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Situación grupo 1 Durante el desarrollo del trabajo colaborativo el profesor recibe como indicación por parte de la educadora diferencial, a partir del instrumento de evaluación entregado, que debe disminuir la cantidad de preguntas, aumentar el tamaño de la letra y disminuir la complejidad del texto. El profesor aplica los cambios sugeridos. Una vez que el estudiante rinde la evaluación los resultados no son satisfactorios, por lo tanto se produce una discusión entre la educadora y el docente respecto a la responsabilidad que respecta a cada uno en los resultados del alumno o alumna. El primero cuestiona el conocimiento de su interlocutor del programa de estudios y sus objetivos, el segundo hace lo mismo referente al conocimiento que se debe tener respecto a los artículos 83 y 170 de la ley de inclusión. Ambos no llegan a consenso en la discusión, y solo se produce un resquemor al no llegar a acuerdo aduciendo en ambos casos que el otro no maneja lo que debiese. Situación 2 Un estudiante de 3° básico tiene dificultades en el área de matemáticas, en trabajo colaborativo la especialista sugiere estrategias para abordar la temática, relacionadas con trabajo de material concreto sin especificar el tipo de material, el uso, el objetivo, habilidad y contenido a trabajar, el profesor manifiesta esto, pero la educadora insiste en que debe utilizar material concreto, aduciendo que en su experiencia profesional estas estrategias son las más adecuadas para el estudiante, el profesor para no extender el tiempo del trabajo colaborativo decide aceptar la sugerencia, sin embargo no lo considera en su trabajo habitual. Situación Profesor manifiesta en Unidad Técnica su inquietud por el poco avance curricular que evidencia un alumno con NEEP; al consultar cuales son las acciones y las estrategias que se han empleado para lograr que él o la estudiante avance en lo pedagógico, indica que la educadora diferencial le ha señalado que debe disminuir la extensión y la complejidad de los instrumentos de evaluación, además de enviarla para adecuar el instrumento a la necesidad del niño, también señala que el trabajo desarrollado en aula por parte de la profesional está basado en asistir al estudiante en las mismas tareas que el profesor entrega, señala además que la sicóloga atiende al estudiante, sin embargo el docente desconoce el trabajo que ella realiza. Situación grupo 4 El profesor en trabajo colaborativo plantea el caso de un niño que manifiesta problemas en un área x, el profesor desconoce cómo poder ayudarlo, pues desde el área de formación no posee los conocimientos disciplinares necesarios para abordar dicha situación, además la educadora manifiesta la misma problemática, por lo tanto discuten la temática y como abordar el trabajo. Sin embargo, la conversación llega a un punto muerto, pues el profesor aduce que la educadora debe entregar estrategias para trabajar con el niño y generar ese material. Por el otro lado la educadora teniendo como base la ley plantea que esa no es su función sino que el profesor debe informarse sobre estas estrategias y aplicarlas. A fin de cuentas no se llega a acuerdo y ambas partes terminan ofuscadas por no poder solucionar la situación ni definir hasta donde llega el rol de cada uno, quedando enemistados por el mal rato de la discusión. Situación grupo 3 En apoyo en aula el profesor manifiesta a educadora que alumno xx no puede aprender diferencias entre células animal y vegetal, el docente solicita el apoyo específico para este estudiante, pero la educadora no maneja el contenido, sin embargo decide no manifestarlo por vergüenza lo que desemboca en que el estudiante aprende de manera errónea la diferencia, cuando se toma la evaluación el alumno obtiene una nota deficitaria, el profesor indaga con el estudiante y este le explica aprendió el contenido, luego el docente en trabajo colaborativo manifiesta esta problemática y la educadora reconoce el desconocimiento en la materia a lo que el profesor responde que es parte de su deber responsabilidad estudiar las diferentes áreas y aplicarlas. El profesor termina la sesión ofuscado por la situación y la educadora angustiada por la misma sin llegar a una solución al tema.