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ÍNDICE
Introducción
Equipo de Trabajo
4. Análisis y Conclusiones
4.1 Principales aspectos desarrollados: Fortalecimiento de habilidades
cognitivas, apresto a salidas y comunicación remota
4.2 Uso y contexto de las herramientas digitales
5. Manual de Uso
5.1 Solución propuesta: Tablets y herramientas digitales
5.2 Profesionales a cargo
5.3 Tipo de dispositivo. ¿Cómo se trató y manejó el equipo?
5.4 Aspectos de la conexión a Internet.
5.5 ¿Qué aplicaciones fueron preferidas por las pacientes?
5.6 Modo de uso y espacio habilitado.
6. Conclusiones
7. Bibliografía
Integración social de pacientes psiquiátricos a través de herramientas digitales – FONAPI 2015
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Introducción
Equipo de trabajo
Asistente de Coordinación:
Paola Campos, Profesora
Apoyo Metodológico:
Christian Miranda, PhD Educación
Facilitadoras:
Nicole Bravo, Terapeuta Ocupacional
Macarena San Martín, Asistente Social
Macrosistema
Exosistema
Mesosistema
Microsistema
Sujeto
Microsistema:
Este sistema, se caracteriza por poseer un patrón de actividades, roles y
relaciones interpersonales que la persona en desarrollo experimenta en su ámbito más
próximo. Por ejemplo, en el caso de los niños, los microsistemas primarios incluyen a la
familia, el grupo de los pares, la escuela, el vecindario. En el caso de las pacientes
psiquiátricas, se podría referir a la familia, el grupo de pares, los funcionarios de la
clínica, la escuela (algunas van a la escuela), y el vecindario (restringido).
Mesosistema:
Este sistema se refiere a las interacciones entre dos o más microsistemas, en
los que la persona en desarrollo participa, por ejemplo, cuando los padres se coordinan
con los profesores para educar a los niños. En el caso de las pacientes psiquiátricas de
este proyecto, las interrelaciones que pertenecen a este sistema serían entre
profesores, encargados y profesionales de la clínica, familiares y amigos.
Exosistema:
En este sistema se incluyen las fuerzas que influyen en los microsistemas donde
el individuo o la paciente no es un sujeto activo. Por ejemplo, para un niño podría ser el
lugar de trabajo de los padres o el círculo de amigos de los padres. Para el presente
caso, podría ser su sistema educacional, las estrategias clínico-médicas que reciben, o
las normas al interior de la clínica psiquiátrica.
Macrosistema:
Este sistema se refiere a los entornos en los que la persona en desarrollo no
está incluida directamente, pero en los que se producen hechos que afectan los
entornos en los que la persona sí está incluida. En el caso de las pacientes
psiquiátricas, las políticas públicas de salud mental o el sistema socio-económico que
determina su situación.
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Pacientes Participantes
La clínica Psiquiátrica Raquel Gaete tiene 131 pacientes, de las cuales sólo un
1% posee una discapacidad ligera en el Test Lawton-Brody (incapacidad para
desenvolverse en actividades de la vida diaria) y un 78% de total a severa (Lawton &
Brody 1969, Gráfico 1). Del total de internas de la Clínica Psiquiátrica, se escogieron
inicialmente 12 pacientes que asisten regularmente a la escuela especial Nueva Aurora
en la comuna de Puente Alto. Dentro del grupo que asiste a la escuela, se seleccionó a
las que tuvieron el mejor resultado en el test de WAIS IV1, con el fin de dar más
posibilidad a esta integración inédita de herramientas digitales con las pacientes de la
Clínica.
PORCENTAJES
1%
21%
41% Total
Severa
Moderada
Ligera
37%
1
La Escala Wechsler de Inteligencia para Adultos (WAIS) (original en inglés: Wechsler Adult Intelligence
Scale) es un test psicométrico desarrollado por David Wechsler, que provee de cuatro puntuaciones
(Comprensión Verbal, Razonamiento Perceptivo, Memoria de Trabajo y Velocidad de Procesamiento), y
una quinta que se denomina Cociente Intelectual Total.
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12
13%
25%
25%
37%
Gráfico 2. Evaluación cognitiva realizada a cada una de las pacientes que participan
en la ejecución del proyecto. Porcentaje de pacientes del grupo piloto con diferentes
grados de deterioro cognitivo.
En tanto, los resultados tras la aplicación del test indicaron que ninguna era
competente (Gráfico 3).
0%
37%
50%
13%
Gráfico 3. Porcentajes de las pacientes del grupo piloto según Dimensiones del Test
ACIS.
bordar y dibujar. Las actividades por las que las pacientes mostraron mayor interés
fueron: Celebrar Cumpleaños (36 puntos), Escuchar Música en la Radio (35 puntos), Ir
a Fiestas (33 puntos) e Ir de Compras (32 puntos).
Tejer 31
construir adornos 27
Maquillaje 23
Pastelería/Repostería 24
Yoga 23
Bailes folclóricos 25
4. Análisis y Conclusiones
Habilidades Cognitivas:
Esta actividad, realizada con ayuda permanente de la facilitadora, contempló el
uso de diferentes aplicaciones digitales para entrenar el uso del tablet y trabajar la
percepción, la atención, la comprensión, la memoria, la orientación, el foco, la praxis,
las funciones ejecutivas y el razonamiento.
Comunicación Remota:
Esta actividad consistió en poner en contacto a las pacientes vía
videoconferencia (Skype, Hangout, u otro software), con parientes y amigos, siendo
apoyadas por la asistente social de la Clínica, quien estableció una agenda de
contactos y verificó con éstos la posibilidad técnica de conexión, fijando fecha y hora.
Una vez generado el contacto, se verifica la calidad de la comunicación y se invita a la
paciente a realizar la videoconferencia.
La calidad de la comunicación es evaluada con un cuestionario simple aplicado
a los parientes.
5. Manual de uso
El trabajo con las tablets siempre está acompañado por una facilitadora, por
ejemplo una terapeuta ocupacional o una educadora diferencial, y las pacientes nunca
usaron los tablets por cuenta propia.
Se utilizaron tablets de 9.7 pulgadas para tener un buen tamaño de pantalla, con
sistema operativo Android 5.0 que cuenta con amplia disponibilidad de aplicaciones
para descargar. A cada dispositivo se le generó una cuenta de correo para poder
descargar aplicaciones y comunicarse con los parientes y amigos en el exterior. Cada
uno fue contenido en estuches de plástico duro para protegerlos de golpes y
manipularlos mejor.
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Una vez familiarizadas con las tablets y las herramientas digitales, las pacientes
escogen las aplicaciones que más les interesan, que en su mayoría
corresponden a juegos cognitivos y aplicaciones para ver videos y escuchar
música en línea (Youtube).
En el trabajo grupal, las pacientes imitan a otras en qué aplicaciones usar, por lo
cual las actividades se repetían entre una y otra. La terapeuta podía trabajar con
cualquier paciente que se encontrara estable y descansada. En este sentido, se
les hacía más difícil realizar actividades con las Tablets después del colegio.
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6. Conclusiones
7. Bibliografía
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Santiago.