I: IDENTIFICACIÓN

NOMBRE DEL MÓDULO: CONTABILIDAD DE COSTOS

UNIDAD DE COMPETENCIA: Al finalizar el módulo, los participantes serán capaces de:

Calcular e interpretar costeos, utilizando lenguaje técnico adecuado.

DURACIÓN: 54 Hora Pedagógicas

HORAS AULA: 54 horas pedagógicas. 3 horas a la semana.

MÓDULO ASOCIADO A LA COMPETENCIA DEL PERFIL DE EGRESO:

Recopilar, analizar y generar información para la toma de decisiones dentro de la organización, de acuerdo a los lineamientos de la empresa.

II: DESCRIPCIÓN POR ÁREA DE FORMACIÓN Y PRERREQUISITO

Área de formación: General Diferenciada.
Ubicación en la malla: 2o Semestre.
Prerrequisito: Contabilidad Empresarial.

III: UNIDADES DE APRENDIZAJE

1a UNIDAD: Fundamentos de la Contabilidad de Costos
DURACIÓN: 21 Horas Pedagógicas

APRENDIZAJE ESPERADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

1.- Identifican a la Contabilidad de
Costos y su objetivo como una
herramienta eficaz para la toma de
decisiones al interior de una empresa.
1.1.- Identifica el concepto de Contabilidad de Costos. - Contabilidad de costos.
1.2.- Reconoce el contexto y alcances y limites de la contabilidad de - Definición, contexto, alcance y limitaciones de la
costos en la empresa. contabilidad de costos.
1.3.- Identifica los objetivos de la contabilidad de costos.
1.4.- Relaciona los objetivos con la toma de decisión de la empresa. - Objetivos de la contabilidad de costo.

2.- Identifican y relacionan los tipos de
costos en la planificación, el
presupuesto; a través del sistema de
costos y el sistema de costeo.
1.5.- Identifica los tipos de costos en una empresa. - Tipos de costos.
1.6.- Reconoce los enfoques de costeo en una empresa. - Enfoques de costeo.
1.7.- Relaciona la planificación, el presupuesto y los costos de una
empresa. - La planificación, el presupuesto y el costo.
1.8.- Identifica los sistemas de costos y los sistemas de costeo en una - Sistemas de costos y el sistema de costeo.
empresa

3.- Explican las funciones de los 1.9.- Reconoce la función de los costos en una empresa. - Función de costos.
costos reconociendo los costos fijos y 1.10.- Identifica los costos fijos en una empresa. - Costos fijos.
variables de una empresa. 1.11.- Identifica los costos variables en una empresa.
1.12.- Distingue los costos fijos y variables de una empresa. - Costos variables.

Técnico en Administración de Empresas Mención Marketing

4.- Identifican y calculan el punto de
equilibrio en una empresa, a través del
cálculo aritmético de las ventas versus
los costos.
2a UNIDAD: Sistemas de Costeos
DURACIÓN: 33 Horas Pedagógicas
APRENDIZAJE ESPERADO
5.- Explican los costos por órdenes
dentro de una empresa, y señalan sus
características, identificando a través
de la confección de una hoja de
costos.
6.- Explican los costos por proceso
dentro de una empresa, y señala sus
características, identificando a través
de la confección de informes de
costos.
7.- Explican los costos por actividades
dentro de una empresa, y señala sus
características, identificando los
costos por departamentos de servicio
de actividades a través del diseño de
un sistema optimo.
8.- Explican los costos estándares
dentro de una empresa, y señala sus
características, para el desarrollo de
presupuestos flexibles.
Técnico en Administración de Empresas Mención Marketing
1.13.- Identifica el punto de equilibrio en una empresa. - Punto de equilibrio.
1.14.- Reconoce las variables a utilizar para calcular el punto de equilibrio - Cálculo y fundamento del punto de equilibrio.
en una empresa.
1.15.- Identifica los Ingresos y los Egresos de una empresa dentro de un
periodo para calcular el punto de equilibrio.
1.16.- Calcula el punto de equilibrio de las ventas a través de una
operación aritmética simple.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS
2.1.- Identifica los costos por órdenes específicas de una empresa. - Costos por órdenes específicas.
2.2.- Señala las características de los costos por órdenes específicas en * Concepto y características.
una empresa. * Cálculo de costos.
2.3.- Reconoce los costos por órdenes específicas para una hoja de
* Confección de hojas de costos.
costos.
2.4.- Utiliza los costos por órdenes específicas para la confección de una
hoja de costos.
2.5.- Identifica los costos por proceso dentro de una empresa. - Costos por proceso.
2.6.- Señala las características de los costos por proceso en una * Conceptos y características.
empresa. * Cálculo de costos.
2.7.- Reconoce los costos por proceso para un informe de costos.
* Confección de informes de costos.
2.8.- Utiliza los costos por proceso para la confección de informes de
costos.
2.9.- Identifica los costos por actividad dentro de una empresa. - Costos por actividades.
2.10.- Señala las características de los costos por proceso en una * Conceptos y características.
empresa. * Asignación de costos de departamentos de
2.10.- Reconoce y asigna los costos por departamentos de servicios de servicio de actividades.
actividades.
* Diseño del sistema óptimo.
2.11.- Utiliza los costos por proceso para el diseño de un sistema óptimo
de costos.
2.12.- Identifica los costos estándares dentro de una empresa. - Costos estándares.
2.13.- Señala las características de los costos estándares de una * Concepto y características.
empresa. * Desarrollo de presupuestos flexibles.
2.14.- Reconoce los costos estándares para el desarrollo de
presupuestos flexibles.
2.15.- Utiliza los costos estándares para el desarrollo de presupuestos
flexibles para una empresa.
IV: ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
-Iniciar el proceso de enseñanza-aprendizaje a partir de los conocimientos previos de los estudiantes. Esto implica un diagnóstico.
-Centrar la docencia en el aprendizaje de los estudiantes, más que en la enseñanza. El estudiante debe ser activo.
-Situar y vincular permanentemente los aprendizajes, contenidos y actividades con el contexto social y laboral de los estudiantes y la carrera que estudian.
-Junto con el desarrollo de los aspectos cognitivos y procedimentales propios del módulo, los docentes tratarán los temas actitudinales y valóricos asociados al
desempeño.

V: EVALUACIÓN DE UNIDADES
UNIDAD TIPO DE EVALUACIÓN*
1 Mínimo: 1 parcial + 1 sumativa integradora
2 Mínimo: 1 parcial + 1 sumativa integradora
Examen Sumativa integradora
Deben existir, además, evaluaciones formativas (sin calificación) durante el proceso de aprendizaje.

*Evaluación parcial: comprende la evaluación de determinados aprendizajes esperados de la unidad.

*Evaluación sumativa integradora: comprende la evaluación integradora de los aprendizajes esperados de la unidad.
*Evaluación formativa: comprende la evaluación de aprendizajes esperados con el fin de retroalimentar el proceso de aprendizaje. No lleva calificación.

VI: BIBLIOGRAFÍA
Ver anexo

VII: PERFIL DEL DOCENTE

Nivel Académico: Grado académico, título profesional o título técnico en el área contabilidad, auditoría, administración o negocios.
Experiencia Profesional: Al menos 2 años de experiencia profesional actualizada en el área.

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APRENDIZAJES DEL ÁMBITO VALÓRICO
INSERCIÓN SEGUNDO SEMESTRE

Sem Aprendizaje Esperado Criterios de Evaluación Contenidos

2 Identifican y reconocen la
orientación a la calidad como un
valor presente en el quehacer de
AIEP y lo relacionan con el
desarrollo personal y profesional.
2.1. Identifica, en el desempeño personal, conductas que constituyen un -Orientación a la calidad: el trabajo de
desempeño de calidad. acuerdo a especificaciones.
2.2. Identifica, en el desempeño de un profesional del ámbito, conductas -Mejoramiento continuo.
que constituyen un desempeño de calidad. -Ventajas del trabajo de calidad.
2.3.- Reconoce las ventajas del trabajo bien realizado, en el ámbito -Actitudes que favorecen el trabajo de
cotidiano y el profesional. calidad.
2.4.- Reconoce las actitudes personales implicadas en trabajo de calidad.

Sugerencia de actividades:
-A partir del concepto de calidad, como trabajo de acuerdo a especificaciones, el docente hará con los estudiantes una lista de desempeños propios de la carrera y
las condiciones de calidad en cada una de ellas.
-Desarrollar grupalmente una presentación sobre la implicancia del quehacer como profesional en su área y su incidencia en la responsabilidad social.
-Promover un debate en torno al tema.
-El docente hará finalmente una síntesis que vaya en refuerzo del concepto de las ventajas del trabajo bien realizado, tanto en el ámbito cotidiano como en el
profesional.

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