SESIÓN DE APRENDIZAJE DE GRADO 3° COMUNICACIÓN

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa: 20502 “ Nuestra Señora del Rosario”
1.2. Docente: Linda Rosmery Garcés Calle.
1.3. Fecha: 11 de mayo 2018
NOMBRE DE LA SESION: “Escribimos una tarjeta para mamá”
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS QUE NOS DARA LS EVIDENCIA
Y CAPACIDADES DE APRENDIZAJE
Escribe diversos -Escribe textos Informativos Participa en la elaboración de una
tipos de textos en (Tarjeta a mamá) de forma tarjeta dedicada a la mamá con la
lengua materna. coherente y cohesionada. Ordena finalidad de demostrarle amor y
Organiza y las ideas en torno a un tema y las afecto.
desarrolla las ideas desarrolla para ampliar la Adecúa el texto al propósito, al
de forma coherente información, sin contradicciones, destinatario y a las características
y cohesionada reiteraciones innecesarias o del texto.
Utiliza digresiones.
convenciones del -Utiliza recursos gramaticales y
lenguaje escrito de ortográficos (por ejemplo, el punto
forma pertinente seguido los signos de admiración
e interrogación) que contribuyen a
dar sentido a su texto
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque Orientación al  Docentes y estudiantes comparten entre ellos los materiales
bien común disponibles en el aula con sentido de equidad y justicia.

Enfoque de Derechos  Docentes y estudiantes participan activamente en la

planificación y elaboración de tarjetas que promueven el amor
y afecto a la mamá.
III.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE
LA SESIÓN? UTILIZARÁ EN ESTA SESIÓN?
- Preparar un papelógrafo con el cuadro de - Papelógrafo con el cuadro de planificación
planificación. - Listas de cotejo (anexos 1 y 4)
- Pedir con anticipación a los estudiantes - Hojas art color roja
que traigan su portafolio con los trabajos - Hojas bond, estickers, corrospum
elaborados en las sesiones anteriores. escarchado de colores.
- Revisar las listas de cotejo del Anexo 1 - Portafolio del estudiante
Alistar modelos de tarjetas de cartulina u - Papelotes
hojas art color(ver Anexo 2). - Plumones
- Cinta adhesiva
- Colores, goma, tijera.
IV.- MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO
Comenta con los estudiantes sobre las actividades trabajados durante las sesiones
anteriores mediante interrogantes como ¿Qué tipo de textos han trabajado en las
sesiones anteriores?¿Qué otras actividades recuerdan?.
Se aplica la técnica del rompecabezas entregando partes de una imagen donde ellos
tendrán que descubrir la imagen entregada.
Se pregunta ¿Qué imagen se formó? ¿Qué acontecimiento importante estamos
celebrando en nuestra I.E el día de hoy?, ¿tienen alguna relación ambas?,
retomando el tema de los tipos de texto trabajados por ustedes ¿Cuál creen que
podemos trabajar hoy para entregarle a ella, donde podamos expresarle frases de
afecto y cariño para luego decorarla.
Comunicamos el propósito de la sesión: “Hoy elaboraremos una tarjeta dedicada
a nuestra madre para expresarle nuestro cariño y afecto”.
Seleccionamos con ellos las normas de convivencia que permitirán desarrollar la
sesión en un ambiente favorable.
DESARROLLO:
PLANIFICACIÓN:
Mostramos algunos modelos de tarjetas dedicadas a nuestra madre.
Compartimos con todos que el propósito de escritura hoy aprenderán a elaborar
Tarjetas por el día de la madre para demostrarle nuestro afecto y cariño.
Recordamos a los estudiantes que antes de escribir un texto es necesario
planificarlo por ello presentamos el cuadro de planificación para completarlo juntos:
¿Cómo
¿Qué ¿Para qué
¿A quién estará ¿Qué presentaremos
vamos a vamos a
dirigida? necesitaremos? nuestras
escribir? escribir?
tarjetas?
Una tarjeta A nuestras Para expresarle Hojas bond, art En Hojas art.
madres nuestro afecto y color, Color o
cariño. corrospum Cartulina
escarchado, escribiremos
colores, lápiz, frases o
stickers, tijera, pensamientos
goma etc. referidos a
mamá

TEXTUALIZACIÓN:
Pedimos al responsable de materiales que entregue a cada compañero/a una
cuartilla de hoja bond para que escriba la primera versión del mensaje que ira en su
tarjeta.
Se les recuerda que se pueden apoyar en los modelos presentados al inicio de la
sesión.
Monitoreamos dicha actividad acercándome a los estudiantes, sobre todo a aquellos
que más necesitan el apoyo ayuda, y acompáñalos en la organización de sus ideas
y escritura de la primera versión de su texto (tarjetas).
Corrigen su primer borrador teniendo en cuenta la rúbrica que será presentada en
un papelógrafo con nuestro apoyo y asesoramiento.
Entregamos una hoja nueva para que vuelvan a escribir el texto, Pedimos a los
niños que vuelvan a escribirlo con las correcciones que ellos mismos hicieron.
Decoran su tarjeta con estickers, dibujos o figuras poniendo de manifiesto su
creatividad e imaginación.
Disponemos de un tiempo prudencial para que terminen de escribir su texto. Luego,
pregúntales: ¿Cumplimos con el propósito de la sesión?, ¿por qué?
Reflexionamos con los estudiantes sobre la importancia de elaborar el plan de
escritura de sus tarjetas.
Enfatizamos en que este les será de utilidad para adecuar su texto al propósito,
destinatario y prever los materiales a utilizar.

CIERRE:
Recuerda con los estudiantes, paso a paso, las actividades realizadas para la
planificación y escritura de su primer borrador. Seguidamente, pregunta: ¿Qué
pasos siguieron para redactar sus tarjetas?, ¿qué los ayudó a escribirlas?, ¿les
sirvió el cuadro de planificación?, ¿qué dificultades tuvieron?, ¿por qué? Anota sus
respuestas en la pizarra.

V.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes se deben reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Anexo 1
Lista de cotejo

Competencia:
- Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Capacidades:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

Desempeños que se observarán

3.er grado
Escribe textos informativos de forma
coherente y cohesionada. Ordena las ideas
en torno a un tema y las desarrolla para
ampliar la información, sin contradicciones,
reiteraciones innecesarias o digresiones.
N.° de observaciones
Revisa el texto informativo para
determinar si se ajusta a la situación
comunicativa, si existen contradicciones
o reiteraciones innecesarias que afectan Comentarios u
la coherencia entre las ideas o si el uso

N.o Establece relaciones entre las ideas, como de conectores y referentes asegura la
observaciones
de
Nombre de los adicionales
causa-efecto y secuencia, a través de algunos cohesión entre ellas. También, revisa el
orden estudiantes referentes y conectores. Incorpora un uso de los recursos ortográficos
vocabulario que incluye sinónimos y algunos empleados en su texto y verifica si falta
términos relacionados con el tema. alguno (como los signos de
interrogación), con el fin de mejorarlo.

Sí No Sí No

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

 = Logrado X = No logrado