Programa Lyl 10

CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPO
DÉCIMO GRADO
TIEMPO
SEMESTRE No. Y NOMBRE DE LA UNIDAD TEPCE
HORAS / CLASES
Unidad I: Estudiemos el Modernismo 14 horas / clases PRIMERO
Unidad I: Estudiemos el Modernismo 7 horas / clases
SEGUNDO
Unidad II: Aprendamos a declamar 9 horas / clases
Unidad II: Aprendamos a declamar 7 horas / clases
I Unidad III: Estudiemos el Modernismo y la Generación del 5 horas / clases TERCERO
98
Unidad III: Estudiemos el Modernismo y la Generación del 11 horas / clases
98 CUARTO
Unidad IV: Ejercitemos la expresión escrita 4 horas / clases
Unidad IV: Ejercitemos la expresión escrita 13 horas / clases QUINTO
Unidad V: Leamos e interpretemos textos literarios 13 horas / clases SEXTO
Unidad V: Leamos e interpretemos textos literarios 7 horas / clases
SÉPTIMO
Unidad VI: Conozcamos a nuestros escritores Vanguardistas 9 horas / clases
II Unidad VI: Conozcamos a nuestros escritores Vanguardistas 7 horas / clases
OCTAVO
Unidad VII: Representaciones teatrales para descubrir la vida 7 horas / clases
Unidad VII: Representaciones teatrales para descubrir la vida 10 horas / clases
NOVENO
Unidad VIII: Nuestra tierra, nuestro folklore 7 horas / clases
Unidad VIII: Nuestra tierra, nuestro folklore 10 horas / clases DÉCIMO
NOMBRE DE LA UNIDAD : ESTUDIEMOS EL MODERNISMO
NÚMERO DE LA UNIDAD : I
TIEMPO SUGERIDO : 21 HORAS/CLASE (4 SEMANAS)
Competencias de Grado:
1. Utiliza estrategias de lectura para predecir, inferir, analizar y jerarquizar las ideas, aplicando los niveles de comprensión lectora.
2. Utiliza las técnicas de estudio como estrategia de lectura para explorar, analizar y recolectar información con fines de estudio e investigación.
3. Aplica con propiedad conocimientos gramaticales que apoyen la eficacia del mensaje y la comunicación.
4. Utiliza de manera pertinente, estrategias para corregir la ortografía en sus escritos.
5. Escribe con ingenio, sensibilidad estética, tono y estilo personal, recreaciones y textos diversos.
6. Aplica con autonomía, las estrategias del proceso de escritura en la producción de distintos textos significativos y con diferente intencionalidad
comunicativa.
7. Utiliza con pertinencia en su comunicación oral y escrita, códigos no verbales que contribuyen a la adecuación, coherencia y cohesión del mensaje.
8. Utiliza la expresión oral como forma de expresión personal, abordando diferentes temas de interés social e intercultural.
Competencias de Ejes Transversales:
1. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya a alcanzar sus metas personales.
2. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno.
3. Aprecia y promueve el rescate y conservación de las manifestaciones artísticas y culturales del pasado y el presente, como parte del legado para
las futuras generaciones.
4. Demuestra interés en conocer las obras de las y los poetas y escritores nacionales, descubriendo los rasgos de identidad nacional y latinoamericana.
5. Manifiesta respeto a la diversidad y a la dignidad humana al relacionarse con las personas en un ambiente pluralista, a fin de contribuir a una
cultura de paz.
No. Indicadores de Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Procedimientos de
Logro Sugeridas Evaluación
1  Utiliza estrategias El Modernismo.  Formulen hipótesis de interpretación a partir del  Constatar que el
de comprensión  Origen título y de las diferentes partes que componen el estudiantado posee
lectora para  Características texto que leen. habilidades para:
analizar e  Obras representativas:  En equipo, analicen el contenido del poema  Utilizar estrategias
interpretar textos seleccionado, aplicando los pasos básicos de la para interpretar una
representativos del  Azul (Rubén Darío) lectura. variedad de textos
Modernismo.  Cuentos(José Martí) representativos del
 Cuentos frágiles  Expongan en plenario el análisis literario Modernismo,
(Manuel Gutiérrez realizado. respondiendo a
Nájera) diversos niveles de
 Las fuerzas extrañas  En pareja, indaguen en la biblioteca sobre el compresión lectora
(Leopoldo Lugones) contexto histórico, características y datos (literal, interpretativo,
biográficos de Darío y otros escritores aplicativo, recreativo,
seleccionados del Modernismo, a través de una apreciativo).
guía preparada por su docente.  Constatar la práctica
del respeto, la
 Presenten ante sus compañeros y docente el solidaridad y las
trabajo realizado. buenas relaciones
interpersonales durante
 Seleccionen un poema de los estudiados en clase el desarrollo de las
y lo declaman en voz alta con entonación actividades en la clase.
adecuada, fluidez, articulación y vocalización.
2  Aplica técnicas y Técnicas de lectura,  Conversen sobre las ventajas de realizar lecturas  Constatar que el
estrategias de estudio e investigación. rápidas y funcionales. estudiantado posee
lectura rápida y de habilidades para:
consulta para  Lectura Rápida  En equipo, visiten la biblioteca de su centro de
obtener - Características estudio o de la comunidad; utilizando distintos  Utilizar técnicas y
información de recursos de la biblioteca y seleccionen el material estrategias de lectura
manera oportuna y  La biblioteca de interés para lectura. rápida y de consulta
adecuada. para obtener
- Secciones  Apliquen las técnicas de lectura rápida para información de manera
- Catálogos consultar, organizar y recoger la información oportuna y adecuada.
- Ficheros pertinente sugerida por su docente.
- Microfichas
- Hemerotecas  Ejerciten la lectura rápida, para ello lean  Mostrar tolerancia,
- Archivo vertical periódicos, libros, revistas u otros sugeridos por respeto, responsabilidad
- Fuentes de su docente y ubiquen palabras claves que y solidaridad en el
información faciliten la intención del autor y el contenido del trabajo en equipo.
- Ficheros de mismo.
autores y de temas
- Enciclopedias  Participen en competencias de rapidez lectora,
- Folletos aplicando técnicas sencillas.
- Manuales
- Diccionarios
especializados y
en línea
- Almanaques
- Atlas
- Revistas
- Libros de texto.
3  Utiliza con  Vocabulario  En equipo, lean textos sugeridos por su docente. Valorar si el estudiantado
pertinencia evidencia habilidades
palabras  Sinónimos y  Infieran las características de los sinónimos y para:
sinónimas y antónimos antónimos, a través de ejemplos presentados en la - Utilizar con pertinencia
antónimas en su pizarra. palabras sinónimas y
comunicación oral antónimas en su
y escrita.  Escriban textos sencillos, haciendo uso de comunicación oral y
sinónimos y antónimos estudiados, preséntenlo escrita.
ante sus compañeros y docente. - Participar activamente
durante el desarrollo de
la clase.
4  Utiliza con  Oración simple:  Identifiquen en textos leídos y analizados,  Verificar que el
propiedad oraciones simples. estudiantado posee
oraciones  Impersonales, habilidades para:
impersonales, unipersonales  Infieran con ayuda de su docente, las
unipersonales, características de las oraciones impersonales y  Utilizar con propiedad
pronombres unipersonales. oraciones impersonales,
interrogativos y  Pronombres unipersonales,
exclamativos, en interrogativos y  En equipo, redacten textos cortos alusivos a: “La pronombres
su comunicación exclamativos prevención de las ITS y el VIH”, “Cuido y interrogativos y
oral y escrita, en preservación del agua y el medio ambiente” u exclamativos, en su
diferentes otros temas de interés, utilicen con propiedad los comunicación oral y
contextos contenidos en estudio. escrita, en diferentes
comunicativos. contextos
 Indaguen en diferentes fuentes bibliográficas comunicativos.
sobre los pronombres interrogativos y
exclamativos y la función que éstos
desempeñan.
 Intercambien información con el resto de sus

compañeros.
 Elaboren un esquema con los pronombres

interrogativos y los pronombres exclamativos.
 Escriban oraciones haciendo uso efectivo los
pronombres interrogativos y exclamativos en su
expresión oral y escrita.
 En plenario, expongan el trabajo realizado ante

sus compañeros, retomen las sugerencias y
presenten en limpio sus actividades ante su
docente.
5  Emplea con  Ortografía Literal  Formen parejas e identifiquen en los textos  Comprobar si el
propiedad las leídos, palabras que se escriban con las grafías estudiantado evidencia
grafías “B”, “V”,  Uso de B y V. “B”, “V”, “LL”, “Y” e infieran las reglas. habilidades para:
“LL”, “Y” en sus  Uso de LL – Y.
escritos.  Redacten un párrafo corto sobre la familia de
valores, haciendo uso de las grafías en estudio. - Aplicar estrategias
aprendidas para
 Corrijan el uso de las grafías “B”, “V”, “LL”, “Y” corregir la ortografía.
en sus textos escritos y la de sus pares,
manteniendo relaciones de equidad y respeto.
 Presenten el trabajo en limpio ante su docente.
6  Utiliza de manera Proceso para elaborar  En equipo, investiguen en la biblioteca u otros  Evaluar si el estudiantado
acertada el proceso un texto. medios, acerca de las ideas y/o estrategias para posee habilidades para:
para planificar con planear un escrito.
ingenio y  Proceso de escritura:  Utilizar de manera
sensibilidad   Organicen y redacten las ideas y/o estrategias que acertada el proceso de
estética, diversos  Planeamiento del investigaron para el planeamiento del escrito. escritura al planear con
textos. escrito. ingenio y sensibilidad
 Intercambien cuaderno con sus compañeros y estética, diversos textos.
compañeras para su revisión e incorporación de
sugerencias.
 Presenten el trabajo ante su docente con estética,
orden y aseo.
7  Interpreta con  Lenguaje  En pareja, investiguen en la biblioteca el  Constatar si el

propiedad los Convencional: significado de logotipos y recopilen diversos estudiantado interpreta
mensajes ejemplos. los mensajes contenidos
expresados en  Logotipos. en logotipos.
códigos no  Imágenes visuales.  Presenten ante sus compañeros y docente, la
verbales. investigación realizada y escuchen comentarios al  Interpretar con propiedad
respecto. los mensajes expresados
en códigos no verbales
 Elaboren un mini álbum haciendo uso del
lenguaje no verbal por medio de imágenes.
 Valoren la importancia que tienen los logotipos

para comunicar ideas o mensajes y escríbanlo en
su cuaderno.
 Presenten el trabajo en limpio ante su docente.
8  Utiliza de manera  La exposición oral:  En equipo, investiguen temas tales como: los  Evaluar si el estudiantado
acertada su derechos humanos, el trabajo, las tecnologías, la posee habilidades para:
expresión oral, al  Concepto identidad nacional, el desarrollo personal, salud,
exponer tópicos  Características educación, nutrición, emprendedurismo,  Utilizar de manera
de interés social y  Organización cooperativismo u otros sugeridos por su docente, acertada su expresión
cultural.  Recursos para la planificación, organización y realización oral al exponer tópicos
 Ejercitación de una exposición. de interés social y
. cultural.
 Expongan con soltura y dominio científico el
tema seleccionado, utilizando recursos del medio:  Emitir juicio crítico
audiovisuales, materiales didácticos, gráficos e sobre el contenido de
ilustraciones que apoyen y refuercen los puntos textos orales,
de vista que se manifiestan en las exposiciones. expresando acuerdo o
desacuerdo de la
 Utilicen fichas de contenido como guía para información presentada.
organizar las ideas y presenten su exposición de
forma creativa.
 Practiquen las técnicas apropiadas para la

oratoria: respiración, articulación y entonación,
respetando la diversidad durante la exposición del
tema seleccionado.
NOMBRE DE LA UNIDAD : APRENDAMOS A DECLAMAR

NÚMERO DE LA UNIDAD : II
comunicativa.
1. Emplea y fomenta el trabajo cooperativo y la distribución de tareas para el logro de objetivos e intereses individuales y colectivos.
2. Practica una cultura inclusiva, propiciando la integración y participación de todas las personas en los diferentes espacios.
3. Practica y promueve el uso responsable y ético de los recursos tecnológicos de su entorno.
4. Participa en actividades artísticas, culturales, sociales, deportivas, técnicas, científicas y tecnológicas, a fin de desarrollar y descubrir su potencial,
intereses, motivaciones e inclinaciones vocacionales.
5. Cumple con sus compromisos y obligaciones personales, escolares, familiares y sociales, con calidad y eficiencia.
6. Establece relaciones de equidad en el hogar, escuela y comunidad, que contribuyan a la instauración de una sociedad justa para todas y todos.
7. Asume y promueve normas sociales de convivencia basadas en el respeto, la ética, los valores morales, sociales, cívicos, universales y culturales.
No. Indicadores de Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje sugeridas Procedimientos de

logro Evaluación
1  Aplica con  Características del  En equipo, realicen predicciones orales y  Constatar que el
propiedad Modernismo. escritas, antes, durante y después de la lectura. estudiantado posee
estrategias de habilidades para:
comprensión  Prosas Profanas  Identifiquen las palabras desconocidas,
lectora en el (Rubén Darío) interprétenlas por el contexto y las verifican en  Aplicar con propiedad
análisis e  El Libro de versos el diccionario. estrategias de
interpretación de (José Asunción Silva)  Respondan a preguntas de los diferentes niveles comprensión lectora en
textos literarios de  Versos Sencillos de comprensión lectora, de los textos poéticos el análisis e
escritores (José Martí) seleccionados y hagan sus conclusiones. interpretación de textos
modernistas.  La Amada Inmóvil literarios de escritores
(Amado Nervo)  Indaguen en diferentes fuentes de consulta, el modernistas.
contexto histórico, características del
Modernismo, datos biográficos y algunas obras  Establecer relaciones
representativas de Rubén Darío, José Asunción entre el contenido del
Silva, José Martí y Amado Nervo. texto que leen y su
contexto histórico.
 Presenten en plenario los resultados de su
investigación.  Inferir rasgos y
características del
Modernismo en los
textos leídos.
logro Evaluación
2  Utiliza de manera  Técnicas de lectura,  Lean e interpreten el cuento “El Rey Burgués” de  Constatar que el
efectiva la técnica estudio e Rubén Darío u otro texto que su docente le estudiantado posee
del subrayado, investigación. proponga. habilidades para:
destacando las
ideas principales y  El Subrayado  Apliquen las técnicas del subrayado para ubicar  Utilizar de manera
secundarias en un las ideas principales e ideas secundarias en el efectiva la técnica del
texto dado.  Identificación de la texto leído. subrayado
idea principal. identificando
 Intercambien cuaderno con sus compañeros y correctamente las ideas
retomen las sugerencias. principales,
diferenciándolas de las
 Presenten el trabajo en limpio ante su docente ideas secundarias.
para su debida revisión.
3  Emplea palabras  Vocabulario  Lean e interpreten un texto sugerido por su  Emplear de manera
homónimas de docente. pertinente en su
manera pertinente  Palabras comunicación oral y
en su homónimas  Extraigan del texto analizado, las palabras que se escrita, palabras
comunicación oral destaquen en negrilla e infieran con ayuda de su homónimas.
y escrita. Concepto docente, el significado de palabras homónimas.
 Redacten oraciones simples con palabras

homónimas presentadas en el ejercicio anterior.
 En pareja, amplíen en la biblioteca u otras

fuentes, la información relacionada con la
temática en estudio y compártanla con sus
compañeros.
 Expongan su trabajo en un plenario.
4  Escribe oraciones Gramática:  En equipo, lean y analicen diversos tipos de  Verificar si el

con coherencia y textos en los que se utilizan oraciones simples. estudiantado posee
concordancia  Oración simple: habilidades para:
entre sustantivo y  Elaboren un mapa conceptual sobre la estructura
adjetivo,  Estructura, y características de la oración simple.  Utilizar estrategias
sustantivo y características para corregir la
logro Evaluación
verbo, sustantivo  Redacten un texto corto relacionado con nuestra concordancia en sus
y artículo, en los  Concordancia identidad nacional. escritos entre
textos dados. entre sustantivo y sustantivo y adjetivo,
adjetivo,  Presenten en plenario y junto a sus compañeros sustantivo y verbo,
sustantivo y verbo, y docente, revisen la concordancia entre el sustantivo y artículo.
sustantivo y sustantivo y adjetivo, sustantivo y verbo,
artículo sustantivo y artículo.
 Pasen en limpio el trabajo y preséntenlo a su

docente.
5  Emplea las grafías Ortografía literal:  Observen un listado de palabras presentadas por  Emplear correctamente
C, S y Z su docente y señalen semejanzas entre cada grupo en su expresión escrita
correctamente en  Uso de C, S y Z de palabras. las grafías C, S y Z.
su expresión
escrita.  Infieran las reglas sobre el uso de C, S y Z.
 Realicen variados ejercicios prácticos en donde

apliquen las reglas de ortografía literal
estudiadas.
 Muestren los ejercicios ante sus compañeros y

docente e incorporen las correcciones que se les
sugieran.
6  Interpreta  Medios de  Analicen e interpreten correctamente los Interpretar críticamente

críticamente la comunicación social. mensajes escritos en revistas, periódicos, en diferentes contextos, la
información que programas radiales, televisivos e internet, a partir información que brindan
brindan los  Revistas de la forma en que difunden la información, cuál los medios de
medios de  Periódicos es su cobertura y a qué tipo de audiencia se comunicación social.
comunicación  Radio dirigen. Razonen el mensaje que nos transmiten.
social.  Televisión
 Internet  Analicen con juicio crítico los efectos que los
medios de comunicación producen en la
sociedad.
logro Evaluación
 Realicen un debate con sus compañeras y
compañeros, a partir de las siguientes preguntas:
¿Los jóvenes son críticos ante la influencia de los
medios masivos de comunicación? ¿Cómo
afectan los medios la vida y las ideas de los
jóvenes? ¿Cómo se puede mantener una actitud
crítica hacia los medios, aprovechando los
mensajes positivos y siendo crítico (a) ante los
negativos o distorsionados?
7  Utiliza Proceso para elaborar  En equipo, investiguen en la biblioteca sobre el  Utilizar el proceso de la
apropiadamente un texto. proceso de la textualización. textualización
la textualización apropiadamente en la
en el proceso de  Proceso de  Comenten y compartan la información adquirida escritura de diversos
escritura de escritura: para conocer el proceso de la textualización. tipos de texto.
diversos tipos
de texto.  Textualización  Revisen sus escritos y realicen las correcciones
correspondientes con el apoyo de su docente.
 Incorporen las correcciones e incluyan nuevas

ideas en el escrito correspondiente a la
textualización.
 Presenten el escrito ante sus compañeras,

compañeros y docente, para su valoración final.
8  Declama poemas Habla y Escucha:  Lean y analicen poemas de autores de su  Declamar poemas con
con expresividad, preferencia para declamarlos posteriormente expresividad,
gesticulación,  La Declamación. ante sus compañeros y compañeras. gesticulación,
seguridad y seguridad y postura
postura  Tomen como base los poemas leídos y adecuada.
adecuada. analizados en clase y declamen con entonación,
ritmo, pausas, fluidez y expresividad, el que más
les haya gustado.
logro Evaluación
 Muestren seguridad, gesticulación, expresividad,
dominio escénico y postura adecuada al
desplazarse en el escenario cuando declaman.
NOMBRE DE LA UNIDAD : EL MODERNISMO Y LA GENERACIÓN DEL 98

NÚMERO DE LA UNIDAD : III
comunicativa.
1. Practica valores de: solidaridad, honestidad, responsabilidad, el servicio a las demás personas, entre otros, en los diferentes ámbitos que se
desenvuelve.
2. Aprecia y promueve el rescate y conservación de las manifestaciones artísticas y culturales del pasado y el presente como parte del legado para las
futuras generaciones.
3. Practica y promueve medidas de protección para evitar infecciones de transmisión sexual, embarazos y enfermedades que causan daño a la salud
sexual.
4. Promueve espacios democráticos que favorezcan la equidad y el reconocimiento de los géneros para contribuir al desarrollo personal y colectivo.
5. Identifica y valora las habilidades, destrezas y capacidades como parte de los talentos y potencialidades, que permite a las personas desarrollar
eficientemente distintas tareas escolares, familiares y comunitarias.
logro Evaluación
1  Utiliza estrategias Comprensión Lectora  Indaguen en la biblioteca y otros medios sobre  Constatar si el
de comprensión la vida y obra de Antonio Machado y Juan estudiantado posee
lectora para  Modernismo y Ramón Jiménez. habilidades para:
analizar, Generación del 98
interpretar y  Analicen e interpreten textos poéticos de  Utilizar estrategias de
diferenciar con  Poesía: Antonio Machado y Juan Ramón Jiménez, comprensión lectora
sensibilidad aplicando los diferentes niveles de comprensión para analizar,
estética el arte  Antonio Machado. lectora. interpretar y
poético en textos diferenciar con
literarios.  Juan Ramón Jiménez  En equipo, respondan a una guía relacionada al sensibilidad estética el
contexto histórico social de la Generación del arte poético en los
98, la vida y obras representativas de los autores textos literarios.
en estudio, promoviendo la equidad,
solidaridad, justicia y el buen trato entre
compañeros y compañeras.
 Presenten en plenario, el resultado del trabajo

realizado en equipo.
2  Aplica las técnicas Técnicas de lectura,  Lean e interpreten un artículo del periódico con  Comprobar que el
de resumen en la estudio e investigación. tema de interés social. estudiantado posee
lectura de textos habilidades para:
seleccionados.  El resumen.  En equipo, investiguen las técnicas del resumen
y compartan la información en plenario, bajo la  Aplicar las técnicas del
conducción de su docente. resumen en la lectura
de textos
 Elaboren un resumen con las ideas principales seleccionados.
del artículo periodístico interpretado en clase.
 Resumir textos
 Lean el resumen con entonación, dicción y variados.
fluidez ante sus compañeros y docente.
 Presenten en limpio y con estética, el resumen

elaborado.
logro Evaluación
3  Utiliza con Vocabulario  Lean textos de escritores nicaragüenses, donde  Verificar si el
pertinencia se manifiesten los regionalismos, dichos y estudiantado posee
palabras propias  Voces del habla formas particulares de expresión de la gente del habilidades para:
del habla nicaragüense pueblo.
nicaragüense en su  Utilizar con
comunicación oral  Identifiquen en los textos leídos anteriormente, pertinencia palabras
y escrita. las palabras propias del habla nicaragüense, propias del habla
ordénenlas alfabéticamente y anótenlas en su nicaragüense en su
cuaderno de trabajo. comunicación oral y
escrita.
 Formen parejas y comenten acerca de las
palabras identificadas que no están definidas en
los textos leídos.
 Investiguen las palabras propias del habla

nicaragüense, escriban su significado,
intercambien cuadernos con sus pares y
finalmente entreguen el trabajo a su profesor (a).
 Inventen una historia corta, haciendo uso de

palabras propias del habla nicaragüense.
 Preséntenlo en limpio ante su docente.
4  Utiliza en su Gramática:  Lean y analicen oraciones que su docente les  Utilizar en su

expresión oral y presente. expresión oral y escrita,
escrita, oraciones  Oraciones oraciones compuestas
compuestas subordinadas  Identifiquen con la mediación de su docente, las subordinadas
subordinadas sustantivas: funciones propias del sustantivo en las sustantivas y
sustantivas y  Concepto oraciones subordinadas sustantivas. locuciones
locuciones  Características prepositivas.
prepositivas.  Clasificación  Con apoyo de su docente, elaboren una lista de
las locuciones prepositivas que existen y
. escriban su significado en el cuaderno.
logro Evaluación
 Construyan otras oraciones con las locuciones
prepositivas: bajo, cerca de, contra, debajo de,
dentro de, detrás de, en, en el fondo de, en la
parte alta de, en la parte baja de, en los
alrededores de, en medio de.
 Intercambien cuadernos con sus compañeros de

al lado, compartan observaciones, las
incorporan, pasen en limpio su trabajo y lo
presenten ante la clase.
5  Emplea Ortografía literal:  Lean e interpreten textos relacionados con  Emplear

correctamente nuestro planeta Tierra u otros textos relativos al correctamente las
las grafías H y X  Uso de H y X Medio Ambiente, sugeridos por su docente. grafías H y X en su
en su expresión expresión escrita.
escrita.  En pareja, extraigan del texto palabras que lleven
grafías H, X e infieran las reglas sobre su uso.
 Redacten un escrito corto sobre la importancia

del tema en estudio, haciendo uso de las grafías
mencionadas.
 Presenten el trabajo en limpio ante su docente y

demás compañeros de clase.
6  Utiliza el proceso Proceso para elaborar  Lean e interpreten diferentes ensayos presentados  Comprobar que el
de escritura al un texto. por su docente. estudiantado utiliza el
elaborar ensayos proceso de escritura al
personales.  Infieran sus características. elaborar ensayos con
temática variada.
 El ensayo personal:  Descubran en los ensayos interpretados, los
rasgos característicos de este tipo de textos: el
 Concepto vocabulario, la presencia de impresiones
 Características personales, etc.
 Estructura
 Escriban ensayos eligiendo un tema social,
político, filosófico, literario, artístico o
logro Evaluación
periodístico; respetando las orientaciones de su
docente.
 Lean y relean para corregir los errores existentes.
 Presenten su primer borrador a su docente, para

recibir observaciones y sugerencias.
 Corrijan e incorporen nuevas ideas al escrito.
 Pasen en limpio su trabajo con coherencia,

cohesión, claridad y adecuación para presentarlo
ante la clase.
7  Emplea la Habla y Escucha:  En equipo, investiguen en la biblioteca de su  Comprobar si el

expresión oral al centro o de su comunidad información estudiantado evidencia
participar en un  El Simposio: relacionada con el simposio. habilidades para:
simposio,
demostrando  Concepto  Elijan temas relacionados con “La importancia  Emplear la expresión
seguridad y  Características de valorar la cultura de su comunidad, de los oral al participar en un
dominio en los  Organización pueblos indígenas y de las comunidades étnicas”; simposio, demostrando
diferentes temas de “La Soberanía Nacional”; “El embarazo precoz”; seguridad y dominio en
interés social que ¿un reflejo de la crisis de valores?” “¿cómo los diferentes temas de
presenten. enfrentar la drogadicción?” u otros temas interés social que
sugeridos por su docente. presenten.
 Realizarán un simposio, manteniendo un

desarrollo lógico coherente, razonado y objetivo.
 Expongan sus razonamientos con claridad,

coherencia, cohesión, naturalidad, seguridad,
precisión léxica y fluidez.
 Respetarán las ideas y opiniones de sus

compañeras y compañeros de clase, aun cuando
no se compartan parcial o totalmente.
logro Evaluación
NOMBRE DE LA UNIDAD : REPRESENTACIONES TEATRALES PARA DESCUBRIR LA VIDA

NÚMERO DE LA UNIDAD : IV
1.Utiliza estrategias de lectura para predecir, inferir, analizar y jerarquizar las ideas, aplicando los niveles de comprensión lectora.
2.Utiliza las técnicas de estudio como estrategia de lectura para explorar, analizar y recolectar información con fines de estudio e investigación.
3.Aplica con propiedad conocimientos gramaticales que apoyen la eficacia del mensaje y la comunicación.
4.Utiliza de manera pertinente, estrategias para corregir la ortografía en sus escritos.
5.Escribe con ingenio, sensibilidad estética, tono y estilo personal, recreaciones y textos diversos.
6.Aplica con autonomía, las estrategias del proceso de escritura en la producción de distintos textos significativos y con diferente intencionalidad
comunicativa.
7.Utiliza con pertinencia en su comunicación oral y escrita, códigos no verbales que contribuyen a la adecuación, coherencia y cohesión del mensaje.
8.Utiliza la expresión oral como forma de expresión personal, abordando diferentes temas de interés social e intercultural.
1. Cumple con sus compromisos y obligaciones personales, escolares, familiares y sociales con calidad y eficiencia.
2. Practica una cultura integradora donde se favorezca la participación y la toma de decisiones de mujeres y hombres en los diferentes espacios
públicos y privados, reconociendo las capacidades y derechos de ambos sexos.
3. Practica y promueve hábitos de higiene personales y colectivos, así como el manejo adecuado de la basura, a fin de mantener un ambiente agradable,
limpio y saludable.
4. Practica hábitos y conductas positivas que fortalecen su organización personal, el vivir la vida con propósito y optimizar las potencialidades.

logro Evaluación
1  Aplica estrategias Comprensión Lectora  En equipo, realicen predicciones orales y escritas,  Aplicar
de comprensión antes, durante y después de la lectura. estrategias de
lectora al  Generación del 98 comprensión
interpretar  Seleccionen, lean e interpreten fragmentos de lectora al
fragmentos de  Novela: novelas de los autores en mención, de acuerdo a su interpretar
novelas - Miguel de preferencia. fragmentos de
representativas de Unamuno novelas
la Generación del - Ramón del Valle  Respondan a preguntas de los diferentes niveles de representativas de
98. Inclán comprensión lectora, de los fragmentos de las la Generación del
novelas leídas y hagan sus conclusiones. 98.
 Indaguen en diferentes fuentes de consulta, datos

biográficos y algunas obras representativas de
Miguel de Unamuno y Ramón del Valle Inclán.
 Presenten sus conclusiones ante sus compañeras/os y

docente para su valoración.
2  Utiliza el mapa Técnicas de lectura,  Lean e interpreten textos sobre la historia de la  Comprobar que el
conceptual como estudio e investigación. “Revolución Popular Sandinista”, el “Acta de la estudiantado
una técnica para Independencia de Centroamérica”, la “Gesta Heroica posee habilidades
registrar y resumir  El resumen jerárquico de la Batalla de San Jacinto” u otras temáticas para:
información propuestas por su docente.
relacionada con  Utilizar el mapa
tópicos de interés  Observen y analicen esquemas de mapas conceptuales conceptual como
general y presentados por su docente e infieran su significado. una técnica para
particular. registrar y
 En pareja, elaboren un mapa conceptual del texto resumir
interpretado. información
relacionada con
tópicos de interés
logro Evaluación
 Presenten el trabajo realizado ante su docente para su general y
debida revisión. particular.
3  Emplea de manera Vocabulario  Interpreten el vocabulario por el contexto en textos  Emplear de

pertinente, tanto en seleccionados y sugeridos por su docente. manera
su comunicación  Vocabulario de base y pertinente, tanto
oral como escrita, contextual,  Utilicen el diccionario para constatar el significado en su
vocabulario de connotativo y correcto del vocabulario estudiado; úsenlo tanto en su comunicación
base y contextual; denotativo. conversación como en la elaboración de sus escritos. oral como escrita,
connotativo y vocabulario de
denotativo.  Infieran el significado de vocabulario de base y base y contextual,
contextual con la mediación de su docente. connotativo y
denotativo.
 En trío, establezcan diferencias entre el lenguaje
connotativo y denotativo, a través de un cuadro
comparativo.
 Utilicen lenguaje connotativo y denotativo en su

expresión oral y escrita, de acuerdo a los ejercicios
formulados por su maestro/a.
 Revisen en plenario los aciertos y desaciertos del

trabajo realizado, corrijan si es necesario.
4  Utiliza en Gramática.  En equipo, extraigan de los textos leídos y  Utilizar en

diferentes analizados, una lista de oraciones subordinadas diferentes
contextos  Oración compuesta: adjetivas, con ayuda de su docente. contextos
comunicativos, comunicativos,
oraciones  Oraciones  Indaguen en su libro de texto o en la biblioteca de su oraciones
compuestas subordinadas adjetivas centro, los tipos de oraciones subordinadas adjetivas: compuestas
subordinadas (Especificativas y Explicativas). subordinadas
adjetivas, - Concepto adjetivas,
aplicándolas en su - Características  Elaboren un cuadro comparativo sobre las oraciones aplicándolas en su
expresión oral y - Clasificación subordinadas adjetivas explicativas y especificativas, expresión oral y
escrita. tomando en cuenta, la información recabada en la escrita.
biblioteca.
logro Evaluación
 Presenten el trabajo ante la clase.
5  Aplica con Ortografía:  Observen ejemplos sobre el uso de la “G” y “J”,  Constatar si el
corrección la presentados por su docente e infieran los casos en que estudiantado
ortografía sobre el  Uso de G y J. deben usarse en un escrito. evidencia
uso de G y J en sus habilidades para:
escritos.  Intercambien sus escritos para revisar y corregir la
ortografía.  Aplicar con
corrección la
 Apliquen el proceso de escritura al elaborar textos de ortografía sobre
contenido ecológico, responsabilidad al cumplir con el uso de G y J en
sus trabajos escolares y familiares u otros de contenido sus escritos.
social sugeridos por su docente, aplicando con
propiedad las reglas estudiadas en clase.
 Intercambien cuaderno con su compañera o

compañero de al lado, corrijan si es necesario y
presenten su trabajo ante la clase.
6  Produce textos Proceso para elaborar  En equipo, lean textos cortos seleccionados por su  Producir textos
organizados, un texto. docente. organizados,
coherentes, coherentes,
cohesionados y  La coherencia:  Organicen las ideas presentes en el texto. cohesionados y
libres de errores libres de errores
léxicos,  La coherencia y la  Redacten un párrafo de interés social, considerando léxicos,
ortográficos y organización de las ortográficos y
los aspectos sugeridos por su docente en cuanto a la
sintácticos. ideas. sintácticos.
coherencia de un escrito.
 Revisen el trabajo escrito con sus compañeras,

compañeros y su docente.
 Incorporen las sugerencias e ideas nuevas que

consideren y realicen su presentación final.
logro Evaluación
7  Emplea con Habla y Escucha:  Comenten con su docente y compañeros sobre la  Emplear con
propiedad la importancia del planeamiento y participación en propiedad la
expresión  La Conferencia conferencias. expresión oral en
oral en el el planeamiento y
planeamiento  Infieran con ayuda de su docente el concepto, producción de
y producción características y organización de una conferencia. conferencias.
de
conferencias.  En equipo, organicen y desarrollen conferencias con
temas de interés nacional, promoviendo una actitud
crítica, respeto, cortesía y disposición receptiva, entre
las y los interlocutores.
 Interpreten y emitan sus propios juicios de valor de lo

escuchado en cada una de las conferencias y anoten
sus conclusiones al respecto.
NOMBRE DE LA UNIDAD : LEAMOS E INTERPRETEMOS TEXTOS LITERARIOS

NÚMERO DE LA UNIDAD : V
2.Utiliza las técnicas de estudio como estrategia de lectura para explorar, analizar y recolectar información con fines de estudio e investigación.
6.Aplica con autonomía, las estrategias del proceso de escritura en la producción de distintos textos significativos y con diferente intencionalidad
comunicativa.
7.Utiliza con pertinencia en su comunicación oral y escrita, códigos no verbales que contribuyen a la adecuación, coherencia y cohesión del mensaje.
1. Participa en actividades artísticas, culturales, sociales, deportivas, técnicas, científicas y tecnológicas a fin de desarrollar y descubrir su potencial,
3. Practica una cultura integradora donde se favorezca la participación y la toma de decisiones de mujeres y hombres en los diferentes espacios públicos
y privados reconociendo las capacidades y derechos de ambos sexos.
4. Practica y promueve hábitos de higiene personal y colectivo, así como el manejo adecuado de la basura, a fin de mantener un ambiente agradable,
limpio y saludable.
5. Emplea el pensamiento crítico y otras habilidades al detectar situaciones de vulnerabilidad y riesgo respecto a la salud sexual y reproductiva.
No. Indicadores de logro Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje sugeridas Procedimientos de

Evaluación
1  Aplica estrategias  Postmodernismo  En equipo, realicen predicciones orales y escritas,  Aplicar
de lectura en la nicaragüense: antes, durante y después de la lectura. estrategias de
comprensión e lectura en la
interpretación de  Azarías H. Palláis  Identifiquen las palabras desconocidas, interprétenlas comprensión e
textos de la por el contexto y las verifican en el diccionario. interpretación de
literatura  Alfonso Cortés textos de la
postmodernista literatura
Evaluación
nicaragüense.  Salomón de la  Respondan a preguntas de los diferentes niveles de postmodernista
Selva comprensión lectora, en textos seleccionados de los nicaragüense.
tres grandes después de Darío y hagan sus
conclusiones.
 En equipo, indaguen en diferentes fuentes de

consulta, datos biográficos y otras obras
representativas de Azarías H. Palláis, Salomón de la
Selva y Alfonso Cortés.
 Presenten en plenario, los resultados del trabajo

realizado.
2  Aplica las técnicas Técnicas de lectura,  En equipo, lean e interpreten textos sugeridos.  Aplicar las
de lectura en la estudio e investigación. técnicas de
elaboración de  Con ayuda de su docente elaboren cuadros sinópticos lectura en la
cuadros sinópticos como técnica de lectura. elaboración de
y mapas  El Cuadro Sinóptico cuadros
conceptuales en  El Mapa Conceptual  Presenten en plenario, el cuadro sinóptico realizado en sinópticos y
textos sugeridos. cada equipo. mapas
. conceptuales en
 En pareja, visiten la biblioteca y busquen información textos sugeridos.
sobre el Mapa Conceptual y escriban en sus cuadernos
algunos ejemplos.
 Compartan la información con el resto de sus

compañeros y refuercen la información en caso que se
considere necesario.
 Presenten en limpio el trabajo realizado en clase.
3  Utiliza palabras de  Préstamos  Identifiquen en textos seleccionados, palabras  Utilizar palabras

origen italiano de lingüísticos: destacadas e interprétenlas por el contexto y formen de origen italiano
forma oportuna en oraciones con las mismas. de forma oportuna
su producción  Italianismos en su producción
textual.  Investiguen una lista de palabras de origen italiano y textual.
Evaluación
que usamos en nuestra comunicación cotidiana.
 Interpreten y usen préstamos lingüísticos de origen

italiano, cuando la situación lo requiera.
 Empleen palabras de origen italiano en su producción

textual y presenten el texto a sus compañeras,
compañeros y docente, para recibir sugerencias.
 Incorporen las sugerencias, agreguen otras ideas a su

borrador, revísenlo y presenten su trabajo final ante la
clase.
4  Utiliza en su Gramática:  Lean un texto sugerido por su docente.  Comprobar si el

expresión oral y estudiantado
escrita,  Oración compuesta:  Extraigan del texto con ayuda de su docente, evidencia
conocimientos oraciones subordinadas adverbiales e induzcan el habilidades para:
gramaticales  Oraciones concepto, características y clasificación de las
relacionados a las subordinadas oraciones subordinadas adverbiales.  Utilizar en su
oraciones adverbiales expresión oral y
compuestas  Observen ejemplos que su docente les presente al escrita,
subordinadas - Características respecto, para reforzar el tema. conocimientos
adverbiales. - Ejercitación gramaticales
 Elaboren un mapa semántico sobre concepto, relacionados a las
características y clasificación de las oraciones oraciones
subordinadas adverbiales. compuestas
subordinadas
 Presenten el borrador a su docente, incorporen las adverbiales.
correcciones, pasen en limpio su trabajo y
preséntenlo ante la clase.
5  Aplica Ortografía  Observarán con atención, ejemplos sobre el uso de la

correctamente el diéresis presentada por su docente.  Aplicar
uso de diéresis en la  Uso de diéresis correctamente el
redacción de sus  Infieran las reglas sobre el uso de diéresis y anoten las uso de diéresis en
textos escritos. reglas en su cuaderno. la redacción de
Evaluación
sus textos
 Usen con pertinencia la diéresis en distintos escritos.
ejercicios sugeridos por su docente.
 Intercambien cuaderno con su compañera o compañero

de al lado, corrijan si es necesario y presenten su
trabajo ante la clase.
6  Construya diversos Proceso para elaborar  En equipo, investiguen en biblioteca u otras fuentes,  Construir diversos
tipos de párrafos un texto. sobre el concepto, estructura, características y tipos de párrafos
según su clasificación del párrafo según su organización. según su
organización,  El párrafo: organización,
aplicando  Presenten en plenario, los resultados de su aplicando
estrategias básicas  Concepto investigación. estrategias básicas
en el proceso de  Estructura en el proceso de
escritura.  Características  Redacten diversos tipos de párrafos según su escritura
 Ideas principales y organización con temas de interés social.
secundarias.
 Apliquen estrategias que garanticen la adecuación,
 Clasificación según coherencia, cohesión y pertinencia del texto.
su organización
 Intercambien cuaderno con su compañera (o) del
 Comparación equipo que está a la par, retroalimenten la información
 Causa- efecto con las observaciones realizadas.
 Enumeración
 Problema-  Presenten su trabajo final ante la clase.
solución
8  Resuma de forma Habla y Escucha:  Resuman el contenido de los diferentes temas  Comprobar si el
oral diferentes solicitados por su docente: noticieros, charlas, clases, estudiantado
textos,  El resumen oral: capítulos de novelas, cuentos, conversaciones, evidencia
evidenciando una discursos, otros. habilidades para:
actitud crítica ante  Actitud crítica
los mensajes ante los mensajes  Lean ante la clase, con buena dicción entonación y  Resumir de forma
escuchados. que escucha fluidez, el resumen de los textos. oral diferentes
textos,
Evaluación
 Escuchen y comprendan el mensaje, el tema, los evidenciando una
personajes, el lugar de los hechos, el tiempo, conflictos actitud crítica
y conversaciones, expresado por los distintos ante los mensajes
interlocutores que participan en diferentes situaciones escuchados.
comunicativas.
 Comenten críticamente con sus compañeras y

compañeros, noticias, series y documentales de
carácter social, cultural, ecológico y educativo,
describiendo secuencias, argumentos y mensajes.
 Evidencian una actitud crítica ante los mensajes que

escuchan.
NOMBRE DE LA UNIDAD : CONOZCAMOS A NUESTROS ESCRITORES VANGUARDISTAS

NÚMERO DE LA UNIDAD : VI
comunicativa.

2. Practica una cultura integradora donde se favorezcan la participación y la toma de decisiones de mujeres y hombres en los diferentes espacios
públicos y privados reconociendo las capacidades y derechos de ambos sexos.
limpio y saludable.
No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Procedimientos de

Sugeridas Evaluación
1  Aplica estrategias de  La Vanguardia en  En equipo, lean, analicen e interpreten textos de los  Aplicar estrategias
comprensión lectora en Nicaragua: escritores vanguardistas nicaragüenses José Coronel de comprensión
el análisis e Urtecho, Luis Alberto Cabrales y Manolo Cuadra. lectora en el
interpretación de  José Coronel análisis e
textos literarios de Urtecho  Analicen el vocabulario por el contexto y busquen interpretación de
escritores en el diccionario el significado de las palabras textos literarios de
vanguardistas  Luis Alberto desconocidas. escritores
nicaragüenses. Cabrales vanguardistas
 Apliquen estrategias de comprensión lectora en nicaragüenses
 Manolo Cuadra textos vanguardistas de escritores nicaragüenses.
 Textos  Investiguen en la biblioteca u otros medios, la vida

representativos y obras de José Coronel Urtecho, Luis Alberto
Cabrales y Manolo Cuadra, así como el contexto
histórico en que se da el Movimiento de la
Vanguardia Nicaragüense.
 Presenten en plenario, el análisis de texto trabajado

en equipo, retomen sugerencias y preséntenlo en
limpio ante su docente para su debida revisión.
2  Aplica estrategias de  Técnicas de lectura  Lean de forma crítica y reflexiva textos prescriptivos:  Comprobar si el
lectura para interpretar e investigación. Cómo manejar un aparato electrodoméstico, de estudiantado
y aplicar en su vida  Lectura analítica herramientas: lavadora, olla de presión, cámara digital, evidencia
cotidiana, textos de textos otros. habilidades para:
prescriptivos. prescriptitos.
 Analicen el vocabulario de los textos instructivos.  Aplicar
 Instructivos estrategias de
 Analicen exhaustivamente las orientaciones lectura para
 Estructura contenidas en los instructivos y las normas, aplicando interpretar y
 Características su contenido en la solución de sus necesidades aplicar en su vida
personales y en situaciones concretas del medio en que cotidiana, textos
se desenvuelven. prescriptivos.
 Busquen instrucciones de algún aparato doméstico que
haya en sus casas y analicen su lengua. ¿Qué
expresiones no son claras? ¿Qué extranjerismos
incluyen? Intenten escribir esas mismas instrucciones
en un lenguaje más usual.
 Sigan instrucciones presentadas en diferentes

instructivos y las aplican en situaciones de la vida
cotidiana.
 Establezcan diferencias y semejanzas entre manuales

técnicos, reglamentos de régimen interior, normas que
rigen actividades concretas e instructivos.
 Presenten sus conclusiones ante la clase.
3  Aplica con propiedad Vocabulario  En equipo, investiguen en diversas fuentes sobre el  Aplicar con
anglicismos de uso concepto de Anglicismo. propiedad
frecuente en su  Anglicismos anglicismos de uso
comunicación oral y  Escriban en sus cuadernos anglicismos de uso frecuente en su
escrita. frecuente en nuestro idioma. comunicación oral
y escrita.
 Respondan a preguntas dirigidas por su docente sobre
la temática en estudio.
 Presenten en plenario, los resultados del trabajo

realizado.
4  Utiliza con propiedad,  Categorías  Lean textos alusivos a la conservación de la calidad  Utilizar con
el uso de adverbios y gramaticales: del medio ambiente u otros sugeridos por su docente. propiedad, el uso
perífrasis verbales en de adverbios y
su expresión oral y  Adverbios y  Localicen las palabras destacadas y respondan a perífrasis verbales
escrita. perífrasis verbales preguntas que su docente le formule, de acuerdo a en su expresión
previa conversación: ¿Qué es un adverbio? ¿Cuáles oral y escrita.
son las funciones sintácticas del adverbio? ¿Qué son
perífrasis verbales?
 En equipo, indaguen en la biblioteca u otras fuentes,
la clasificación de los adverbios y las perífrasis
verbales, sus categorías y características.
 Presenten su investigación ante la clase, la leen con

entonación, articulación y fluidez.
 Formen oraciones con adverbios y perífrasis verbales

que su docente le proponga.
 Presenten el trabajo en limpio ante su docente para su

debida revisión.
5  Utiliza de forma Ortografía  Seleccionen con su docente un texto donde se aplique  Constatar si el
apropiada el guión al el guión al final del renglón. estudiantado posee
final del renglón en su  El guión al final del habilidades para:
expresión escrita. renglón  En equipo, investiguen sobre el uso del guión al final
del renglón y construyan ejemplos propios.  Utilizar de forma
apropiada el
 Presenten los ejemplos y corríjanlos con el apoyo de guión al final del
sus compañeras, compañeros y su docente. renglón en su
expresión escrita.
 Escriban la definición de la norma en estudio.
 Presenten el trabajo realizado ante sus compañeros y

docente.
6  Redacta párrafos Proceso para  En equipo y con ayuda de su docente, elaboren un  Comprobar si el
introductorios y elaborar un texto. bosquejo sobre los párrafos introductorios y estudiantado
conclusivos siguiendo conclusivos. evidencia
modelos y atendiendo  El párrafo habilidades para:
su función  Escriban párrafos sencillos con coherencia, cohesión,
comunicativa. Según su función: claridad y adecuación, libres de errores léxicos,  Redactar párrafos
ortográficos y sintácticos, que desarrollen ideas introductorios y
 Introducción principales e ideas secundarias que refuercen el tema conclusivos
 Enlace central del escrito. siguiendo
 Conclusión modelos y
 Intercambien cuaderno con sus compañeras (os) del atendiendo su
equipo que se encuentra a la par, para la función
retroalimentación, observaciones, recomendaciones y comunicativa
mejoramiento del trabajo realizado.
 Presenten su trabajo final, revisado y enriquecido ante

la clase, para su valoración final.
7  Participa en foros, Habla y Escucha:  En equipo, investiguen en la biblioteca u otros medios  Comprobar si el
respetando las ideas de información, acerca del foro y sus características. estudiantado
expuestas y la  Planeamiento y evidencia
posición de los demás. producción de  Escuchen información adicional concerniente al foro, habilidades para:
foros brindada por su docente para su apropiación y
posterior ejercitación.  Participar en
foros, respetando
 Organicen la realización de un foro, con el apoyo y la las ideas
conducción de su docente. expuestas y la
posición de los
 Realicen su exposición expresando sus ideas y demás.
opiniones con buena articulación, fluidez y
naturalidad, demostrando interés en el tema. Pueden
auxiliarse con material disponible para facilitar los
resultados del trabajo.
NOMBRE DE LA UNIDAD : REPRESENTACIONES TEATRALES PARA DESCUBRIR LA VIDA
NÚMERO DE LA UNIDAD : VII
2. Utiliza las técnicas de estudio como estrategia de lectura para explorar, analizar y recolectar información con fines de estudio e
investigación.
6. Aplica con autonomía, las estrategias del proceso de escritura en la producción de distintos textos significativos y con diferente
intencionalidad comunicativa.
7. Utiliza con pertinencia en su comunicación oral y escrita, códigos no verbales que contribuyen a la adecuación, coherencia y cohesión
del mensaje.
1. Participa en actividades artísticas, culturales, sociales, deportivas, técnicas, científicas y tecnológicas a fin de desarrollar y descubrir su potencial,
No. Indicadores de logro Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Procedimientos de

1  Aplica estrategias de Comprensión Lectora  Lean e interpreten textos como: “El mestizaje  Comprobar si el
comprensión lectora lingüístico”, “Antecedentes del teatro precolombino” estudiantado
para el análisis,  Textos Dramáticos “El Güegüense” u otros que su docente le recomiende. evidencia
interpretación e habilidades para:
inferencia de rasgos y  Características  Infieran las características generales de los textos
características del dramáticos.  Aplicar
teatro precolombino.  El Güegüense estrategias de
como primera  En pareja, investiguen en la biblioteca u otros medios comprensión
manifestación de información, acerca de la obra “El Güegüense”, lectora en el
de la literatura considerada la primera manifestación de la literatura análisis e
indígena indígena colonial nicaragüense y galardonada como interpretación de
colonial “Patrimonio Histórico y Cultural de la Humanidad” textos
nicaragüense dramáticos.
 Compartan la información con sus compañeros y
 El Ollantay retomen sus sugerencias.  Valorar la
importancia del
 En equipo, lean un fragmento de la obra “El Ollantay”, mestizaje como
incluida en la literatura indígena colonial y apliquen aporte a nuestro
los pasos del comentario de texto. patrimonio
histórico cultural.
 Establezcan relaciones y diferencias entre estas dos
obras consideradas de mucha importancia para la
humanidad.
 Seleccionen con apoyo de su docente, una escena de la

obra “El Güegüense” y dramatícenla en el aula de
clases.
2  Utiliza la técnica de Técnicas de lectura,  En pareja, seleccionen folletos, guías turísticas y  Utilizar la técnica
lectura al analizar estudio e plegables, solicitados previamente por su docente. de lectura al
diversos textos investigación. analizar diversos
informativos.  Destaquen las características del folleto, guía turística textos
 Lectura analítica y plegables y lo registran en un cuadro comparativo. informativos.
de textos
informativos.  Elaboren con estética y creatividad un plegable,
haciendo uso de las técnicas estudiadas en clase.
 Folletos y guías
de turismo.  Presenten el plegable realizado ante su docente para
su debida revisión.
 Plegables.
 Características.
3  Aplica con propiedad Vocabulario  En equipo, investiguen en la biblioteca de su centro o  Comprobar que el
en su comunicación en otro lugar, sobre las palabras de origen latino. estudiantado posee
oral y escrita, vocablos  Raíces latinas habilidades para:
que se originan de  Utilicen palabras de origen latino en diversos
raíces latinas. ejercicios orientados por su docente.  Aplicar con
propiedad en su
 Presenten en limpio el texto ante su docente y lo comunicación
colocan en el mural. oral y escrita,
vocablos de
origen latino.
4  Utiliza conectores Categorías  En equipo, indaguen en su libro de texto o en la  Evaluar si el

textuales explicativos, gramaticales: biblioteca de su centro, la clasificación y función de estudiantado
recapitulativos, los conectores textuales. evidencia
causativos, temporales  Conectores o habilidades para:
y exclusivos, en la marcadores  Elaboren un mapa conceptual sobre el uso de
escritura de textos textuales conectores.  Utilizar
sencillos. conectores
 Explicativos,  Escriban oraciones cortas, haciendo uso de los textuales
recapitulación, conectores estudiados. explicativos,
causativos, recapitulativos,
temporales y  En plenario, presenten el trabajo realizado ante sus causativos,
exclusivos compañeros y docente. temporales y
exclusivos en la
 Topicalización: en  Corrijan la concordancia y el uso de los conectores en escritura de
cuanto a, en lo que las oraciones que escriban. textos sencillos.
se refiere, al
respecto  Corregir la
 Adición: y, concordancia de
además, asimismo, las oraciones
incluso, más aún escritas.
 Continuidad: por
otro lado, entonces,
bueno, ahora bien,
por cierto
 Equivalencia:
inclusión y
causalidad: es decir,
o sea, a saber,
mejor dicho, en
otras palabras
 Oposición: pero, en
cambio, sin
embargo, no
obstante, al
contrario, ahora
bien, antes bien
 Cierre: en
resumen, en
conclusión, por
último.
6  Utiliza de forma Ortografía  Seleccionen con su docente un texto donde se aplique  Constatar si el
apropiada el corchete el corchete. estudiantado posee
en su expresión escrita.  El corchete habilidades para:
 Infieran el uso del corchete con la mediación de su
docente.  Utilizar de forma
apropiada el
 En equipo, construyan ejemplos haciendo uso del corchete en su
corchete. expresión escrita.
 Presenten los ejercicios realizados y corríjanlos con el

apoyo de sus compañeros.
 Preséntenlo en limpio ante su docente.

7  Utiliza el proceso de Proceso para elaborar  En pareja o trío, escriban un texto sencillo con  Utilizar el
escritura para elaborar un texto. coherencia, cohesión, adecuación, corrección proceso de
con coherencia, gramatical y léxica, atendiendo a las orientaciones escritura para
cohesión, adecuación  Proceso de proporcionadas por su docente. elaborar con
y corrección escritura: coherencia,
gramatical y léxica,  Compartan el escrito con sus compañeros y docente cohesión,
textos sencillos.  Redacción de un e incorporen las sugerencias proporcionadas. adecuación y
escrito corto corrección
 Pasen en limpio el trabajo realizado y lo presentan gramatical y
 Anécdota ante sus compañeros y docente. léxica, textos
sencillos.
 Revisión.
8  Demuestra dominio y Habla y Escucha:  Participen activamente en la organización y  Evaluar si el

seguridad al participar planificación de eventos culturales programados según estudiantado
en eventos escolares y Planeamiento y el Calendario Escolar o fechas conmemorativas que se evidencia
culturales, tales como: producción de: destaquen en su centro educativo. habilidades para:
Obras de teatro,
Recitales y Concursos,  Eventos escolares  Expresen sus ideas con coherencia, cohesión, claridad,  Demostrar
respetando las ideas y y culturales: adecuación, sencillez y fluidez. dominio y
opiniones de sus seguridad al
interlocutores.  Obras de teatro  Demuestren dominio y seguridad al participar en participar en
 Recitales eventos escolares y culturales como: sociodramas, eventos escolares
 Concursos recitales, concursos, veladas, obras de teatro u otros y culturales, tales
eventos planificados en su centro educativo. como: Obras de
teatro, Recitales y
 Escuchen con atención la participación y Concursos,
observaciones de sus compañeras y compañeros de respetando las
clase y asuman una actitud humilde y respetuosa con ideas y opiniones
el propósito de mejorar en el futuro. de sus
interlocutores.
NOMBRE DE LA UNIDAD : NUESTRA TIERRA, NUESTRO FOLKLORE

NÚMERO DE LA UNIDAD : VIII
2. Utiliza las técnicas de estudio como estrategia de lectura para explorar, analizar y recolectar información con fines de estudio e
investigación.
6. Aplica con autonomía, las estrategias del proceso de escritura en la producción de distintos textos significativos y con diferente
intencionalidad comunicativa.
7. Utiliza con pertinencia en su comunicación oral y escrita, códigos no verbales que contribuyen a la adecuación, coherencia y cohesión de mensaje.
limpio y saludable.

Evaluación
1  Aplica estrategias de Comprensión Lectora  En equipo, analicen e interpreten textos del  Aplicar estrategias
comprensión lectora folklore nicaragüense de las diferentes regiones del de comprensión
para analizar,  El relato folclórico país. lectora para
interpretar y nicaragüense: analizar,
diferenciar relatos  Apliquen estrategias de comprensión lectora en interpretar y
de la literatura  Región del textos folklóricos nicaragüenses. diferenciar relatos
indígena Pacífico, Centro, folclóricos
nicaragüense de las Norte y Caribe.  Investiguen en la biblioteca u otros medios acerca nicaragüenses de
regiones del del relato folklórico nicaragûense. las regiones del
Pacífico, Centro, Pacífico, Centro,
Norte y Caribe.  Elaboren un mapa semántico sobre el relato Norte y Caribe.
folklórico de las diferentes regiones del país.
Evaluación
 Identificar en los
 Presenten en plenario, el trabajo realizado en relatos leídos,
equipo, retomen sugerencias y preséntenlo en indicios de la
limpio ante su docente para su debida revisión. cultura y
cosmovisión de
estos pueblos.
2  Utiliza estrategias Técnicas de lectura,  Lean e interpreten textos argumentativos propuestos  Evaluar si el
de lectura para estudio e investigación. por su docente. estudiantado
interpretar con evidencia
propiedad textos  Lectura analítica de  Interpreten el vocabulario por el contexto y habilidades para:
argumentativos textos confírmenlo en el diccionario.
argumentativos.  Utilizar
 Responden a diferentes preguntas de los distintos estrategias de
 Características niveles de comprensión lectora. lectura para
 Estructura interpretar con
 Tesis y  Identifiquen la estructura del texto argumentativo y propiedad textos
argumentos encuentren la tesis. argumentativos
 Tipos de
argumentos  Identifiquen los tipos de argumentos, a través de los
conectores textuales.
 Comparen textos argumentativos con textos
informativos, expositivos y de opinión y anoten los
rasgos comunes en sus cuadernos.
 Presenten los resultados del trabajo realizado ante su

docente.
3  Utiliza de forma Vocabulario  En equipo, lean expresiones presentadas por su  Utilizar de forma
apropiada en docente. apropiada en
distintas situaciones  Barbarismos distintas
de interacción  Identifiquen las características de las palabras situaciones de
comunicativa, el uso destacadas del texto. interacción
de barbarismos comunicativa, el
frecuentes en nuestro  Infieran el significado de barbarismo. uso de barbarismos
idioma.
Evaluación
 Utilicen barbarismos en ejercicios orales y escritos, de uso frecuente en
sugeridos por su docente. nuestro idioma.
 Presenten en limpio ante su docente el trabajo

realizado.
4  Utiliza en su Gramática  En equipo, lean e interpreten textos científicos.  Evaluar si el

expresión oral y estudiantado
escrita, los prefijos y  Afijos:  Escriban en sus cuadernos, las palabras destacadas evidencia
sufijos. del texto. habilidades para:
 Prefijos y sufijos
 Analicen desde el punto de vista morfolexicológico  Utilizar en su
vocablos sugeridos por su docente. expresión oral y
escrita, los
 Infieran con ayuda de su docente, el significado de prefijos y sufijos.
los prefijos y sufijos.
 Redacten oraciones relacionadas con láminas que

evidencien profesión, lugar de origen; figuras
geométricas que se denominen de acuerdo con
determinados prefijos y sufijos.
 En plenario, presenten el trabajo elaborado en clase.
5  Aplica con Ortografía  Observen ejercicios presentados por su docente e  Aplicar con
pertinencia el (consolidación) identifiquen los casos donde se presente el asterisco. pertinencia el
asterisco en su asterisco en su
expresión escrita.  El asterisco  Infieran el uso del asterisco, a través de los ejemplos expresión escrita.
presentados.
 Coloquen asteriscos en las expresiones que su

docente les presente para indicar su incorrección en
cuanto a su uso u ortografía.
 Presenten en limpio, el trabajo realizado ante su

docente.
Evaluación
 Aplica con propiedad Proceso para elaborar  En equipo, elaboren un texto sencillo, aplicando las  Aplicar con
las normas un texto. normas gramaticales, ortográficas y léxicas propiedad las
gramaticales, estudiadas. normas
ortográficas y léxicas Proceso de escritura: gramaticales,
en la producción de  Presenten un borrador ante sus compañeros y ortográficas y
sus escritos.  Borrador del escrito retomen las sugerencias que les proporcionen. léxicas en la
 Edición del texto producción de
 Presenten en limpio y con estética, el trabajo sus escritos.
realizado ante su docente.
6  Aplica  Habla y Escucha:  Conversen con su docente y sus compañeros sobre  Evaluar si el
efectivamente las temas de interés y de actualidad. estudiantado posee
normas de  Normas de habilidades para.
conversación al conversación  Usen con pertinencia las normas de conversación,
interactuar con sus en diferentes situaciones comunicativas.  Aplicar
receptoras y  Propiedades efectivamente las
receptores. Textuales:  Usen con propiedad el tono, la voz, el volumen, la normas de
coherencia, modulación, la entonación y la fluidez. conversación al
cohesión, corrección interactuar con
textual.  Usen los distintos actos del habla de manera formal sus receptoras y
e informal, de acuerdo al interlocutor, el contexto y receptores
la situación comunicativa.
 Resuman de forma oral los mensajes escuchados.
 Establezcan inferencias y comparaciones en los

mensajes escuchados.
 Evidencien una actitud crítica ante los mensajes que

escuchan.
Evaluación

Programa Lyl 10

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CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPO

Competencias de Ejes Transversales:

 Intercambien información con el resto de sus

 Elaboren un esquema con los pronombres

 En plenario, expongan el trabajo realizado ante

 Presenten el trabajo en limpio ante su docente.

7  Interpreta con  Lenguaje  En pareja, investiguen en la biblioteca el  Constatar si el

 Valoren la importancia que tienen los logotipos

 Presenten el trabajo en limpio ante su docente.

 Practiquen las técnicas apropiadas para la

NOMBRE DE LA UNIDAD : APRENDAMOS A DECLAMAR

No. Indicadores de Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje sugeridas Procedimientos de

 Redacten oraciones simples con palabras

 En pareja, amplíen en la biblioteca u otras

 Expongan su trabajo en un plenario.

4  Escribe oraciones Gramática:  En equipo, lean y analicen diversos tipos de  Verificar si el

 Pasen en limpio el trabajo y preséntenlo a su

 Realicen variados ejercicios prácticos en donde

 Muestren los ejercicios ante sus compañeros y

6  Interpreta  Medios de  Analicen e interpreten correctamente los Interpretar críticamente

 Incorporen las correcciones e incluyan nuevas

 Presenten el escrito ante sus compañeras,

NOMBRE DE LA UNIDAD : EL MODERNISMO Y LA GENERACIÓN DEL 98

Competencias de Ejes Transversales:

 Presenten en plenario, el resultado del trabajo

 Presenten en limpio y con estética, el resumen

 Investiguen las palabras propias del habla

 Inventen una historia corta, haciendo uso de

 Preséntenlo en limpio ante su docente.

4  Utiliza en su Gramática:  Lean y analicen oraciones que su docente les  Utilizar en su

 Intercambien cuadernos con sus compañeros de

5  Emplea Ortografía literal:  Lean e interpreten textos relacionados con  Emplear

 Redacten un escrito corto sobre la importancia

 Presenten el trabajo en limpio ante su docente y

 Lean y relean para corregir los errores existentes.

 Presenten su primer borrador a su docente, para

 Corrijan e incorporen nuevas ideas al escrito.

 Pasen en limpio su trabajo con coherencia,

7  Emplea la Habla y Escucha:  En equipo, investiguen en la biblioteca de su  Comprobar si el

 Realizarán un simposio, manteniendo un

 Expongan sus razonamientos con claridad,

 Respetarán las ideas y opiniones de sus

NOMBRE DE LA UNIDAD : REPRESENTACIONES TEATRALES PARA DESCUBRIR LA VIDA

Competencias de Ejes Transversales:

No. Indicadores de Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje sugeridas Procedimientos de

 Indaguen en diferentes fuentes de consulta, datos

 Presenten sus conclusiones ante sus compañeras/os y

3  Emplea de manera Vocabulario  Interpreten el vocabulario por el contexto en textos  Emplear de

 Utilicen lenguaje connotativo y denotativo en su

 Revisen en plenario los aciertos y desaciertos del

4  Utiliza en Gramática.  En equipo, extraigan de los textos leídos y  Utilizar en

 Presenten el trabajo ante la clase.

 Intercambien cuaderno con su compañera o

 Revisen el trabajo escrito con sus compañeras,

 Incorporen las sugerencias e ideas nuevas que

 Interpreten y emitan sus propios juicios de valor de lo

NOMBRE DE LA UNIDAD : LEAMOS E INTERPRETEMOS TEXTOS LITERARIOS

Competencias de Ejes Transversales:

No. Indicadores de logro Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje sugeridas Procedimientos de

 En equipo, indaguen en diferentes fuentes de

 Presenten en plenario, los resultados del trabajo

 Compartan la información con el resto de sus

 Presenten en limpio el trabajo realizado en clase.

3  Utiliza palabras de  Préstamos  Identifiquen en textos seleccionados, palabras  Utilizar palabras