1. Area 2.-Nombre del Test 3.- Forma de Aplicacién 4.-Edades 5.-Global o Especifico 6.- Materiales 7.-Caracteristicas 8.-Confiabilidad 9.- Tablas 10. Subtest EICHA TECNICA: : Madurez para el Aprendizaje. ABC : Individual 5 Ay6% aitos. : Global. : Lamina, pagina de recortes, 3 figuras, protocolo, lapiz, tijera redondeada y reloj 0 cronometro. Es de facil aplicacién y correccién; de lapiz y papel Se recomienda aplicarlo la 1* quincena de 1° basico, : Estudios de confiabilidad y validez. : Tiene un Puntaje que da un pronéstico sobre el aprendizaje de la lecto-escritura en ter. Afio basico. : Item 4: mide copia de figuras a la vista individualmente. item 2: mide evocacién de objetos. item 3: Capacidad de atencion dirigida en el aire y luego la copia en el protocolo, se hace el dibujo en el aire una sola vez. item 4: repeticion de palabras de uso comin, son 7 y se dicen en forma normal, no importa el orden en que lo digan. {tem 5: narracién de un cuento, Item 6: repeticién de palabras poco conocidas. {tem 7: El nifio debe recortar por una linea curva y otra ‘quebrada. litem 8: Coordinacién visomotriz y resistencia a la fatiga.Descripcion de la Prueba Consta de 8 subtests de aplicacién individual que evaliian diferentes funciones, Subtest 1: Reproduccién de Figura Es una prueba de coordinacién visomotora en que al nifio se le pide reproducir 3 figuras geométricas. Se presenta la de mayor complejidad a continuacién Subtest 2: Evocacion de Objetos Mide memoria visual y capacidad de atencién dirigida. El nifio debe recordar 7 figuras vistas en un carton que se presenta durante 30 segundos. Las figuras son relativamente grandes y familiares para los nifios. Subtest 3: Reproduccién de Movimientos (Memoria Motora) Mide coordinacién visomotriz. El nifio debe reproducir en el aire tres figuras realizadas por el examinador. Subtest 4: Evocacién de Palabras ‘Su objetivo es la evaluacién de la memoria auditiva. EI nitio debe repetir una serie de palabras de uso comtin, como por Ej. Silla Subtest 5: Evocacién de un Relato Evalia la capacidad de comprensién y memorizacién. El nifio debe repetir un cuento corto (39 palabras) que consta de tres acciones principales y tres detalles. El cuento tiene una trama muy simple. ‘Subtest 6: Repeticién de Palabras Evalia lenguaje expresivo y especialmente trastomnos de tipo fono-articulatorios. El nifio debe repetir 10 palabras dificiles. Son palabras poco conocidas, como Por ejemplo: Sardandpalo, Constantinopla. ‘Subtest 7: Corte de un Disefio Evalua también coordinacién visomotora. El nifio debe recortar por una linea curva y otra quebrada. El iempo maximo permitido es un minuto. Subtest 8: Punteado Evalia coordinacién visomotriz y resistencia a la fatiga. El alumno debe dibujar Puntos en un cuadriculado, teniendo un tiempo fijo para la tarea (30 segundos). Los cuadrados son pequerios.TEST _ABC (Lorenzo Filho} El psiodlogo y_educador brasilefio Lourenco Filho ha elaborado una escala de test de gran importancia para la apreciacion del nifio para aprender a leer y a escribir. El autor ha estandardizado su prueba baséndose en la observacién de mas de veinte mil pre-escolares y del primer grado. Este test no tiene relacién directa con la escala de inteligencia: abarca sélo elementos sicolégicos que intervienen en. el aprendizaje de la lectura y de la escritura. Estos elementos, seguin el autor, son: 1) coordinacién visual motora, 2) resistencia a la inversion en la copia de figuras, 3) memorizacién visual, 4) coordinacién auditivomotora, 5) capacidad de pronunciacién, 6) resistencia a la obsesion de repetir palabras, 7) memorizacién auditiva, 8) indice de fatigabilidad, 9) indice de atencién dirigida, 10) vocabulario y comprensién general. Todos estos elementos son investigados por medio de ocho tests. El test ABC de Lourenco Filho se ha difundido en los paises .iberoamericanos. Consideramos imprescindible la aplicacién del test a todos los alumnos en el primer grado, especialmente donde se tenga la sospecha de una ‘subnormalidad, de falta de concentracion, etc. En la uiltima edicién de la obra de Lourenco Filho se incluyen dos capitulos que amplian la utilidad de esta técnica: los tests ABC como recurso de estudio individual y tratamiento correctivo, y los tests ABC en la observacién clinica de los nifios-problema. ‘Con ambos enfoques, este test adquiere un campo de accién mucho mas amplio. TEST ABC PRESENTACION Los test ABC, desarrollados en las afios 1925-1928, por Laurenco Filho en Brasil, estén destinados a diagnosticar en los nifios que acuden a la escuela primara, un conjunto de capacidades necesarias para el aprendizaje de la lectura y escritura ‘Seguin la hipétesis de Laurenco Filho, antes de aprender a leer y escribir con relativo éxito, Jos nifios necesitan cierto nivel de madurez general. Este nivel de madurez no es una aptitud especifica sino cierto nivel de comportamiento, 0 ‘mejor dicho una disponibilidad de recursos, por ejemplo, ciemo nivel de pronunciacién, de hhabitos generales del lenguaje, memoria auditiva, grado minimo de atencién, resistencia ala fatiga, etc. Por ello los nifios que no han legado a dicho nivel de madurez, tendran. dificultad en el aprendizaje de la lectura y escritura. Esta madurez, que es importante para la primera fase de aprendizaje de la lectura y escitura (ase mecénica en la cual domina la coordinacion visual-motora y auditiva-motora lo cual precede a la fase de interpretacin) es diferente a la capacidad intelectual. Hay nitfos inteligentes, que no obstante ello, tienen dificultades para aprender a leer y escribir, mientras que nifios con menos inteligencia consiguen dominar el aprendizaje de la lectura y escritura, Asimismo no existe correlacion alta entre madurez y edad cronolégica. Es importante que se diagnostique temprano dicha inmadurez en los nifios, puesto que ello. puede ser la causa de un retardo dificil de superar mas adelante. Ademas estos niios, no menos dotados intelectualmente pero inmaduros para la lectura y escritura, pueden desarrollar sentimientos negatives con respecto a la ensefianza y a la escuela en general, © interferir en el aprendizaje de los otros nifios. Si se detecta oportunamente esta inmadurez sera posible ayudar a estos nifios, postergando dicho aprendizaje si es necesario, y proporcionadndoles la ayuda especifica {que requieren. Respecto a la importancia de la prueba, Bela Székely dice: “El Tesis ABC de Laurenco Filho se ha difundido en los paises ibero-americanos. Consideramos imprescindible la aplicacién del test a todos los alumnos en el primer grado, especificamente cuando se tenga la sospecha de una subnormalidad de falta de concentracion, etc.” PAUTAS GENERALES REFERENTES ALA APLICACION DE LOS TEST - {Cuando se deben aplicar los test? Aunque el propésito de la prueba segiin el autor es diagnosticar la madurez de los nifios antes de iniciar el aprendizaje de la lectura y escritura, o sea en el Primer Grado de Educacién Basica Regular, la experiencia a demostrado su utiidad y la convivencia de administrarlo en el ultimo’ afio del jardin a fin de detectar con cierta anticipacién las dificuitades de los nifios y prestarles la ayuda que necesitan. La aplicacién de los test ya sea en Jardin o en Primer Grado de Educacién Basica Regular, debe de hacerse de preferencia dentro de las primeras semanas del afo escolar. Es necesaro tener en cuenta que los alumnos necesitan algunos dias para adaptarse al nuevo ambiente, El primer contacto con el medio escolar produce una fuerte impresién, caracterizada casi siempre por una intimidacion natural o raramente por una exaltacion pasajera, razén por la cual es preferible aplicar los test dentro de la segunda o tercera semana del comienzo de las clases. En algunos Jardines de nitios del pais se aplican los test ABC, a los niios que ya se les tomo en el jardin, es conveniente volveries a tomaries la prueba al comienzo del Primer afo Escolar, especialmente a aquellos que en Educacion Inicial no mostraron suficiente madurez. En los tres meses de vacaciones, es posible que el nifio se desarralle de tal manera ‘que llegue a un mayor nivel mayor de madurez.2. Formas de aplicacién: Los test ABC se aplican en forma individual. Es esta la forma mas conveniente para los nifios no habituados aun al trabajo escolar. El tiempo promedio que se emplea por alumno es de 10 a 15 minutos. El profesor, al tomar la prueba uno a uno a sus alumnos tendra la oportunidad de distinguir, ademas de las capacidades de los test ponen en evidencia, otros aspectos Particulares del comportamiento de cada nifio. Unas breves anotaciones en el desarrollo de las pruebas y al margen de ellas, facilitaran datos valiosos a cerca del estado de salud de! examinado, de deficiencias de la vision y de la audicidn, ceceo 0 tartamudez, deficiencia de vocabulario, emotividad excesiva, dificultad de adaptacién, inestabilidad, etc. Estos datos permitiran una clasificacién previa en grupos para examenes especiales, siempre que la escuela disponga de recursos para realizarios o por lo menos servirén de indicativo para la atencién especifica en la ensefianza a los alumnos que presentan algunas deficiencias arriba anotadas. 3- Local: La sala donde se apliquen los test debe ser de preferencia: aislada, silenciosa, clara, desprovista de excesiva omamentacién y de multiplicidad de muebles u objetos. El gabinete de la direccién es casi siempre el lugar més indicado. Pero la misma sala de clase puede servir si es tranquila y no hay interrupciones. No conviene la presencia de familiares 0 extrafios. En caso de que haya otra persona presente, esta debe mantenerse en silencio y evitar el cambio de miradas que puedan traducir las impresiones que va teniendo acerca de la marcha del examen. 4. Condiciones del examinado: El nto debe sentirse con voluntad y estar interesado por el trabajo. El examinador dir a cada uno, desde el principio, una palabra amable o una pregunta de interés infant estableciendo una conversacién en forma natural (Por ejemplo: {Gual es tu nombre... gJuan?...Lindo nombre..2) No hablara de prueba, examen o test, sino que dird al nifio que quiere ensefiarle un juego o entrenamiento divertido. En caso de timidez excesiva, lanto o actitud negativa, el examen debe de ser postergado. Si el nfio es Zurdo, se le debe dejar trabajar con la mano lzquierda, 5. Condiciones del Examinador: Es preciso que el examinador comprenda el alcance de las pruebas, conozca bien las instrucciones y se disponga al trabajo con buena voluntad. Debe mostrarse amable, acogedor, evitando el exceso de halagos 0 afectacién, para no perturbar a los ritfos. Iniciado el examen, debe ajustarse rigurosamente a las formas que se indican. En caso de que el nifio no haya entendido, se repetiré la indicacién. Cualquiera sea la reaccién del nifio, lo alentara diciendo: “Muy bien’. No debe hablar muy alto, ni muy bajo, sino en tono siempre igual y en forma clara y pausada, Debe evitar cualquier gesto de impaciencia 0 impresién fisonémica que denuncie la mala impresién que puede ir teniendo del nifio sometido al examen. La regia fundamental es la de que el nifto este cémodo, tranquilo, interesado y que confié en el examinador.6.- Material del examen: EI material debe estar preparado para que las pruebas se sucedan en el orden preserito y sin interupcién. Conviene que el niio este comodamente sentado ante una ‘mesa 0 pupitre de tamario adecuado a su estatura, El examinador se colocard a la derecha, sentado 0 de pie, con la mayor naturalidad, 7.- Notacién: Para la notacién de cada prueba se utiizan las hojas de respuesta. Detrés de la hoja de informacion general se anotan las respuestas de los test 2, 4, 5 y 6. Los dibujos de los test 1 y 3 los realiza en una hoja en blanco. Para los test 7 y 8, hay una hoja especial Se recomienda, una vez tomada la prueba, engrapar todas las hojas, para que no se confundan los resultados de los nifios. Es importante que se tomen con exactitud los datos de informacion general acerca del nifio, se archiven y guarden los resultados. Esto faciltara mas tarde la posibilidad de hacer investigaciones referentes a los Test ABC, ya sea de la comparacién de los resultados con alumnos de diferentes escuelas 0 de diferentes grupos de edades, o de ‘comparacién con los resultados de otros test. 8. Instrucciones para la aplicacion y evaluacion de los test ABC Ver pagina (). 9.- Estimacién de la madurez y pronéstico de aprendizaje Para obtener el diagnostico de madurez y el pronéstico de aprendizajo, se ubica al nfo en el nivel de madurez que le corresponde de acuerdo con el puntaje total obtenido. A continuacién se presentan las normas abtenidas por A. Calderén (Lima, 1951). ESTIMAGION DE LA MADUREZ Y PRONOSTICO DE APRENDIZAJE, Puntaje| Niveles de maduracion Pronostico de aprendizaje 06 Madurez inferior | APrenderan a leer , con dificultad y necesitaran asistencia especial 7A ‘Madurez normal___| Aprenderan a leer durante un afio de estudio. 13-19 Madurez superior | Pueden aprender a leer en un semestre México () Puntaje eles de maduracion Pronostico de aprendizaje 17 omas ‘Superior Aprendera lectura y escritura, en un semestre, ni dificultad ni cansancio 12-16 Medio ‘Aprenderd lectura y escritura, en 1 aio electivo, normalmente. ei Inferior ‘Aprenderd lectura y escritura, Con dificultad. Necesitara asistencia especial OF Bajo ‘Completo fracaso en la ensefianza comin. Necesitara asistencia especial.10.- Algunas recomendaciones en relacién con los resultados obtenidos: Es importante que se preste atencién al grupo con madurez inferior y que se trate de diagnosticar la causa de la inmadurez para, si es posible, corregirla. ‘La experiencia demuestra que la inmadurez de los niffos resulta de una @ mas condiciones a las cuales la escuela deberd conceder atencién especial. Estas condiciones pueden resumirse as a) Deficiencias de salud en general ) Subnutricién, ©) Deficiencia visual o auditiva d) novel mental inferior a 6 aos. €) Diffcultades de adaptacién social, por diferencia de lenguaje, falta de sentimiento de seguridad o incluso poca comprensidn del valor de lectura y de la esoritura, 4) Fuerte tension emocional por conficto en el hogar 0 en ia escuela y que, en los casos de inadaptacién més graves caracterizan a los “nifios-problema’. Sera preciso en cada saco, averiguar las razones de las deficiencias para suprimirlas, corregirias o por lo menos atenvarlas; pues, de lo contrario la ensefianza sera poco productiva o totalmente lo contrario, pudiendo llegar hasta producir en el niio un fuerte sentimiento de inferioridad al ver que sus compafieros aprenden sin que él pueda alcanzar el mismo resultado, Para diagnosticar las causas de las deficiencias de la madurez, es necesario una mayor profundizacién en el estudio individual: examen médico, verificacion del peso y esialura, examen de vision y audicion, aplicacién de un test a nivel mental, indagacién de las circunstancias de la vida del nifio en el hogar, mayor observacién de las reacciones emocionales del alumno o de ciertos atributos de su personalidad, que pueden indicar que se trate de un “caso-problema” Seguin los resultados de estas nuevas investigaciones, deberan tomar medidas correctivas © compensatorias: tratamiento médico, alimentacién adecuada, correccién sensorial, mejor adaptacion de! nifio a la vida escolar, ejercicios que estimulen el sentimiento de autoconfianza en el trabajo que puedan incluso suplir algunas de las deficiencias encontradas (vocabulario, exiguo, dificuitad en la percepcién de formas y coordinacion de movimientos), cuidados especiales en las situaciones de fuerte tension emocional o tratamiento especializado si se trata de “nifios -problema’. Los test ABC, son un instrumento de innegable utiidad para el diagnéstico de la inmadurez 0 como instrumento de primer contacto util para la realizacién de un estudio mas profundo, si es necesarioINSTRUCCIONES PARA LA APLICACION DE LOS TEST ABC Basada en la adaptacién hecha por Abdias Calderén. TEST 1: REPRODUCCION DE FIGURAS. T.E:tm MATERIAL: Tres modelos de figuras. Lapiz n* 4, Reloj. TECNICA: Tiempo de exposicién de cada modelo, 1 minuto, mientras el nfo lo dibuja. CONSIGNA: "toma este Iépiz. Haz en este papel una figure igual a ésta ( 1) (1 minuto) Muy bien; ahora haz otra igual a ésta ( © )( 1 minuto). Ahora esta ultima (“~) (1 minuto). Muy bien. Gada modelo se mantiene ala vista del nfio, miontras éste realiza Ta tarea. TEST 2: EVOCACION DE OBJETOS T.E:30m, MATERIAL; Lamina de fiquras. Reloi. CONSIGNA: (Presentando el revés del cartén): Del otro lado de este cartén hay unas figuras muy bonitas. Yo voy a dar vuelta el carton y tU vas a mirar las figuras sin decir nada. Después que yo esconda las figuras, td dirds los nombres de las cosas que viste. (Después de exponer el cartén durante 30 segundos y de haberlo dado vuelta nuevamente, ‘escondiendo las figuras): Qué es lo que viste? (Si el nifio fuese timido, agréguese): Di, qué viste? ZQué mas?“ . gqué mas?. . . (Si el nfo inicia la enumeracién a la vista del Cart6n): Espera, dilos cuando yo te mande. OBSERVACION: Se toma nota de los nombres dichos por el nifio, Ello, muchas veces, denunciara deficiencia de vocabulario, repeticion automatica © escaso control de la imaginaci6n. ‘TEST 3: REPRODUCCION DE MOVIMIENTOS. MATERIAL: Lapiz. TECNICA: El examinador se ubica del lado derecho del nfo, apunta con, el dedo indice al frente, teniendo el brazo un poco doblado. CONSIGNA: Mira bien lo que mi dedo va a hacer aqui. (Reproduce en el aire la figura A.) Haz ahora con tu dedito lo que hice yo con mi dedo. Bien. Ahora, dibuja en este papel la figura que hiciste en el aire. Después que el nifo la haya dibujado: Ahora, otra Figura. Haz esto con tu dedo (reproduce en el aire la figura B.) Bien, Ahora dibuja en el papel la figura que hiciste en ol aire. Después que el nfo la haya dibujado. Ahora la ultima, Haz esto. (Reproduce: en el aire la figura C.) Muy bien. Ahora haz en el papel esa utima figura que hciste en el aire. Q Mr ><CONSIGNA: Voy a decir siete palabras. Presta mucha atencién, porque después tendras que decirlas ti también. Escucha: ARBOL SILLA PIEDRA FLOR CASA MESA CARTERA Repite ahora lo que yo te dije. (Si el nifio se detuviese en la enumeracién): Muy bien; .qué mas? OBSERVACION: Pronunciese con voz natural, sin cadencia ni énfasis. Anote las palabras que diga el nifio, con sus errores eventuales. TEST 5: EVOCACION DE UN RELATO CONSIGNA: A ti te gustan los cuentos {no es cierto? : Voy a contarte uno. Presta atencion Porque después me vas a Contar el mismo cuento. (Pausa): “MARIA COMPRO UNA MUNECA. ERA UNA LINDA MUNECA DE LOZA. LA MUNECA TENIA LOS OJOS NEGROS Y UN VESTIDO AMARILLO. PERO EL MISMO DIA EN QUE MARIA LA COMPRO, LA MUNECA SE CAYO Y SE PARTIO. MARIA LLORO MUCHO.” (Pausa.) Ahora cuéntame este cuento. (Si el nifio iniciase la narracién y vacilase) se pregunta ZQué mas? OBSERVACION: Anote la narracién del nifio TEST 6: REPETICION DE PALABRAS CONSIGNA: Dien voz alta: “Caballero”. (Prontinciese lentamente, pero sin recalcar las silabas). Muy bien. Ahora voy a decir otras palabras y ti iras repitiendo: CONTRATIEMPO CONSTANTINOPLA INCOMPRENDIDO INGREDIENTE NABUCODONUSUR, COSMOPOLITISMO PINTARRAJEADO FAMILIARIDADES. SARDANAPALO TRANSIBERIANO. Después de cada palabra, el examinador espera la repetici6n por el nifio, anotando las palabras que fueran mal reproducidas. Si el nifio hablase en voz baja, se le debe decir: Mas alto (Si atropelladamente, se debe aconsejar): mas despacio.TEST 7: CORTE DE UN DISENO T.Retmoly MATERIAL WA LL CONSIGA: Vas a cortar este dibujo lo mas rapidamente que puedas. Pasando la tijera exactamente por el medio de la raya. Asi: (Se indica la operacién, dando un ligero corte en el comienzo del trazo sinuoso; se coloca la tijera sobre la mesa). Puedes empezar. (1 minuto). Para; muy bien: ahora corta en la otra raya. Puedes: ‘empezar. (1 minuto). Para. Muy bien. (Si, por acaso, desde el comienzo el nifio no ha comprendido la orden se debe repetir la formula verbal, sin alterarla, TEST 8: PUNTEADO MATERIAL: Papel impreso con 100 cuadraditos de un centimetro cuadrado cada Uno, Reloj y lapiz N° 2 ode color grueso. CONSIGNA: Vas a hacer un puntito bien fuerte en cada cuadradito de estos, lo mas répidamente posible. Asi... (Se hacen tres puntitos en los tres primeros cuadrados de la linea superior. Se pone el papel en posicién conveniente pare cl nifio y se le entrega el lapiz). Empieza (Se marcan 30 s), Para. OBSERVACION: Si el nifo hiciera rayitas 0 crucecitas en vez de puntos, se le debe observar, sin interrumpir el trabajo: No quiero rayitas, quiero un puntito en cada casilla, como yo te ensefie, EVALUACION DEL TEST ABC TEST 1- Coordinacién Visomotora Cuadrado perfecto, 0 dos lados apenas sensiblemente mayores, con todos los Angulos rectos; el rombo con los angulos bien observados y la tercera figura reconocibles oe vse puntos Cuadrado con dos angulos rectos y demas figuras reconocibles. .2 puntos Las tres figuras imperfectas, pero desemejantes. 4 punto punto Las tres figuras (tentativas) iguales entre si, 0 alguna figura Inventada. ACLARACIONES COMPLEMENTARIAS. 3 puntos: Cuadrado: con 4 angulos rectos y 4 lados iguales. Rombo: angulos opuestos casi iguales. 3a, figura reconocible 3 puntos: Cuadrado: 4 angulos rectos y dos angulos un poco mayores,Rombo: Angulos opuestos casi iguales. 3a. Figura reconocible. 2 Puntos: Cuadrado: 2 dngulos rectos. Rombo: reconocibie. 3a. Figura reconocible. 1 Punto: Las tres figuras imperfectas pero diferentes. 1 Punto: Cuadrado y rombo buenos y 3a. Figura irreconocible. 0 Puntos: 3 Tentativas de cuadrado o de tres figuras parecidas. 0 Puntos: El cuadrado bueno y las otras figuras irreconocibles. 0 Puntos: 3 Figuras inventadas, iguales 0 no. Como se ve, las aclaraciones complementarias especifican el puntaje que se dara en algunos casos no consideraremos en el libro, Pero en la practica se han presentado algunos més que exponemos, con el puntaje que les concedimos, Teniendo en cuenta que “Cuadrado y rombo buenos y 3°. Figura irreconocible” Recibe un punto, hemos dado también un punto cuando es: Cuadrado y 3°, Figura buenos y rombo irreconocible. Rombo y 3°. Figura buenos y cuadrado irreconocible. También teniendo en cuenta que “Cuadrado bueno y las otras dos figuras econocibles' lleva 0 punto, concedimos el mismo puntaje cuando era’ Rombo 0 3a. figura bueno y otras dos irreconocibles. Tenemos que hacer notar que cuando encontramos el Unico caso clasificado con 2 puntos, 0 sea, “Cuadrado con dos angulos rectos y las otras dos figuras reconocibles’, dimos ese puntaje siempre y cuando el rombo fuese realmente un rombo, es decir, conservando sus angulos agudos y obtusos; y no en el caos muy frecuente en que el rio se limita a colocar un cuadrado en la posicién en que esta el rombo en ei modelo. Este tltimo caso lo clasificamos con 1 punto. En este test no esté tomado en cuenta el hecho de que se puede omitir algunos de los dibujos, caso que consideramos 0 puntos aunque las otras figuras estén bien. TEST 2- Memoria inmediata. Si nombra las 7 figuras... - ..3 puntos Sinombra de 4a 6 figuras... 2 puntos Sinombra de 2a 3 figuras... - ‘punto Si nombra 1 6 ninguna. Opunto Obtuvimos las siguientes respuestas: Para las uvas _: uvas (positivo)Para automévil —_: auto, automovil, carro, taxi, coche (positivo) Cuchara : cucharita, cuchara (positivo) Pantalén = pantalén (positivo) Perro + perro (positivo) Para mano : mano (positive) Advertencia: No importa la exactitud de la denominacién, sino la evocacién del objeto. TEST 3- Memoria Motora. La evaluacién se hard por las figuras dibujadas y en la siguiente forma: Buena reproduccién de las 3 figuras. puntos Buena reproduccién de 2 figuras y reproduccién regular de una, o Reproduccién regular de las 3. .2 puntos ferenciar unas de 1 punto + Mala reproduccién de todas las figuras, pero pudiéndose: otras 0 reproduccién regular de dos e invertida de una + Inversién de 2 figuras o de las 3; 0 reproduccién idéntica para las 3.......0 punto ACLARACIONES COMPLEMENTARIAS: 3 puntos: Buena reproduccién de los tres movimientos. Figuras y movimientos no invertidos GQ ae™ 29 2 puntos: Buena reproduccién de dos movimientos y aceptable de uno. Figuras y movimientos no invertidos © tN oJ 2 puntos: Reproduccién aceptable de los movimientos. Figuras y movimientos no invertidos. Gags 4 punto: Mala reproduccién de los tres movimientos siempre que las figuras sean diferentes, Figuras y movimientos no invertidos. ©y WN Xd1 punto: Dos figuras reproduciendo de modo aceptable dos movimientos sin inversién de los movimientos y una figura invertida, y MN xX 4 punto: Dos figuras reproduciendo de modo aceptable dos movimientos, sin inversi6n de los movimientos y una figura no invertida pero trazada por movimientos invertidos. @Q ~—S oa 0 puntos: Inversién de dos figuras e inversién del movimiento restante. 0 puntos: Tres figuras cualesquiera pero semejantes entre si. También acd las aclaraciones complementarias abarcan mas casos de los % de los considerados en el libro. © o VA A oe Para poder valorar esta prueba es necesario considerar tres factores: 4. La forma del dibujo. 2, Siesta ono invertido, 3, Si se ha hecho 0 no, con movimiento invertido. Estos casos se presentan con frecuencia en el primer dibujo. Agregamos algunos casos que se han presentado al valorar esta prueba. Uno de estos es el que tiene una sola figura bien en todo sentido (generalmente la segunda) y las otras dos mal; o también la primera regular (a menudo el circulo imperfecto). La segunda bien, la tercera mal; cuando hay una sola figura aceptable, dado que se necesitan dos aceptables para alcanzar 1 punto, damos 0 puntos como los dos casos anteriores. En este test, como en el primero tampoco se tomé en cuenta el caso en que fallan ‘uno o mas dibujos, que valoramos 0 puntos. Concedimos un punto Cuando encontramos dos figuras bien y una completamente ‘mal, aunque no tenga inversién de ninguna clase, o también, cuando encontramos una figura aceptable y dos mal sin inversién Concedimos 2 puntos cuando la diferencia con el modelo esta en el primer dibujo (que en lugar de ser espiral sea circulo), siempre que tenga los otros dos bien.TEST 4- Memoria Auditiva Repeticién de las 7 palabras. - - 3 puntos: Repeticin de 4 a 6 palabras. 2 puntos, Repeticién de 2 a 3 palabras. 1 punto Repeticién de una sola palabra, ausencia de repeticién o enumeracién de una serie completamente distinta. O puntos TEST 5- Memoria Légica. > Sila repeticién mencionase las tres acciones capitales (compro, partié, llor6) y asimismo los tres detalles (de loza, ojos azules, vestido amarillo).............3, puntos > Silas tres acciones y 1 detalle, ountos > Sitan solo las tres acciones 0 dos detalles... punto > Sidos acciones 0 una accién y detalles... puntos ACLARACIONES COMPLEMENTARIAS: puntos _: Tres acciones capitales y 3 detalles. 2Zpuntos —_: Tres acciones, o uno, 0 dos detalles. ‘puntos _: Tres acciones solamente. ‘punto _: Dos acciones y uno, dos 0 tres detalles. Opuntos —_: Dos acciones solamente. Opuntos —_: Una accién y uno, dos 0 tres detalles. Opuntos —_: Siel nfio no dijera nada. puntos 5a 68 palabras. 2.a4 palabras. 110 ninguna.. 0 puntoTEST 7 — Coordinacién Motora La evaluacién tendré en cuenta la cantidad y la calidad del trabajo. Asi: + Sicorta mas de la mitad de cada disefio, en el tiempo indicado, sin que se haya salido del trazo. oo 3 puntos + Si corta mas de la mitad, saliéndose del trazo, o respetando el trazo menos de lamitad....... « puntos + Si corta con regularidad relativa hasta la mitad, en uno de los disefios y parte del otro. o 1 punto + Sino respeta el disefio en modo alguno...... ACLARACIONES COMPLEMENTARIAS: PUNTOS CALIDAD, CANTIDAD, 3___| Todo dentro de los dos limites Mas de la mitad de ambos 2 | Todo dentro de los limites La mitad 0 menos de ambos 2 | Que salga hasta el maximo 1mm | Mas de la mitad de ambos 1 [Que salga hasta el maximotmm [La mitad de uno y la mitad o menos del otro 0 | Fuera mas de 1 mm, aunque sea | Cualquier cantidad en un solo punto TEST 8 — Atencién y Fatigabilidad Se cuentan los puntitos, excepto los que hubiesen sido hechos por el examinador, para la demostracién inicial de la técnica. Se computan todos los puntitos, aun cuando haya mds de uno en el mismo cuadradito, pero no las rayitas. La evaluacion es la siguiente: Mas de 50 puntos. 3 puntos, De 26 a50. 2 puntos De 10 a 25. 1 puntos Menos de 10. 0 puntos Casos de valoracién dudosa: Considerando los factores que mide la prueba, si hay intencién de hacer un punto lo consideramos positivo, intensién que generalmente se nota en la oblicuidad de la rayita y en que une un punto en el ‘comienzo de la parte inferior, Cuando hay intencién de hacer una linea es generalmente horizontal. Cuando el punto es un circulo relleno oa medio rellenar, también lo consideramos positivo.|TEST ABC Nombres y Apellidos. oo . Fecha Nacimiento. ... Edad Cronolégica - ‘Sexo. Grado de estudios Seccién.........Centro Educativo. Departamento. povnesenen DISH, Fecha de examen. Asistencia previa a un Centro de Educacién Inicial noe (Indicar nimero de afios) Tests [T[H] mV] we [vi] 3 Examinador . . .{z Puntaje total : : H# Nivelde madurez . sit Pronostico fesse . é fo TESTI TEST IIT (COORDINACION VISOMOTORA) (MEMORIA MOTORA) Observaciones: Observaciones: Puntaj Puntaje: TESTI TESTI (MEMORIA INMEDIATA) (MEMORIA INMEDIATA) 1 Arbol 2 2 silla 3 3 Piedra 4 4 Flor 5 5 Casa, 6 6 Mesa 7 7 Cartera Observaciones: ‘Observaciones: Puntaje: Puntaje:TEST VI (MEMORIA LOGICA) TEST VI (PRONUNCIACION) Puntajes 1Comprs 1 Con-tra-tiem-po Parti 2 In-com-pren-di-do 3Lloré 3 Na-bu-co-do-no-sor aPin-tacrracjea-do Detalles: 5 Sar-da-né-pa-lo 6 Cons-tan-ti-no-pla 1De los 7 In-gre-dien-te 2 De ojos negros, 8 Cos-mo-po-li-tis-mo 3Vestidos amarillos 9 Fa-mi-lia-ri-da-des. 10 Tran-si-be-ria-no, Observaciones: Observaciones: Puntaje: Puntaje: TEST VII TEST VIl (COORDINACION MOTORA) (COORDINACION MOTORA) Observaciones: Observaciones: Puntaje: