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DESARROLLO DEL LENGUAJE

EDAD ARTICULACIÓN NIVEL FONOLÓGICO NIVEL NIVEL SEMÁNTICO NIVEL


MORFOSINTÁCTICO PRAGMÁTICO
–Articula sonidos –Produce dífonos –Maneja –Reconoce por •Establece y
vocálicos vocálicos crecientes concordancia género nombre y uso mantiene el
–Articula sonidos /ua/, /ue/, /ie/, /ia/, y número (con /s/ objetos comunes contacto ocular
consonánticos: /io/, /uo/ aspirada ) –Reconoce •Varía sus
/p/, /t/, /k/, /m/, –Adquiere dífonos –Utiliza artículos colores: rojo, expresiones
/b/, /ch/, /y/, /x/, vocálicos definidos e indefinidos amarillo, azul y faciales y prosodia
/ñ/, /g/, /f/ y /n/. decrecientes /au/, –Maneja adjetivos verde según el
–Adquiere /ai/, /ei/ –Maneja pronombres –Reconoce forma: contenido de sus
sonidos –Produce dífonos posesivos: mi –tu -tuyo redondo mensajes
consonánticos consonánticos con –mío –Reconoce por •Utiliza gestos
/l/, /d/ y /s/. /l/ –Maneja pronombres nombre, uso y para realzar sus
–Podría adquirir –Produce fonemas reflexivos: te –me -se categoría: mensajes
sonido /m/ y /n/ en posición –Maneja pronombres integrantes de la •Mantiene una
Entre los 3 y 4 consonántico /r/. trabante personales: yo –tú -él – familia –partes del proxémica acorde
años: –Produce palabras ella cuerpo -ropa- al interlocutor
bi y trisilábicas –Manejar pronombres frutas –animales– •Inicia, asume,
simples interrogativos: qué- útiles de aseo – cede y finaliza
–Realiza quién –con qué – útiles escolares – turnos de habla,
segmentación dónde –por qué –con instrumentos principalmente a
silábica (bi y quién musicales - través de recursos
trisílabos) –Maneja pronominal juguetes no verbales,
directo: la, le –Señala nombre y pudiendo estar
•Utiliza preposiciones uso objetos acompañado de
y locuciones comunes de las lenguaje oral.
preposicionales: a – categorías •Introduce y
con –de –en –para – mencionadas mantiene tópicos
debajo de –atrás de –Nomina entre 3 y conversacionales;
•Utiliza nexos: y – 4 elementos por cambia y finaliza
porque –pero categoría (fluidez tópicos
•Utiliza tiempos léxica) abruptamente
verbales: presente y –Define por •Reconoce
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futuro perifrástico (yocaracterística quiebres
estoy comiendo –yo perceptual o uso comunicativos,
voy a comer) y –Maneja realiza peticiones
pasado perfecto (yo relaciones léxicas de corrección
comí) de antonimia: (aclaración,
•Utiliza oraciones •gordo/flaco – confirmación) y
negativas con la lindo/feo – utiliza estrategias
partícula “no”: yo no mucho/poco – de reparación
comí” día/noche – •Infiere
•Utiliza oraciones tipo:
grande/chico – información de
S + V + CD limpio/sucio – una historia
S + V + CI adentro/afuera –
S + V + CC arriba/abajo -
caliente/frío –
adelante/atrás
–Maneja
relaciones léxicas
complementarias
de uso
–Maneja
relaciones léxicas
complementarias
de hábitat
–Reconoce
absurdos visuales
-Articula sonido –Adquiere dífonos –Utiliza preposiciones –Reconoce por •Presenta mejor
consonántico /r/. vocálicos y locuciones nombre, uso y adaptación al
-Adquiere sonido decrecientes /eu/, preposicionales: sobre categoría: contexto
consonántico /oi/ entre –hasta –desde – •Ropas comunicativo e
/rr/. –Adquiere dífonos sin-después de invierno/verano o interlocutor
A los 5 años los vocálicos de vocal –Maneja pronombres de hombre/mujer •Inicia, asume,
niños ya cerrada /iu/, /ui/. personales: nosotros – –dependencias de cede y finaliza
deberían –Produce dífonos ellos la casa –cosas de turnos de habla a
articular todos los consonánticos con –Maneja pronombres la casa –animales través de lenguaje
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sonidos /r/ posesivos: suya –suyo- salvajes y oral.
–Produce fonemas nuestro domésticos – •Introduce y
/l/, /s/ y /r/ en –Maneja pronombre transportes – mantiene tópicos
posición trabante reflexivo: nos estaciones del año conversacionales;
Entre los 4 y 5 –Produce palabras –Utiliza nexo: también, –herramientas - cambia y finaliza
años: polisilábicas simples después verduras tópicos de modo
y semicomplejas –Utilizar tiempo verbal: –Señala nombre, abrupto
–Realiza presente simple (yo uso y a veces •Reconoce
segmentación de como) y condicional categoría quiebres
palabras (yo comería) (categorías comunicativos,
polisilábicas simples –Utiliza cláusulas de: básicas) los realiza peticiones
y semicomplejas “que” y “porque” elementos de corrección
–Podría identificar morfema mencionados (aclaración,
sílaba inicial y final –Maneja confirmación,
de estructura simple relaciones léxicas especificación) y
–Podría identificar de antonimia: utiliza estrategias
algunos fonemas •primero/último – de reparación
vocálicos en antes/después – •Infiere
posición inicial (*) igual/diferente – significados
alto/bajo – indirectos
largo/corto –
vacio/lleno -
cerca/lejos -
duro/blando,
rápido/lento
–Maneja
relaciones de
metonimia
–Define por uso y a
veces por
categoría
–Nomina 4 a 6
elementos por
categoría (fluidez
léxica)
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–Reconoce
absurdos verbales
simples
–Produce fonemas –Maneja de reglas –Reconoce por •Presenta mejor
/x/ en posición gramaticales básicas nombre, uso y adaptación al
trabante –Utiliza oraciones categoría: contexto
–Utiliza palabras complejas (con •Transportes comunicativo e
polisilábicas cláusulas) terrestres, aéreos y interlocutor
complejas de uso –Amplia repertorio acuáticos - •Inicia, asume,
frecuente gramatical profesiones – cede y finaliza
–Identifica sílaba –Aún persisten errores medios de turnos de habla a
inicial y final de de regularización comunicación – través de lenguaje
estructura simple verbal objetos naturales y oral. Repara
–Realiza síntesis creados por el interferencias en
silábica (ca + pa hombre la toma de turnos.
=capa) –Nomina por •Introduce y
Entre los 5 y 6 –Identifica fonemas nombre, uso y mantiene tópicos
años: vocálicos en categoría los conversacionales;
posición inicial y elementos cambia y finaliza
final, y algunos mencionados tópicos de modo
consonánticos (los –Nomina entre 6 a más gradual
que sean 8 elementos por •Reconoce
enseñados) categoría quiebres
–Manejar comunicativos,
relaciones léxicas: realiza peticiones
•De antonimia: de corrección
derecho/izquierdo (aclaración,
–ancho/angosto – confirmación,
nuevo/viejo – especificación y
delgado/grueso - elaboración) y
suave/áspero - utiliza estrategias
fácil/difícil – de reparación
ordenado/desord
enado
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•Establece
relaciones léxicas
de sinonimia
básicas
•Realiza
razonamiento
analógico verbal
•Reconoce
absurdos verbales
simples
–Produce fonemas
/p/, /k/, /b/, /d/, /t/
en posición trabante
–Utiliza palabras
Entre los 6 y 7 polisilábicas
años: complejas de uso
poco frecuente
–Realiza inversión,
permutación,
sustracción y adición
silábica
–Realiza síntesis y
análisis fonémico de
palabras de
estructura simple y
de hasta 4 sílabas

NIVEL DISCURSIVO
EDAD DISCURSO DESCRIPTIVO DISCURSO NARRATIVO
De los 2 a los 3 Agrupamiento enumerativo.
años •El niño nombra y/o describe enumerando sucesos y
acciones.
•No hay un tema central ni organización.
3 años •El niño ya es capaz de nombrar y/o Secuencia de acciones en torno a un personaje.
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describir sucesos principalmente a •El niño nombra y/o describe sucesos especialmente en torno
través de las acciones a un personaje, un tema central o un ambiente.
•Puede nombrar algunos objetos del •Los eventos no se relacionan entre sí causal ni
marco temporalmente.
•No hay trama, más bien sólo describe lo que un personaje ha
realizado.
4 años •Menciona los personajes principales o
secundarios pero sin un orden de
jerarquía.
•Asocia las acciones a los personajes
•Nombra mayor cantidad de objetos
del marco.
De los 4 a los 4.6 Narraciones primitivas.
años •La historia tiene un núcleo central (un personaje, un objeto o
un suceso).
•Usualmente contiene tres elementos: un hecho inicial, un
intento de hacer algo o una acción, y alguna consecuencia
en relación al tema central.
•Hace secuencias de acción + obstáculo y/o obstáculo +
resultado.
•No existe resultado o final.
•Tampoco aparece la motivación de los personajes (que
origina meta).
De los 4.6 a los 5 Cadenas narrativas o narraciones con episodios incompletos.
años •El relato incluye los mismos elementos formales que la etapa
anterior.
•Se evidencian algunas relaciones causales y temporales.
•Sin embargo, hay una trama débil que no se construye a
partir de los atributos y motivación del personaje.
•Ocasionalmente puede existir alguna noción acerca del
plano motivación del personaje.
•Puede haber presentación completa y episodio incompleto
o presentación incompleta y episodio completo
•Puede aparecer también un final que no se desprende
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lógicamente de los hechos y que suele ser muy abrupto.
5 años •Nombra al personaje principal y su
acción; el marco se completa
(menciona el espacio; señala los
personajes secundarios y objetos,
exhibiendo jerarquía entre éstos)

De los 5 a los 7 Narraciones verdaderas.


años •Al comienzo de esta etapa los niños pueden tener
presentación y episodio completo pero sin final. Al término de
este periodo, a las categorías formales utilizadas en estadios
anteriores se agrega el final que indica la resolución del
problema
•Las narraciones poseen un tema central, personajes y trama.
•Las motivaciones de los personajes originan sus acciones
generando relaciones causales.
•Las secuencias de eventos se organizan también con
relaciones causales.

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