MARCO TEÓRICO

REDES SOCIALES VIRTUALES Y USO DE FACEBOOK

Las redes sociales virtuales forman parte de las herramientas de intercambio informativo
e interacción entre personas, grupos e instituciones, conformando un sistema abierto y en
construcción continua que involucra a conjuntos de individuos que se identifican en las
mismas necesidades o problemáticas y además, se organizan para potenciar sus
recursos (Fuentes, 2008).

Entre las más conocidas se encuentra Facebook. Se estima que aproximadamente el

80% de los usuarios de Internet visitan redes sociales, ocupando Facebook el primer lugar
a nivel mundial. Asimismo, se evidencia que en América Latina se encuentran los
mercados con mayor afinidad al uso de redes sociales y que el tiempo total empleado en
redes sociales en Latinoamérica es en promedio más alto que en el resto del mundo
(ComScore, 2015). Esto nos indica que el crecimiento del uso de Facebook ha llegado a
configurarse como un fenómeno particular, ya que ha reutilizado las herramientas y
programas ya creados, para generar un producto nuevo de alto impacto sobre todo en la
población juvenil (Tarazona, 2013).

Históricamente, Facebook se inició el 2004 como una pequeña red en la universidad de

Harvard con el fin de mantener los lazos con la comunidad interna universitaria y el
contacto entre los estudiantes, luego fue creciendo y abarcando más universidades y
centros laborales. En el 2006, Facebook ya se había convertido en una red pública y
gratuita para todos los mayores de 13 años. En el año 2008, Facebook ya era una red
masiva y abierta; además, con la creación del botón “Me gusta”, se pudo conectar con las
preferencias o gustos del usuario dentro y fuera de la red, volviéndose así en un marcador
social (bookmarking). Actualmente, Facebook es una red social personalizada que
permite el acceso a información cualitativa sobre gustos y preferencias de los usuarios;
éste es el mayor logro en relación a lo que ofrecen otras redes sociales (Statista, 2017).

Los servicios que ofrece Facebook permiten a sus usuarios crear perfiles personalizados
que incluyen información general, como la educación, el sexo, la edad, etc. Asimismo, es
posible escribir y poner mensajes en las páginas de sus contactos, publicar fotos y
etiquetar personas en fotos, además de incluir videos y canciones. También se pueden
tener tantos contactos como se desee; entre ellos suelen incluir a compañeros de
escuela, amigos, familiares, conocidos, personas de otros países y continentes, al igual
que asociaciones, organizaciones e instituciones (Rivassanti, 2016).

Dada la alta popularidad de la interacción en Facebook entre los jóvenes, se podría

estimar que actualmente éstas representan una manera normativa de comunicación entre
ellos (Mikami, Szwedo, Allen, Evans y Hare, 2010). En una investigación (Kujath, 2011)
realizada en Estados Unidos con estudiantes universitarios, se comparó la interacción a
través de Facebook, por teléfono y cara a cara. El estudio mostró, por un lado, que la
frecuencia de uso del Facebook y el teléfono era similar y, por otro lado, confirmó que si
bien la comunicación por internet estaba integrada a la vida social de los universitarios, la
comunicación cara a cara era la forma predominante de interacción. Por lo tanto, se
puede asumir que las redes sociales son una extensión de la interacción cara a cara que
pueden fortalecer el círculo social, mas no un reemplazo de ésta.

Asimismo, mediante diversas investigaciones (Raacke y Bonds-Raacke, 2008) se ha

observado que el uso de Facebook varía dependiendo del género de la persona que lo
utiliza: las mujeres jóvenes lo utilizan para dar seguimiento a las relaciones y mantenerse
en contacto con amigos, compañeros de trabajo, escuela, familia y demás, mientras que
los hombres acceden a él para seguir ciertos impulsos y relaciones de fantasía en la que
se puede llegar a obtener alguna gratificación sexual.

Por otro lado, como resultado de la mayor frecuencia de uso de las redes sociales
virtuales, como Facebook, surge el interés por conocer el impacto que se genera sobre
los jóvenes, según la frecuencia, intensidad o tipo de uso (Aladwani, 2014, Junco, 2012 y
Pinar, 2012). La variación individual en relación al uso del Facebook estaría asociada a
distintas variables psicológicas entre las cuales destacan la autoestima individual
(Tarazona, 2013; Gangadharbatla, 2008), satisfacción con la vida (Ellison, Steinfield y
Lampe, 2007; Valenzuela, Park, y Kee, 2009) autoeficacia, necesidad de pertenencia,
narcisismo (Tarazona, 2013; Horton, Reid, Barber, Miracle, y Green, 2014),
involucramiento estudiantil (Junco, 2012) y soporte social (Kim y Lee, 2011).
BIBLIOGRAFÍA

- Aladwani, A. (2014). Gravitando hacia Facebook (GoToFB): ¿Qué es? y ¿cómo se

puede medir? Computers in Human Behavior. Disponible en
https://dl.acm.org/citation.cfm?id=2608991

- ComScore (2015). Estadísticas de redes sociales: Usuarios de Facebook,

Instagram, LinkedIn, Twitter, Whatsapp y otros + Infografía. Informe disponible en:
http://www.comscore.com

- Ellison, N.; Steinfield, C. y Lampe, C. (2007). Los beneficios de los "amigos" de

Facebook: uso de capital social y estudiantes universitarios de sitios de redes
sociales en línea. Journal of ComputerMediated Communication. Disponible en:
http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1111/j.1083-6101.2007.00367.x/full

- Fuentes, A. (2008). Redes Sociales Virtuales. Disponible en:

http://adanielf.wordpress.com/2008/01/31/redes-sociales-virtuales/

- Gangadharbatla, H. (2008). Mi Facebook: autoestima colectiva, necesidad de

pertenecer y autoeficacia de Internet como predictores de las actitudes de la
igeneración hacia los sitios de redes sociales. Journal of Interactive Advertising.
Disponible en:
https://www.researchgate.net/publication/258846959_Facebook_me_Collective_se
lf-esteem_need_to_belong_and_Internet_self-
efficacy_as_predictors_of_the_iGeneration's_attitudes_toward_social_networking_
sites

- Horton, R.; Reid, C.; Barber, J.; Miracle, J. y Green, J. (2014). Una investigación
experimental de la influencia del uso de Facebook de agentes y comunales en el
narcisismo grandioso. Computers in Human Behavior. Disponible en:
https://scholar.google.com/citations?user=rWG8y8cAAAAJ&hl=en

- Junco, R. (2012). La relación entre la frecuencia del uso de Facebook, la

participación en actividades de Facebook y la participación de los estudiantes.
Computers & Education. Disponible en:
http://blog.reyjunco.com/pdf/JuncoFacebookEngagementCAE2011.pdf

- Kim, J. y Lee, J. (2011). Los caminos de Facebook a la felicidad: los efectos del
número de amigos de Facebook y la auto presentación sobre el bienestar
 subjetivo. Cyberpsychology, Behavior and Social networking. Disponible en:
https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/21117983

- Kujath, C. (2011). Facebook y Myspace: complemento o sustituto de la interacción

cara a cara? Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking. Disponible en:
http://web.mit.edu/writing/2012/July_Summary_Readings/Facebook-
Complement_or_Substitute_to_Face-to-face_interaction.pdf

- Mikami, A.Y., Szwedo, D.E., Allen, J.P., Evans, M.A. y Hare, A.L. (2010). Las
relaciones entre los adolescentes y los problemas de comportamiento:
Comunicaciones en los sitios de redes sociales. American Psychological
Association. Disponible en:
https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC2855302/

- Pinar, L. (2012). Motivos para usar y expresar "verdadero yo" en Facebook en

Internet. Computers in Human Behavior. Disponible en:
https://dl.acm.org/citation.cfm?id=2207369

- Raacke, J. y Bonds-Raacke, J. (2008). MySpace y Facebook: aplicando la teoría

de usos y gratificaciones a la exploración de sitios de redes de amigos.
Cyberpsychology and Behavior. Disponible en:
https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/18422409

- Rivassanti (2016). Las redes sociales en números: WhatsApp, Facebook,

Instagram y Twitter. Disponible en: www.rivassanti.net/

- Statista (2017). Estadísticas de volumen de usuarios de Facebook y Redes

Sociales en el mundo. Disponible en: https://es.statista.com/

- Tarazona, R. (2013). Variables psicológicas asociadas al uso de Facebook:

Autoestima y Narcisismo en universitarios. Tesis para sustentar grado académico
de Licenciatura en Psicología. PUCP. Lima-Perú Disponible en:
http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/bitstream/handle/123456789/5878/pdf?sequenc
e=3&isAllowed=ygg