. Redlenominense las siguientes sumas con nombres simples de enteros. a) 743 + 59 d) -36 + -97 g) “936 + -425 b) 17 4 718 ce) 28 4-11 h) -{2 + -957 ce) 7427 4 "582 £) “69 + -75 Sumededunaimerc pleas yun numero negative Para definir la suma de un némero pleno y wm nimero negative (cs decir, de un entero no negativo y un entero negative), como, por ejem- plo, 3, + ~7, podemos usar ya sea el proceso de contar intervalos unitarios a lo largo de la recta de los niimeros como aparece cn Ia figura 20(2), 0 la re- presentacién con flechas que mostramos en la figura 20(B). suma 347 =4 FIGURA 20 Como el lector puede ver en la figura 20(b), son de observarse ciertos rasgos generales en el proceso de adicién grafica con flechas 1. Las flechas siempre apuntan a la derecha para sumandos positives y ala izquierda para sumandos negatives. 2. La flecha para el primer semando esté en posicién estindar. Comien- za exactamente sobre Ja grafica de cero. 3, La flecha para el segundo sumando comienza exactamente sobre la cabeza de la flecha para el primer sumando. 4, La flecha de traza interrumpida que representa Ja suma estA en posi- cién estandar, Comienza sobre la grafica de cero y termina exacta- mente sobre la cabeza o extremo de la flecha para el segundo suman-SUMA DE UN NUMERO PLENO Y UN NUMERO NEGATIVO a7 do. La suma nos la da la coordenada directamente dcebajo del extremo. de la ftecha de trazo interrumpido, 5. Debemos pensar en las flechas como si estuvieran realmente sobre la recta numérica, desde lucgo. Se muestran arriba de la recta sola- mente para una visualizacién més facil. Ya sea que se emplee el contco o Ja representacion por medio de flechas tal como puede verse en las figuras 20(2) y 20(b), el procedimiente es el mismo que el que usamos anteriormente para la suma de dos enteros positivos © dos enteras negativos. Em este caso, sin embargo, los dos contecs © las dos flechas de los sumandos van en direcciones opuestas. Resultado de ello es que la coordenada de la suma puede ser positiva, negativa o el cero, En general, Ja suma de un entero positivo y un entero negative es positiva o negativa segin que cl entero de mayor valor absoluto sea ipositivo © negativo. Si los dos sumandos tienen ¢l mismo valor absoluto, Ja suma es 0. oF TCS Tat Teast eT fb) B+ 3a 2 FIGURA 21 La figura 2i muestra ta representacién por medio de flechas de Jas sumas “6 + 2 y 5 +73, Puede verse que en ambos casos cl valor absoluto de ta longitud de la flecha para la suma es simplemente la diferencia entre los valores absolutos de las longitudes de las flechas para los dos sumandos. En la suma ~6 + 2, las flechas para los dos sumandos tienen longitudes }6] y (2|, xespectivamente. La flecha de la suma tiene entonces una longitud igual a |-6| — |2| = 4 En la sama 5 + ~3, las flechas de los sumandos tienen respectivamente longitudes [5] y [3|. De donde Ja flecha de la suma tiene como longitud |5| — [-3| + 2. En cualquiera de ls casos,38 ADICION DE ENTEROS Ja flocha para la suma tiene Ja misma diroccidn que la flecha que representa cl sumando que tiene ¢l mayor valor absoluto, He agit dos ejemplos més de sumas anélogas: Byeueo 1: -15 48 = La flecha mas larga tiene longitud 15 La flecha mas corta tiene longitud 8 La flecha de la suma tiene longitud 7 Ta fecha més larga tiene direccién negativa, La flecha de Ia suma tiene direcci6n neégativa, Por tanto: “15 +8 =~7. Eyemrio 2: 25 +-17 =—~ La flecha mas larga tiene longitud 25 La flecha mAs corta tiene longitud 17 La fiecha de la suma tiene Longitud 8 La flecha mas larga tiene direcci6n positiva. La flecha de la suma tiene direccién Positiva. Por tanto: 2547-17 = 8. Como la longitud de una flecha es igual al valor absoluto del entero que representa, podemos resumir Jos hechos anteriores de mode que poda- mos definir la suma de un entero no negative y un entero negativo en términos de valor absoluto, como sigue: 1. El valor absolute de Ja suma de un entero no negative y un entero negativo es el ntimero pleno igual a la diferencia entre tos valores absolutos de fos sumandos (restando el menor del mayor). 2. Si el sumando de mayor valor absoluto es positivo, entonces la suma es positiva. Si el sumando de mayor valor absoluto es negativo, enton- ces la suma es negativa. Si los dos sumandos, uno positive y nega- tivo el otro, tienen el mismo valor absoluto, Ja suma es cero; por ejemplo, 5 + 5 = 0. Aqui estin dos ejemplos de cémo determinar sumas por la aplicacién de estos dos principios, Eyempio 3: Simplifiquese la suma: -28 +3, a) [28 + 3] = [28] — [3] 28-3 225 6) Como [28] > [3], La suma es negativa. Por tanto: -28 + 3 =-25.SUMA DE UN NUMERO PLENO Y UN NCPAERO NEGATIVO 39 Eyemrro 4: Simplifiquese Ja suma: 19 + -L1. a) {19 +11] =|19} — |-11| sig9-u 5) Como |19[ > [-11], 1a suma es positiva, Por tanto: 19+ *11 = 8. Las aplicaciones de la adicién de enteros se encuentran con gran fre- cuencia, Si representamos los dep6sitos bancarios en pesos usando enteros positives y los zetiros usando entezos negatives, entonces la identificacién del balance en Ja cuenta es cuestién de sumar todos los depésitos (posi- tivos) con todos los retiros (negativos). En la préxima seccién veremos que el orden en que los términos se suman no afecta a la suma, Por ejemplo, si hacemos depésitos en nuestra cuenta de $150, $200 y $50, y retiramos de ella $70, $80 y $130, entonces el nimero de pesos en ef estado de cuenta ser& 15D + 200 + 50 + -70 + -80 + ~130, es decir, el balance seria de $120. Veamos otro ejemplo. Los grados en que determinada temperatura atmosférica sube o baja pueden representarse por medio de ntimmeros posi- tivos y negatives. Si la temperatura en determinado lugar es ~3° y si poste- riormmente baja 6 grados, entonces Ja temperatura resultante se obtiene calculando “5 4-6 == "11, La temperatura resultante es pues de ~Li*. GRUPO DE EJERCICIOS 9 Estidiense los diagramas que aparecen abajo. Escribase una igualdad matematica para cada uno de ellos. i sweeney sp4c. ADICION DE ENTEROS En la pagina 90 hicimos la observacién de que 1a adicién de némeros plenos, y por tanto la de los enteros no negativos, tenia las propiedades de cierre, conmutatividad y asociatividad, y que el cero, 0, sirve como elemento idéntico para Ja adicién porque n-+0= 7 para todo entero no negative 7. Bien mediante el modelo de conteo, bien el de las flechas, que usamos para definir la adicién en el conjunte J de los enteros, podemos presentar ejemplos que nos muestren cémo estas propiedades son ciertas para todos los enteros. El diagrama de las flechas resulta, sin embargo, demasiado complicado para el caso de la propiedad asociativa. Por ello, en lugar de trazar dibujos para ilustrar esta propiedad, lo que haremos suma: 3 = SL. (34+ 75 = 2 (b} “6 +3 = 2 Suma. 22 i Sat suma:-3 + a eth. SCT ttt asset () 243=75 @) 34+ 2=75 FIGURA 22PROPIEDADES DE LA ADICION EN & CONJUNTO DE LOS ENTEROS ay sera simplemente presentar ejemplos numéricos; el lector puede, como ejercicio, trazar los diagramas correspondientes. Como todo entero puede representarse por una flecha y como la com- binacién de dos flechas cualesquiera en Ja forma anteriormente. descrita determinaré otra flecha que representar4 a su vez un entero, parece razo- nable concluir que la adicién es cerrada en J —es decir, que la suma de dos enteros cualesquiera es un entero. Las figuras 22(a) y 22(b) muestran que la suma 3 + -5 es igual a la suma ~5 + 3, ambas son iguales a ~2; las figuras 22(c) y 22(d) muestran que las sumas ~2 + ~3 y ~3 + ~2 son, ambas, iguales entre si y a ~5. Estas figuras, junto con el hecho de que la adicién de los enteros no negativos es conmutativa, ilustran que la adicién de enteros es conmutativa. Considérense ahora Jas dos sumas B+2 +4 y 3+ (244). Después de simplificarlas, nos encontramos con que (B42) 44-144 | 34 (244) =39 42 =5, De donde, (B+-2) +4534 (244). Veamos otro ejemplo. Tenemos, (2494-45144 | 24 (84-4) =-24-1 Por tanto, (243) +-4=24+ (84-4). Los dos ejemplos anteriores iJustran que la adicién es asociativa para todos los enteros. El hecho de que Ja flecha que representa a 0 es una flecha-punto, es decir, una flecha de longitud 0, nos sugiere que la combinacién, de esta flecha con cualquiera otra fiecha dada en la forma que hemos descrito anteriormente, dard como resultado simplemente a la flecha dada. Esto, a Su vez,nos sugiere que para todo entero a, a + 0 =a. Para resumir, hemos ilustrado las siguientes propiedades de ia adicién, que se verifican para todos Jos enteros. 1. Propiedad de cierre: Si a, ’ y c son enteros, entonces a +b es un entero, 2. Propiedad conmutativa: Si a, b y ¢ son enteros, entonces a +b Sha.42 ADICION DE ENTEROS 3. Propiedad asociativa: Si a, & y ¢ son enteros, entonces (a + b) +6 =at(b+o). 4. Identidad aditiva: Si a, b y ¢ son enteros, entonces a + 0 =a. El término “identidad aditiva”, cuando se aplica a la propiedad ¢ +0= ¢, nace del hecho de que afiadiendo 0 a un entero dado lo que, resulta es idénticamente el entero dado. De acuerdo con ello, a 0 se le Nama elemento identidad aditiva en J, La propiedad de que a + 0 = 0 + @ = @, se llama, a veces, la propiedad de adicién de 0. Como ef lector habré observado, las cuatro propiedades arriba enumeradas son exactamente las mismas que las propiedades de adicién en el conjunto de los niimeros plenos. En el conjunto de los enteros, sin embargo, la adicién tiene una propiedad particularmente ‘itil que no tiene en el conjunte de los nameros plenos. Las figuras 23(a) y 23(b) ilustran esta propiedad de Ja adicién en el conjunto de los enteros. Puede decirse que para todo nimero entero hay uno, — — — i sy y (a) «<0 ) a >0 FIGURA 23 y sélo un entero, cuya suma con el entero dado es 0. Desde luego, como sugieren las figuras 23(a) y 23(b), estos enteros son opuestos. Esta propie- dad puede enunciarse formalmente como sigue: 5. Inverso aditivo: Si a es un eitero, entonces existe un Unico entero *a tal que a +°a Esto expresa la propiedad del inverso aditivo paxa los enteros. Cada uno de Jos enteros a y °a se llama inverso aditivo del otro, Esto, incidentalmente, nos proporciona una nueva denominacién para el “opuesto” de un nimero (a saber, la expresién “inverso aditivo” del mimero). Asi pues, “el opuesto de -5” y “el inverso aditivo de ~5” denominan ambas al mismo nimero, 5. La propiedad del inverso aditivo y la ley asociativa pueden usarse para simplificar sumas de ciertos enteros. Por ejemplo, consideremos la suma 10 + -18. Como el lector sabe que “18 = 710 + “8, podemos escribir:PROPIEDADES DE LA ADICIGN EN EL CONJUNTO DE LOS ENTEROS 43 10 + 18 = 10 + (10 4-8) = (10 4-10) 4-8 (segiin la propiedad asociativa) =0+8 (segiin la ley del inverso aditivo) ="s. Presentamos ahora dos ejemplos més del uso de Ia propiedad del inverso aditivo: Fp 16 = 7 + (7 + 9) 18 + 5— (134-5) 45 C747 49 = 13 + 65 +5) 0+9 = 71340 9. = 13, GRUPO DE EJERCICIOS 10 1. Usese un diagrama sobre una recta numérica como ayuda para encontrar un valor para n en cada uno de los casos siguientes: a) 44-Men d) $4-5an b) 741550 e) -7+0=n ce) O+2=2 f) 8 48=n 2. Vuélvase a denominar cada entero de los de la columna 4 emparejan- delo con otre entero de los de la columna B. Columna A Columna B a) 743 “ll b) 24-9 3 e) 543 0 a) 441 10 e) 6+6 5 f) 540 2 3. Supongamos que el lector tiene un saldo de $50.00 en su cuenta banca- ria, Convengamos en que los enteros positivos representan depositos y los enteros negativos retiros de fondos. Complétese la pregunta ma- tematicamente equivalente “30 + ... = ?, y encuéntrese en cada caso cual es el estado de la cuenta si el lector ha a) depositado $6.00; b) depositado $7.00 y retirado $10.00; c) depositado $15.00 y retirado $8.00; d) depositade §9.00 y luego retirado $6.00; e) retirado $28.00 y Inege depositado $18.00; f) depositado $11.00 y retirado luego $11.00.As ADICION DE ENTEROS, 4. Compiétese ef cuadriculado para hechos bisicos de Ja adicién en el conjunto de Jos enteros. Unas pocas sumas, por ejemplo, 2+5=7 y 3474 =7 aparecen ya en él Segunda sumando “3 4 Primer 1 es a | sumando |~2|78}77}~8|-8]~4] 3] 2]-1y of d2| a) 4p sel 7]sis Ceccceeee Peo 7 m4 a oy | t 8 a LL Lj} it 5. Usese la tabla de hechos bisicos sobre la adicién del ejercicio 4 como ayuda para completar las siguientes proposiciones. a) La-suma de cero y cualquier entero £ esPRODUCTO DE DOS NUFAEROS PLENOS 45 b) La suma de cualquier par de opuestos es e) Cuando se suman dos enteros, el resultado es siempre un d) El orden en que se sumen dos enteros no cambia cl ©) La suma de -2 y 3 es f) La suma de “1 y 4es g) La suma de 3y 4es hy La suma de -2 y 7 es . i) La suma de (2+3) y4es . j) La suma de -2 y (3 + 4) es —____. MULTIPLICACION DE ENTEROS Pr vi Coma antes indicamos, el alumno aprende primero la operacién de sumar niimeros plenos mediante la combinacién de conjuntos de abjetos farnilia- yes, como, por ejemplo, bloques o manzanas, Esta ilustrativa experiencia se extiende a la operacién de multiplicacién de mdimeros plenos medidnte la consiceracién de sumas de sumandos iguales, Nos lleva esto al descubtimien- to de las propicdades basicas de 1a mnultiplicacién en el conjunto de les na- meros plenos, propiedades que discutimos en el cuaderno 2; Néimeros entores. 1. Propiedad de cierre: el producto de dos nimeros plenos cualesquiera es un nimero pleno bien determinado. 2. Propiedad conmutativa: Si a y b son dos nimeros plenos cualesquiera, entoncsa xb =b Xa 3. Propiedad asociativa: Si a, b y ¢ son nimeros plenos cualesquiera, entonces (a Xb) xe =a x (bx ¢). 4, Elemento identidad: uno es el elemento identidad para la muttiplica- cién; para cualquier niimero pleno n, 2 X 1 = 1 Xnon 5. Propiedad distributiva de la multiplicacién respecto a la adictén: Si a, by c son nimeros plenos cualesquiera, entonces ax (b+ ce) = (ax b) + (ax). 6. Propiedad distributiva de la multiplicacién respecto a la substraccién: Si a, b y ¢ son nimeros enteros cualesduiera y & — ¢ es un mimero pleno, entonces a x (& — ¢) = {aX b) -—(@xc).46 MAULTIPLICACION BE ENTEROS cp Propiedad multiplicativa del. cero: Si a y & son nimeros plenos cuales- quiera, entonces ab = 0 si y s6lo si al menos uno de los factores, a 0 &, es 0, ‘Verenios ahora como es que la operacién de multipticacién puede exten- derse al conjunto de los enteros en su totalidad de un modo consistente, razonable y itil. oducto de un numero pleno y_un entero Si en Ja marcha de un negocio hay una erogacién diaria de $20 para cierto propésito particular, entonces en los libros de contabilidad de ta com- pafita esto puede representarse mediante ¢l uso de] entero -20. Pero si las erogaciones tuvieran que entrar en cuenta sdlo por semana, entonces para una semana de trabajo de cinco dias el total de tales erogaciones seria repre- sentado por ta suma “20 + -20 + -20 + -20 + -20. Esta suma es, desde Imego, ~100, de manera que lo que asentariamos en Ios libros seria simplemente $100. Ciertamente parece que seria ventajoso que en lugar de trabajar con Ia suma 20 4 20 + -20 + -20 + -20 pudiéranios, como ocurre cuando sélo nos ocupamos de las ganancias, usar un producto. Es decir, exactamente como cuando se ganan $20 por dia, el salario semanal para una semana de cinco dias es igual a 5 x 20, es decir, a $100, tendrfa sentido decir que, gastando $20 por dia, lo que resulta para cinco dias es un gasto total de 5 x 20, es decir, de $100, En términos de enteros negativos, esto implicaria que 5 720 = -100. Y es esto ciertamente io que se conviene. Gon mAs amplitud, esta forma de razonar sugiere insistentemente que el producto de un entero positive y un entero negativo debe ser un numero negativo. Volvamos a la recta de les niimeros como guia para seguir més adelante en este asunto. La figura 24 nos muestra el diagrama de flechas que describe la suma de cinco nuimeros plenos, es decir, de2 424242425 Como sabemos que para niimeros plenos 2+24+24+2+2=5x2,y como nuestros enteros no negatives no son mAs que los mimeros plenos con otro nombre, podemos convenir en que, por definicién, la deseripcién me- diante flechas de la figura 24 se aplica también a los enteros no negatives.PRODUCTO DE UN NGMERO PLENO Y UN ENTERO NEGATIVO a7 suma 2+24+2+2+ o 7 2 § © 8 @ 7 & 8 0 fF 2 8 FF FIGURA 24 Ast pues, si deseamos preservar Ja nocién de que un producto tal como 5 x m, donde n es un entero cualquiera, es Jo mismo que Ja suma de cinco sumandos cada uno de ellos igual a 7, entonces tendriamos que considerar 5X 2 como iguala-2 + -2 + -2 + -2 + -2. Una descripcién gréfica por medio de flechas de esta situacion es la que mostramos en la figura 25. Esta descripcién es claramente paralela a la situacién que resolvimos Bow 1 0 8 8 7 6 5 4 3B 2 1 6 12 3 4 FIGURA 25 por simple sentido comin que antes discutimos respecto al producto 5 x -20 como igual a “100 en los libros de una compaiiia, En general, podemos definir el producto de un entero positive cualquiera @y un entero negativo cualquiera b como la suma de @ sumandos, todes ellos iguales a b (fig. 26). Para @ = 1, hay exactamente un “sumando”, desde Juego, y la “suma? es b; es decir | x b= 5B. anh os oO FIGURA 26Ag i MULTIPLICACION DE ENTEROS Poderhos extender esta definicién a todos los niimeros plenos si consi- deramos' que para a = 0 no tenemos ningdn sumando, de modo que el pro- ducto dé Oy bes 0; es decir, 0 x b = 0. Produces un entero necctive y un numerowoleso Para e! producto ba de un entero negative 6 y un nimero pleno e, la situaciéx) intuitiva ¢s quiza un poquito menos simple, Siguiendo con el convenio antes dado por el que ab se definia come la suma de @ sumandos iguales 4 6, nos gustaria poder decir que ba es la suma de b sumandos igua- les a a, Pero qué puede entenderse por un nfimero acgativo, b, de sumandos iguales? Apliquemos las lineas generales que nos sirven de guia de que las operaciones en el sistema de los enteros deben ser consistentes, razonables ¥ titles. GONSISTENTE Hemos visto (pg. 45) que la multiplicacién es conmutativa en el sistema de los ntmeros plenos, Si esta propiedad ha de conservarse en el sistema de los enteros, entonces no hay problema alguno en la determinacién del valor del producto 6a de un entero negative 6 y un numero pleno @, Si conve- nimos en tal cosa es claro que ba = ab, producto este titimo al que hemos asignads el valor de la summa de @ sumandos todos iguales a b. Por ejemplo, para b = -2y @ = 5, tenemos -2 x 5 = $ x -2 = 10. Que la propiedad conmutativa se conserve no es, sin embargo, de impor- tancia atrolladora, y no empleariamos la anterior consideracién para detfinir el producto de un entero negative y un niimero pleno si el valor obienide no fuese, ademés, razonable y dtil, (Es posible, por ejemplo, que el lector sepa que la rpultiplicacién se define en el sistema de las matrices de un modo que es razonable y util, y tal definicién se mantiene a fesar del hecho de que con ella la rultiplicacin no es, en general, conmutativa.) RAZONABLE Los enteros negativos no son nimeros que sirvan para contar. No obstante ello, se les puede usar para “contar hacia atrés” desde 4 a ~4. 4, 3, 2,1, 0, “1, -2, -3, 4, Poderos también contar hacia atras de cinco en cinco: 20, 15, 10, 5, 0, 5, ~10, -15, -20. Estos procesos pueden representarse sobre ja recta numérica; el segundo se iustra en la figura 27. Nétese que se tiene:PRODUCTO 08 UN ENTERO NEGATIVO Y UN NOMERO PLENO 49 FIGURA 27 Nétese también que los términos a la izquierda van hacia atrés desde 20 hasta ~20 de cinco en cinco, y que los primeros factores de la derecha van hacia atrds de uno en uno desde 4. 2 Qué podria ser mds razonable que con- tinuar contando hacia atrés de uno en uno y escribir lo siguiente? “5.1 905: W0=-2 x5 15 =-3 x 5. 720 = 4x 5. La continuacién razonable de la disposicién de los nuimeros nos induce, pues, a definir el producto de un entero negativo y un mimero pleno en tal forma que, por ejemplo, 2x5 a0. orn Juan ha depositado $5 en su cuenta de ahorros todas las semanas durante cuatro semanas. Tiene ahora $38 en su cuenta. Si continda depositando como hasta ahora, geudnto tendré cn su cuenta dentro de tres semanas?, cy dentro de acho semanas? gCuanto tenia en su cuenta hace dos semanas? Contando los depésitos y los tiempos futuros como positives y los tiempos pasados como negativos, se contestaria a Jas primeras dos preguntas asi: 38 + (3x 5) 538 + 15 = 53; 36 + (8x 5) = 384 40= 7850 MULTIPLIGACION DE ENTEROS En tres semanas tendra, por tarite, $53 en su cuenta, y en ocho semanas tendré un depésito de $78. El lector sabe que Ja respuesta a la tercera pregunta debe ser $28, De acuerdo con lo cual deberia tenerse 38 més (-10) igual a 28 Pero como se tiene 38 més (-10) igual a 28, de nuevo: hemos de tener que ~2 veces 5 es igual a -10. La definicién hacia fa que nos dirigimos es, pues, util en la solucién de problemas practices, Esta definicién, que se aplica tanto al producto de un nimero pleno y un entero negative como al de un entero negative y un ni- mero pleno, es Ja siguiente: el producto a x b de dos enteros ay b, uno de los cuales es negativo y el otro un niimero pleno, estd dado por ax b= “(lal x [4 GRUPO DE EJERCICIOS 11 1, Escribanse la adicién y la multiplicacién que vienen representadas por cada uno de los siguientes diagramas de flechas. a) I b) weep pn ~ee 67 854 F375 TTT FT Te c) e876 54PRODUCTO DE DOS ENTEROS NEGATIVOS 51 2. Utilicese un diagrama de flechas sobre una recta numérica pata repre- sentar a cada uno de los siguientes productos como una suma. a) 5x7 ce) 2x6 bp 4x3 d) 6x-1 3. Complétense las siguientes igualdades: a) §x-3=0x5. oh 4x6=0x4 b) 7x2=0x77. a6: Oe Pe Te. 4. Liénese el siguiente cuadro: Factor Factor Producto ¢ 2 9 i 9 0 8 “1 9 =o 2 9 1 9 o 9 “4 9 + + 9 5. Simplifiquense los siguientes productos, a) -25x7 a) 1x -% b) 6x49 e) “58 x 62 ©) 38x 1 f) 70x -4 Producto de dos enteros negatives Para decidir qué cs lo que debemos entender como producto de dos enteros negativos, acudamos una vez més a nuestro criterio de consistencia, razona- bilidad y utilidad.32 MULTIPLICACION DE ENTEROS ConsISTENTE, Hemos visto que la ley distributiva es vlida para los mimeros plenos (pag. 45). Cuando esta ley se aplica dos veces, se obtiene (a+b) x (6+) ={ex (6+ 4}] + 4b x (6 + 4)} =(axc) + (axd) + (bxe) + (bx da). Si también ha de cumplirse esta ley para el sistema de Jos enteros, entonces por ejemplo, debemos tener, (8 +5) x (6 +72) = (8% 6) + (8X -2) + (5 KE) + 5K 2) 48 + -16 + “30 + (-5 x -2) 22+ (5x2), Pero (845) x (6+ 2) =3x4 = 12. Luego, si la propiedad distributiva ha de verificarse en el sistema de los enteros, entonces debemos tener 2+ (5x -2) = 12, “3x2 = 10 RAZONABLE Hembs convenido en definir Ja muultiplicacién de tal modo que, por ejemplo, 5 x2=°(5 x 2). Pareceria pues razonable extender Ja definicién de multiplicacién de tal manera que (*) "BK 2 = °(5 x °2). Pero ya hemos convenido en definir la multiplicaci6n de modo que (**) 5X °2 = °(5 x 2), La sustitucién de (**) en (#) inos dice que lo que queriamos tener ¢s 5 2 = "(5 X72) = TG x 2)) Pero TS x 2)] = 5 x 2, de manera que deberiamos tener °F XD mb KD;PRODUCTO DE DOS ENTEROS NEGATIVOS 53 o bien 3x2 = 10. Los patrones de comportamiento ce los niimeros sugieren tarnbién lo razonable de la misma convencién: 4x-5 = -20, 3x5 =-15, 2x5 =-10, 1x5 Ox3=9, A la izquierda estamos contando hacia abajo de uno en uno; a Ia derecha, hacia arriba de cinco en cinco. Continuando con igual pauta: >AxS= 4, 2x5 =10, 3x5 = 15, 3 = 20. Y asi sucesivamente. view, Tomas ha retirado $5 de su cuenta de ahorros todas las semanas. durante cuatro semanas. Ahora ticne $38 en su cuenta. Si sigue retirando fondos de ¢sa manera, cuanto tendrd en su cuenta pasadas tres semanas?, zy después de ocho semanas? ;Cudnto tenfa en la cuenta dos semanas antes? Si contamos los depésitos y los retiras futuros como positives y los retiros y los depésitos pasacos como negatives, contestaremo as{ a las dos primeras preguntas: 38 + (3 x5) = 38 +-15 = 23; 38 + (8X 5) = 38 + -40 = -2. Por tanto, pasadas tres semanas tendré $23 en su cuenta, y después.de ocho semanas tendré $2 (una cantidad negativa, de modo que su cuenta esté sobregirada). El lector sabe que fa contestacin a la tercera pregunta debe ser $48. De acuerdo con lo cual debemos tener $8 mas (-2 %-5) igual a 48. Pero como 38 mds i0 es igual a 48, de nuevo debemos tener que -2 veces “5 debe ser igual a 10. Por tanto, parece consistente, razonable y util, que convengames en la siguiente definicién:54 MULTIPLICACISN DE ENTEROS ef producto a x b de dos enteros negativos a y b estd dado por aXb = {al x |B. GRUPO DE EJERCICIOS 12 1. Simplifiquese cada uno de los productos siguiendo el modelo que a continuacién se da. “5 XG = (-1 x 5) x (1 x 5), 5 x6 = (1 x cl) x (5 x 6), 5x 6=1x (5 x 6), “5 x6 = 1X 30, “5 x “6 = 30. a) 2x4 e} -78 xX “SL b) 5x9 d) 650 x -478 2. Complitese el cuadro. Factor Factor Producto 2 “7 1 7 o E “1 T “2 7 3. Bn cada una de las expresiones siguientes, reemplacese n por un entero que haga la proposicién verdadera. a) “34x 96 = 2. b} -17 4-23 =n, e) “59 x 38 = 2. f) -714 x -298 = elsoniunte delos entergs En Ja pagina 45 enumeramos las propiedades de cierre, conmutatividad y asociatividad de la multiplicacion en el conjunto W de los rimeros plenos, hicimos notar que uno es el elemento identidad multiplicative en este con-PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACION EN ELCONJUNTO DE LOS ENTEROS. 85 junto y sefialamos que la multiplicacién se distribuye respecto a la adicién y a la sustraccién en este conjunto. Definimes luego la multiplicacién en el conjunto de los enteros de un modo que parecia razonable y til. Dirnos tarobién algunas indicaciones de que si las propiedades que antes enumeramos habian de conservarse en el conjunto de los enteros, entonces los productos deben definirse precisamente en tal modo en el conjunto extendido, En realidad, podriamos haber postulado que las propiedades de adicién y multiplicacién enumeradas en Jas piginas 31 y 45. para Jos nfaméros plenos se verificaban también para el conjunto extendido para incluir los inversos aditivos, y baséndonos en esto haber probado que la adicién y la multipli- cacién deben, entonces, efectuarse en la forma que hemos descrito, y haber mostrado que todas las propicdades son ciertamente validas con las defini- ciones de adicién y multiplicacién asi definidas. Esta especie de concesién a la estética de las mateméticas puras es agradable y ordenada, desde luego, pero sin aplicaciones razonables ef desarrollo seria en verdad monétono y estéril. No completaremos aqui Ja verificacion de las propiedades de id multipli- cacién en el conjunto de los enteros, Nos contentaremos con enumerarlas: 1, Propiedad de cierre: el producto de dos enteros cualesquiera es un entero bien determinado. 2. Propiedad conmutativa: si a y b son enteros cualesquiera, entonces axbsbxa 3, Propiedad asociativa: si a, 6 y ¢ son enteros cualesquiera, entonces (ax b) Xemax (bX). 4. Elemento identidad: uno es el elemento identidad para la multipli- cacién; para cualquier entero n,n X 1 = 1 xXna=n 5. Propiedad distributiva de la multiplicacion respecto a la adicién: si a, b y ¢ son enteros cualesquiera, entonces ax (bec) = (ax 6) + (ax 6). 6, Propiedad multiplicativa del cero: si ay b son enteros cualesquiera, entonces ab = 0 si y sélo si al menos uno de los dos factores, 2 0 b, es 0. rs Nétese que no hemos incluido una propiedad distributiva de la multiplica- cién respecto a la sustraccién, ya que, como se vera en la préxima seccién, en e] conjunto de los enteros la diferencia b —¢ pucde considerarse igual a la suma b +c. '56 AULTIPLICACION BE ENTEROS GRUPO DE EJERCICIOS 13 1, Complétese el cuadro de hechos bisicos de la multiplicacién en e] con- Junto ‘de enteros que a continuacion aparece COTTE Trey ta AL y 5 a ret oo Segundo factor P 1 eet a li? TT et ire | | pan pnd —} 4) lr eT KP ki P Ie Hf | ; FF (a ane Primer factorPROPIEDADES DE LA MULTIPLICACION EN £t CONJUNTO DE LOS ENTEROS s7 2. Usese el cuadro completado en el ejercicio 1 como ayuda en Ia contesta- cién a las siguientes cuestiones. a) gPuede expresarse sempre el producto de dos enteros como un entero? b) 9x90. g) 7x W=2xo ©) 9x 9. h) 1x7=() a) 9x90. i) 8x-1=. e) 9x90. j)9xl=O. f)5x4=0 x5. k) 1x6=[). 3. Complétense las siguientes igualdades usando el cuadro del ejercicio 1. a) 2x3=0). @ 3x4=(). b) 6x4=(. e) 2x12=0. e) (2x3) x4=01. f) (2x3) x4=-2x (Ox A). 4, En cada una ce las proposiciones que siguen identifiquese la. propiedad de Ja multiplicacién ex el conjunto de los enteros que debe usarse para justificarla, Proposicion Propiedad a) 4x%S=5xK4 b) 7X (6 x 8) = (7 x.6) x8. ¢) Bl producto de dos enteros cualesquiera es siempre un en tero. @) El producto de cualquier ente- ro y Oes siempre 0. e) El producto de cualquier ente- ro y 1, es siempre el entero, 5. Un restoran ha contratado a una camarera sin experiencia que es poco hébil en el manejo de los vasos. En realidad, los ha estado rompiendo a una velocidad de cinco vases al dia. a) Si ha estado trabajando durante tres dias, gqué relacién hay entre el miimero de vasos antes de su Ilegada y Jos que hay al presente? Escribase una expresién producto para esta situacién. Sugerencia: Represéntese el tiempo pasado usando enteros negatives y el futuro usando enteros positives, y dendtese el ntimero de vasos rotos em- pleando enteros negativos y el de vasos no rotos con enteros positives.58 SUSTRACCION Y DIVISION DE ENTEROS b) Si, continga del mismo modo, gcudl serd la existencia de vasos después de dos dias en relacién con Ja existencia actual? Escribase una expresién producto para esta situacién. 6. Guillermito se ha preparado para una excursién con su cantimplora llena, pero est4 estropeada y pierde agua a razdn de un vaso por kiiémetro. a) ;Qué relacién hay entre la cantidad de agua que tendr4 cuanda haya caminado dos kilémetros mds y la que tiene ahora? Escrfbase una expresién producto para describir esta situacién. b) 2Qué relacién hay entre la cantidad que tenia dos kilémetros antes con fa que tiene ahora? Escribase una expresi6n producto para describir esta situacién. STRACCION Y¥_ DIVISIO! ENT fustraccion El con¢epto familiar de la sustraccién como un proceso en que se “quita”, carece de sentido si se desea discutir el resultado de, digamos, restat 3 de 1. No se puede “quitar’ una cantidad mayor de la que hay. Debe obsérvarse, sin embargo, que algunas personas no permiten que esta sutileza filos6fica les perturbe cuando “quitan”, digamos, $50 de una cuenta corriente que sélo conticne $40. En realidad, como se tiene a mano el conjunta de Jes enteros, y como hay un punto de vista (bajo muchos aspectos preferible) alternativo que podemos tomar respecto a ta sustrac- cin, el problema légico envuelto en el sobregiro de una cuenta corriente pude resolverse a entera satisfaccién de la mayoria de las personas que no estén en Jos negocios bancarios. En lugar de ver la diferencia 1 — 3 como et problema de “quitar” 3 de 1, es preferible considerar Ja expresin | $ como un nombre del ndmero n que debemos sumar a 3 para obtener 1 como resultado de nuestra suma, es decir, como un nombre del nimero » tal que 34+ = 1. Mientras que en el conjunto de los nimeros plenos no existia ningin nimero tal, el entero ~2 se comporta en la forma deseada; es decir, se tiene que 3 + “2 = 1, Cuando consideramos la sustraccién de este modo, una diferencia es simplemente un sumando jfaltante en una suma. El lector puede recordar que ésta fue la forma en que definimos las diferencias de nimeros plenos en el cuaderno 2: Nameros enters. Lo que ahora hacemos es simplemente extender esta definicién al conjunto J de los enteros.SUSTRACCION 59 sia, b yn son enteros, entonces a — b = 2 sty sélo si byaaa. Por ejemplo, 8- 3 porque 34 5 7-12 porque 124 (3) =7; 1-6 porque 6+ 13 =7; 8-6 =1, porque 9+ 1 = B 8-9=1, porque 9+ 1 = 8. Al simplificar mentalmente una diferencia como, por ejemplo, 8 — -2, nos podemos preguntar: gqué némero debo sumar a 2 para obtener 8? La respuesta, desde Iuego, es 10. diferencia: 6-24. FIGURA 28 ‘Tan estrechamente ligada a la adicién est& la operacién de sustraccién que, con Ia existencia de un inverso aditive u opuesto para todo elemento de un conjunto, una diferencia puede verse como equivalente a‘una suma. Consideremos, por ejemplo, la diferencia 6 — 2, En Ia figura 28 se muestra una representacién con flechas de esta diferencia en que la flecha de trazos interrumpidos representa la diferencia 6 ~ 2 0 4. FIGURA 29 Si comparamos esta figura con la figura 29, en que se muesira la represen- tacién por medio de flechas de la suma 6 + -2, puede verse que los resul- tados son iguales. En realidad, Ja repretentacién por medio de flechas sugiere que, en general, 2 — b habria de ser igual a a + °b, porque Ja sola diferencia en cualquier par de tales gréficas debe estar en la locacién y60 SUSTRACCION Y DIVISION DE ENTEROS direccién de las flechas para b y *b, Dada una flecha cualquiera para un entero a, y una flecha con el mismo punto inicial para el entero b, la flecha para Ja diferencia a -- & ira desde la cabeza de Ia flecha para b a la cabeza de la flecha para a; como se muestra on la figura 30(a). Ademés, la flecha para la suma de a y °b debe ir desde la cola de Ja flecha para aa Ja caheza de la flecha °b, cuando la cola de Ja flecha para °b est4 diferencia _a FIGURA 30 en la cabeza de la flecha para é, como se ve en la figura 30(b). Pero como la flecha para ‘% tiene la misma longitud que la flecha para 6, pero es de direccién opuesta y como estas flechas est4n localizadas con puntos iniciales en extremos opuestos de la flecha para a, se sigue que las flechas para a — by para a + °b deben ser iguales respecto a longitud y direccién. acs suma; 24% x FIGURA 31 Las figuras 31(a) y 31(b) muestran otro caso en el que b representa un entero negativo, Dibujos andlogos para los casos en que @ es negativa y b es positiva o ay b son, ambas, negativas, sugieren con fuerza la verdad de la siguiente propesicién : sia y b son enteros, entonces a—~b=a+°b. Ast pues, 3$-— f= 845m 2, 6-45 6+ 4= 10, B-THB7= 4 y 84+ 628+ 65-14.SUSTRACCION 61 Cuando la sustraccién se interpreta en términos de la adicién de un opuesto, la propiedad de cierre para la adicién en / se puede ver que) se aplica también a la sustraccién. Es decir, tenemos la propiedad de cierre para la sustraccion de enteros: stay b son enteras, entonces a ~ b es un entero. La adicién y la sustraccién se Maman operaciones inversas porque cada una de ellas puede considerarse que “deshace” a [a otra. Por ejemplo, la adicién de 3 a 5 nos da 8, y la sustraccién de 3 de 8 nos da 5. La figura 32 nos da una representacién esquematica de esta idea. No es necesario dar para la sustraccién proposiciones andlogas a las de las paginas 35 y 38 respecto al valor absoluto de sumandos y sumas, porque Ja sustraccién en el conjunto de los enteros es cuestién de sumar wn opuesto y las proposiciones sobre adicién cubren todos jos casos. 3 f Comiéncese aqui ——+ § Ny er wal 8 FIGURA 32 0 aqui El lector recordard (pdg. 27) que a > & si y sdlo si la grafica de a se encuentra a la derecha de la grafica de b, Hemos visto ahora que si las flechas para a y b tienen el mismo punto inicial (fig, 30), digamos, si estas flechas est4n en la posicién estindar, entonces una flecha para a — 6 va desde la cabeza de Ja flecha para 6 a la cabeza de ja flecha para a, Se sigue de ello que a > b si y sdio si a — b es positivo, es decir, si y sélo si a= b +n, donde n es positivo. GRUPO DE EJERCICIOS 14 J. Pare cada uno de los siguientes dingramas de flechas, esertbase la sustraccién con éf relacionada.62 SUSTRACCION Y DIVISION DE ENTEROS a) —i—~ {suma) + (sumendo desconcoido) (eumende) a a ToT fs 2 ss 7 b) 3 (summa) {sumando desconccide) (sumando) a rr a a (ouma) --(sumando desconocido) > (eumando) SST SET TT srs tT ” (etimna) (sumando desconocido} (sumando) BF 65 & 3 2 2, Complétense: a) 17--4=174+0. b) -23 --6 = "23+. ec) 95 - 38= 540. d) 89 -- 108 = 89+. 3. La célumna A representa temperaturas a Jas 4:00 horas. La columna B yepresenta temperaturas a las 18:00 horas. Usese un entero para indicar ja cuantla y direccién del cambio. A B Cambio total Lunes a 13° Martes ° *" Miéccoles 2 v Jueves £ - Viernes a Lor aaaDIVISION 63 Division De igual modo que Ja sustraccién se define en términos de adicién, tam- bién Ja divisién se define en términos de multiplicacién. Por ejemplo, decimos que 8 +2 =n, si y slo si 2 X 2 = 8, Un cociente puede, pues, verse como un factor faltante del mismo modo que pensdbamios en la diferencia como en un sumando no conocido, Desde luego, si 8+ 2 = 2, entonces 2 debe representar a 4, porque 2 x 4 = 8. En general decimos esto: sia y b som entoros, y b a0, entonces @ sélo sib Kn =a, ensiy Otros ejemplos de aplicacién de la definicién de enteros positives son 12-+6=2 porque 2x6 = 12, 25+5=5 porque 5x5 = 25, B+1=8 porque 1x8 Es de inmediato evidente que en el conjunto de Ios enteros no ‘todos los pares de enteros tienen cociente, exactamente fo mismo que no todos Jos pares de nameros plenos tienen cociente, incluso cuando el divisor es distinto de cero. Por ejemplo, la expresién 8 + 3 no representa un entero porque no hay ningun entero n tal que 3 x n = 8. Luego el conjunto de los enteros no es cerrado con respecta a la divisién. Este hecho nos Heva a desarrollar un nuevo sistema de nimercs Hamado el sistema de nimeros racionales. (Véase el cuaderno 10: Sistema de los niimeros racionales.) Si no fuera por la necesidad de discutir opuestos en el conjunto de los enteros, nada habria que decir respecto a la divisién en este conjunto aparte de que es completamente andloga a la divisién en el conjunto de os niime~ ros plenos, Lo cierto es que de todas maneras muy poco es lo que hay que decir. El principal problema en la simplificacién de cocientes de enteros estriba en la determinacién de si un cociente dado es un numero positive © un miimero negativo, pero de este problema podemos hacer caso omiso simplemente refiriéndonos a lo que ya sabemos sobre productos dé enteros. Consideremos ¢] cociente “12 + 3. De acuerdo con nuestra definicién de cociente, 12+ 3ensiysdlos 3 x nx -12, Sabiendo que el producto de dos enteros es negative solamente bajo la condicién de que uno de los factores, pero no los dos, es negative, y sabien- do que 3 es no negativo, concluimos que n debe ropresentar un. ntimero negativo si 3 X m es igual a~12. Sabemos, ademés, cudl cs el néimero nega-64 SUSTRACCION Y DIVISION DE ENTEROS tivo que representa n porque solamente hay un entero para el que Bxn=-12, e-4. De modo andtogo podemos determinar que 12+3=4 porque 3x4 3712, B+-2=4 porque 2X4 = B 27+ 9=-3 porque 9x 3=-27. Una proposicién general comparable a la de las paginas 50 y 53 respecto a los productos de enteros (y consecuencia de ella) puede enunciarse como sigue: EI cociente de dos enteros 3: 1. Positivo si ambos enteros son positivos o si ambos enteros son nega- tivos, 2. Negative si uno de los enteros es positivo y uno es negativo. Al discutir la sustraccién no establecimos formalmente reglas que inclu- yeran valores absolutos de enteros para emplear en Ja simplificacién de dife- rencias, La situacién en la divisién es un poco diferente. Una vez que podemos enunciar que la diferencia a ~ b es igual a la suma @ +°, las propicdades de valor absoluto de Ja adicién son aplicables directamente a la sustraccién. La razén de que la proposicién a-b=a+% sea ciefta, es que todo entero & tiene un inverso aditivo “b, Una situacién comparable a ésta no existe para la multiplicacin y la divisién, porque la divisién no siempre es posible en J. No es posible, sin embargo, volver a formislar las reglas para el valor absoluto de las paginas 50 y 53 en térmi- nos de divisién, y eso es lo que vamos a hacer. Para comenzar, sabemos que para cualesquiera enteros a y b, con b #20, atb=n siysdlosi bxn=a. Ahora bien, de acuerdo a Ja propiedad enunciada en las paginas 50 y 58 podemos afirmay que si b y m son enteros, entonces Bix 0, de acuerdo con el supuesto de que b X n = 4, podemos decir IB} x [nl Pero, de acuerdo con la definicién de divisién (|n| es un factor que falta), esto implica lo siguiente: |b x rbDIVISION 65 sia, b yn son enteros, con b=0, y a+ b = n,, entonces In| = la] = [el Este hecho, junto con la proposicién de la pagina 63 respecto a cocientes positivos y cocientes negativas, nos proporciona todo lo que necesitamos para determinar exactamente qué entero, si es que hay alguno, es el que corresponde a un cociente dado de enteros: supongamos que a, b y n son enteros con ba=0, y que b =n. Siay d son ambos positives, o ambos negatives, ontonces n = |a| + |b]; pero si uno es positive y el otro nega tivo, enionces n = ~(\a| + [b|). Sia = 0, entonces n = 0. Por ojemplo, para identificar el entero que corresponde a “153 + 9, primero dividimos |-153], es decir, 158, por |9|, 0 sea 9, para obtener el entero positive 17, de donde, como 153 es negativo y 9 es positivo, el: cociente buscado es el numero negative -17. Exactamente lo mismo que son operaciones inversas la adicién y Ta sus- traccién, también Jo son la multiplicacién y la division. Por ejemplo, si 4 est multipticado por 5, el resultado es 20; y si dividimos 20 entre 5, ef resul- tado es 4. La figura 33 describe esquemAticamente estas operaciones, oN. LS Ys Comiéncese aqui ~— 4 30 =— 0 aqui — “ N\ fo FIGURA 33 Exactamente lo mismo que en el conjunto de los néimeros plenos, los cocientes en que aparece 0 merecen una consideraci6n especial en el con+ Junto de los enteros. Los cocientes de Ja forma 0 + a no presentan dificultad alguna, siempre que @ sea un entete cualquiera distinto de 0. Para cualquier entero a distinto de cero, tenemos, en efecto, O+a=0 porque ¢x0n0. Por ejemplo, 0 +3 = 0 porque 3 x0 = 0, y 0 +-7 = 0 porque -7 x0 = 0. Pero, en cambio, 0 como divisor no estd permitido, Para identificar un cociente cuando ~7 estd dividido entre 0, nos encontramos con el problema de identificar un néimero euyo producto con 0 sea ~7. Es decir,65 ALGUNAS OBSERVACIONES SOBRE NOTACION T+O=en siysdlosi OX2577, Pero para cualquier entero 7, sin embargo, 0 X n = 0; luego no hay entero alguno 1 para el que 0 Xn =~7, Quiere csto decir que “7 + 0 no deter- mina un entero. Al tratar de identificar el cociente 0 + 0, nos encontramos con la incémoda situacién de que m puede ser cualguiera de los enteros, porque 0 x 2 = 0 para todo entero 2. De acuerdo con esto, excluimes en J, exactainente como hicimos en W, la divisién entre 0 del conjunto de operaciones legitimas en J, y afirmamos: en J, la divisisn entre 0 no estd definida, GRUPO DE EJERCICIOS 15 1. Escrfbanse de nuevo las siguientes expresiones de divisién como expre- siones multiplicativas: a) 24+6an e) “3124 a bh) 36 £) 96 n e) -2 g) MeeRon d) 5122822 h) -640 + -24 en. BR Haganse los célculos para encontrar el entero representado por 7 en cada una de las siguientes expresiones: a) 184+3an d) “662+ -3lon b) 768+ 16= e) 864+ 12 = 2 «) ~760 f) 224+ -16=n7. SOB OTAC i 29 i significad Durante toda’ nuestra discusién del conjunto de Jos enteros, hemos usado consisteritemente dos simboles para conceptos asociados cen los enteros que no estén asociados con los ntimeros plenos. Estos simbolos son el simbolo menos, levantada, ‘", usado antes de los numerales para indicar Jos ntime- ros negativos, y el simbolo “” para indicar “el opuesto de”. Para la sustrac- cién, hemos usado el simbolo comin de sustraccién, “—”, ‘Los simbolos ~? y “”, sin embargo, no son simbolos comines universa- Jes como Jo son simbolos tales como “*+", “—", “xX”, “a”, “<<”, y el simbolo' para el valor absoluto “||”. En algunos textos, por ejemplo, el sim-UN SIMBOLO © TRES SIMBOLOS PARA TRES SIGNIFICADOS or bolo menos, levantado, desempefia dos funciones: 1a de designar los niimeros negatives, como en -7 0 ca ~3, o la de designar al “opuesto de” como en -(T) y -(8). En las paginas de este cuaderna en que el lector encuentre °2, encontraria en otras obras postblemente ~(2) ; 0 cuando aqui usamds *(-7), es posible que otros autores usen ~(-7). Andlogamente, el opuesto de un niimero x puede representarse por ~x en lugar de por “x. Por otra parte, algunos escritores emplean ef simbolo comin de la‘sustrac- cién con dos significados: para indicar la operacién de sustraccién ¢omo en 7 — 5, 0 para indicar al “opuesto de” como en —(-7). Por tanto, en tas paginas en que en este cuaderno el lector encuentre °3 y °(-1), es posible que en otros libros hubiera encontrado -- (3) y — (1). En tales textos también habria encontrado —x en vez de *x. ‘Tradicionalmente, en los textos de Algebra y en la mayoria de los de mateméticas avanzadas el simbolo de la sustraccién sirve los tres propdsitos. Un uso es para denotar Ja sustraccién, como en 5 — 3. En este cuaderno hemos usado el sfabolo exclusivamente para este propésite. Un segundo uso del simbolo “—” es para denotar los mimeros negativos. En donde hemos usado Ios simbolos ~3 y ~7, los simabolos ~ 3 y — 7 son los que se emplean tradicionakmente. Un tercer uso del simbolo es el de representar “el opuesto de”. En donde hemos escrito °3 0 *(-7), lo que se emplea ordinariamente es — 3 y — (— 7). En realidad, este uso est tan extendido que merece la pena estudiarlo aqui con una mayor extensién. En primer lugar, como por definicién por “opuesto de” queremos indicar “inverso aditivo de”, el simbolismo que hemos usado en este cuaderio en ef caso del entero 4, por ejemplo, nos daria 4 = ~4; es decir, cl opuesto del 4 positive es el 4 negativo. Si en lugar del simbole “*” para “opuesto de” empledsemos el simbolo de sustraccién, entonces °4 = ~4 apareceria como ~ 4 = ~4. Ambas ecuaciones nos dicen que el opuesto del entero .positivo 4 es el entero negative ~4. Una vez que hemos Ilegado a este punto, es evi- dente que si — 4 es jgual a ~4, entonces tiene sentido el usar — + para representar tanto el opuesto de 4 como el 4 negativo y olvidarse del stmbolo ~4, Por otra parte, como Ja expresién de una diferencia, por ejemplo, 5 — 4, significa por definicién (y aqui usamos simbolos comunes) 5 + (~ 4), tampoco existe ambigiiedad alguna respecto a la sustraccién; luego cl solo simbolo “—”+ puede desempefiar fas tres funciones. De acuerdo con esto, cuando nos encontrames con una expresién, por ejemplo 5 —- (— 4), po- demos razonar como sigue: : 5 = (—4) significa, por definicién, 5 + [— (~ 9]. (Dicho en palabras esto significa “la diferencia cuando el 4 negative se resta de 5 es igual a Ia suma de 5 y el opuesto del 4 negativo”.}68 ALGUNAS OBSERVACIONES SOBRE NOTACION Como e] opuesto de 4 negativo es 4 positivo, el simbolo — {(—4) puede reemplazarse por 4, y tencmos 5-(-4 =5 44 La cuestién de si éste es un simbolismo mis senciflo que, por ejemplo, 5 (4) =5+ PCH] =5 +4 es discutible, pero no cabe duda alguna acerca del hecho de que si se puede, sin confusién, conseguir que un simbolo efectie el trabajo de tres, se ha adelantade bastante. Lestpotaentender ‘Una tiltima palabra de advertencia: al leer cualquier material en que se empleen simbolos es bastante prdctico determinar de manera precisa qué es Jo que los simbolos quieren decir. Més afin, es de gran ayuda esta- blecer la practica de leer una coleccién de simbolos tales como 5 — (4) prestando- una cuidadosa atencién a lo que significan. Cuando hablamos de “leer para entender”, Jo que queremos decir cs: traducir realmente los simbolos en palabras mental o incluso oralmente, El simbolismo es engafioso porque a medida que se usa mas y més, las personas se sienten tentadas a mirarlo superficialmente y tomar por garan- tizada la palabra del autor de que tiene sentido y es adecuada Ia ocasién para su uso. Por ejemplo, el autor se dice a si mismo, “puedo ahorrar algiin tiempo y esfuerze si escribo algo como esto 184+ 9= (1x 10) + [8 +9) x 1] (1 x 10) + (17 x 1) = (1 x 10) + [(L x 10) + (7X NN) {1 x 10) + (Lx 10)] + (7 x1) =[( +1) x 10})+ (7 x1) (2% 10) + (7 * 1) 2047 = 27 para explicar por qué 18 + 9 es 27, en lugar de explicar cada parte del proceso con palabras”. El lector, si no es cuidadoso, puede que sienta la tentacién de decirse: “Si, si, Desde luego, 18 + 9 = 27", y esto ser4 Ja suma y sustancia de la comunicacién entre autor y lector en este caso. Es obvio que si el escrito no tratase de decir algo usando el simbolismo, todas las complicadas expresiones de Ja cadena no estarian alli, Por su parte, el lector de tales cosas debe presumir que est leyendo con el propésito deLEER PARA ENTENDER oy entender lo que el autor dice; pero slo por medio de una atencién diligente al significado de cada uno de los simbolos puede producirse una comuni- cacién satisfactoria. En resumen, Ja lectura de las matemiticas es un proceso completamente distinto al proceso de Jectura de otra clase de temas, y Ja tentacién de leer por encima o saltarse las cosas es algo que se debe rechazar con firmeza. Lectures complementarias Entre Jas distintas referencias utiles que tratan del tema que aqui introdujimnos, estén las sigutentes: Aptzr, Irvine, . Nueva York: New Amer- ican Library, 1965, pag. 305, Esta obra ae obtenerse en la New American Library, Av. de las Américas 1301, Nueva York, N. ¥. 10019. ‘MeFaranp, Dora, y Lewis, Eunice M. Introduction to Modern Mathematics for Elementary Teachers, Boston: D. CG. Heath & Co., 1965, pag, 406, Puede ofienerse en D. C. Heath & Co, Av. Columbus 285, Boston, Mass., 02116. Prrersoy, Joun A. y Haswisaxt, Joserxt. Theory of Arithinetio (2 edicién), Nueva York: John Witey and Sons, 1967, Pag. 337, Puede obtenerse en Jobn Wiley & Sons, Inc., 3* Av, 605, Nueva York, N. ¥. 10016. Waetizr, Rowe E. Modern Mathematics; dn Elementary Aptn'vach. Belmont, Cal.: Brooks/Cole, 1966, pig. 438. Puede obtenerse en Brooks/Cole, 10 Davis Drive, Belmont, Calif, 94002,RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS Grupo de ejercicios 1 (pdg. 15) la) NUWeW. b) NOWeN. 2, ComoW =N U {0}, se tiene V CW. Como 0 ¢ N, se tiene Noe’. De donde W es un subconjunto propio de W, N CW. 3. 0,3,5,7, 19 4, a,¢, de 5. Coordenada 6. Grafica 7. Adicign y multiplicacién 8. No. Para resolver estos problemas se necesitan nimeros que mucstren Ja direccién adems de fa magnitud. Grupo de ejercicios 2 (pég. 19) 1. Enterds negativos 2. Enters positivos 3. 0 4. a) Jt e) {0} eI b) yy yr f) f 5. a) Numeros plenos —_¢)_Enteros b) Enteros d)} Enteros 6. a) 5 e}) 9 b) -500 d) 5 Grupo de ejercicios 3 (pég. 21) 1. a) 2 o} 0 e) ~45 b) 8 d) 768 f) 30 2. a) -7 e) 0 e) 8 h) 3 d) ~18 f) -3 3. 7 a 2 “5 4 73 0 “6 8 15, 1 3 10 ‘a “2 5 3 Q 6 “Bye | oa 9 | 710 4. Negativo 5. Positivo 6. Cero 70RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS 71 Grupo de ejercicios 4 (pdg. 23) 1L 4. a) b) °) a) b) e) a) Cada flecha tiene 4 unidades de longitud y representa un movi- miento hacia la derecha. Cada flecha comienza en un entero diferente y termina en ‘un entero diferente, 4 Cada flecha tiene 4 unidades de longitud. Cada flecha comienza y termina en un entero diferente. Dos de Ias flechas xepresentan un movimiento hacia la izquierda sobre la recta de los aiiimeros, y una de ellas representa un movimiento hacia la derecha sobre la recta de los ntimeros, Dos flechas representan al entero ~4, Una flecha representa a 4. La flecha, que se extiende més lejos a la izquierda (de 0 a 4) esta en posicién estandar. TETEST UT OT tise! 5 OS OTS STS ITO rst sss oe! Grupo de ejercicios 5 (pag. 26) Ll 2 a) 3 e) I b) 0 a) 9 a) Una flecha dibujada de-3 a 7 b) Una flecha dibujada de 9 a-1 ©) Una flecha dibujada de -6 a 0 d) Una fiecha dibujada de 6 a -2 a) 17 e) 10 b) 10 a) 66 a) 2 e) 8 b) “4 d)7 Positive Negativo72 RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS Grupo de ejercicios 6 (pag. 29) 1. “No negatives” incluye al cero, “Positivos” Jo excluye. 2. “No positives” incluye al cero. “Negatives” lo excluye. 3. a) 14 a) 6 b) 5 e) 9 °) 6 f) 3 A 'a<'b 5. a) 60° °) 0 b) 10° d) 710° 6. -8, 5, 0, 4 6 Za) < b) > e= 8. a) V cv bh) F da) F 9 a) > e) > b) > d) = 10. No, porque designaria dos enteros, 2 y ~2. 11. ay Vv a) F b) F e) V e) F f) F Grupo de ejercicios 7 (pag. 33) 1. a) 2 a) 7y3 b) 3y7 c) Los enteros son iguales en ambos pares. d) El orden de los sumandos es diferente. e) Las sumas son iguales.RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS 73 3. a) suma: (4+ 3) +5 = 12 ved J b) — Se 4. a) 7 e) B b) 12 d) 12 e) La agrupacién de los sumandos puede cambiarse sin cambiar la 5 =" 6, 7 +0 es de nuevo 7, 7 a) V c) F b) F d) Vv Grupo de ejercicios 8 (pag. 35) La) 7 d) 2 g) 8 b) 8 e) 15 h) 1 ©) 5 £)7 2 a) 243275. b) 84-4277. 3. a) “102 d) “133 gs) “1361 b) -35 e) ~39 hh) “969 e) “1009 f) “144 Grupo de ejercicios 9 (pdg. 39) 1.24355. 2 142673. 8 34-7574, 4, 7-247 B. 444 0. 6G. 6+0=6.74 RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS Grupo de ejercicios 10 {pdg. 43) As a) eeeee eee summa. A 1d 1 ee i ee ss b) suma. 7 + 18 = 22 Bg aie ap ag eg Sas ST 8 Tts as 6 F e} suma77 +0 “Se 7s si 1 bart f) sume"8 +8 = 0 i —_—___— 8 a a a rd 2. a) 10 ©) 2 e) 0 bj cit d) -3 f) 5 3. a) 50460 5 $56.00 b) 504+7+4-10= + $47.00. c) 50+ 15 +8 d) 504+ -9+4-6 50 4°28 + 18 50 + 11+ -11 ° f =fRESPUESTAS A LOS EJERCICIOS 75 4, Segundo sumanda of 1 2 3} af of of a] sf otlaolan faz }is|iafis| ie] a7 ]is “l] oO} 1 2) 3) 4) o ya 4 -3) “2) -1] OF 1) 2 3 “4 al-3} Gj) al al ~3| ~4l 3] -2| 1h) -8) ~5) ~4] -3] -2] -1] al -7| -6| -3] ~4] ~3] 2) -¥ 8) ~7/ ~6] ~5) 4] ~3) 2) a) OOF ATP 2; 3] 4] 5] 6] 7] 8) o}i0 oetmet | -9} 3] -7] -af -3) -a) of tf ts] ats} ef 7] 8] 9 Fol ~af ~s| ~7] ~~) -f 3) 2/1) of 1/2] a] 4] 5] 6) zh 8 Pulao} i} of 1] 2] 3] 4] 5] 6] 7 iar! ajo} 1} 2} a} 4} slo F13/-12 =o -al-ali-3|-2[-1t of af of a] a] s Fta}-13/-12)~11,-16] -9| of ap 2tala -15]~14/-13)-12| “Sla]/-3f-2]-a] Of] bi 2] 3 -16\-15-14 713). eal 2 F17}-16] -1] ofa -2}-1| 0 Be a) & b) Cero ¢) Entero a) Suma e) 176 RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS Grupo de ejercicios 11 (pag. 50) 1. a) 242+2=6; 3x2 =6. b) 3434329; weds ro “6 5 0 3 a bp 4x3 212. See eae se eT ss eT aes a) 6x-1=-6.RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS 77 3. a) -3 e) b) 2 a) 9 4 Producto 5. a) “175 e) 738 e) ~3596 b) “294 d) -74 £} -280 Grupo de ejercicios 12 (pag. 54} L. a} 2K 4 = (1X 2) KX 1K 4), 2X 4= C1 xcl) x @x 4), “2x4 x (2x4), er’ x 8 “2x4 b) “5 x-9 = (EX 5) x (1% 9), Sk 9= Cl x1) x (5 x 9}, 3x9 x (5x 9), SK O = 1 x 45, 3 x B= 45, ©) -78 x “31 = (1 x 78) x (1 x 3k), “78 XBL = (1 x1) x (78 x 31), “78 x SL = 1% (78 X 31), “78 X “31 = 1 x 2418, “78 « “31 = 2418.78 RESPUESTAS A LOS BJERCICIOS d) ~650 x -478 = “650 x ~47B = “1 x 650) x (1 x 478), “1 x71) x (650 x 478), “650 x “478 =1 x (650 x 478), “650 x “478 =1 x 310 700, 650 X 478 = 310 700. t___ a) 5 184 a) 0 bj 391 e) 2242 ©) 3070 f) 209 20279 RESPUESTAS A LOS EJERCICIOS L e+- foo. [Se Joe-[ro~ fer joe [s¥ foo [ex fs jo |sor pet Fst [rer joo [oe Jos fee— fez fr— ec fre (es (99 far es [05 _ Ove Te wer (09 [os={0r—0e- loz foc jor [os jaa [nz jes” [os foot pir pcr fec— (SF (oe— [2e-[$1- [6 Lc [9e |or [Fe [eo jaz |IS co 6 ist Jor |ze_ iz_[or-[3- re [ee lor |sy [88 [to Ices _ Bs ae ee ET - [2- i& {8G [ce lzb lok ge [eo bs [en a ee st (pelos jou fer [se [F309 bo IGe- |ee- oe Kei foie st |Oz ke jor [ce jor (sv pe Be loz. [or felis fr et_jot_ los [ro [se lee [oe ov fre let [at io [ee G fea fer st liz fre fez foe lex” or OT [S— aS 9 Fr ist (ste lee fez oS er le [re a e Z 8 (6 ad fet cf et fe ZS [6 ee aD ¢ fe 3 i ee [ee a [z- te Jo- 3 Fz or |e * le ‘0. [S=_[Ot|z_ [Fr [or_|sr— = fee ist let 9 fe fe te [oo io Iai fer [st [re- fees |zc_ o lee lve jor sz_fre loz for jer ig [ps [ie [—[et—Jor- loc irz_}ae__|ee- [oe— = ogee jog Jox_jez lox jet for |o_s[[e— [ur fet—foc fea oe {oe lor lev ox a zz 109 t09) lng joe [re ot [et Jo. 9— Jot—|st—|re—fox— [ox (zp_fse_[Fe_ fns- So_ es— 2 pa |e fod em lee jee fre jet [4 We i Z~ | pt |e lea [ee [or [GF- [Se |e0~ OZ 22 irs | = i6 jos sr lor lee [ra for fs [[s__|ls. fot |ez—[ce_or_|sr_loc_[ro_jet— s- 1 v SOF [66 (06 [69 |e fee los [ze let [6 [6 “Te [st-{ze- [oe [Sy— re [e9- Jez- |18— foo o2~ Bot] o oat ort ot [06 fete fo9_loc [or [oe joe jor flor Hor joz—loe—lor—los—(oo_fo2— 0s [o6— ooT-olT war] o leet fet ior 66 Bs [20 99 (es [ee lee fee [tt [tt |[r_[ec_les- hy les- jo9_|zi_|ss- |ne_ oredtzicer_| 2 FFT Ket pzi por ps re [zz loo ier foc re et [fet |[et- [re |oe- [sr foo- lez [ps [oc Rol-oct-eerhrr] Oo 207004 a opunBag 2 ©80 RESPLESTAS A 105 BJERCICIOS 2. a) Si g) 7 b) at h) *7 e) “81 i) 8 d) 8b j)9 e) “8l k) 6 f) 4 B. a) 6 d) 12 b) “24 e) “24 e) 24 f) 3x4 4. a) Propiedad conmutativa de la multiplicacién b) Propiedad asociativa de Ja multiplicacién e) Propiedad de cierre de la mulliplicacién. d) Propiedad mulkiplicativa del cero e) Propiedad multiplicativa de 1 5. a) -3 x -5 = 15. El restorén tenia 15 vasos mas antes de la Iegada de la camarera. b) 2% -5 = 710. Et restorén tendra 10 vasos menos. . Tendra 2 vasos menos. , Era, 2 vasos mayor. Grupo de ejercicios 14 (pag. 61) 1. a) 3-7 = 10, e) 7-714. b) $--7 44. d) 3-7=% 2. a) 14 ) 38 b} 6 d) ~108 3. Lames: 18° Martes: “10° Miéreoles: 2° Jueves: “112 Viertes: 18° Grupo de ejercicios 15 (pag. 66) La) 6x2 ="24, d) 8xn= 512. g) “12 x 2 = 144. b) “6 xn = 36. e)l Xn =312 hb) 24x 2 = B40, ce) “Px ne 2. f)8 xn= "96. 2. a) -6 d) 22 b) 48 e) “72 e) 40 f) “14nos pueda auxiliar tanto a los maestros en su cAtedra, como a los alumnos en su aprendizaje. Titulos que componen esta coleccién: 1. Conjuntos 2, Nameros enteros 3. Sistemas de numeracién para los nameros enteros 4. Algoritmos de las operaciones con mimeros enteros 5, Numeros y sus factores 6 Nameros racionales 7. Sistemas de numeracién para los mimeros racionales : 8. Proposiciones numéricas 9, El sistema de log enteros | 10. El sistema de los nimeros racionales 11. El sistema de los nimeros reales 12. Légica 13. Gréficas, relaciones y fubeionies 14. Geometria informal 15. Medida 16. Recopilacion, organizacién e interpretacion de datos 17. Sugerencias para resolver problemas 18. Simetria, congruencia y semejanza OTRO TITULO Didactica de la matematiea Emma Castelnuovo En esta obra, cuya aparicién en espafiol'era eape- rada por maestros ¥ cstudiantes, la autora no ae Propone dictar reglas para ensefiar ‘mejor ni provee de férmulas mégicas para la ensefianza de la matemética, sino que intents un examen franco y accesible sobre los aspectos.que mia interesan a los profesores de la materia, La maestra Castelnuovo hace un importante an4- lisis de las corrientes pedagdgicas y psicolégicas que més han infiuida en la ensefianza. Comenio, Pestalozzi, Decroly, Montessori, Jean Pidget, Hana Aebli, Louis Johannet, otc, aon ostudindos en sua aportaciones a la metodologia de la ensefian. za, on una aocuencia que conduce de lal didéctica general a la particular de la matemstica.