“Año del buen servicio al ciudadano”

.I TALLER DE DOCENTES EN EL MARCO DE LA ASISTENCIA TÉCNICA PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL CN

EVALUACIÓN DE SALIDA – IV Y V CICLO

DATOS GENERALES

Apellidos y Nombres DNI

Región /UGEL IIEE Cargo
Sede Fecha Aula Nº

I. PLANIFICACIÓN CURRICULAR Y EVALUACIÓN FORMATIVA

1. Analiza la siguiente situación:

Algunos docentes del cuarto grado han propuesto como situación significativa de su unidad de aprendizaje lo
siguiente: “¿Cómo demostramos que valoramos nuestras costumbres y tradiciones peruanas?”. Para ello, se
plantearon el desarrollo de una serie de competencias, una de las cuales es “Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna”.
¿Cuáles de las evidencias presentadas a continuación, sería la más pertinente para observar el
desarrollo de la competencia?

(Marca SOLO UNA respuesta)

Construye un manual de tamaño A4, un instructivo y señalizaciones para participar en el desfile

A
de la institución educativa con todos los compañeros de primaria.
Elabora un cancionero con canciones tradicionales peruanas, para compartirlas con sus
B compañeros de III ciclo en el “Día del Perú” que se celebrará en la escuela. Al escribirlo tendrán
en cuenta cómo son los cancioneros y las canciones (estrofas, rimas, sinónimos, etc.)
Copia la historia de la independencia del Perú de su libro de Personal Social y pega unas
C láminas sobre el sueño de San Martín y la proclamación de la independencia en su cuaderno.
Presenta su trabajo limpio y sin borrones.
Elabora un álbum con imágenes relacionadas con las fiestas patrias y copia debajo de cada una
D
su descripción, a partir de la información encontrada en dos páginas de internet.

2. Analiza las siguientes afirmaciones, escribe V si es “Verdadero” o F si es “Falso”

- Las evidencias son producciones o tareas que realizan los estudiantes, a través de ( )
los cuales se puede observar e interpretar lo que son capaces de hacer respecto de
las competencias.
- Una de las características que se deben considerar para determinar las evidencias, ( )
es que tenga un destinatario real, un propósito y que movilice conocimientos.
- Las evidencias y la situación significativa están estrechamente relacionados con la ( )
secuencia de sesiones, propósitos de aprendizaje.
- Las evidencias de aprendizaje nos son útiles solo para evaluar, no las tomamos en ( )
cuenta en el proceso de planificación de la unidad.

Marca la alternativa correcta:

A VVVV

B FVVV

C VVVF

D VFVV

1
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3. Analiza la siguiente situación:

El profesor y sus estudiantes de segundo grado, están leyendo el cuento de la “Caperucita Roja”, uno de los niños
pregunta al docente:
Estudiante: ¿por qué Caperucita lleva una canasta? Mire acá está la imagen llevando una canastita por el bosque.
Profesor: Carlos, vamos a volver a leer la parte donde la mamá le pide a Caperucita que vaya a la casa de la
abuelita y vamos fijarnos en las imágenes que hay en su canastita.

Lee las siguientes afirmaciones y determina en qué casos se desarrolló una adecuada retroalimentación:

El docente pide a Carlos leer el texto varias veces, ya que mientras más veces lea el estudiante,
I
hay más posibilidades de que entienda.
El docente no ha dado respuesta a la pregunta planteada por Carlos, porque le ha pedido que
II
lea el texto nuevamente y que se fije en las imágenes.
El docente ha retroalimentado adecuadamente, pues le pide al niño que lea el párrafo donde está situada la
III
información.
Para ayudar a Carlos a resolver su duda, el docente le pide que se fije en los detalles que presentan las
IV
imágenes del texto, en este caso, la canastita.

Marca la alternativa correcta: (Marca SOLO UNA respuesta)

A I y II

B II y IV
III y IV
C

D
II y III

4. Lee los siguientes ejemplos de retroalimentación, escribe “A” si es “Adecuada” o “I” si es “Inadecuada”.

- Tu trabajo está mejor que el de la semana pasada. Has escrito claramente la idea ( )
principal de cada párrafo.
- Estas respuestas están muy mal. No pones atención al leer. ( )
- ¿Cuál es la idea principal del párrafo que has escrito? ¿Cómo te das cuenta que es ( )
esa y no otra?
- Tu trabajo es el mejor de la clase. Eres la mejor. ( )
- ¿Qué pasa? ¿No pensaste antes de responder? Piensa otra vez. ( )

Marca la alternativa correcta. (Marca SOLO UNA respuesta)

A AAAAA

B AAIAI

C AAAAI

AIAII
D

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II. IMPLEMENTACIÓN DEL CURRÍCULO NACIONAL DESDE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA DEL ÁREA DE
MATEMÁTICA: CONSTRUCCIÓN DE LA NOCIÓN DE FRACCIONES

5. Analiza la siguiente actividad:

La maestra Rita, está trabajando con sus estudiantes, como uno de los desempeños
para cuarto “Expresa con diversas representaciones su comprensión de la
fracción como parte-todo (cantidad discreta o continua)”. Durante la sesión les
entrega un círculo, además de piezas grandes y pequeñas, como se observa en la
siguiente figura:

Ella les pide que cubran el círculo, utilizando las piezas y les plantea las siguientes preguntas:
- ¿Cuántas piezas pequeñas cubren el círculo?
- ¿Cuántas piezas grandes cubren el círculo?
- ¿Cuántas piezas pequeñas cubren la pieza grande?

A continuación responde ¿cuál es la noción matemática que está trabajando la

maestra?

(Marca SOLO UNA respuesta)

A Centrar el conteo de las partes del círculo y las partes.

B Todas las partes divisibles tienen que ser de la misma forma.

C El mismo “todo” se puede dividir, cortarse o partir en diferente número de partes “iguales”.

D
Distinguir entre el número de cortes y el número de partes.

6. Analiza la siguiente situación:

El profesor julio del cuarto grado, está desarrollando una sesión en la que los estudiantes hacen
uso de las regletas de colores. Una de las actividades planteadas es que escojan las siguientes
regletas verde oscura y marrón. Pide a los estudiantes que seleccionen dos regletas del mismo
color que al colocarlas juntas sean del mismo tamaño que las regletas escogidas.

Luego dialoga con los niños y las niñas sobre:

- Al juntar las dos regletas del mismo color, ¿qué obtuvieron?

Según las indicaciones y preguntas realizadas,

se puede deducir que el propósito del profesor Julio
es que sus estudiantes…
(Marca SOLO UNA respuesta)

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Sumen fracciones
A
Resten fracciones
B
Diferencien una parte del todo
C

Comprendan la conservación del todo

D

7. Analiza la siguiente actividad:

Los estudiantes de cuarto grado están ambientando el aula y decidieron utilizar tiras de
papel reciclado de colores. Cada niño/niña recibe varias tiras de papel del mismo
tamaño para doblarlas por la mitad. Luego les piden que esa mitad la doble
nuevamente por la mitad. La docente pregunta: ¿Qué partes están coloreadas?

Utilizando la misma tira, la doblan por tercera vez por la mitad. La docente nuevamente
pregunta: ¿Qué partes están coloreadas?

Según las indicaciones y preguntas realizadas, se puede deducir que la intención

de la docente es que sus estudiantes …

(Marca SOLO UNA respuesta)

Comprendan que es necesario doblar para obtener fracciones

A

Comprendan las fracciones equivalentes

B
Coloreen las partes de las tiras que van a usar.
C

Amplifiquen las fracciones en la ambientación del aula.

D

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III. IMPLEMENTACIÓN DEL CURRÍCULO NACIONAL DESDE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA DEL ÁREA DE
COMUNICACIÓN: LECTURA CRÍTICA.

8. Analiza la siguiente situación:

En el marco de un proyecto de aprendizaje, los estudiantes de cuarto grado están investigando porqué en Lima
solo garúa y no llueve. Para encontrar respuestas a esta interrogante, ellos leerán diversos textos en los que
encontrarán información para responder a esta inquietud.

Para desarrollar la comprensión lectora de los estudiantes, en este contexto, el docente debe:

(Marca SOLO UNA respuesta)

A Desarrollar la fluidez lectora, leyendo diversos tipos de textos.

B Establecer el propósito de lectura, con los estudiantes del aula.

C B y D son verdaderas

D Enseñar estrategias de lectura para localizar información importante.

9. Analiza la siguiente situación:

Pedro y Rosa son maestros de sexto grado de Educación Primaria de la IIEE 2075, comentan acerca de sus
experiencias en la formulación de estrategias para la lectura crítica, esbozando algunas ideas.
Analiza las afirmaciones realizadas por Pedro y Rosa y coloca (V) si es Verdadero o (F) si es Falso, al costado
de cada una de ellas.

- Las estrategias de comprensión lectora se movilizan adecuadamente a partir de los ( )

propósitos específicos con los que se lee.
- Ejercitar continuamente a los estudiantes con fichas de lectura ayuda a desarrollar con ( )
mayor rapidez la comprensión.
- La clave para desarrollar la comprensión lectora radica en tomar en cuenta los factores ( )
psicológicos y los procesos de lectura.
- Cada lector determina sus propias estrategias lectoras en función del propósito, el contexto y ( )
sus experiencias previas.

(Marca SOLO UNA respuesta)

A VVFV

B FVVV

C VVVF

VFVV
D

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10. Lee y analiza la siguiente situación:

Alberto, maestro del cuarto grado de la IE 3046, por primera vez trabajará en el cuarto grado, él tiene como
propósito desarrollar la comprensión critica de sus estudiantes, para ello le pide orientaciones a su director para
trabajar con sus estudiantes. Si tú fueses el director (a), ¿qué orientaciones le darías?

(Marca SOLO UNA respuesta)

Ayuda a tus estudiantes a diferenciar sus ideas de las del autor, enséñales la teoría de la gramática
A
y su funcionamiento en el texto.
Brinda oportunidades para que tus estudiantes opinen sobre el uso de los recursos formales en
B
el texto, y analicen el contexto en que fue escrito.
Ayúdalos a conocer los diversos textos que ha escrito un autor clásico, así como el contexto en el
C
que vivió.
Brinda pautas de cómo iniciar y defender su punto de vista, así como sobre los elementos de cada
D
uno de los géneros discursivos.