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APIA R.D.A
PLAN DE AULA
ÁREA: FÍSICA
GRADO
8 y 9.
Profesor
FRANCY GUIOMAR SÁNCHEZ ARCILA
JULIÁN ANDRÉS ECHEVERRI JIMÉNEZ
YESICA ALEJANDRA GIL CORREA
Fecha
2018
INTRODUCCIÓN
El plan de aula de física está orientado hacia la construcción de predicciones y explicaciones debidamente argumentadas
teniendo como referente concreto el conocimiento y los ejemplos evidentes de la vida cotidiana que implican la
exploración de una verdad. Lo cual servirá de base para el estudio más formal y riguroso para aplicar los conceptos en el
proceso de formación como educandos y como seres humanos.
OBJETIVOS
Proporcionar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa al conocimiento científico y
tecnológico.
Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la
vida cotidiana.
Implementar los laboratorios virtuales “Cloudlabs” como herramienta fundamental para afianzar los conocimientos
previos de los estudiantes, de forma práctica, durante el desarrollo de las clases.
.
CUARTO
PERÍODO
El comportamiento Identifica las
de los fluidos leyes y principios
Principio de pascal generales de la
La prensa hidráulica. hidromecánica.
Principio de Anuencia los
Arquímedes principios de
Adherencia pascal y
Cohesión
Tensión superficial Arquímedes.
Principio de Bernoulli.
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS GRADO NOVENO
CUARTO
La luz Identifico
PERÍODO
La naturaleza de la aplicaciones de
luz los diferentes
Fenómenos modelos de la
ondulatorios luz.
relativos a la luz. Interpreta los
fenómenos
ópticos a partir
de la
propagación
rectilínea de la
luz.
Identifica las
características de
la luz.
INDICADORES DE DESEMPEÑO FLEXIBILIZADOS
COMPETENCIA INIDICADOR DE METODOLOGIA RECURSOS ACTIVIDADES DE
DESEMPEÑO EVALUACIÓN
Busca información Elabora escritos cortos en PARA ESTUDIANTES Fotocopias Lectura dirigida
concreta y relevante. los cuales argumenta CON BAJA VISIÓN: Afiches Socializaciones
acerca de la importancia Audios Conversatorios
Consulta y utiliza del desarrollo del tema. Ubicar al estudiante en un Videos Preguntas intercaladas
documentos escritos, lugar del aula donde se Consultas Talleres didácticos
imágenes y gráficos. Sigue recomendaciones compensen sus Material didáctico y Exposiciones sencillas.
frente al manejo de los dificultades: cerca del bibliográfico. Participación en clase.
Establece comparaciones recursos utilizados en la tablero donde no haya Actividades lúdicas. Revisado de cuaderno.
sobre fenómenos que clase. reflejo de la luz solar sobre Lecto – escritura
ocurren. el tablero. Tareas por nivel de
Propone alternativas para dificultad extraclase.
Participa de forma activa el mejoramiento de su Incorporar al estudiante en Evaluar durante la clase.
durante el desarrollo de las rendimiento en el aula de actividades de tipo Actividades de
clases. clase. cooperativo en las que caracterización.
tenga que realizar trabajo
Demuestra interés Desarrolla una actitud de tipo gráfico y
constante durante el propositiva frente a las manipulativo como forma
desarrollo de las clases. actividades de clase. de incrementar su
desenvolvimiento social.
Emite respuestas cortas a Valora los avances
preguntas sencillas. obtenidos durante su Ofrecer un modelo a
proceso de evaluación. seguir, presentar
Participa activamente de información gráfica y
las actividades lúdico- Trabaja en equipo escrita complementaria.
pedagógicas. activamente.
PARA ESTUDIANTES
Interactúa en trabajos de CON DIFICULTADES
equipo con sus COGNITIVAS:
compañeros de aula
proponiendo ideas. Resolver oportunamente
todas las dudas e
inquietudes que surjan en
el estudiante en el mismo
momento de la clase.
Diseñar un plan de
seguimiento para revisar la
provisión y resultados
personales e
institucionales en la
implementación de los
apoyos.
Incorporar al estudiante en
actividades de tipo
cooperativo en las que
tenga que realizar trabajo
de tipo gráfico y
manipulativo como forma
de incrementar su
desenvolvimiento social.
Ubicar al estudiante en un
lugar del aula donde se
compensen sus
dificultades: cerca del
docente donde haya más
interacción con él.
Resolver oportunamente
todas las dudas e
inquietudes que surjan en
el estudiante en el mismo
momento de la clase.
Diseñar un plan de
seguimiento para revisar la
provisión y resultados
personales e
institucionales en la
implementación de los
apoyos.
Propiciar repetidas
oportunidades para
practicar alguna destreza.
Estimular breves
interacciones entre los
estudiantes. Invitar a los
compañeros a trabajar con
el que presenta
discapacidad cognitiva.
Desarrollar metodologías y
rutinas de aprendizaje que
favorezcan su aprendizaje
repetitivo.
Diseñar un plan de
seguimiento para revisar la
provisión y resultados
personales e
institucionales en la
implementación de los
apoyos.
Propiciar repetidas
oportunidades para
practicar alguna destreza.
Estimular breves
interacciones entre los
estudiantes. Invitar a los
compañeros a trabajar con
el que presenta
discapacidad cognitiva.
Desarrollar metodologías y
rutinas de aprendizaje que
favorezcan su aprendizaje
repetitivo.
Resolver oportunamente
todas las dudas e
inquietudes que surjan en
el estudiante en el mismo
momento de la clase.
No presionar el ritmo de
aprendizaje durante el
desarrollo de la clase.