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En la Escuela Normal de Licenciatura en Educación Primaria de Calkiní los

profesores repiten una y otra vez sus esquemas de evaluación. Cada año los
alumnos se preocupan de saber cuál es la costumbre evaluadora del profesor.
¿Cómo es el tipo de evaluación según el siguiente caso?
a) Se evalúa estereotipadamente
b) No se evalúa éticamente
c) Se evalúa para controlar
d) Se evalúa de forma incoherente con el proceso de enseñanza/aprendizaje
La evaluación ha sido un instrumento de control, de amenaza e, incluso, de
venganza, respecto a algunos alumnos que se han permitido ejercitar el derecho a
la crítica, a la discrepancia o la indisciplina. ¿Cómo es el tipo de evaluación?
a) Se evalúa estereotipadamente
b) No se evalúa éticamente
c) Se evalúa para controlar
d) Se evalúa de forma incoherente con el proceso de enseñanza/aprendizaje
Es la técnica por la cual el poder, en lugar de emitir los signos de su potencia, en
lugar de imponer su marca a sus sometidos, mantiene a éstos en un mecanismo de
objetivación.
a) El poder
b) El poder disciplinario
c) El examen
d) El ejerció del poder
Se refiere a la capacidad para analizar, razonar y comunicar eficazmente cuando
se enuncian, formulan y resuelven problemas matemáticos. No se limita al
conocimiento de la terminología, datos y procedimientos matemáticos, aunque
lógicamente se incluyen, tampoco a las destrezas para realizar ciertas operaciones
y cumplir con ciertos métodos.
a) Alfabetización o competencia matemática
b) Matemáticas
c) Pruebas estandarizadas
d) Dimensiones del dominio de matemáticas
Se ejerce haciéndose invisible; impone a aquellos a quienes somete un principio de
visibilidad obligatorio. En esta disciplina, son los sometidos los que tienen que ser
vistos. Su iluminación garantiza el dominio del poder que se ejerce sobre ellos.
a) El poder
b) El examen
c) El ejercicio del poder
d) El poder disciplinario
Plantea la necesidad de tener en cuenta un contexto amplio cuando se pretende
comprender la realidad de un sistema actuante.
a) Bertalanffy (1976, 1978)
b) Cook (1986)
c) Plaza (1986)
d) Stuffelbeam (1976)
Proyecto que no excluye los conocimientos y la comprensión basados en el
currículum, pero los evalúa sobre todo en términos de adquisición de destrezas y
conceptos amplios, que permitan su aplicación.
a) El proyecto OCDE/PISA
b) El proyecto ENLACE
c) El proyecto ENLACE/PISA
d) El proyecto OCDE/ENLACE
No se limita a sancionar un aprendizaje; es uno de sus factores permanentes,
subyacentes, según un ritual de poder constantemente prorrogado. Permite al
maestro, a la par que trasmite su saber, establecer sobre sus discípulos todo un
campo de conocimientos:
a) El examen
b) Prueba ENLACE
c) El proyecto OCDE/PISA
d) El portafolio
El peligro de esta evaluación no es solamente la imprecisión, sino —y sobre todo—
la apariencia de rigor. La asignación de números de una manera mecánica, como
es común en los procedimientos cuantitativos, no garantiza la objetividad. (Cook,
1986).
a) La evaluación cuantitativa
b) La evaluación cualitativa
c) La evaluación diagnostica
d) La evaluación formativa
La pretensión de que el alumno adquiera un elevado nivel de conocimientos,
ejercida de una manera despótica, puede generar una aversión hacia el estudio muy
perjudicial.
a) Solo se evalúan los resultados directos
b) Se evalúan principalmente la vertiente negativa
c) Solo se evalúa a las personas
d) Se evalúan descontextualizadamente
Son las áreas de conocimiento de evalúa PISA
a) Español, Matemáticas y una rotativa cada año
b) Español y Matemáticas.
c) Español, Matemáticas y Ciencias
d) Lectura, Matemáticas y Ciencias
Las áreas de conocimiento que evalúa PISA se divide en las siguientes
dimensiones, excepto:
a) Saberes
b) Contenido
c) Procesos
d) Situación
Para PISA, es un como un proceso “activo” que implica no sólo la capacidad para
comprender un texto sino la de reflexionar sobre el mismo a partir de las ideas y
experiencias propias.
a) Competencia matemática
b) Lectura
c) Comprensión lectora
d) Recuperación de información
Según el autor Michael Focault ¿A qué se refiere sanción normalizadora?
a) Hacer penables las fracciones más pequeñas de la conducta y de dar una
función punitiva a los elementos en apariencia indiferentes del aparato
disciplinario
b) Reducir las desviaciones a partir del poder de la norma en el interior de una
igualdad formal
c) Castigar de acuerdo a los modelos judiciales en un sistema disciplinario
otorgando privilegios
d) Calificación de las conductas y las cualidades a partir de los valores opuestos
del bien y del mal
Permite valorar el avance y los resultados del proceso a partir de evidencias que
garanticen una educación pertinente, significativa para el estudiante y relevante
para la sociedad. ¿A que hace referencia la definición anterior?

a) La evaluación
b) Los rasgos de perfil de egreso
c) Los beneficios de la prueba ENLACE
d) La patología de la investigación
La Dirección General de Evaluación y Políticas Educativas fue la encargada de
elaborar este instrumento, el cual es empleado para detectar las habilidades y
competencias de los estudiantes de educación básica para el año 2008.
a) La prueba PISA
b) La prueba de nuevo ingreso
c) La prueba ENLACE
d) La prueba Planea
¿A que nos referimos cuando hacemos mención de una evaluación continua?
a) Al deseo de mantener una evaluación centrada en las capacidades
cognitivas.
b) Al deseo de eliminar una mala forma de evaluar.
c) A una evaluación centrada solamente en las habilidades del alumno.
d) A mantener un solo tipo de evaluación.
Supone un análisis de contenidos y un juicio de valor que va más allá de la simple
descripción y análisis de la coherencia del programa y de la eficiencia del mismo.
a) La prueba
b) El examen escrito
c) La evaluación
d) La paraevaluación
Permite tomar decisiones eficaces para mejorar el planteamiento, la dinámica y los
modelos de evaluación.
a) La metaevaluación
b) La evaluación
c) La paraevaluación
d) La prueba PISA
Señala F o V de acuerdo con la afirmación “Se evalúa unidireccionalmente”:
El ministerio evalúa a inspectores.
Los inspectores evalúan a los directores escolares.
Los directores evalúan a los profesores.
Los profesores evalúan a los alumnos.
a) V, F, F, F.
b) V, V, V, V.
C) F, F, F, V.
D) F, F, F, F.
Es la única evaluación que puede propiciar un cambio profundo. Además, revierte
sobre ella en informes rigurosos, claros y significativos.
a) Evaluación democrática
b) Evaluación auténtica
c) Evaluación sumativa
d) Evaluación diagnóstica
Es un proyecto comparativo de evaluación impulsado por la OCDE. Un rasgo
característico ella es su vocación integradora, ya que se basa en la colaboración de
los países participantes y es dirigido de manera conjunta a partir de intereses
comunes en política educativa.
a) ENLACE
b) Planea
c) PISA
d) Ceneval
Se refiere a un sistema de acción complejo que abarca las habilidades intelectuales,
las actitudes y otros elementos no cognitivos, como motivación, valores y
emociones, que son adquiridos y desarrollados por los individuos a lo largo de su
vida y son indispensables para participar eficazmente en diferentes contextos
sociales.
a) Competencia
b) Estándares
c) Habilidades
d) Actitudes
Importancia decisiva por consiguiente de esas pequeñas técnicas de notación, de
registro, de constitución de expedientes, de disposición en columnas y en cuadros
que nos son familiares pero que han permitido el desbloqueo epistemológico de las
ciencias del individuo. Lo anterior se refiera a:
a) Las técnicas de evaluación
b) El uso de instrumentos de evaluación
c) La asignación de calificaciones
d) La patología de la evaluación
Que autor plantea la necesidad de tener en cuenta un contexto amplio cuando se
pretende comprender la realidad de un sistema actuante.
a) Bertalanffy (1976, 1978)
b) Foucault (1964,1998)
c) Michel (1965, 1978)
d) Moneré (1977,1979)
A que patología de evaluación pertenece lo siguiente: «La asignación de números
de una manera mecánica, como es común en los procedimientos cuantitativos, no
garantiza la objetividad». (Cook, 1986).
a) Se utilizan instrumentos inadecuados
b) Se evalúa descontextualizadamente
c) Solo se evalúa al alumno
d) Se evalúa cuantitativamente
Este tipo de prueba se aplica con la intención de medir y comparar el esfuerzo
realizado y tomarlo de referencia para poder elevar la calidad educativa en los
distintos niveles de educación básica y media del país.
a) PISA
b) ENLACE
c) PILOTO
d) EXCALE
Para el nivel de educación básica la prueba está conformada por 50 reactivos
como mínimo y 74 como máximo para cada asignatura, su extensión depende de
la asignatura y el grado escolar al que está dirigida.
a) PISA
b) ENLACE
c) PILOTO
d) EXCALE
Indica la aparición de una modalidad nueva de poder en la que cada cual recibe
(197) como estatuto su propia individualidad, y en la que es estatutariamente
vinculado a los rasgos, las medidas, los desvíos, las "notas" que lo caracterizan y
hacen de él, de todos modos, un "caso".
a) El examen como fijación a la vez ritual y "científica" de las diferencias
individuales
b) El examen como ritual y científica en equipos
c) El examen como un ritual y sus funciones científicas
d) El examen de manera científica tiene cierto vínculo con el ritual
El carácter que ha considerado a la evaluación como a una patología, lo ha llevado
a la perspectiva de una enfermedad con repercusiones en diversos sectores de la
educación, por lo que se han considerado tres áreas en los que más destacan,
selecciona cuales son.
a) Sistema primario, sistema secundario y sistema terciario
b) Microcurricular, mesocurricular y macrocurricular.
c) Nivel institucional, nivel áulico y nivel interpersonal.
d) Aula, escuela y contexto
¿Qué evaluaciones se utilizan como referentes de los conocimientos mínimos?
a) Evaluación suficiente y evaluación satisfactoria
b) Autoevaluación y coevaluación
c) Evaluación objetiva y evaluación estandarizada
d) Evaluación suficiente y evaluación objetiva
Estarán dirigidas a evaluar hasta qué punto los alumnos han adquirido los
conocimientos y las destrezas necesarias para la vida como adultos ¿A qué hace
referencia el texto anterior?
a) Características de la evaluación sumativa
b) Características de la prueba ENLACE
c) Características de la prueba PISA
d) Característica de la heteroevaluación
Las obras centradas en la evaluación son caracterizadas por las perspectivas de los
autores, por sus consideraciones en los puntos claves para entender las
implicaciones de esta, por tanto pueden existir semejanzas y diferencias. Determina
a qué obra pertenece el siguiente texto y su autor: “en él vienen a unirse la
ceremonia del poder y la forma de la experiencia, el despliegue de la fuerza y el
establecimiento de la verdad”.
a) Vigilar y castigar/Michel Foucault
b) PISA: Un proyecto internacional de evaluación auténtica./Álvarez, I.M. y
Gómez
c) Patología general de la evaluación educativa /Santos, M. A
d) Desde los tests hasta la investigación evaluativa actual /Escudero T