PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

ESC. SEC. “ESTADO DE MEXICO”

GEOGRAFIA DE MEXICO Y DEL MUNDO

PROFRA. ROSA MARIA LARA GALVAN

MODULO 4: El uso de los resultados de la evaluación formativa para mejorar el desempeño actual
y facilitar el desempeño potencial del docente.
TEMA 1. PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
Actividad de aprendizaje 1. Integración del portafolio: Mi práctica docente
 REFLEXION PERSONAL

En mi profesión como docente desde hace 25 años, he pasado por muchas etapas de aprendizaje, ya que no soy de
extracción pedagógica, tengo la licenciatura en Economía, egresad del IPN, llegar a la docencia fue un acto de
casualidad, trabajaba en la Escuela Secundaria “Estado de México, No. 68 como trabajadora social, (y continuo en esta
escuela), cuando el Director me ofreció desempeñarme como docente frente a grupo, en la asignatura de Matemáticas,
lo acepte, pensando que era fácil, que no requería de mayor esfuerzo, sin embargo me equivoque, en los primeros días
quería literal, salir corriendo del salón, no tenía control de grupo, y mucho menos conocía a mis alumnos, entonces es
cuando me di cuenta que, la labor docente va más allá de la facilitación del conocimiento en un salón de clases, es un
praxis que conlleva un gran desafío y en la actualidad podríamos aventurarnos a decir que es gran reto.

Un buen profesor debe de saber que con sus enseñanzas puede alcanzar y tocar la vida de muchos alumnos y que es
de vital importancia realizar esta profesión con todas las competencias que se necesitan ya que lo que formamos no son
productos son proyectos de vida.

Es necesario que un buen docente, conozca perfectamente su materia y domine los contenidos de su asignatura. Por
lo que decidí a estudiar la Maestría en Educación, donde aprendí sobre esta noble profesión.

Es de suma importancia, saber, como lo señala Kein Bain, que las clases que más aprecian los alumnos, son aquellas
en donde se les exige más, en donde el docente los cuestiona y los hace trabajar de forma dinámica, con la finalidad de
que tengan la oportunidad para retroalimentar su trabajo y de mejorarlo, ante de obtener una calificación. Es decir de los
errores también se aprende.

El mejor docente sin duda es aquel que tiene fe en las capacidades de sus alumnos, lo que lo guía es la creencia firme
para apreciar la capacidad de cada uno de sus estudiantes, y que está seguro que sus alumnos todo lo que se
propongan lo podrán lograr, no los juzga sino los alienta.

Les motiva para conseguir que se entusiasmen los alumnos en sus oportunidades en la clase o en su asignatura,
explicándoles cómo pueden conseguir esa oportunidad, a través del desarrollo de sus habilidades y conocimientos.
No rebajan la calidad de sus exigencias para hacer ver a la sociedad o a la comunidad escolar que son los mejores, sino
que invitan a sus estudiantes a perseguir objetivos ambiciosos pero no los deja solos, los acompaña durante todo ese
trayecto.

Por lo que considero que lograr que al alumno le guste nuestra clase, la actitud de ellos se modifica de forma muy
notoria, entran a clases con gusto, participan, entregan sus trabajos, pero sobre todo cuestionan al profesor sobre los
temas que les interesan, se interesan en ser parte de la construcción de su conocimiento, es cierto que están rodeados
de muchos factores que les son adversos para su educación, pero también muestran pasión por aquellas cosas que les
llama la atención, y que le son de su interés.

FORTALEZAS

Como docente en la asignatura de Geografía de México y del Mundo, puedo decir que mis fortalezas son:

Preparación para trabajar como docente frente a grupo.

Dominio de los contenidos de la Asignatura.

Enseñar con entusiasmo y empeño para la mejora de los aprendizajes de mis alumnos.

Utilizar diversas técnicas y estrategias que coadyuven a desarrollar las competencias de mis alumnos.

Compromiso por realizar mi práctica docente que permita que los estudiantes alcancen sus aprendizajes esperados.

AREAS DE OPORTUNIDAD EN MI LABOR DOCENTE

Actualización permanente para la mejora de mi práctica docente.

Buscar diferentes estrategias de enseñanza aprendizaje, que hagan más dinámicas las prácticas en el aula.

Diseñar estrategias que puedan abarcar el mayor número de estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos.
Por lo que las siguientes evidencias pretenden exponer un ejemplo de un Portafolio de Evidencias Docente, con la
finalidad de la Autorreflexión y Autoevaluación sobre la propia práctica docente, en la asignatura de primer año de
educación secundaria Geografía de México y del Mundo.

El presente portafolio que se presenta, integrará las actividades realizadas durante el bloque II “DIVERSIDAD
NATURAL DE LA TIERRA, en particular el quinto aprendizaje esperado: APRECIA LA IMPORTANCIA DE LAS
CONDICIONES GEOGRAFICAS QUE FAVORECEN LA BIODIVERSIDAD EN EL MUNDO Y EN MEXICO,
ABARCANDO LOS SIGUIENTES CONTENIDOS TEMATICOS:

APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS TEMÁTICOS

• Aprecia la importancia de las condiciones
geográficas que favorecen a biodiversidad en el
mundo y en México.
• Características distintivas de las regiones naturales del mundo y de
México.
• Condiciones geográficas que favorecen la biodiversidad en la Tierra.
• Localización en mapas de los países megadiversos.
• Importancia de la biodiversidad en el mundo y en México.

En la asignatura de Geografía de México y del Mundo, las clases de Geografía constituyen un espacio para que el
docente proponga a los alumnos oportunidades de trabajo diversificadas, a partir de secuencias didácticas, proyectos o
estudios de caso que contribuyan al logro de los aprendizajes esperados (SEP, 2011).

PROPOSITOS DE LA ASIGNATURA

• Relacionar los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para
profundizar en el estudio de México y del mundo.

• Valorar la diversidad natural, la dinámica de la población y las manifestaciones culturales en México y en el mundo para
fortalecer la identidad nacional, así como adquirir conciencia de la desigualdad socioeconómica en diversas sociedades.

• Participar de manera consciente en el espacio geográfico para proponer medidas que contribuyan a la conservación
del ambiente y la prevención de desastres en México y en el mundo.
El presente portafolio es muestra del tercer propósito, es decir participar en el espacio geográfico y en la prevención de
desastres, contextualizando en la Península de Yucatán donde los huracanes son un fenómeno hidrometereológico que
se presenta todos los años y por ende hay que enseñar a la población a la prevención de sus consecuencias a raíz de
éste fenómeno natural.

La integración de conceptos, habilidades y actitudes geográficos favorece el desarrollo de competencias, lo que permite
abordar los contenidos de cada grado desde una perspectiva geográfica integral.

Conceptos. Proveen un marco de referencia para el análisis de las relaciones entre los componentes del espacio
geográfico.

Habilidades. Implican acciones que favorecen la formalización del conocimiento, mediante el manejo de la información
geográfica y la participación en diferentes situaciones.

Actitudes. Son disposiciones que los alumnos manifiestan a partir de la integración de los conocimientos, las habilidades
y los valores, las cuales les permiten desenvolverse de manera reflexiva.

Enfoque didáctico

La asignatura de Geografía aborda el estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa, a partir del
desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes. El espacio geográfico se concibe como el espacio socialmente
construido, percibido, vivido y continuamente transformado por las relaciones e interacciones de sus componentes, a lo
largo del tiempo.

PROGRAMA 2011, BLOQUE II “DIVERSIDAD NATURAL DE LA TIERRA”

SEP, (2011). Plan y programa de estudio, Geografía de México y del Mundo. SEP. Descargado el 8 de junio de
2011. Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/inicio/matlinea/2011/Geografia_SEC.pdf

CONTEXTO INSTITUCIONAL
La escuela secundaria “Estado de México, se encuentra ubicada en León No. 9, Col. San Antonio Zomeyucan, Nauc. Trabaja dos turnos:
matutino y vespertino, pertenece al sistema educativo federal del Estado de México.

La escuela cuenta con 18 salones para cada uno de los grupos, laboratorio de ciencias que no se utiliza porque carece de servicios y materiales,
una aula telemática que no se utiliza porque no existe el personal responsable para estar en ella, existen 4 talleres, entre ellos, diseño gráfico,
corte y confección, estructuras metálicas y computación este último tiene 20 computadores de las cuales solo funcionan 7, una biblioteca, un
laboratorio de informática al cual muy pocos grupos tienen acceso ya que el encargado lo utiliza solo para dar clase a su grupo de tutoría, una
dirección en donde se encuentra contraloría, trabajo social, personal administrativo y las dos subdirecciones. Se cuentan con 6 baños para niñas
y 6 para niños los cuales son insuficientes por la matricula que maneja la escuela, un sanitario para profesoras y uno para profesores. Cuenta con
dos patios un cívico en donde se realizan los honores y todas las actividades lúdicas y artísticas de la escuela y el otro patrio funciona como
estacionamiento.

La escuela se encuentra enclavada en un sector complicado debido a la violencia y a la inseguridad producto del narcomenudeo de la zona. Las
colonias de donde provienen los alumnos son regularmente zonas consideradas como “focos rojos” dentro de la región lo que provoca que
actividades negativas del entorno influyan directamente en el desarrollo de los alumno

La mayoría de las familias que componen el grueso de la población escolar se encuentran en un nivel bajo, donde la mayoría de los padres de
familia desempeña actividades económicas y laborales en fábricas, y las madres de familia se dedican al hogar en su mayoría, también existen
padres que trabajan en el ejército ya que el campo 7 está cerca de la escuela, empresas en comercios particulares, lo cual no permite que los
padres de familia participen con frecuencia y regularidad en la actividades desarrolladas en la escuela (juntas académicas, festivales.

La zona no cuenta en los alrededores con bibliotecas, o espacios donde el alumno pueda tener un acercamiento a la lectura, tampoco existen
lugares donde puedan asistir a conciertos, presentaciones culturales u obras de teatro, etc

PLAN DE CLASE ENTREGADO A LA SUBDIRECCION

Escuela: ESCUELA SECUNDARIA GRAL. ESTADO DE MEXICO Ciclo Escolar: 2017-2018

Maestra: Mtra. Rosa María Lara Galván.
Grado y Grupo: 1er. Grado, Grupos “A, B, C, D, E, F, H”.
Módulos: 6 Período: Del 4 al 12 de Diciembre del 2016.

Bloque: 2. Diversidad natural de la tierra.

Eje Temático
Competencia que se favorece:
Componentes naturales.
Valoración de la diversidad natural. Posibilita que los alumnos analicen las relaciones espaciales de los
componentes y procesos naturales de la Tierra, para apreciar su distribución e importancia en las
condiciones de vida en la superficie terrestre. Con su desarrollo, reconocen las condiciones naturales del
espacio en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial, y participan en el cuidado y la
conservación del lugar donde viven. Contribuye a que valoren la diversidad natural, a partir de reconocer las
interacciones de los componentes naturales en la superficie terrestre y promover una relación compatible,
armónica y respetuosa de los seres humanos con la naturaleza.

Tema 1. Importancia de las condiciones geográficas que favorecen la biodiversidad en el mundo y en México.
Contenidos:  Características distintivas de las regiones naturales del mundo y de México.
 Condiciones geográficas que favorecen la biodiversidad de la Tierra.
 Localización en mapas de los países megadiversos.
 Importancia de la biodiversidad en el mundo y en México.
Aprendizajes Aprecia la importancia de las condiciones geográficas que favorecen la diversidad en el mundo y en México.
esperados:
Conceptos: Localización, Distribución y Diversidad.
Habilidades Análisis, Integración, Representación e Interpretación.
Actitudes: Adquirir conciencia del espacio y valorar la diversidad del espacio.
Transversalidad: Español, Artes, Biología.
Ruta de mejora: Mejora del aprendizaje: Se motivará a los jóvenes a leer para fortalecer la Comprensión lectora y crear en ellos un
hábito, se activará esta comprensión a través de esquemas, resúmenes, mapas mentales, mapas conceptuales, síntesis,
cuestionarios, así como con la activación de los conocimientos previos, para que vaya desarrollando un pensamiento
crítico e incremente su coeficiente intelectual y así apropiarse de los aprendizajes esperados.
Convivencia sana y pacifica: Al trabajar en equipo se practicarán los valores del respeto, responsabilidad, empatía,
amistad, equidad, tolerancia, lo cual generara una convivencia escolar democrática, pacífica, respetuosa e inclusiva,
lo cual se debe reflejar en se sienten confiados, se adquieran más aprendizajes académicos y socio afectivos, y se logren
mejores resultados académicos.
Abatir el rezago y abandono escolar: Se motivará a los alumnos para que no falten, se citara a los papás de los
alumnos con faltas recurrentes en caso de que no asistan se canalizaran a trabajo social.

Sesión Actividades Tiempo Recursos Didácticos Evaluación

1ᵃ INICIO: 10 min.
 Preguntas generadoras: ¿Qué consecuencias resultan  Libro de texto:  . Productos
de las relaciones de la litosfera, atmosfera y la Geografía de desarrollados en
hidrosfera?, ¿De qué manera se vinculan con la México y el cada una de las
distribución de la vegetación y la fauna? mundo. sesiones.

30 min.  Cuaderno.
DESARROLLO:  Participación,
El grupo organizado en equipos expondrá las interés (Lista de
características de cada una de las regiones naturales cotejo).
Utilizando el siguiente esquema para cada una de las
exposiciones. Elaboraran maqueta y rotafolios.  Rubrica.

Región Natural Clima Flora Fauna

Selva y Bosque  Exposición
Tropical
Sabana
Estepa
Desierto
Bosque
mediterráneo
Pradera
Bosque Mixto y de
Coníferas
Taiga
Tundra
10 min
CIERRE:
Conclusiones y revisión de trabajos.

TAREA: Prox. Clase traer imágenes de las regiones

naturales, hojas blancas, carpeta, colores, goma, tijeras.

2ᵃ y 3ᵃ INICIO: 20 min.  Libro de texto:

Retroalimentación de la clase anterior. Geografía de  . Productos
México y el desarrollados en
DESARROLLO: 60 min. mundo. cada una de las
Elabora un cuadro con las características de las sesiones.
regiones naturales **  Cuaderno.

CIERRE: 20 min  Participación,

Conclusiones y revisión de trabajos. interés (Lista de
 cotejo).

 Rubrica.

4ᵃ INICIO: 10 min.  . Productos

Retroalimentación de la clase anterior.  Libro de texto: desarrollados en
Geografía de cada una de las
DESARROLLO: México y el sesiones.
Realiza un resumen del subtema Condiciones 30 min. mundo.
geográficas que favorecen la biodiversidad en la Tierra.
Contesta las siguientes preguntas:  Cuaderno.  Participación,
1. ¿Por qué crees que la mayoría de los desiertos interés (Lista de
están ubicados cerca de los 30⁰ de Latitud cotejo).
Norte o Sur?
2. ¿Por qué crees que los bosques de coníferas se  Rubrica.
concentran entre los 45⁰ y 75⁰ de latitud?
3. ¿A qué se debe que en nuestro país existan
bosque de coníferas?
4. ¿En qué latitudes encontramos principalmente a
las selvas?
5. ¿Qué importancia tiene el relieve, el agua y el
clima en la distribución de los seres vivos en la
superficie terrestre?
En un planisferio marcar los países megadiversos.

10 min

CIERRE:
ELABORAR UN CARTEL PARA EL CUIDADO DE LA
BIODIVERSIDAD DEL MUNDO.
Conclusiones y revisión de trabajos.

5ᵃ INICIO: 10 min.
Retroalimentación de la clase anterior.  Libro de texto:  . Productos
Geografía de desarrollados en
DESARROLLO: México y el cada una de las
Contesta las siguientes preguntas. ** 30 min. mundo. sesiones.
 1. ¿Qué países a nivel mundial son Editorial: Trillas
megadiversos? Autores: Teresa  Participación,
2. ¿Por qué se dice que México es un país Ayllón y Lourdes interés (Lista de
megadiverso? Avendaño. cotejo).
3. ¿Cuáles son las especies endémicas de
México?  Cuaderno.  Rubrica.
4. ¿En qué especies de animales destaca México
a nivel mundial?
5. De acuerdo con el mapa de la pág. 103 ¿En
qué entidades del país es alto el grado de
diversidad de flora y fauna?

10 min
CIERRE:
Conclusiones y revisión de trabajos.
6ᵃ INICIO: 10 min.
Retroalimentación de la clase anterior.  Libro de texto:  . Productos
Geografía de desarrollados en
DESARROLLO: México y el cada una de las
30 min. mundo. sesiones.
Contesta las siguientes preguntas. En un mapa
Editorial: Trillas
cognitivo tipo flores contesta: Autores: Teresa
1. ¿Qué es la biodiversidad? ** Ayllón y Lourdes  Participación,
2. ¿Cuáles son las principales causas de la Avendaño. interés (Lista de
perdida de la biodiversidad? ** cotejo).
3. Completa el siguiente esquema **  Cuaderno.
 Rubrica.
Definición Ejemplos
Especies endémicas
Especies en peligro
de extinción

4. ¿Qué medidas se han realizado para proteger la

biodiversidad?
5. ¿Por qué es importante la preservación de las
10 min
especies?
ELABORAR UN TRIPTICO SOBRE UN ANIMAL
EN PELIGRO DE EXTINCION.
 CIERRE:
Conclusiones y revisión de trabajos.

ADAPTACIONES CURRICULARES.
Utilizare la estrategia de la Tutoría entre pares para facilitar el aprendizaje de los niños NEE, los estudiantes pueden ayudarse unos a otros en
tareas específicas. De esta manera el tutor aprende y asume una responsabilidad para con el otro, el alumno tutoreado también se beneficia de
una enseñanza individualizada por parte de un compañero, entre iguales, con lenguajes y referentes comunes, más próximos a veces que los
que utiliza el docente en sus explicaciones. Mastropieri y Scruggs (1993, citado en Jarrett, 1999, 8) señala que el aprendizaje por pares tiene un
efecto positivo en los estudiantes con discapacidad en el aula inclusiva, por la cercanía del tutor quien, a su vez, se beneficia al reorganizar el
conocimiento para explicárselo a su compañero, y de la satisfacción de ejercer una responsabilidad como tutor, al poder enseñar a otro.
ELABORADO POR: REVISADO POR:

__________________________________ _____________________________
Profra. Rosa María Lara Galván Profr. RAUL ULLOA ROMAN
SISTEMA DE EVALUACION PARA LOS APRENDIZAJES ESPERADOS EN ESTE BLOQUE
SISTEMA DE EVALUACIÓN
FACTOR A EVALUAR PORCENTAJE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
CUADERNO 20%

TAREAS PROGRAMADAS 20% LISTA DE COTEJO

PARTICIPACIÓN EN CLASE 20% LISTA DE COTEJO

COMPETENCIAS 20%
ADQUIRIDAS EXAMEN PARCIAL
20%
COMPETENCIAS EXAMEN BIMESTRAL
ADQUIRIDAS

TAREA PROGRAMADA:
 TAREA:_____________________________ ___NOMBRE DEL ALUMNO(A):________________________________
ASIGNATURA:_______________________ PROFESOR(A):_______________________________GDO Y GPO:_________
REQUISITOS SI/NO OBSERVACIONES
a) Extensión 2
Cuartillas
b) Letra (a mano)
c) Nombre
d) Ilustraciones
PONDERA
ASPECTOS A EVALUAR -CIÓN CALIF. COMENTARIOS
1.- ortografía y sintaxis
2.-Desarrollo
3.- Relación. Con
imágenes
4.- Análisis de las bases
teóricas
5.-Conclusiones
total

CONCLUSIONES

En nuestra labor docente uno de los objetivos principales es que el alumnos sea el que construya su
propio conocimiento dejando de lado la praxis tradicional, que lo haga de estructurando sus trabajos de
manera que alcance sus aprendizajes esperados utilizando diversos instrumentos, uno de ellos es el
Portafolio de evidencias, ya que por sus características de este instrumento se adapta a la enseñanza por
competencias. El cuál nos ayudará a integrar los trabajos comprendidos en un determinado período,
aunque no sólo se habla de una acumulación de conocimientos sino de una forma de demostrar las
habilidades y destrezas asimiladas por parte de los estudiantes.

En lo personal, aprendí a elaborar un portafolio de evidencias, ya que al realizarlo me repare, que es más
que un cúmulo de trabajos elaborados por mis alumnos de secundaria, que se requiere de una forma
sistemática y estructurada que permita obtener información suficiente para observar, mis fortaleza y
debilidades, al realizar determinada actividades, que se llevan a cabo en la práctica docente, y que
pretenden coadyuvar a los alumnos a alcanzar sus conocimientos.

Es importante recalcar que en este instrumento el docente es el que asume la responsabilidad de recopilar
las evidencias de aprendizaje, y de organizarlas, de manera que va probando su práctica docente, de lo
teórico a lo práctico y tienen la oportunidad de aplicar la evaluación formativa, dándose cuenta de los
errores cometidos en las clases en el aula, y poder rediseñarlas y re direccionarlas hacia el camino que
nos permita alcanzar el éxito en nuestra práctica docente.

ANEXOS
 TRABAJOS ELABORADOS POR EL ALUMNOS DURANTE EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DEL
SEGUNDO BLOQUE

CARACTERISTICAS DISTINTIVAS DE LASCUADRO DE LAS NATURALES

REGIONES CARACTERISTICASDEL
DE MUNDO Y DE MEXICO
LAS REGIONES NATURALES DEL MUNDO.
Condiciones geográficas que
favorecen la biodiversidad de la
Tierra.
 Localización en mapas de los
países megadiversos.
MEXICO Y SU BIODIVERSIDAD
MAPA BIODIVERSIDAD EN EL MUNDO
CARTELES SOBRE EL CUIDADO DEL MEDIO
AMBIENTE
ELABORACION DE TRIPTICOS SOBRE LOS
ANIMALES EN PELIGRO DE EXTINCION
BIBLIOGRAFIA

El portafolio como instrumento de evaluación del aprendizaje y la enseñanza1, Díaz

Barriga, Frida (2005). La evaluación auténtica centrada en el desempeño. Una alternativa
para evaluar el aprendizaje y la enseñanza (Capítulo 5). En: Enseñanza situada: vínculo
entre la escuela y la vida. México: McGraw Hill