COLEGIO DE BACHILLERATO NUEVE DE OCTUBRE PERIODO LECTIVO:

2017-2018

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS

Tiempo Duracioón

DOCENTES: ASIGNATURA CURSO Semanas Horas Clase Inicio Final

Lic. Yuber Vargas Largo 2017- 2018-02-23

03-15
Lic. Ángela Agila Ochoa LENGUA Y LITERATURA BI 40 6

OBJETIVOS DEL AREA OBJETIVOS DEL ESTUDIANTE

1. Familiarizar a los alumnos con una variedad de textos pertenecientes a

distintos períodos, estilos y géneros.

2. Desarrollar en los alumnos la capacidad de llevar a cabo un análisis

1. Desarrollar en los alumnos la comprensión del modo en que la
lengua, la cultura y el contexto determinan las formas en que se
construye significado en los textos.
2.Estimular a los alumnos a pensar de manera crítica sobre las
diferentes interacciones entre texto, receptor y propósito
minucioso y detallado de textos particulares y establecer relaciones
pertinentes.
3. Desarrollar la capacidad de expresión de los alumnos, en la comunicación
oral y escrita.
4. Estimular a los alumnos a reconocer la importancia de los contextos en los
cuales los textos se escriben y se reciben.
5. Favorecer, mediante el estudio de textos, la apreciación de las diversas
perspectivas de personas pertenecientes a otras culturas y del modo en que
esas perspectivas contribuyen a construir significado.

6. Estimular a los alumnos a apreciar los rasgos formales, estilísticos y

estéticos de los textos.
 7. Fomentar entre los alumnos un interés por la lengua y la literatura que dure
toda su vida, así como la capacidad de disfrutar de ambas

OBRAS LITERARIAS PARA ESTUDIO

El TÚNEL- ERNESTO SÁBATO

PEDRO PÁRAMO- JUAN RULFO

EL CORONEL NO TIENE QUIEN LE ESCRIBA- GABRIEL GARCÍA MARQUEZ

CRIMEN Y CASTIGO – FEODOR DOSTOIEVSKI
EL EXTRANJERO – ALBERT CAMUS
CASA DE MUÑECAS – HENRY IBSEN
CASA DE BERNARDA ALBA – GARCÍA LORCA
METAMORFOSIS – FRANK KAFKA
HUASIPUNGO

TEMA CONTENIDO CONCEPTOS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN RECURSOS

APRENDIZAJE

1. La lengua en su Características de los Asumir una actitud

contexto mensajes. crítica proactiva frente al
cultural. Lengua e Individuo Desarrollo de uso del lenguaje en Artículos
Identidad conversatorios. contextos culturales
concretos. Textos
Individuo Red de discusión Sitios de la Web
Fundamentar y justificar
PNI lo Positivo, lo ideas con ejemplos Videos
Negativo y lo Interesante pertinentes.

Elaborar una separata

por medio de la escritura
 creativa como referente
de síntesis

Lengua y Comunidades Nación Identifica los rasgos Artículos

estilísticos del texto
presentado. Textos
Región Lecturas de estudio
técnico. Sitios de la Web
Tradiciones Debatir las distintas
Debate formas en que se Videos
subculturas emplea el lenguaje de
una variedad de textos.

Organizador gráfico Capacidad de sintetizar cartillas

los conceptos antes
aprehendidos.

Lengua y género Sexualidad Promover espacios de

discusión a través de la
Masculinidad Mesa de discusión participación colectiva
para lograr un
Feminidad Juego de roles pensamiento abierto.

Desigualdad Elaborar un periódico Potenciar en los

mural estudiantes una cultura
de respeto a la identidad
sexual.

2. La lengua y la Cultura popular Comics Crear un comic Demostrar la capacidad Periódicos

comunicación de fundamentar y
de masas. Telenovelas Estructurar un guión de justificar ideas mediante Videos
telenovela de poder trabajos cooperativos
La prensa político. con ejemplos Revistas
pertinentes.
Círculo de lectura
Ensayar el uso de la
Conversatorio terminología adecuada a
los diferentes tipos de
personajes.
 Arte y entretenimiento Usar los elementos de la Programas de televisión
Obras teatrales en la lengua en forma clara y
televisión Debate eficaz. Sitios Web

Programas de farándula Red de discusión Debatir las distintas Facebook

formas en que se
Documentales Círculo de lectura emplean el lenguaje y
las imágenes en una
variedad de contextos

Producción escrita:
conclusiones

Uso del lenguaje Publicidad Discusión, Elaborar un mensaje Carteles publicitarios

persuasivo publicitario
Llamados Textos de campañas
Clasificar y jerarquizar
ideas para redactar un
llamado.

3. Literatura: Análisis literario de Análisis crítico Mesa de discusión Demostrar la capacidad Obras literarias de la
estudio crítico. de comparar y lista de autores
-Tema Análisis literario Mesa de idea principal contrastar los elementos prescritos.
formales, el contenido y
-Personajes Análisis comparativo Exposiciones orales los contextos. Ensayos

Contextos DEMOSTRAR LA Blogs

CAPACIDAD de evaluar
puntos de vista Videos
contrapuestos sobre un
texto y dentro del
mismo.

Disfrutar del análisis

literario y valorarla en su
contexto con
pensamiento abierto.

4. Literatura: Análisis literario de Contexto histórico: Emplear la terminología Obras literarias

textos y pertinente de acuerdo a
contextos. Contexto social Videos
 Contexto cultural Trabajo en equipo los diferentes tipos de Sitios de la Web
cooperativos textos estudiados

Ejercicios, Analizar los efectos que

demostraciones y tienen el lenguaje, la
simulaciones situadas estructura y el estilo en
el lector.

Demostrar la capacidad
de fundamentar y
justificar ideas con
ejemplos pertinentes.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

EVALUACION EXTERNA 70%

EVALUACION INTERNA 30%

INTERNAL ASSESSMENT: HL

Individual oral Duration: 8–10 minutes (plus 15 minutes of preparation) Weighting: 20%

This component is based on the options: cultural diversity, customs and traditions, health, leisure, science and technology.

The individual oral is divided into two parts.

Supervised preparation time 15 minutes

The student is shown two previously unseen photographs, with a title or caption, selected by the teacher. Each photograph is related to a
different option studied in class. The student chooses one of the photographs and prepares a presentation. 5–6 minutes
Part 1: Presentation

The student describes the photograph and relates it to the option and the target culture(s). 3–4 minutes

Part 2: Discussion

A discussion with the teacher based on the presentation follows. Discussion based on a topic from the other option studied may be
introduced if that contributes to the interaction.

Interactive oral activity

Weighting: 10% This component is based on the core: communication and media, global issues, social relationships.

Three interactive activities will be carried out in the classroom during the course and assessed by the teacher. One of these must be based
on a listening activity. The highest of the three marks will be submitted as the final mark for the interactive oral. Where there is only one
student in the class, these activities should be carried out with the teacher.

EXTERNAL ASSESSMENT: HL

Paper 1: Receptive skills Duration: 1 hour 30 minutes Weighting: 25% Paper 1 is based on the core: communication and media, global
issues, social relationships.

This paper is externally set and externally assessed. It assesses, through a number of questions, the students’ ability to read a range of
texts. The text booklet consists of five texts. The question and answer booklet contains questions on those texts. The students’
understanding and interpretation of the written texts are assessed, not the students’ knowledge of the topic.

Knowledge of vocabulary relevant to the topic is expected. Although the format of the paper is similar at both SL and HL, the overall
reading material is longer and more complex at HL, in keeping with the aims of the language B course.

All texts and questions are in the target language and all responses must be written in the target language.

Paper 2: Written productive skills Duration: 1 hour 30 minutes Weighting: 25% Paper 2 is externally set and externally assessed. It consists
of two sections.

Section A (250–400 words): Based on the options—cultural diversity, customs and traditions, health, leisure, science and technology

This section of the paper consists of five tasks requiring different types of texts. Each task is based on a different option, from which the
student chooses one.
 Students’ factual knowledge of the options will not be tested as such, but can, and should, be used to support what the student wishes to
communicate.

Each task requires an answer with a specific text type, such as a formal letter or a report. To this end, students need to identify the
purpose(s) of the task in order to use register and style appropriate to the text type.

Section B (150–250 words): Based on the core—communication and media, global issues, social relationships

The student writes a reasoned argument in the form of a response to a stimulus text dealing with a topic linked to the core. The text could
be a news report or a comment by a public figure. The response should engage with details of the text in order to develop some coherent
discussion of the topic area, which is informed by what has been learned during the study of the core. There is no prescribed answer—
what is assessed is the student’s ability to express his or her reflection on, or personal response to, the stimulus

Written assignment: Receptive and written productive skills Weighting: 20%

This component consists of a creative writing task of 500–600 words linked to one or two literary texts read in class and a 150–250 word
rationale. It must be written during the final year of the course and is externally assessed. It is not timed and must be an independent work
of the student, under the teacher’s guidance.

The written assignment has two parts: a rationale and the task.

The rationale: Students must write a 150–250 word rationale introducing the assignment that must include:

• a brief introduction to the literary text(s)

• an explanation of how the task is linked to the literary text(s)

• the student’s intended aim(s)

• explanation of how the student intends to achieve his or her aim(s)—choice of text types, audience, register, style and so on.

1. RECURSOS

 Proyector, guía de literatura, textos, libro de Español.

 ELABORADO REVISADO APROBADO

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha:
Fecha: