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GRADO: 3° GRUPO: A
BLOQUE V
PROFR. HÉCTOR OMAR ABURTO LOZANO
MATEMÁTICAS TERCER GRADO
1
Libro de Texto (La referencia de la página para el Libro de Texto no se ha colocado debido a que cada Entidad tiene diferentes ediciones)
ESCUELA TELESECUNDARIA VICENTE GUERRERO
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algunos problemas de la vida cotidiana que tengan solución mediante el empleo de sistemas de ecuaciones y
Resolución de problemas que ecuaciones lineales, cuadráticas o sistemas de ecuaciones, por ejemplo: ecuaciones de segundo
implican el uso de grado.
ecuaciones lineales, Edgar, Raúl y Mauro fueron a la papelería: Edgar pagó 169 pesos por 4 libretas 1
cuadráticas o sistemas de
fólder y 10 lápices; Raúl, pagó por 3 libretas, un fólder y 7 lápices 126 pesos.
ecuaciones.
Formulación de problemas a ¿Cuánto pagó Mauro si sólo compro 1 libreta, 1 fólder y 1 lápiz?
partir de una ecuación dada.
DESARROLLO
Después el profesor mostrará a los alumnos algunas ecuaciones y serán ellos quienes a partir
de la ecuación redacten un problema, por ejemplo:
4x + y + 10z = 169
3x + y + 7z = 126
CIERRE
Para culminar la semana, los alumnos propondrán problemáticas que deban resolverse a
través de la resolución de ecuaciones: lineales, cuadrática o sistemas de ecuaciones.
EVALUACIÓN
Evaluación formativa:
Valore la participación de los alumnos durante las sesiones.
Verifique que a lo largo de las actividades realizadas, los alumnos realicen el análisis de información.
Evaluación sumativa:
• Verifique si los alumnos:
o Resuelven las situaciones que se les presentan en forma autónoma.
o Comunican información matemática.
o Validen procedimientos y resultados.
o Manejen técnicas de resolución en forma eficiente.
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El profesor pedirá a los alumnos que investiguen cuál es la manera para obtener la medida de
los radios de los círculos que se obtienen cuando se hacen cortes paralelos en un cono recto.
Para investigar elaborarán un cono con plastilina y realizarán cortes paralelos a la base,
tomarán medidas e identificarán la medida del radio.
EVALUACIÓN
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Evaluación formativa:
Valore la participación de los alumnos durante las sesiones.
Verifique que a lo largo de las actividades realizadas, los alumnos realicen el análisis de información.
Evaluación sumativa:
• Verifique si los alumnos:
o Resuelven las situaciones que se les presentan en forma autónoma.
o Comunican información matemática.
o Validen procedimientos y resultados.
o Manejen técnicas de resolución en forma eficiente.
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SUBTEMA Los alumnos realizarán un recordatorio de las fórmulas que necesitan para calcular el volumen de volumen de cilindros y
prismas y pirámides, las analizarán. También analizarán las características de los conos y cilindros. conos o cualquiera de las
Compararán las características de los conos y las pirámides; y las de los cilindros con las de los variables que intervienen
Construcción de las
en las fórmulas que se
fórmulas para calcular prismas.
utilicen.
el volumen de cilindros
Anticipa cómo cambia el
y conos, tomando Posteriormente, tomando en cuenta las fórmulas para calcular el volumen de las pirámides y las volumen al aumentar o
como referencia las
diferencias entre las características de conos y pirámides. Elaborarán la fórmula para obtener el disminuir alguna de las
fórmulas de prismas y
volumen de un cono. dimensiones.
pirámides.
En seguida, siguiendo la misma dinámica, construirán la fórmula para obtener el volumen del cilindro.
Cuando los estudiantes ya tengan las fórmulas requeridas, el profesor les pedirá que las pongan a
prueba, una vez obtenidos los resultados deberán analizar si son los correctos o no. Después, el
profesor les mostrará las fórmulas requeridas para obtener el volumen de conos y cilindros, deberán
compararlas entre sí, y en caso de que las creadas por los alumnos sean incorrectas, entonces,
analizar cuál es la falla.
EVALUACIÓN
Evaluación formativa:
Valore la participación de los alumnos durante las sesiones.
Verifique que a lo largo de las actividades realizadas, los alumnos realicen el análisis de información.
Evaluación sumativa:
• Verifique si los alumnos:
o Resuelven las situaciones que se les presentan en forma autónoma.
o Comunican información matemática.
o Validen procedimientos y resultados.
o Manejen técnicas de resolución en forma eficiente.
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Valore la participación de los alumnos durante las sesiones.
Verifique que a lo largo de las actividades realizadas, los alumnos realicen el análisis de información.
Evaluación sumativa:
• Verifique si los alumnos:
o Resuelven las situaciones que se les presentan en forma autónoma.
o Comunican información matemática.
o Validen procedimientos y resultados.
o Manejen técnicas de resolución en forma eficiente.
Que los alumnos retomen fenómenos de otras disciplinas como la física, química, biología o economía en las que se haga uso de la variación
PROPÓSITOS lineal o cuadrática.
Que los alumnos, de manera autónoma, redacten problemas relacionados con la variación lineal y cuadrática, que los resuelvan y que elaboren
las gráficas correspondientes.
PROYECTO PROBLEMARIO DE VARIACIONES LINEALES Y CUADRÁTICAS
Resolver problemas de manera autónoma
COMPETENCIAS QUE SE Comunicar información matemática
FAVORECEN Validar procedimientos y resultados
Manejar técnicas eficientemente
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EVALUACIÓN
Evaluación formativa:
Valore la participación de los alumnos durante las sesiones.
Verifique que a lo largo de las actividades realizadas, los alumnos realicen el análisis de información.
Evaluación sumativa:
• Verifique si los alumnos:
o Resuelven las situaciones que se les presentan en forma autónoma.
o Comunican información matemática.
o Validen procedimientos y resultados.
o Manejen técnicas de resolución en forma eficiente.
EVALUACIÓN
Evaluación formativa:
Valore la participación de los alumnos durante las sesiones.
Verifique que a lo largo de las actividades realizadas, los alumnos realicen el análisis de información.
Evaluación sumativa:
• Verifique si los alumnos:
o Resuelven las situaciones que se les presentan en forma autónoma.
o Comunican información matemática.
o Validen procedimientos y resultados.
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MATEMÁTICAS TERCER GRADO
EJE TEMÁTICO SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO, FORMA, ESPACIO Y MEDIDA; Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN semana 39
PROPÓSITOS Que los alumnos den un repaso a los conocimientos adquiridos durante el ciclo escolar, a través de un rally.
Que los alumnos participen en la organización de un rally de conocimientos generales de matemáticas 3.
PROYECTO REPASO DE CONOCIMIENTOS
General Realizarán un repaso de los temas que vieron a lo largo del ciclo escolar, para ello el profesor Participar en la L.T.7
podrá organizar, junto con los estudiantes, un rally de conocimientos adquiridos durante todo el organización de un rally de
SUBTEMA ciclo escolar. conocimientos adquiridos
en matemáticas durante el
tercer grado.
EJE TEMÁTICO SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO, FORMA, ESPACIO Y MEDIDA; Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN semana 40
PROPÓSITOS Que los alumnos den un repaso a los conocimientos adquiridos durante el ciclo escolar, a través de un rally.
Que los alumnos participen en la ejecución de un rally de conocimientos generales de matemáticas 3.
PROYECTO REPASO DE CONOCIMIENTOS
7
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MATEMÁTICAS TERCER GRADO
General Durante esta semana los chicos participarán en el rally que han organizado. El profesor deberá Participar en la ejecución L.T.8
premiar a los alumnos que resultaron ganadores en el rally y un reconocimiento a quienes han de un rally de
SUBTEMA participado en él. conocimientos adquiridos
en matemáticas durante el
tercer grado.
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