C P - Huallcor-Final

UNIVERSIDAD NACIONAL
“SANTIAGO ANTUNES DE MAYOLO”
FACULTAD : CIENCIAS.
ESCUELA : ESTADÍSTICA E INFORMÁTICA.
DOCENTE : DENIS LEONOR MENDOZA RIVAS.
CURSO : ESTADÍSTICA.
CICLO :i
TEMA : OPORTUNIDADES DE ESTUDIOS

SUPERIORES DE LOS ESTUDIANTES DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA EN EL CENTRO
POBLADO DE HUALLCOR.
INTEGRANTES: CARO LEÓN JEFRY

COTRINA SANTOS MILTON ÁNGELES
MATTA VALVERDE TALÍA
RÍOS NORABUENA JESUS
SIFUENTES AGURTO ALEX
PRESENTACIÓN
El presente trabajo estadístico tiene por objetivo describir y cuantificar la

expectativa de ampliar sus niveles de estudio de los jóvenes de la población del
centro poblado de Huallcor, para ello realizamos una encuesta teniendo en cuenta
varios criterios claves para obtener resultado claro y preciso. Resultados que
fueron estudiados, obteniendo la realidad de los alumnos del centro poblado de
Huallcor.
INDICE
 DE CONTENIDO PAG.
INTRODUCCION …………………………………………………………………………………………. 1
RESUMEN DE CONTENIDO. ……………………………………………….................................... 2
PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA ………………………………………………………………………….3
DESCRIPCION DE LA REALIDAD PROBLEMATICA………………………………………..3
FORMULACION DEL PROBLEMA………………………………………………………………. 4
OBJETIVOS……………………………………………………………………………………………… . 4
OBJETIVO GENERAL…………………………………………………………………… .4
OBJETIVO ESPECIFICO………………………………………………………………….. 4
BASES TEORICAS…………………………………………………………………………………………………… 5
CITAS TEXTUALES……………………………………………………………………………………… 5
TEORIAS A CERCA DE LA EDUCAION…………………………………………………………. 5
METODOLOGIA ………………………………………………………………………………………………….… 6
POBLACION DE ESTUDIO………………………………………………………………………..... 6
MUESTRA DE ESTUDIO……………………………………………………………………….… …6
UNIDAD DE ANALISIS……………………………………………………………………………..… 7
OPERACIONALIZACION DE VARIABLES……………………………………………………… 7
TECNICAS DE RECOLECCION DE DATOS ……………………………………………...…… 8
FORMAS DE PROCESAMIENTO DE DATOS………………………………………..……… 8
TECNICAS DE ANALISIS DE DATOS……………………………………………………….…… 9
MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL (GRAF 4)………………………..……………………………… 16
MEDIDAS DE DISPERCION …………………………………………………………………………………… 19
MEDIDAS DE DISPERSION RELATIVA…………………………………………………………………..… 20
MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL (GRAF.6) …………………………………………………….. 22
MODA(GRAF 8)…………………………………………………………………………………………………… 24
MEDIDAD DE TENDENCIA CCENTRAL (GRAF 10)…………………………………………………. 26
MEDIDAD DE TENDENCIA CENTRAL (GRAF 12)…………………………………………………… 29
MEDIDAD DE TENDENCIA CENTRAL 15(GRAF 15)……………………………………………….. 33
MEDIDAS DE DISPERSION(GRAF 15)……………………………………………………………………. 35
MEDIDAD DE DISPERSION ABSOLUTA(GRAF 15)………………………………………………….. 37
MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL (GRAF 18) …………………………………………………….. 43
MEDIDAS DE DISPERSION ABSOLUTAS (GRAF 18)………………………………………………… 45
MEDIDAS DE DISPERSION RELATIVA(GRAF 18)…………………………………………………….. 46
MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL GRAF 20)………………………………………………………. 49
CONCLUSIONES……………………………………………………………………………………………………. 53
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS……………………………………………………………………….……. 54
 DE TABLAS
TABLA 1………………………………………………………………………………………………11
TABLA 2………………………………………………………………………………………………21
TABLA 3 ………………………………………………………………………………………………23
TABLA 4………………………………………………………………………………………………25
TABLA 5………………………………………………………………………………………………27
TABLA 6………………………………………………………………………………………………29
TABLA 7………………………………………………………………………………………………40
TABLA 8 ………………………………………………………………………………………………48
TABLA 9………………………………………………………………………………………………50
 DE GRAFICO
GRAFICO 1………………………………………………………………………………………………12
GRAFICO 2………………………………………………………………………………………………13
GRAFICO 3………………………………………………………………………………………………14
GRAFICO 4………………………………………………………………………………………………15
GRAFICO 5………………………………………………………………………………………………21
GRAFICO 6………………………………………………………………………………………………22
GRAFICO 7………………………………………………………………………………………………23
GRAFICO 8………………………………………………………………………………………………24
GRAFICO9………………………………………………………………………………………………25
GRAFICO 10……………………………………………………………………………………………26
GRAFICO 11……………………………………………………………………………………………27
GRAFICO 12……………………………………………………………………………………………28
GRAFICO 13……………………………………………………………………………………………30
GRAFICO 14……………………………………………………………………………………………31
GRAFICO 15……………………………………………………………………………………………32
GRAFICO 16……………………………………………………………………………………………40
GRAFICO 17……………………………………………………………………………………………41
GRAFICOS 18……………………………………………………………………………………………42
GRAFICO 19……………………………………………………………………………………………48
GRAFICO 20……………………………………………………………………………………………49
GRAFICO 21……………………………………………………………………………………………50
GRAFICO 22……………………………………………………………………………………………51
INTRODUCCIÓN
El presente informe pretende dar a conocer los resultados obtenidos tras la realización de
una encuesta en el centro poblado de Huallcor. Este estudio tenía como principal objetivo
conocer las oportunidades de seguir un estudio superior, así también la futura vocación que
tienen los estudiantes en C.P. Huallcor.
Teniendo en cuenta el principal objetivo del presente estudio, se estimó necesario el

desarrollo de un estudio minucioso, para lo cual se planteó el diseño y elaboración de un
cuestionario que fue elaborado por nosotros los estudiante y con ayuda del docente.
La metodología utilizada para el diseño y puesta en marcha de los cuestionarios ha sido la

que a continuación se detalla:
En primer lugar, se formó un grupo de 5 integrantes (estudiantes). Este grupo tenía como
primer objetivo el diseño de una encuesta, para lo cual, y a través de reuniones periódicas,
analizando los ítems más adecuados para la consecución del objetivo de la investigación, se
diseñó un cuestionario de aproximadamente 14 preguntas, tanto para los docentes y
estudiante; las cuales fueron seleccionadas solo 9, ya que estaba relacionado con nuestro
objetivo principal que es las oportunidades de estudio superior.
El siguiente paso, se procedió el viaje al C.P de Huallcor, a encuestar a los estudiantes y

docente, con la finalidad de tener datos específicos, que fueron muy importantes para
nuestro estudio.
Finalmente, se trabajó usando metodologías que ya mencionaremos en el trabajo.
ESTADÌSTICA 1
RESUMEN DEL CONTENIDO
TITULO: Oportunidades de estudios superiores de los estudiantes de educación

secundaria en el Centro Poblado de Huallcor.
OBJETIVO: El objetivo que tenemos es hacer un estudio a los estudiantes y por ello
se vio por conveniente hacer un censo porque nos preocupa las oportunidades que
ellos tienen de seguir un estudio superior ya sea técnico pedagógico o universitario. El
problema de este estudio fue el analizar a los estudiantes y las oportunidades que
tienen de seguir un estudio superior ya sea en el nivel socioeconómico, en el colegio
que labora en una zona rural de extrema pobreza siendo una de las zonas más
alejadas de la provincia de Huaraz.
Dicho estudio nos ayudara como estudiantes de Estadística a tener una noción de una
pequeña muestra acerca de una población de la Región de Ancash, otro de los
problemas seria para notros no tener ni el tiempo ni los recursos suficientes para seguir
nutro estudio en otras zonas rurales.
METODOLOGIA: El presente estudio es de variable cualitativa y cuantitativa, los datos

fueron investigados mediante un censo en el colegio de la población de huallcor
proporcionados por los docentes, alumnos del centro poblado. En ello empleamos
técnicas de recolección de datos, análisis de datos, forma de procesamiento de datos,
operación de análisis, entre otros, para una mejor interpretación.
CONCLUSIONES: Según los estudios que tenemos solo el 66.6% piensan seguir un
estudio universitario y es satisfactorio saber cómo estudiantes que somos y tomando
en cuenta sus horas de estudio, sus promedios y anhelos se llegaría a un aproximado
de 74 %.
ESTADÌSTICA 2
1.1 DESCRIPCIÓN DE LA REALIDAD PROBLEMATICA
La elección de una carrera suele ser uno de los problemas más comunes con el que
se enfrentan los jóvenes, quienes, están por egresar la escuela secundaria, suelen
deambular en busca de una carrera que estudiar sin tener bien en claro cuál será su
futuro.
Aunque la oferta de nuevas propuestas alejadas del ámbito académico universitario

termina siendo para muchos de ellos una opción, lo cierto es que este camino que
lleva de la adolescencia a la adultez no suele ser sin angustia y dolor.
Algunos, presionados por los padres, siguen aquella carrera que éstos desean, sin
escuchar el verdadero llamado de su deseo. Otros, en cambio, prueban y van de
fracaso en fracaso hasta que terminan abandonando los estudios, aunque también
es cierto que no son pocos los que terminan siguiendo su vocación.
Lo cierto es que para reconocer el ideal al que se quiere llegar es necesario rastrear
de dónde surge, “ya que generalmente la inclinación hacia alguna profesión tiene
sus bases en algún ‘otro’, sea éste real o fantaseado”, para remarcar que “cuando
alguien quiere ser ingeniero es porque conoció un ingeniero a quien admiró o bien
porque fantasea con lo que es la vida de un ingeniero, por lo que hay que investigar
las fuentes, la inspiración, que está por debajo de esta elección”.
Cave recalcar también que La pobreza impide realizar unos estudios superiores y
resta posibilidades de desarrollo a los jóvenes ya antes incluso de los primeros años
de colegio. Las familias pobres no cuentan con los recursos monetarios propios ni
con el financiamiento necesario para cubrir los costos directos e indirectos de la
educación superior. Es por esto que, a pesar de su alto rendimiento académico, las
familias más pobres no se embarcan en este tipo de proyecto.
1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Qué carrera profesional estudiar y que posibilidades económicas

existen de estudiar dicha profesión en los alumnos de educación
secundaria del centro poblado de huallcor. ?
ESTADÌSTICA 3
1.3 OBJETIVOS
1.3.1 OBJETIVO GENERAL
Evaluar las posibilidades de estudios superiores de los alumnos del centro

poblado de huallcor y perfil del estudiante, para conocer: intereses,
anhelos, horas de estudio, preferencias que le sirvan en la elección de una
carrera profesional.
1.3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

1. Identificar la edad y sexo de la población de estudio.
2. Los estudiantes determinaran una carrera profesional según sus

propias expectativas.
3. Identificar que personas influenciaron a elegir dicha carrera

profesional.
ESTADÌSTICA 4
 BASES TEORICAS :
 CITAS TEXTUALES:
 Escrito por Wilfred Carr :
En su mayoría , los hombres son filósofos , en la madia en que participan en la actividad practica
porque , en su actividad practica , está implícitamente contenida una concepción del mundo , una
filosofía … Desde el momento en que cada uno ingresa en el mundo consiente , uno de los muchos
grupos en los que se integra de manera automática impone mecánicamente esta concepción del
mundo …La filosofía no es , por lo tanto , la instrucción en la vida cotidiana de un saber alejado ,
esotérico y ocioso , sino una dimensión esencial de la experiencia humana esencial . La filosofía es
renovable y hacer critica una actividad ya existente … Es la critica y la coronación del sentido común.
En su mayoría , los hombres son filósofos , en la medida en que participan en la actividad practica
porque , en su actividad práctica , esta implícitamente contenida una concepción del mundo , una
filosofía... Desde el momento en que cada uno ingresa en el mundo consiente, uno de los muchos
grupos en los que se integra de manera automática impone mecánicamente esta concepción del
mundo .. La filosofía no es , por lo tanto , la intrusión en la vida cotidiana de un saber ajeno , esotérico
y ocioso , sino una dimensión esencial de la experiencia humana esencial . La filosofía es renombrar
y hacer critica actividad ya existente. Es la critica y la coronación del sentido común.
La teoría es mucho mayor que la provincia de los inter cuartiles. Todo el mundo tiene un conjunto de
teorías , compuestos quizás por hecho y valor, historia y mito, observación y folclore , superstición y
convención . Quienes rechazan toda teoría , quienes hablan de si mismos como personas llanas ,
practica y virtuosa porque carecen de teoría , están atrapados por teorías que los atan y los
inmovilizan , porque no tienen posibilidad de pensar sobre ellas y por lo tanto , de eliminarlas . No
carecen de teorías buenas.
 TEORIAS ACERCA DE LA EDUCACION:
 Tipos de aprendizaje de Ausbel :
Ausbel considera el aprendizaje significativo, como aquel que le es útil al alumno para resolver un
problema. Es la integración y la organización de información en la estructura cognoscitiva del
alumno. Además nos dice que los aprendizajes previos, son los que deben estar antes del
aprendizaje significativo y estos van enganchados, o conectados con los significativos. Señala
que si no existen los aprendizajes previos, “hay que construirlos”.
 Teoría según Vigostky acerca del entorno social-educación :
El desarrollo cognitivo del niño esta determinado según a la cultura que pertenece, el entorno
social, influye en el desarrollo del niño. Además señala que el lenguaje es el sistema simbólico
más importante que apoya el aprendizaje. Vygotsky decía que el desarrollo cognoscitivo depende
de las relaciones con la gente que rodea al niño o del ambiente en el que se desenvuelve ya que
los niños adquieren sus conocimientos, ideas, actitudes y valores a partir de su trato con los
demás.
 Teoria según Freiner :
Para Freinet la escuela, es una escuela para el pueblo, para la clase trabajadora, escuela con
intereses populares, con una democracia interna y una cultura democrática y participativa, sin
imposiciones externas, sin domesticación de la escuela capitalista, sin notas de obediencia.
Freinet pretende que la escuela sea viva, una continuación de la vida del pueblo, y del medio con
sus problemas y realidades
ESTADÌSTICA 5
3) Metodología.
Ahora es necesario entender los conceptos de población y de muestra que uno ha estudiado
para lograr comprender mejor su significado en la investigación educativa y social que se llevó
a cabo.
3.1 Población de estudio.-

El conjunto total de individuos que hemos para nuestro estudio poseen ciertas características
comunes observables que fueron edad, lugar de nacimiento y otras características esenciales
que fueron:
 Todos los miembros de la población de estudio tuvieron ciertas

características comunes, estudiantes, grado que cursaban, profesores, grado de
especialización, promedios bimestrales, etc. A su vez se tomó sus características según
los tipos de variables (cualitativas y cuantitativas) que fueron considerados muy
importante en nuestro estudio.
 El periodo del tiempo donde se ubicó a nuestro población de interés de
estudio fue en una fecha establecida, 2017 mayo – septiembre.
 EL espacio o lugar donde se único ubico nuestra población de estudio fue en
el Centro Poblado de Huallcor, fue una comunidad pequeña y nuestro estudio fue muy
abarcador ya que teníamos los recursos y tiempo necesario que no nos limitaron.
 El tamaño de la población que tomamos fue sumamente importante ya que
de eso determinamos el tamaño de nuestra muestra, la cantidad fue de 80 individuos entre
profesores y alumnos.
3.2 Muestra de estudio.-

Nuestra muestra que tomamos es un subconjunto fielmente representado de nuestra
población, de diferentes tipos de muestro que tomamos lo más notable fue:
 La muestra que tomamos solo fue a los estudiante ya que nuestro estudio
abarca a las oportunidades que ellos tienen de seguir un estudio superior, ya sea
universitaria, pedagogía o técnico.
 Aquí nuestro estudio fue según las variables (cualitativas y
cuantitativas) y sus características que pretendimos investigar, edad, genero, anhelos,
horas de estudios, promedios, entre otros.
3.3 Unidad de análisis.-

La operación más importante en la unidad de análisis (o caso) que tomamos fue la variable (o
dimensión) observada, y la medida (o descripción) utilizada.
En la unidad de análisis (o caso) nos referimos en concreto solo a los estudiante del Centro
Poblado de Huallcor, la variable (o dimensión) que tomamos fue las horas de estudio que tienen,
edad, sus promedios bimestrales, etc, y en la medida (o descripción) solo son los 50 alumnos
que cursan los grados de 3° a 5° del nivel secundario de nuestra población.
ESTADÌSTICA 6
3.4 Operacionalización De Variables.-
Aquí ya es una clasificación más exclusiva, que ahora trabajamos con las variables, cualitativas(o
categóricas) y cuantitativas:
En las cualitativas (o categóricas) el estudio fue de:
 Genero.
 Situación sentimental.
 Anhelos.
 Grado que cursan.
 Influyente.
Y en las cuantitativas nuestro estudio fue de:
 Edad.
 Horas de estudio semanales.
 Promedio Bimestral.
 Futura vocación (carrera).
3.5 Técnicas de recolección de datos.-
Las técnicas de recolección de datos que usamos (método) fue “La encuesta” y el instrumento
que usamos fueron hojas que contenían cuestionario respecto a los estudiantes como, ¿Qué
grado cursas?; ¿Cuántos años tienes?; ¿Cuál fue tu promedio en el primer bimestre?; entre otras
preguntas.
El tema primordial que tuvimos en cuenta y a lo que nos centremos fue las oportunidades de
estudios superiores de los estudiantes de educación secundaria.
Al utilizar métodos e instrumentos de recolección de datos, también utilizamos algunas fuentes

de ayuda (mirar Bibliografía).
ESTADÌSTICA 7
3.6 Forma de procesamiento de datos.-
Aquí en el procesamiento de datos lo hemos seguido ciertas etapas:
 Los datos obtenidos llevamos a un estudio riguroso para luego ser

procesados. Es decir a los datos lo clasificamos (variables) e individualmente lo
trabajamos usando herramientas (excel), para que su proceso de interpretación sea más
fácil y rápido.
 Una vez obtenido los datos (excel) lo trabajamos con el estudio o

aprendizaje (formulas, teorías, etc) que teníamos y con ello hicimos las operaciones
necesarias para convertir los datos en información significativa.
 Ahora ya que tenemos todos los datos con sus respectivas interpretaciones
nuestra principal función en ello es que esas interpretaciones mediante procesos, esa
información útil llegue a los usuarios.
3.7 Técnicas de análisis de datos.-

Estas fueron algunas técnicas que usamos:
1.- PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN.
Investigar acerca de las las oportunidades de estudios superiores de los estudiantes de

educación secundaria de 3° a 5° grado, en el Centro poblado de Huallcor.
2.- LA MEDICIÓN DE HECHOS.
Aquí usamos las variables (cualitativa y cuantitativa) y escalas de medida (nominal, ordinal,
continua y discreta), el uso de instrumentos fueron en programa fue mayormente el excel, el
SPSS que lo dejamos de usar por falta de noción en el programa. Los programas que usamos son
muy fiables ay que son especializados.
3.- INTRODUCCIÓN A LA ESTADÍSTICA MEDIANTE ORDENADOR.
Para saber que hacer con los datos tuvimos que investigar de qué se trata la estadística y cuál
es su función, así pues sería estudio e interpretación de problemas o casos amplios.
4.- DE LAS OPINIONES SOCIALES AL PROCESAMIENTO DE DATOS.
Buscamos algunas técnicas para que se nos hagan más sencillo la manipulación e los datos y
para ello recurrimos a las opiniones de expertos estadísticos, profesores, personas conocedores
del tema, ect.
ESTADÌSTICA 8
DATOS GENERALES ESTUDIO
Xi EDAD GENERO SIT. SENTI. ANHELOS GRADO HORAS PROMEDIO FUTURA VOCACION INFLUYENTE
1 15 M SIN /REL Ser profesional 3° 2 12 Otros - Policia Villafana - E.P.T
2 14 M SIN /REL Ser profesional 3° 5 12 Univers. - Abogado wilfredo - comun.
3 14 F SIN /REL Ser profesional 3° 3 18 Univers. - Docente de mate Villafana - E.P.T
4 17 F SIN /REL Otros 3° 2 18 Otros - cosmetologa wilfredo - comun.
5 14 M SIN /REL Ayudar a la sociedad 3° 8 18 Univers. - Ing. Minas lucy - Matematica
6 20 M RELACIÓN Docente 3° 10 13 Pedagogico - docente de mate. lucy - Matematica
7 14 F SIN /REL Ser profesional 3° 7 14 Univers. - Adminis. Florencio - historia
8 14 F SIN /REL Ser profesional 3° 5 17 Univers. - Ing. Civil wilfredo - comun.
9 15 M SIN /REL Ser profesional 3° 8 14 Univers. - Ing. Civil lucy - Matematica
10 14 M SIN /REL Ayudar a mi familia 3° 10 16 Tecnico - Electricista Sandra - CTA
11 16 M SIN /REL Ser profesional 3° 2 15 Otros - Policia Villafana - E.P.T
12 15 M RELACIÓN Ser profesional 3° 6 17 Univers. - ing. Civil Villafana - E.P.T
13 15 F RELACIÓN Deportista 3° 3 12 Otros - prof. Ed. Fisica Claudio - E.D fisica
14 17 M SIN /REL Ayudar a mi familia 3° 8 10 Tecnico - Mecanico lucy - Matematica
15 15 F RELACIÓN Ayudar a mi familia 3° 5 15 Univers. - Obstetricia Claudio - E.D fisica
16 15 F RELACIÓN Ser profesional 4° 20 17 Univers. - Obstetricia Claudio - E.D fisica
17 15 F SIN /REL Ser profesional 4° 17 14 Univers. - ing. Civil lucy - Matematica
18 15 F RELACIÓN Ser profesional 4° 20 15 Univers. - ing. Indus. lucy - Matematica
19 16 M SIN /REL Docente 4° 4 12 Pedagogico - docente de comu. wilfredo - comun.
20 16 M SIN /REL Ser profesional 4° 10 16 Univers. - Adminis. Sandra - CTA
21 17 M SIN /REL Docente 4° 10 12 Pedagogico - Agrope. wilfredo - comun.
22 18 F RELACIÓN Ayudar a la sociedad 4° 7 15 Pedagogico - Agrope. Florencio - historia
23 17 M RELACIÓN Otros 4° 4 13 Otros - Taxista Claudio - E.D fisica
24 15 M RELACIÓN Ser profesional 4° 10 17 Tecnico - Mecanico Claudio - E.D fisica
25 15 M SIN /REL Ser profesional 4° 9 16 Tecnico - Computacion lucy - Matematica
26 15 F SIN /REL Ser profesional 4° 7 13 Univers. - Abogado wilfredo - comun.
27 15 M SIN /REL Ser profesional 4° 10 15 Pedagogico - Agrope. Florencio - historia
28 15 F RELACIÓN Otros 4° 12 14 Otros - Chef Sandra - CTA
29 15 M SIN /REL Docente 4° 5 15 Pedagogico - docente de mate. lucy - Matematica
30 16 M RELACIÓN Ser profesional 4° 7 15 Tecnico - Electricista Florencio - historia
31 17 M SIN /REL Docente 5° 10 14 Pedagogico - docente de comu. wilfredo - comun.
32 16 F SIN /REL Otros 5° 6 14 Univers. - Adminis. lucy - Matematica
33 16 F SIN /REL Ser profesional 5° 5 16 Univers. - Economia wilfredo - comun.
34 17 M RELACIÓN Otros 5° 20 15 Tecnico - Mecanico lucy - Matematica
35 17 M RELACIÓN Ser profesional 5° 8 13 Pedagogico - Agrope. Sandra - CTA
36 16 F RELACIÓN Ser profesional 5° 20 17 Univers. - enfermeria Sandra - CTA
37 19 M SIN /REL Deportista 5° 8 14 Otros - Futbolista Claudio - E.D fisica
38 18 M RELACIÓN Docente 5° 18 15 Pedagogico - docente de mate. lucy - Matematica
39 18 F SIN /REL Deportista 5° 5 16 Pedagogico - docente de comu. wilfredo - comun.
40 18 F SIN /REL Ayudar a la sociedad 5° 19 17 Univers. - enfermeria lucy - Matematica
41 17 F RELACIÓN Ayudar a la sociedad 5° 5 13 Tecnico - Cosmetologa Claudio - E.D fisica
42 18 M SIN /REL Ser profesional 5° 10 18 Pedagogico - Agrope. Claudio - E.D fisica
43 18 F SIN /REL Docente 5° 13 17 Otros - Monja Claudio - E.D fisica
44 18 M RELACIÓN Otros 5° 15 13 Univers. - Docente de mate Sandra - CTA
45 19 M RELACIÓN Ayudar a mi familia 5° 4 12 Pedagogico - docente de mate. lucy - Matematica
46 16 F SIN /REL Ser profesional 5° 10 17 Univers. - enfermeria wilfredo - comun.
47 18 F RELACIÓN Ser profesional 5° 10 13 Otros - Policia Claudio - E.D fisica
48 17 M RELACIÓN Otros 5° 18 14 Otros - Taxista Villafana - E.P.T
49 20 M RELACIÓN Ser profesional 5° 7 14 Otros - Empresario Sandra - CTA
50 18 M SIN /REL Ser profesional 5° 11 14 Univers. - Medicina wilfredo - comun.
ESTADÌSTICA 9
I) RESULTADOS:
 Edades en años.
 Variable cuantitativa – Discreta
n 50
Nc 6.470683 Nc 6
Vmin 14
Vmax 20
Rango 6
Amplitud 0.927259 Amplitud 1
TABLA N° 01
EDADES DE LOS ALUMNOS DE HUALLCOR
INTERVALOS
i Linf. Lsup. Xi fi hi Fi Hi Fi* Hi*
1 14 15 14.5 6 0.12 6 0.12 50 1.00
2 15 16 15.5 14 0.28 20 0.40 44 0.88
3 16 17 16.5 8 0.16 28 0.56 30 0.60
4 17 18 17.5 9 0.18 37 0.74 22 0.44
5 18 19 18.5 9 0.18 46 0.92 13 0.26
6 19 20 19.5 4 0.08 50 1.00 4 0.08
TOTAL 50 1.00
FUENTE: Encuesta realizada sobre las edades a los alumnos del centro poblado de Huallcor
ESTADÌSTICA 10
GRÁFICO N° 1
EDADES DE LOS ALUMNOS DE HUALLCOR (fi)
FUENTE: Encuesta realizada sobre las edades a los alumnos del centro poblado de Huallcor.
INTERPRETACIÓN:
 Hay 6 alumnos del centro poblado de Huallcor que tienen 14 de años de edad.
 Existe la misma cantidad de alumnos del centro poblado de Huallcor que tienen 17 y 18 años de
edad.
 L a menor cantidad de alumnos del centro poblado de Huallcor tienen entre 19 – 20 años de
edad.
 El mayor número de alumnos del centro poblado de Huallcor tienen 15 años.
 Hay 8 alumnos del centro poblado de Huallcor tienen 16 años.
ESTADÌSTICA 11
GRÁFICO N°2
EDADES DE LOS ALUMNOS DE HUALLCOR (Fi)
INTERPRETACION:
 Hay 6 alumnos del centro poblado de Huallcor que tienen 14 años.

 Hay 20 alumnos del centro poblado de Huallcor que tienen entre 14 a 15 años.
ESTADÌSTICA 12
GRÁFICO N° 03
EDADES DE LOS ALUMNOS DE HUALLCOR (FI, FI*)
Ojiva menor Ojiva mayor
55 50 50
50 46
44
45
40 37
Numero de alumnos
35 30
28
30
25 22
20
20
13
15
10 6
4
5 0 0
0
14 15 16 17 18 19 TOTAL
Edades de los alumnos
INTERPRETACION:
 20 alumnos del centro poblado de Huallcor tienen una edad de 14 a 15 años.

ESTADÌSTICA 13
GRÁFICO N° 04
EDADES DE LOS ALUMNOS DE HUALLCOR (FI)
INTERPRETACION:
 El polígono es asimétrico
 Las medidas de tendencia central tiene las siguientes caracateristicas:
Mo < Me <x̅
ESTADÌSTICA 14
HALLANDO LAS MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL :
1. MEDIA ARITMETICA :
El promedio de la edad de los
alumnos del centro poblado de
Huallcor es de 16.76 años.
X=87.00+217.00+132.00+157.50+166.50+78.00
6+14+8+9+9+4
X=838 = 16.76
50
2. MEDIA ARMONICA :
La media armonica de las
edades de los alumnos del
centro poblado de Huallcor
es de 16.6 anños.
H= 50_____________________
_6_ + _14 + _8_ + _9_ + _9_ + _4_
14.5 15.5 16.5 17.5 18.5 19.5
H= 50 _
0.41+0.90+0.48+0.51+0.48+0.20
H= __50__ =16.6
3.00
3. MEDIA GEOMETRICA :
Log G = log14.5x6 + log 15.5x14 + log 16.5x8+ log17.5x9 + log18.5x9 + log19.5x4

50
Log G = 1.22
AntiLog G = 16.59
La media geométrica de las
edades de de los alumnos
del centro poblado de
Huallcor es de 16.59 años.
ESTADÌSTICA 15
4. MEDIA CUADRATICA :
La raíz cuadrada de la edad
media de los alumnos del centro
poblado de Huallcor es de 16.83
√14.52 𝑥6+15.52 𝑥14+16.52 𝑥8+17.52 𝑥9+18.52 𝑥9+19.52 𝑥4

MC =
𝟓𝟎
MC = 16.83
5. MEDIA :
La edad media de los alumnos
del centro poblado de Haullcor
es de 16.63 años.
50
2
−20
= 16 + ( )1
8
= 16.63
6. MODA :
La edad que mas se repite de los
alumnos del centro poblado de
Huallcor es de 15.57 años
14−16
MO = 15 +(
14−16+14−8
)1
MO = 15.57
7. CUARTIL :
El 25% de los alumnos del centro

poblado de Huallcor tiene una edad
máxima a 14.5 años.
50
4
−6
Q1 = 15 + ( ) 1 = 14.5
14
2𝑥50
−20
4
Q2 = 16 + ( ) 1 = 16.63
8
ESTADÌSTICA 16
8) Decil:
DK=
poblado de Huallcor tiene una
edad máxima de 16.63 años.
D5 =
D5 = 16,63
9) PERCENTIL :
25𝑥50
−6
100
P25 = 15 + (
14
)1

P25 = 15.46 poblado de Huallcor tiene una edad
máxima a 18.33 años.
80𝑥50
−37
100
P80 = 18 + (
9
)1
P80 = 18.33
HALLANDO LAS MEDIDAS DE DISPERCION :

1)RANGO:
La edad máxima y la edad minima tienen
R=Xmax-Xmin una diferencia de 6 años.
R=20-14=6
2)RANGO INTERCUARTIL:
1.97 es la edad mayor al 25% pero
RIQ=𝑄3 − 𝑄1 menor al 75% de los alumnos del centro
RIQ=18.05-16.08 poblado de Huallcor.
RIQ=1.97
3)RANGO INTERDECIL:
4 es la edad mayor al 10% pero
RID=𝐷9 − 𝐷1 menor al 90% de los alumnos del
RID=18.8-14.83 centro poblado de Huallcor.
RID=4
ESTADÌSTICA 17
4)RANGO INTERPERCEPTIL:
RIP=𝑃99 − 𝑃1 4.87es la edad mayor al 1% pero menor

al 99% de los alumnos del
RIP=19.87-15 centro poblado de Huallcor.
RIP=4.87
5)DESVIACION MEDIA:
∑n ̅ |fi Las edades de los alumnos del
i=1 |Xi −x
DM= centro poblado de Haullcor tiene
𝑛
67.28 una dispercion de 1.34
DM= 50
DM=1.34
6)DESVIACION MEDIANA:
∑n
i=1 |Xi −Me |fi
DMe=
𝑛
55.78
DMe= 50
DMe=1.11
7)VARIANZA: La edad promedio de los alumnos del centro
n
∑i=1(Xi −x̅ ) fi
2 poblado de Huallcor es 16.76, con una tendencia
𝑆 2= a variar por debajo o por encima de dicho
𝑛
promedio en 1.51.
115.24
𝑆 2=
50
𝑆 2 =2.30 S = √2.30 S=1.15
HALLANDO LAS MEDIDAS DE DISPERCION RELATIVA:
9) COEFICIENTE DE VARIACION:
La edad promedio de los alumnos de Huallcor
𝑆 es 16.76, con una tendencia a variar por debajo
𝐶𝑉 = o por encima de dicho promedio en un 9%.
𝑥͞
1.51
𝐶𝑉 =
16.76
CV=0.09*100
CV=9%
ESTADÌSTICA 18
LA FORMA DE LA DISTRIBICION:
=16.76
Me= 16.63
Mo = 15.57
Mo < Me <
1)ASIMETRIA EN FUNCIÓN A CUARTILES:
𝑄3+ 𝑄1 − 2𝑄2 18.05 + 16.08 − 2(16.63)

𝐴𝑆 = 𝐴𝑆 = 𝐴𝑆 = 𝟎. 𝟒𝟒𝟏
𝑄3 − 𝑄1 18.05 − 16.08
POR LO TANTO CONCLUIMOS QUE LA DISTRIBUCION ES ASIMÉTRICA POSITIVA CON COLA HACIA LA
DERECHA.
2) CURTOSIS EN FUNCION A PERSENTILES:
𝑄3 − 𝑄1 18.05 − 16.08
𝐾= 𝐾 = 𝟎. 𝟐𝟒𝟖
𝐾= 2(18.8 − 14.83)
2(𝐷9 − 𝐷1 )
POR LO TANTO LA DISTRIBUCION ES PLATICURTICA.
ESTADÌSTICA 19
ll) RESULTADOS:
Genero de los alumnos.
Variable cualitativa – Nominal
TABLA N° 02
GÉNERO DE LOS ALUMNOS DE HUALLCOR
VARIABLE CUALITATIVA
i fi hi Fi Hi
GENERO
1 M 29 0.58 29 0.58
2 F 21 0.42 50 1.00
TOTAL 50 1.00
FUENTE: Encuesta realizada sobre el género a los alumnos del centro poblado de Huallcor.
GRÁFICO N° 05
GENERO DE LOS ALUMNOS DE HUALLCOR (fi)
FUENTE: Encuesta realizada sobre el género a los alumnos del centro poblado de Huallcor
EL 42 % de los alumnos del centro poblado de Huallcor son de género femenino.

El 58% de los alumnos del centro poblado de Huallcor son de género masculino.
ESTADÌSTICA 20
GRÁFICO N° 06
GENERO DE LOS ALUMNOS DE HUALLCOR f(i)
FUENTE: Encuesta realizada sobre el género a los alumnos del centro poblado de Huallcor.
29 alumnos del centro poblado de Huallcor son de género femenino.

21 alumnos del centro poblado de Huallcor son de género masculino.
HALLANDO LAS MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL:
1 MODA: 29
EL GENERO CON MAYOR FRECUENCIA ES EL MASCULINO.
ESTADÌSTICA 21
III) RESULTADOS:
Situación sentimental de los alumnos.

Variable cualitativa – Nominal.
TABLA N°03
SITUACIÓN SENTIMENTAL DE LOS ALUMNOS DE HUALLCOR
i fi hi Fi Hi
SITUACION SENTIMENTAL
1 RELACIÓN 21 0.42 21 0.42
2 SIN /REL 29 0.58 50 1
TOTAL 50 1.00
FUENTE: Encuesta realizada sobre la situación sentimental de los alumnos del centro poblado de Huallcor
GRÁFICO N°07
SITUACION SENTIMENTAL DE LOS ALUMNOS DE HUALLCOR

f(i)
FUENTE: Encuesta realizada sobre la situación sentimental de los alumnos del centro poblado de Huallcor
EL 42 % de los alumnos del centro poblado de Huallcor están en una relación.

El 58% de los alumnos del centro poblado de Huallcor están sin relación alguna.
ESTADÌSTICA 22
GRÁFICO N° 08
SITUACION SENTIMENTAL DE LOS ALUMNOS DE HUALLCOR

f(i)
FUENTE: Encuesta realizada sobre la situación sentimental de los alumnos del centro poblado de Huallcor.
21 alumnos del centro poblado de Huallcor están en una relación.

29 alumnos del centro poblado de Huallcor están sin relación alguna.
1. MODA :
29 = Sin relación
El dato con mayor frecuencia de las situaciones sentimentales es sin relación.
ESTADÌSTICA 23
IV) RESULTADOS:
o Anhelos de los alumnos.

o Variable cualitativa – Nominal.
TABLA N° 04
ANHELOS DE LOS ALUMNOS DE HUALLCOR
TABLA N° 04
i fi hi Fi Hi
ANHELOS
1 Ser profesional 21 0,42 21 0,42
2 DONCENTE 7 0,14 28 0,56
3 DEPORTISTA 4 0,08 32 0,64
4 AYUDAR A MI FAMILIA 5 0,1 37 0,74
5 AYUDAR A LA SOCIEDAD 9 0,18 46 0,92
6 OTROS 4 0,08 50 1,00
TOTAL 50 1,00
FUENTE: Encuesta realizada sobre los anhelos de los alumnos del centro poblado de Huallcor.
GRÁFICO N° 09
INTERPRETACIÓN:
 El 42% de los alumnos del centro poblado de Huallcor tienen anhelos de ser profesional.
 El 8% de los alumnos del centro poblado de Huallcor tienen anhelos de ser deportista y otros.
 El 14% de los alumnos del centro poblado de Huallcor tienen anhelos de ayudar a su familia.
 El 18% de los alumnos del centro poblado de Huallcor tienen anhelo de ayudar a la sociedad.
ESTADÌSTICA 24
GRÁFICO N° 10
INTERPRETACIÓN:
 21 alumnos del centro poblado de Huallcor tienen anhelos de ser profesional.

 4 alumnos del centro poblado de Huallcor tienen anhelos de ser deportista u otros.
 7 alumnos del centro poblado de Huallcor tienen anhelos de ser docente.
 5 alumnos del centro poblado de Huallcor tienen anhelos de ayudar a su familia.
HALLANDO LAS MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL:
1. MODA : 21
De los 50 alumnos, la mayoría (21 alumnos) tienen anhelos de ser profesional.
ESTADÌSTICA 25
V) RESULTADOS:
 Grado que cursan.
 Variable cualitativa.
TABLA N°5
GRADO QUE CURSAN LOS ALUMNOS DE HUALLCOR

TABLA N° 05
i fi hi Fi Hi F*i
GRADOS QUE CURSAN
1 3° 15 0.30 15 0.30 50
2 4° 15 0.30 30 0.60 35
3 5° 20 0.40 50 1.00 20
TOTAL 50 1.00
FUENTE: Encuesta realizada sobre los grados que cursan los alumnos del centro poblado de Huallcor.
GRÁFICO N°11
GRADO QUE CURSAN
INTERPRETACIÓN:
 15 alumnos del centro poblado de Huallcor cursan el 4° grado de nivel secundario.

 15 alumnos del centro poblado de Huallcor cursan el 3° o 4° grado de nivel secundario.
ESTADÌSTICA 26
GRÁFICO N° 12
GRADO QUE CURSAN
INTERPRETACIÓN:
o Hay 15 alumnos del centro poblado de Huallcor que cursan el 3° grado de nivel
secundario.
o Hay 30 alumnos del centro poblado de Huallcor que cursan del 3° hasta el 4° grado de
nivel secundario.
o Hay 50 alumnos del centro poblado de Huallcor que cursan del 3° hasta el 5° grado de
nivel secundario
HALLANDO LAS MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL :

1. MEDIANA:
50
M= = 25 del 4°
2
De los 50 alumnos del centro poblado de huallcor, podremos encontrar en el medio de todos
los alumnos un alumno de 4° del nivel secundario.
2. MODA : 20 del 5°
De los 50 alumnos del centro poblado de huallcor, hay mayormente alumnos de 5° grado del
nivel secundario.
ESTADÌSTICA 27
VI) RESULTADOS:
 Horas de estudio.
 Variable cuantitativa – continua.
n 50
Nc 5.91897
Vmin 2
Vmax 20
Rango 18
Amplitud 3
Nc 6
Nc 6
TABLA N° 06
Amplitud 3
HORAS DE ESTUDIO DE LOS ALUMNOS DE HUALLCOR
i Linf. Lsup. Xi fi hi Fi Hi Fi* Hi*

1 2 5 3.5 8 0.16 8 0.16 50 1.00
2 5 8 6.5 14 0.28 22 0.44 42 0.84
3 8 11 9.5 16 0.32 38 0.76 28 0.56
4 11 14 12.5 3 0.06 41 0.82 12 0.24
5 14 17 15.5 1 0.02 42 0.84 9 0.18
6 17 20 18.5 8 0.16 50 1.00 8 0.16
TOTAL 50 1.00
FUENTE: Encuesta realizada sobre las horas de estudio de los alumnos del centro poblado de Huallcor.
ESTADÌSTICA 28
GRÁFICO N°13
HORAS DE ESTUDIO
INTERPRETACIÓN:
 8 alumnos del centro poblado de Huallcor estudian entre 2 a 4 horas.

 1 alumno del centro poblado de Huallcor estudia entre 14 a 17 horas.
ESTADÌSTICA 29
GRÁFICO N° 14
HORAS DE ESTUDIO
INTERPRETACIÓN:
 El polígono es asimétrico.
 Las medidas de tendencia central tienen las siguientes características:
Me=Mo
ESTADÌSTICA 30
GRÁFICO N° 15
HORAS DE ESTUDIO
INTERPRETACIÓN
 22 alumnos del centro poblado de Huallcor estudian de 2 a 7 horas.

ESTADÌSTICA 31
Linf. Lsup. Xi fi Fi
2 5 3.5 8 8
CALCULANDO LAS MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL: 5 8 6.5 14 22
8 11 9.5 16 38
 MEDIA ARITMÉTICA: 11 14 12.5 3 41
14 17 15.5 1 42
17 20 18.5 8 50
(3.5) ∗ 8 + (6.5) ∗ 14 + (9.5) ∗ 16 + (12.5) ∗ 3 + (15.5) + (18.5) ∗ 8

𝑋=
50
472 𝑋 = 9.44
𝑋=
50
 El dato medio de los alumnos del centro poblado de huallcor es 9.44
 MEDIA ARMÓNICA:
50
𝐻= 50
8 14 16 3 1 8 𝐻= 𝐻 = 7.29
+ + + + + 6.86
3.5 6.5 9.5 12.5 15.5 18.5
La media armónica de los alumnos del centro poblado de huallcor es 7.29
 MEDIA GEOMETRICA:
log(3.5) ∗ 8 + log(6.5) ∗ 14 + log(9.5) ∗ 16 + log(12.5) ∗ 3 + log(15.5) + log(18.5) ∗ 8

log 𝐺 =
50
𝐺 = 𝑎𝑛𝑡𝑖𝑙𝑜𝑔(0.92) 𝐺 = 8.32
La media geométrica de los alumnos del centro poblado de huallcor es 8.32
 MEDIA CUADRÁTICA:
(3.5)2 ∗ 8 + (6.5)2 ∗ 14 + (9.5)2 ∗ 16 + (12.5)2 ∗ 3 + (15.5)2 + (18.5)2 ∗ 8

𝑀𝐶 = √
50
5580.5 𝑀𝐶 = 10.56
𝑀𝐶 = √
50
La media cuadrática de los alumnos del centro poblado de hualllcor es 10.56
ESTADÌSTICA 32
 MEDIANA:
50
− 22
𝑀𝑒 = 8 + ( 2 )∗3 𝑀𝑒 = 8.56
16
El promedio medio de las horas de estudio del centro poblado de huallcor es 8.56
 MODA
16 − 14
𝑀𝑜 = 8 + ( )∗3 𝑀𝑜 = 8.4
(16 − 14) + (16 − 3)
La mayoría de los alumnos del centro poblado de huallcor estudian 8.4
 CUARTIL 3
3 ∗ 50
− 22
𝑄3 = 8 + ( 4 )∗3 𝑄3 = 10.91
16
El 75 % de los alumnos del centro poblado de huallcor tienen una hora de estudio máximo a 10.91
horas semanales
 DECIL 9
9 ∗ 50 𝐷9 = 18.13
− 42
𝐷9 = 17 + ( 10 )∗3
8
El 90 % de los alumnos del centro poblado de huallcor tienen una hora de estudio máximo o igual a
18.13 horas semanales
 PERCENTIL 77
77 ∗ 50 𝑃77 = 11.5
− 38
𝑃77 = 11 + ( 100 )∗3
3
El 77% de los alumnos del centro poblado de huallcor tienen una hora de estudio máximo o igual a 11.5
horas semanales
ESTADÌSTICA 33
∑| 𝑚𝑖−𝑥|∗𝑓𝑖
mi fi |mi-x|*fi DM=
𝑛
3.5 8 47.52 DM=
177.72
50
6.5 14 41.16 DM=3.5544
9.5 16 0.96
12.5 3 9.18
15.5 1 6.06
18.5 8 72.48
∑ -------------- 177.72
LAS HORAS DE ESTUDIO DE LOS ALUMNOS DEL CENTRO POBLADO DE HUALLCOR TIENE UNA
DISPERSIÓN DE 3.55
mi fi |mi-me|*fi
3.5 8 40.48
6.5 14 28.84
9.5 16 15.04
12.5 3 11.82
15.5 1 6.94
18.5 8 79.52
∑ ------------------ 182.64
ESTADÌSTICA 34
∑|𝑚𝑖−𝑀𝑒|∗𝑓𝑖
DMe= 𝑛
182.64
DMe=
50
DMe= 3.6528
2
2 ∑𝑚𝑖 ∗𝑓𝑖 5580.5
S𝑥͞ = 𝑛 − 𝑥͞ 2 𝑠𝑥͞ 2 = − 89.114
50
𝑠𝑥͞ 2 =22.496 √𝑆𝑋 2 =4.743

 La hora de estudio de los alumnos del centro poblado de Huallcor es 9.44, con una
tendencia a variar por debajo o por encima de dicho promedio en 4.74
√𝑆𝑋 2 =4.743
𝑠𝑥 4.743
Cv= 𝐶𝑉 =
𝑥 9.44
Cv=0.5024
 La distribución de frecuencias es heterogéneo
ESTADÌSTICA 35
𝑅 = 𝑋𝑚𝑎𝑥͞ − 𝑋𝑚𝑖𝑛
R=20-2 8
 El dato intermedio del dato máximo y el dato mínimo es de 8
𝑅𝐼𝑄 = 𝑄3 − 𝑄1
RIQ=10.91 - 0.32 10.591
 10.591 es la hora de estudio mayor al 25% pero menor al 75% de los alumnos del centro
poblado de Huallcor.
𝑅𝐼𝐷 = 𝐷9 − 𝐷1
RID=18.18-0.875 17.255
𝑅𝐼𝑃 = 𝑃99 − 𝑃1
RIP=19.8125-2.1875 17.625
ESTADÌSTICA 36
Calculando por la fórmula de peerson
3(𝑋−𝑀𝑒)
𝐴𝑆 = AS=0.556
𝑆
X Mo Me
 Asimetría positiva con cola a la derecha

Mo
Me
𝑄3 − 𝑄1
𝑘=
2(𝑃90 − 𝑃10)
K=0,37
Leptocurtica existe menor dispersión
ESTADÌSTICA 37
VlI) RESULTADOS:
 Promedio de los alumnos.

 Variable cuantitativa – continua
n 50
Nc 6.47068341 Nc 5
Vmin 10
Vmax 18
Rango 8
Amplitud 1.6 Amplitud 2
PROMEDIOS DE LOS ALUMNOS DEL CENTRO POBLADO DE HUALLCOR

TABLA N° 07
i L.inf. L.sup. Xi fi hi Fi Hi Fi* Hi*

1 10 12 11 1 0.02 1 0.02 50 1.00
2 12 14 13 13 0.26 14 0.28 49 0.98
3 14 16 15 19 0.38 33 0.66 36 0.72
4 16 18 17 13 0.26 46 0.92 17 0.34
5 18 20 19 4 0.08 50 1.00 4 0.08
TOTAL 50 1.00
FUENTE: Encuesta realizada sobre los promedios de estudio de los alumnos del centro poblado de Huallcor.
ESTADÌSTICA 38
GRÁFICO N° 16
PROMEDIOS DE LOS ALUMNOS
INTERPRETACION:
 19 alumnos del centro poblado de Huallcor tienen promedio de 14 a 15.
 1 alumno del centro poblado de Huallcor tienen promedio de 10 a 11.
ESTADÌSTICA 39
GRÁFICO N° 17
INTERPRETACION:
 El polígono es simétrico.
 Las medidas de tendencia central son iguales.
Me=Mo
 La cola del polígono se inclina hacia la izquierda.
ESTADÌSTICA 40
GRÁFICO N° 18
INTERPRETACION:
 14 alumnos del centro poblado de Huallcor tienen un promedio de 10 a 13.
ESTADÌSTICA 41
TABLA N° 07
L.inf. L.sup. Xi fi Fi
10 12 11 1 1
CALCULANDO LAS MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL 12 14 13 13 14
 MEDIA ARITMÉTICA 14 16 15 19 33
16 18 17 13 46
18 20 19 4 50
11 ∗ 1 + 13 ∗ 13 + 15 ∗ 19 + 17 ∗ 13 + 19 ∗ 4 762
𝑋= 𝑋= 𝑋 = 15.24
50 50
AL ESCOGER UN ALUMNO CUALQUIERA DEL CENTRO POBLADO DE HUALLCOR SE SABRA QUE

SU PROMEDIO MEDIO ES 15.24.
 MEDIA ARMÓNICA
50 50 𝐻 = 15.01
𝐻= 𝐻=
1 13 19 13 4 3.33
11 + 13 + 15 + 17 + 19
LA MEDIA ARMONICA DE LOS PROMEDIOS DE LOS 50 ALUMNOS DEL C.P.P. DE HUALLCOR ES
DE 15.01
 MEDIA GEOMÉTRICA
log(11) ∗ 1 + log(13) ∗ 13 + log(15) ∗ 19 + log(17) ∗ 13 + log(19) ∗ 4

log 𝐺 =
50
𝐺 = 𝑎𝑛𝑡𝑖𝑙𝑜𝑔(1.17) 𝐺 = 14.17
LA MEDIA GEOMÉTRICA DE LOS PROMEDIOS DE LOS 50 ALUMNO ES 14.17
 MEDIA CUADRÁTICA
(11)2 ∗ 1 + (13)2 ∗ 13 + (15)2 ∗ 19 + (17)2 ∗ 13 + (19)2 ∗ 4 11794 𝑀𝐶 = 15.35

𝑀𝐶 = √ 𝑀𝐶 = √
50 50
LA MEDIA CUADRATICA DE LOS PROMEDIOS DE LOS 50 ALUMNOS ES 15.35
 MEDIANA 50
− 14
𝑀𝑒 = 14 + ( 2 )∗2 𝑀𝑒 = 15.15
19
EL DATO MEDIO DE LOS PROMEDIOS DE LOS 50 ALUMNOS ES 15.15
ESTADÌSTICA 42
 MODA
19 − 13 𝑀𝑜 = 15
𝑀𝑜 = 14 + ( )∗2
(19 − 13) + (19 − 13)
DE LOS 50 ALUMOS LA MAYORIA TIENEN UN PROMEDIO IGUAL A 15.
 CUARTIL 1
1 ∗ 50
−1
𝑄1 = 12 + ( 4 )∗2
13 𝑄1 = 13.76
EL 25% DE LOS ALUMNOS TIENEN UN PROMEDIO MÁXIMO MENOR IGUAL A 13.76.
 DECIL 8
8 ∗ 50
− 33
𝐷8 = 16 + ( 10 )∗2 𝐷8 = 17.07
13
EL 80% DE LOS ALUMNOS TIENEN UN PROMEDIO MÁXIMO MENOR IGUAL 17.07.
 PERCENTIL 51
51 ∗ 50 𝑃51 = 15.21
− 14
𝑃51 = 14 + ( 100 )∗2
19
EL 51% DE DE LOS ALUMNOS TIENEN UN PROMEDIO MÁXIMO MENOR IGUAL 15.21
ESTADÌSTICA 43
1. RANGO R
𝑅 = 𝑋𝑚𝑎𝑥͞ − 𝑋𝑚𝑖𝑛 𝑅 = 18 − 10 𝑅=8
LA DIFERENCIA ENTRE EL DATO MAXIMO Y MINIMO ES 8
2. RANGO INTERCUARTIL R.I.Q
𝑅𝐼𝑄 = 𝑄3 − 𝑄1 𝑅𝐼𝑄 = 16.69 − 13.76 𝑅𝐼𝑄 = 2.93
2.93 ES MAYOR AL 25% DE LOSPROMEDIOS DE LOS ALUMNOS DE HUALLCOR PERO MENOR AL 75%.
3. RANGO INTERDECIL R.I.D.
𝑅𝐼𝐷 = 3.85
𝑅𝐼𝐷 = 𝐷9 − 𝐷1 𝑅𝐼𝐷 = 17.85 − 14
EL 10% DE LOS PROMEDIOS DE LOS ALUMNOS DE HUALLCOR SON MAYOR A 3.85 PERO MENOR AL
90%.
4. RANGO INTERPERCENTIL R.I.P.
𝑅𝐼𝑃 = 8.75
𝑅𝐼𝑃 = 𝑃99 − 𝑃1 𝑅𝐼𝑃 = 19.75 − 11
EL 1% DE LOSPROMEDIOS DE LOS ALUMNOS DE HUALLCOR ES MAYOR A 8.75 PERO MENOR AL

99%.
5. DESVIACIÓN MEDIA.
|11 − 15.24| + |13 − 15.24|13 + |15 − 15.24|19 + |17 − 15.24|13 + |19 − 15.24|4
𝐷𝑚 =
50
75.84
𝐷𝑚 = 𝐷𝑚 = 1.52
50
LOS PROMEDIOS DE LOS ALUMNOS DE HUALLCOR TIENEN UN PEQUEÑA DISPERCION DE 1.52.
6. DESVIACIÓN MEDIANA.
Σ|Xi − Me|fi
𝐷𝑀 =
𝑛
|11 − 15.15| + |13 − 15.15|13 + |15 − 15.15|19 + |17 − 15.15|13 + |19 − 15.15|4
𝐷𝑀 =
50
74.4
𝐷𝑀 = 𝐷𝑀 = 1.49
50
ESTADÌSTICA 44
7. VARINZA
112 + 132 ∗ 13 + 152 ∗ 19 + 172 ∗ 13 + 192 ∗ 4
2
ΣXi2 ∗ 𝑓𝑖 2 𝑆2 = − 15.242
S = − X͞ 50
n
11794
𝑆2 = − 232.26 𝑆 = √3.62 𝑆 = 1.9
50
LA NOTA PROMEDIO DE LOS ALUMNOS DE HUALLCOR ES 15.24, CON UNA TENDENCIA A VARIAR POR
DEBAJO O POR ENCIMA DE DICHO PROMEDIO EN 1.9.
8. COEFICIENTE DE VARICIÓN
𝑆 1.9
𝐶𝑉 = 𝐶𝑉 = 𝐶𝑉 = 0.125 ∗ 100 𝐶𝑉 = 12.5%
𝑥͞ 15.24
LA NOTA PROMEDIO DE LOS ALUMNOS DE HUALLCOR ES 15.24, CON UNA TENDENCIA A VARIAR POR
DEBAJO O POR ENCIMA DE DICHO PROMEDIO EN UN 12.5%.
=15.24
Me= 15.15
Mo = 15
Mo < Me <
ASIMETRIA EN FUNCION A CUARTLES
Q3 + Q1 − 2Q2 16.69 + 13.76 − 2(15.15) 0.15

𝐴𝑆 = 𝐴𝑆 = 0.051
𝐴𝑆 = 𝐴𝑆 = 2.93
𝑄3 − 𝑄1 16.69 − 13.76
POR LO TANTO CONCLUIMOS QUE LA DISTRIBUCION ES SIMÉTRICA YA QUE ESTA CSI IGUAL A CERO.
CURTOSIS EN FUNCION A PERSENTILES

Q3 − Q1 R. I. Q 2.93
𝐾= 𝐾= 𝐾= 𝐾 = 0.38
2(𝐷9 − 𝐷1) 2(𝑅. 𝐼. 𝐷) 2(3.85)
POR LO TANTO LA DISTRIBUION ES LEPTOCURTICA.
ESTADÌSTICA 45
VIlI) RESULTADOS:
 Futura vocación.
 Variable cualitativa – Ordinal.
TABLA N° 08
FUTURA VOCACION DE LOS ALUMNOS DE HUALLCOR

i fi hi Fi Hi Fi* Hi*
FUTURA VOCACION
1 Univers. 20 0.40 20 0.40 50 1.0
2 Pedagogico 12 0.24 32 0.64 30 0.6
3 Tecnico 7 0.14 39 0.78 18 0.3
4 Otros 11 0.22 50 1.00 11 0.2
TOTAL 50 1.00
FUENTE: Encuesta realizada sobre la futura vocación de los alumnos del centro poblado de Huallcor.
GRÁFICO N° 19
Otros
22%
Univers.
40%
Tecnico
14%
Pedagogico
24%
Univers. Pedagogico Tecnico Otros
INTERPRETACIÓN:
 El 40% de los alumnos del centro poblado de Huallcor desean estudiar en una universidad.
 El 14% de los alumnos del centro poblado de Huallcor desean estudiar una carrera tecnica.
 El 24% de los alumnos del centro poblado de Huallcor desean estudiar en un pedagogico.
 El 22% de los alumnos del centro poblado de Huallcor desean otras cosas.
ESTADÌSTICA 46
GRÁFICO N° 20
50
40
N° DE ALUMNOS
30
20
20 12 11
7
10
0
Univers. Pedagogico Tecnico Otros
FUTURA VOCACION
INTERPRETACIÓN:
 20 alumnos del centro poblado de Huallcor desean estudiar en una universidad.

 7 alumnos del centro poblado de Huallcor desean estudiar una carrera técnica.
 12 alumnos del centro poblado de Huallcor desean estudiar en un pedagógico.
 11 alumnos del centro poblado de Huallcor desean otras cosas.
fi Fi
FUTURA VOCACION
MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL:
Univers. 20 20
Pedagogico 12 32
 MODA Tecnico 7 39
Universitario = 20 Otros 11 50
 EL DATO CON MAYOR FRECUENCIA DE 50 ALUMNOS DEL CENTRO
POBLADO DE HUALLCOR ES 20
 MEDIANA
50
𝑀𝑒 = 𝑀𝑒 = 25 𝑀𝑒 = 𝑃𝑒𝑑𝑎𝑔𝑜𝑔𝑖𝑐𝑜
2
 EL DATO MEDIO DE LOS PROMEDIOS DE LOS 50 ALUMNOS DEL CENTRO POBALDO DE

HUALLACOR ES DE 25
ESTADÌSTICA 47
IX) RESULTADOS:
 Influyentes de los alumnos.
 Variable cualitativa - Nominal.
TABLA N° 09
DOCENTES QUE INFLUYEN A ALUMNOS DE HUALLCOR
i fi hi Fi Hi Fi*
INFLUYENTES
1 Villafana - E.P.T 5 0.10 5 0.10 50
2 Wilfredo - comun. 11 0.22 16 0.32 45
3 Lucy - Matematica 13 0.26 29 0.58 34
4 Florencio - historia 4 0.08 33 0.66 21
5 Sandra - CTA 7 0.14 40 0.80 17
6 Cl audio - E.D fi sica 10 0.20 50 1.00 10
TOTAL 50 1.00
FUENTE: Encuesta realizada sobre los docentes que influyen a alumnos del centro poblado de Huallcor.
GRÁFICO N° 21
INTERPRETACIÓN:
 El 14% de los alumnos del centro poblado de Huallcor es influido por la docente Sandra
del curso de CTA.
 El 26% de los alumnos del centro poblado de Huallcor es influido por la docente Lucy
del curso de Matemática.
 El 8% de los alumnos del centro poblado de Huallcor es influido por el docente
Florencio del curso de Historia.
 El 20% de los alumnos del centro poblado de Huallcor es influido por el docente
Claudio del curso de Educación física.
ESTADÌSTICA 48
GRÁFICO N° 22
Claudio - E.D fisica 10

DOCENTES QUE INFLUYERON
Sandra - CTA 7
Florencio - historia 4
lucy - Matematica 13
wilfredo - comun. 11
Villafana - E.P.T 5
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50
N° DE ALUMNOS
INTERPRETACIÓN:
 7 son los alumnos del centro poblado de Huallcor que son influidos por la docente
Sandra del curso de CTA.
 13 son los alumnos del centro poblado de Huallcor que son influidos por la docente
Lucy del curso de matemática.
 11 son los alumnos del centro poblado de Huallcor que son influidos por el docente
Wilfredo del curso de Comunicación.
 4 son los alumnos del centro poblado de Huallcor que son influidos por el docente
Florencio del curso de Historia.
 MODA
Lucy – Matemática = 13
 EL DATO CON MAYOR FRECUENCIA DE 50 ALUMNOS DEL CENTRO POBLADO
DE HUALLCOR ES IGUAL A 13
ESTADÌSTICA 49
El presente trabajo de estudio acerca de la educación en el centro poblado de
Huallcor, nos dio a conocer la realidad educativa de ciertos sectores de nuestra
región, y esto nos sirvió de experiencia para así tener noción más amplia de la
recolección de datos,
Los resultados de este estudio nos arrojaron que la mayoría de estudiantes (66.6%)
del centro poblado de HUALLCOR pretenden seguir un estudio superior
universitario y la parte minoritaria pretenden seguir sus estudios superiores en
tecnológicos, pedagógicos u otros, siendo esta minoría un 33.4%.
El estudio arrojado también dio como resultado que una gran mayoría de los
hombres optan por estudiar una carrera superior, mientras que las mujeres es lo
contrario.
El 56.25% del total (hombres) obtuvieron un promedio de 14.27 de nota en el

primer bimestre de año electivo 2017 y un 43.75% del total (mujeres) tienen un
promedio de 15.3 de nota.
El 58.23% del total (hombres) estudian un promedio de 9.4 horas y el 41.77% del
total (mujeres) estudian un promedio de 9.6 horas.
De estos datos se llega a la conclusión de que las mujeres estudian más horas y por
ende tienen un mayor promedio que los hombres.
ESTADÌSTICA 50
 MICHAEL W. TRAUGOTT, PAUL J.LAVRAKA - Encuestas: Guía para electores
 NEIL J. SALKAIND- Métodos de investigación
 FRANCISCO ALVIRA MARTIN- La encuesta: Una perspectiva general

metodológica
 LIC. CARMEN DE CAPIELO- Planteamiento de problema: investigaciones
 ANGELES. CESAR (2007)-La monografia investigacion y mentos.
 CALZADA BENZA J. (2002).- Metodos estadísticos para la investigación.
 MERRIL Y FOX.(2002)- Estadistica aplicada a la investigación.
 VALDES, TERESA. (1999). seminario: Enfoques de investigación cuantitativa

y cualitativa, Univ. ACADEMIA DE HUMANISMO CRISTIANO.
 SIERRA BRAVO. Resititu (2000). Tesis doctorales y trabajos de investigación

científica.
 DAY, ROBERT(1999). Como escribir y publicar trabajos cos.ops.
ESTADÌSTICA 51

C P - Huallcor-Final

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UNIVERSIDAD NACIONAL

“SANTIAGO ANTUNES DE MAYOLO”

ESCUELA : ESTADÍSTICA E INFORMÁTICA.

DOCENTE : DENIS LEONOR MENDOZA RIVAS.

TEMA : OPORTUNIDADES DE ESTUDIOS

INTEGRANTES: CARO LEÓN JEFRY

El presente trabajo estadístico tiene por objetivo describir y cuantificar la

Teniendo en cuenta el principal objetivo del presente estudio, se estimó necesario el

La metodología utilizada para el diseño y puesta en marcha de los cuestionarios ha sido la

El siguiente paso, se procedió el viaje al C.P de Huallcor, a encuestar a los estudiantes y

Finalmente, se trabajó usando metodologías que ya mencionaremos en el trabajo.

TITULO: Oportunidades de estudios superiores de los estudiantes de educación

METODOLOGIA: El presente estudio es de variable cualitativa y cuantitativa, los datos

Aunque la oferta de nuevas propuestas alejadas del ámbito académico universitario

1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Qué carrera profesional estudiar y que posibilidades económicas

1.3.1 OBJETIVO GENERAL

Evaluar las posibilidades de estudios superiores de los alumnos del centro

1.3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

2. Los estudiantes determinaran una carrera profesional según sus

3. Identificar que personas influenciaron a elegir dicha carrera

 Escrito por Wilfred Carr :

 TEORIAS ACERCA DE LA EDUCACION:

 Tipos de aprendizaje de Ausbel :

 Teoría según Vigostky acerca del entorno social-educación :

 Teoria según Freiner :

3.1 Población de estudio.-

 Todos los miembros de la población de estudio tuvieron ciertas

3.2 Muestra de estudio.-

3.3 Unidad de análisis.-

En las cualitativas (o categóricas) el estudio fue de:

3.5 Técnicas de recolección de datos.-

Al utilizar métodos e instrumentos de recolección de datos, también utilizamos algunas fuentes

 Los datos obtenidos llevamos a un estudio riguroso para luego ser

 Una vez obtenido los datos (excel) lo trabajamos con el estudio o

3.7 Técnicas de análisis de datos.-

1.- PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN.

Investigar acerca de las las oportunidades de estudios superiores de los estudiantes de

2.- LA MEDICIÓN DE HECHOS.

3.- INTRODUCCIÓN A LA ESTADÍSTICA MEDIANTE ORDENADOR.

4.- DE LAS OPINIONES SOCIALES AL PROCESAMIENTO DE DATOS.

EDADES DE LOS ALUMNOS DE HUALLCOR

EDADES DE LOS ALUMNOS DE HUALLCOR (fi)

EDADES DE LOS ALUMNOS DE HUALLCOR (Fi)

 Hay 6 alumnos del centro poblado de Huallcor que tienen 14 años.

 20 alumnos del centro poblado de Huallcor tienen una edad de 14 a 15 años.

Log G = log14.5x6 + log 15.5x14 + log 16.5x8+ log17.5x9 + log18.5x9 + log19.5x4

√14.52 𝑥6+15.52 𝑥14+16.52 𝑥8+17.52 𝑥9+18.52 𝑥9+19.52 𝑥4

El 25% de los alumnos del centro

El 80% de los alumnos del centro

HALLANDO LAS MEDIDAS DE DISPERCION :

RIP=𝑃99 − 𝑃1 4.87es la edad mayor al 1% pero menor

1)ASIMETRIA EN FUNCIÓN A CUARTILES:

𝑄3+ 𝑄1 − 2𝑄2 18.05 + 16.08 − 2(16.63)

2) CURTOSIS EN FUNCION A PERSENTILES:

POR LO TANTO LA DISTRIBUCION ES PLATICURTICA.

GÉNERO DE LOS ALUMNOS DE HUALLCOR

EL 42 % de los alumnos del centro poblado de Huallcor son de género femenino.

GENERO DE LOS ALUMNOS DE HUALLCOR f(i)

29 alumnos del centro poblado de Huallcor son de género femenino.

HALLANDO LAS MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL:

Situación sentimental de los alumnos.