PROPUESTA DE PLANIFICACION III TRAYECTO LARA -PORTUGUESA

ENCUEN TEMA ESTRATEGIAS PROPUESTA DE SUGERE EVALUACI

PEDAGÓGICAS
TRO Y SUGERIDAS ESTRATEGIA NCIA DE ON
FECHA REFERE
NTES
1 El desarrollo infantil  Saludos y  CUADRO CHILINA
desde los 3 años hasta bienvenida.
 Dinámica de COMPARATIVO.DE LEON
los 6 años.
26-05 integración grupal.  ANALISIS DE
 Retomar política y COYUNTURA
filosofía del PNFA
 Recuento de la DE LA
Unidad I y II. SITUACION
Reflexiones sobre POLITICA.
los contenidos 
tratados y la
transformación de
su praxis
SOCIALIZACI
pedagógica. ON DE CADA
 Lectura guiada ENCUENTRO,
acerca del
desarrollo infantil.
PARA QUE
 Presentación de un LOS
video. COLECTIVOS
 Análisis y
discusión.
DE
 Caracterizar el INVESTIGACI
desarrollo infantil ON TENGAN
de los niños y
niñas del Centro
ESAS
de Educación EVIDENCIAS
Inicial con los que O
trabaja y
compararlo con la
REGISTROS
teoría A TRAVES DE
VIDEOS,
FOTOGRAFIA
S ENTRE
OTROS,
TODO ESTO
DE ACUERDO
A NUESTRAS
REALIDADES
GEOGRAFICA
SY
CULTURALES
.


ELABORACIO
N DE
ARTICULOS A
TRAVES DE
CANCIONES.
 CUENTOS,
POESIAS,
DRAMATIZACI
ONES ENTRE
OTROS,
REALIZADOS
POR LAS
PARTICIPANT
ES EN CADA
ENCUENTRO.
2 El desarrollo infantil  Producción escrita  DIVIDIR EL
2/ 6/ desde los 3 años hasta reflexiva y creativa
(leer, pensar, GRUPO
los 6 años.
Relaciones afectivas en
discutir y PARA
posteriormente PEDIR
la Educación Inicial. plasmar por escrito
Clima escolar y su lo que se CADA
incidencia en el reflexionó acerca PRODUCT
desarrollo y aprendizaje del tema tratado: O
del niño y la niña en comparaciones
Educación Inicial entre autores,  VISITA A
interrogantes, CEI
Evaluaciones,
propuestas de
DONDE
nuevas ideas. NO HAY
 Caracterizar el PARTICIPA
desarrollo infantil
de los niños y
NTES DEL
niñas del Centro PNFA
de Educación DEBEN
Inicial con los que
trabaja y
PRESENTAR A
compararlo con la TRAVES DE LOS
teoría PRODUCTOS
 Análisis y
PROPUESTA DE
propuestas de SOLUCION
resolución de un
problema
seleccionado.
Observar,
caracterizar,
analizar e
interpretar las
diferentes
emociones y
relaciones
afectivas de los
niños entre sus
pares, adultos
significativos y
docentes
 Elaborar un guión
de observación
sobre el clima
escolar en el CEI y
los factores
facilitadores para
el desarrollo y
 aprendizaje de los
niños y niñas
 Mapa de
secuencias; Ej:
Esquema o
diagrama que
simula una cadena
continúa de temas
con secuencias
cronológica. 1. En
el primer círculo se
anota el título del
tema. 2. En los
siguientes círculos
se colocan los
pasos o etapas
que se requieren
para llegar a una
solución.
 Plenarias.

3 La salud, cuidado y  Elaboración de un  INCLUIR

9/6 alimentación en la Artículo del tema
etapa preescolar. DENTRO DE
propuesto:
Formación y LA GUIA EL
sensibilización en el Aspectos a
contemplar: Qué,
MENU
área de educación
alimentaria y Quién, Cuándo, REGIONALIZA
nutricional. Dónde, Cómo, Por DO
Clima Escolar y los qué y Para qué,  INVITAR A
factores que influyen en
la salud integral de
concediendo el LA
niños y niñas. primer lugar a la COMUNID
que sea más
AD,
importante.
 Elaborar una guía MAESTRO
didáctica sobre S
prácticas, PUEBLOS,
conductas y
hábitos REPRESE
alimenticios NTANTES,
 Elaborar un Menú ESTUDIAN
regionalizado TES,
tomando en
MADRES
consideración el
Trompo de los
PROCESA
alimentos DORAS
 Exponer e PARA EL
Intercambiar SEMINARI
experiencias. O SOBRE
 Cine Foro. LAS
 Cuadro
comparativos.
PRACTICA
 Afiches S
 Poster ALIMENTI
 Carteleras CIAS
informativas 
 Trípticos
informativos ENCUENT
 Invitación de RO
expertos MUNICIPA
 Historietas
L
 GASTRON
OMICO
PRESENT
AR EL
MENU
REGIONAL

4 Referentes curriculares  Exhibiciones,  DIVIDIR ESTE

16/6 de Educación Inicial, demostraciones,
carteles, ENCUENTRO
etapa preescolar,
desde la perspectiva
presentaciones EN DOS
digitalizadas,
pedagógica integradora escritos reflexivos
y emancipadora. sobre lecturas  REALIZAR
Ambiente de realizadas. MESAS DE
Aprendizaje de la Etapa  Visitar un CEI y TRABAJO
Prescolar. observar y
caracterizar las CON
El ambiente de trabajo.
Clima escolar
diferentes PREGUNTAS
dimensiones que PROBLEMATI
armonioso de respeto. se proponen en el
curriculum del ZADORAS
2005 PARA
 Hacer un cuadro PROPONER
comparativo sobre
el currículo en PROPUESTAS
Educación Inicial CURRICULAR
de al menos cinco ES Y ESO
países de
latinoamericanos, NOS LLEVA A
ubicando puntos REALIZAR EL
de encuentros y MAPA
desencuentro.
 Hacer un cuadro COLECTIVO
comparativo del
currículo del 2005
y 2007
específicamente
en la etapa
preescolar
 Mapa Mental,
Conceptual, De Sol
(En la parte central
(sol) se anota el
nombre del tema a
tratar y en las
líneas o rayos se
añaden ideas
obtenidas sobre el
tema.
 Diseño de
instrumento de
observación de
una aula.
Intercambio de
visitas a las aulas,
Recorridos por las
aulas. Análisis de
organización,
recursos,
mobiliario. Normas,
rotulación,
 importancia. Rutina
Diaria. Importancia
de cada momento.
 Aportes. Nuevas
propuestas que
favorezcan el
aprendizaje y
desarrollo del niño
y la niña.

5 Procesos pedagógicos  Conceptualización  REVISION DE  

23/6 en Educación Inicial, de la Planificación,
LOS
etapa preescolar: características, REVI
Planificación, tipos, importancia. DIAGNOSTIC
mediación y evaluación Elementos de una
SAR
O DE INICIAL
integral y planificación. LAS
Y DE
humanizadora en un Valorar la ORIE
ambiente sano, importancia de la PROCESO DE
armónico. planificación del
NTACI
LAS
docente de ONES
PARTICIPANT
Beneficios de la educación inicial 2017-
cooperación en el  Cuadro ES
aprendizaje de los comparativo entre
2018
 ESTUDIOS
niños y las niñas. la planificación de COM
DE
la etapa maternal y O
preescolar. ESTRATEGIA
 Diseñar y ejecutar
REFE
S DE
planificaciones NTE
ENSEÑANZA
basadas en el PARA
análisis y reflexión COOPERATIV
del diagnóstico.
LA
AS (AUTOR
 Dinámica: Elaborar PLANI
GREGORIA
una serie de FICA
respuestas MUJICA)
(afirmaciones) para  CION
compartir en
equipo y de allí INTREPETACI
surja cuales serían
las preguntas con
ON DE LOS
respecto a: La INSTRUMENT
mediación. OS
Evaluación.Instrum
entos: Tabla de  ELABORAR
indicadores. UNA
Registros. Boletín PLANIFICACI
informativo.
 Ejercicios prácticos
ON
de Registros de COLECTIVA
observaciónde 
aprendizajes de  PROPONER
niñas y niños.
Discutir. Analizar,
DIAGNOSTICO
Interpretar,
coherencia en la
interpretación
según las áreas de
aprendizaje.
 Aspectos de
mediación docente
en la convivencia
escolar

6 Didácticas específicas  Búsqueda de 

30/6 en Educación información
Preescolar:  Producción de un ELABORACIO
objeto artístico o
Relevancia de lo lúdico
 y corporal como artesanal, la N DE
vertebrador elaboración de un
material de MANUAL DE
pedagógico.
enseñanza, el ESTRATEGIA
Didácticas creativas, desarrollo de
arte y estética.
S
actividades de
Didácticas del cuentacuentos, DIDACTICAS
reconocimiento otros. CON
sociocultural y  Ejercicios prácticos MATERIAL DE
geohistórico de niños y para favorecer la
niñas. expresión corporal. PROVECHO
El juego en la CON SUS
etapa preescolar. RESPECTIVO
Actividades
recreativas. S
 Diseños de block RECURSOS.
con técnicas de 
expresión artística.
 Discusiones y ELABORACIO
debates
intercambios entre
N DE
compañeros y LUDOTECA
compañeras de
clase.

7 Procesos infralógicos  Estudios de casos: DISEÑAR UN REVISAR

7/7 (Espacio y tiempo) y La entrevista a una
maestra para ALBUN DE REFENT
lógico- matemáticos.
La ciencia y el niño y la
indagar acerca de EXPERIMENTOS ES
su visión sobre la CIENTIFICOS TEORIC
niña de Educación enseñanza de las
Inicial matemáticas. PARA NIÑOS DE OS DE
 Hacer una revisión ETAPA COMO
crítica sobre la PREESCOLAR,Q SE
enseñanza de las
matemáticas en la UE NOS ENSEÑA
etapa PERMITA Y SE
PREESCOLAR y TRANSFORMAR APREND
contrastarla con la
teoría. EL ESPACIO DE EN LOS
 Importancia de la EXPERIMENTAR PROCES
Ciencia en el niño Y DESCUBRIR. OS
y la niña de
Educación Inicial. MATEMA
 Dinámica El TICAS.
Periódico. Realizar
un artículo acerca
de la Didáctica de
la matemática en
Educación Inicial.
 Dinámica “Aquí
todos somos
maestr@s/
Realizar preguntas
mediadoras sobre
los procesos
matemáticos: De
clasificación,
categorización,
seriación,
asociación ,
inclusión,
secuencia y
númeroImportancia
del juego en la
 educación
matemática
 Dramatización de
unpequeño grupo
para para
favorecer
aprendizajes
esperados en los
procesos
matemáticos.
Elementos un
pequeño grupo,
estrategias,
recurso didáctico
 Propuesta de
estrategias
pedagógicas para
favorecer los
procesos
matemáticos y la
ciencia.
 Exposiciones de
recursos didácticos
para favorecer los
procesos
matemáticoscon
sus respectivas
orientaciones,
edad, propósito.

8 Procesos de  Lectura guiada de ELABORAR REVISIO

construcción de la la Didáctica de la
14/7 lectura y escritura BLOG, REVISTA N DE
lengua escrita (lectura y
escritura)
de acuerdo a los O PERIODICO LOS
lineamientos COMUNITARIO REFENT
curriculares.
Conocer aportes DIGITALIZADO ES
de las TEORIC
investigaciones OS QUE
realizadas por
nuevos EXPLICA
paradigmas de la N EL
adquisición de la PROCES
lectura y escritura
bajo el enfoque O DE
curricular de ADQUISI
Educación Inicial ON DE
 Hacer una revisión
crítica sobre el LA
proceso de la LECTUR
enseñanza de la A Y LA
lectura y escritura
y contractarla con ESCRITU
la teoría RA Y
 Dramatizaciones LOS
grupalesDocentes
representando NIVELES
métodos
conductistas para
enseñar a leer y
escribir y docentes
mediadores que
favorecen la
lectura y escritura
desde el respeto al
interés,
 necesidades y
edad de niños y
niñas.
 Debate activo que
promueva la
reflexión en
aspectos tales
como: Conocer
cómo se apropian
niños y niñas de la
lectura y escritura.
Importancia de
conocer el proceso
de lectura y
escritura, el
entorno y el
contexto del aula.
 Elaborar un
diagnóstico del
aula de cada
participante para
determinar los
aspectos que
favorecen la
lectura y escritura.
 Diseñar recursos
didácticos que
favorezcan el uso
funcional de la
lectura y escritura
en la etapa
preescolar.
Paratransformar la
prácticaeducativa.
 Elaboración,
diseño,
construcción de
medios de
comunicación
(Trípticos,
carteleras
informativas, blog,
grupos de
WhastApp, poster,
cuadernos de
articulación
escuela familia)
para establecer
vínculos entre la
familia y la escuela
como una vía de
integración en los
procesos de
adquisiciónde la
lengua escrita en
el nivel Educación
Inicial.
 Propuestas para
favorecer la lectura
y escritura en la
Educación Inicial.

9 Respeto y abordaje de  Búsqueda y  ESTUDIO DE

21/7 la Diversidad en la análisis de
etapa preescolar. información. CASO
 Analizar (REVISAR
 situaciones MATRICULAS
presentes en los
CEI donde se DE
evidencie procesos NUESTRAS
de respeto e INSTITUCION
integración a los
diferentes tipos de ES PARA DAR
diversidad RESPUESTAS
 Mesas de trabajo: Y
Aprendizaje por
problemas SOLUCIONE
(presentación a los  ELABORAR
estudiantes de una INFOGRAFIA
situación
problemática para SOBRE LOS
que la estudien y TERMINOS
generen una DE
solución, ofrezcan
una respuesta, EDUCACION
surjan ESPECIAL.
explicaciones y  INVITACION
salidas)
 Elaborar una DE UN
reseña sobre un ESPECIALIST
evento AO
determinado
(Describir el tema COMPAÑERO
del texto o S DE LA
documento que se COMUNIDAD
estudia. • Plantear
la hipótesis o el CON
argumento central. EXPERIENCIA
• Señalar las ideas EN
esenciales que el
autor aborda. • EDUCACION
Razonar ESPECIAL
cuidadosamente el PARA UNA
título y el
significado e JORNADA
implicación. • FORMATIVA
Exponer el SOBRE
contenido del texto
en su conjunto y ADECUACION
después presentar CURRICULAR
el comentario o  REVISION DE
exponer el texto
por partes LAS
alternando los ADAPTACION
comentarios) ES
CURRICULAR
ES.
10 Opciones formativas  Búsqueda de 
pedagógicas en información.
espacios familia y Revisión y ELABORA
comunidad en la etapa discusión
preescolar. bibliográfica:
CION DE
Procesos pedagógicos Espacios de CARTELE
para la transición del Familia y RA
niño y la niña de la Comunidad
etapa Preescolar a (Atención No
INFORMAT
primer grado de Convencional) IVA
Educación Primaria. .Articulación (ESPACIO
etapa
preescolar-
FAMILIA Y
 primer grado COMUNID
de Educación
Primaria AD).
Participación  JORNADA
activa. FORMATIVA
Debates,
Panel. DESDE
Preguntas LOS
generadoras. CENTRO
 Árbol de
ideas: se DE
utilizan INVESTIG
generalmente ACION, LA
para identificar
todas las COORDIN
tareas ACION DE
necesarias INICIAL Y
para implantar
una solución. LAS
Esta PARTICIPA
estrategia NTES DEL
puede
emplearse de PNFAN
manera INICIAL-
individual o
grupal. Es
necesario
llevar a cabo
los siguientes
pasos para su
elaboración: 1.
El estudiante
realiza una
lectura
profunda y
selecciona las
ideas
principales. 2.
Elabora un
esquema en
forma de
árbol, en el
tronco de
árbol se
coloca el
nombre del
tema, en las
ramas
principales se
coloca la idea
principal y en
las ramitas o
hojas las ideas
secundarias.
 Folletos.
Trípticos,
dípticos,
carteleras
informativas,
redes sociales
acerca de
 Estrategias de
articulación
preescolar-
primer grado
 11  Cierre de
Trayecto
 Presentación
de Proyectos
de aprendizaje

PROPUESTA PARA LA ORGANIZACION DE LOS TRABAJOS DE GRADO

 PRIMER MOMENTO:
ELABORAR EL CAMPO PROBLEMATICO
 SEGUNDO MOMENTO:
PROBLEMATIZACION:
- TIANGULACION
- CATEGORIZACION
 TERCER MOMENTO:
LA LINEA DE INVESTIGACIO
 CUARTO MOMENTO:
PLAN DE ACCION (EJECUCION Y EVALUACION)
 QUINTO MOMENTO:
LA SISTEMATIZACION
1. AGROECOLOGIA DE SABERES
2. LOS APORTES
3. EL CONOCIMIENTO DE RESULTADOS (REFLEXION Y HALLAZGOS)
4. LOS ALCANCES (PERSONAL, INSTITUCIONAL Y COMUNITARIO).
 SEXTO MOMENTO:
EVIDENCIA (MEMORIA FOTOGRAFICA, VIDEOS ENTRE OTROS).