Diferencias entre el Desarrollo/Equilibración de los Esquemas Operatorios y de los
Esquemas de Conocimiento (según Coll, 1983)
ESQUEMAS OPERATORIOS
Su equilibración se produce en forma
espontánea (sin necesidad de acción educativa)
Su equilibración se dará en forma necesaria, se
producirá tarde o temprano (es decir, no puede
no darse)
Su desarrollo y equilibración es universal (es
decir, se dará en todos los sujetos sanos y
socializados)
Los esquemas operatorios son
representaciones de “dominio general” (es
decir, afectan la forma de conocer de todos los
dominios de conocimiento ej. matemática,
física, historia, etc)
ESQUEMAS DE CONOCIMIENTO (como los
producidos en las prácticas educativas)
Su equilibración se produce, generalmente,
como producto de una acción educativa, dada
entonces cierta intencionalidad educativa
Su equilibración es contingente (es decir, no es
necesaria, puede o no darse)
Su desarrollo es relativo a las prácticas
culturales y educativas de las que se participe
Los esquemas de conocimiento son un recorte
de una parcela de la realidad y en tal sentido,
puede decirse que son de dominio “específico”
(es decir, propios de un campo de conocimiento
específico)