PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

UNIDAD EDUCATIVA “PADRE RAFAEL FERRER”

AÑO LECTIVO:
2016-2017

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Lengua y Literatura Asignatura: Legua y Literatura
Docente(s): Lcdo. César Aigaje
Grado/curso: 1°- BGU Nivel Educativo: BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
5 40 4 36 180
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.LL.1. O.LL.4.1
Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos . Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes momentos históricos y en
contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y diversos contextos de la vida social, cultural y académica, para enriquecer la concepción personal sobre el
ejercer una ciudadanía plena. mundo.
OG.LL.2. O.LL.4.2.
Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión para fomentar la
construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interculturalidad en el país.
interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad O.LL.4.3
OG.LL.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para evitar
Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad estereotipos y prejuicios.
social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal O.LL.4.4.
OG.LL.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la
Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas.
comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos O.LL.4.5
sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado,
según la intencionalidad del discurso
OG.LL.5.
Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas
de comprensión, según el propósito de lectura.
OG.LL.6.
Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a
la calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para
hacer uso selectivo y sistemático de la misma.
OG.LL.7.
Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas
situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para
comunicarse, aprender y construir conocimientos.
OG.LL.8.
Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de
la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos
escritos para comunicarse de manera eficiente.
OG.LL.9
Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional
y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
OG.LL.10.
Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de
sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
OG.LL.11.
Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una
sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.
4. EJES TRANSVERSALES:
Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir de un esquema previo; utilizar
recursos audiovisuales y de las TIC para expresar sus opiniones y evaluar la pertinencia de los argumentos.
O.LL.4.6.
Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y aprendizaje, aplicando
estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
O.LL.4.7.
Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar, seleccionar y organizar información como
recurso de estudio e indagación.
O.LL.4.8
Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y conversacionales,
adecuados a una situación comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de
comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento.
O.LL.4.9
Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de escritura literaria y no literaria en
colaboración con los demás, en una variedad de entornos y medios digitales.
LL.4.10.
Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de composición y
revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y cohesión.
O.LL.4.11.
Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar
las características del género al que pertenecen para iniciar la comprensión crítico-valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12.
Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la escritura creativa para
explorar la función estética del lenguaje.
La formación de una ciudadanía democrática
El desarrollo de valores humanos universales, el cumplimiento de las obligaciones ciudadanas, la toma de
conciencia de los derechos, el desarrollo de la identidad ecuatoriana y el respeto a los símbolos patrios, el
aprendizaje de la convivencia dentro de una sociedad intercultural y plurinacional, la tolerancia hacia las ideas
y costumbres de los demás y el respeto a las decisiones de la mayoría.

La protección del medioambiente La interpretación de los problemas medioambientales y sus

implicaciones en la supervivencia de las especies, la interrelación del ser humano con la naturaleza y las
estrategias para su conservación y protección.

El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los

estudiantes
 El desarrollo biológico y psicológico acorde con las edades y el entorno socio-ecológico, los hábitos
alimenticios y de higiene, el empleo productivo del tiempo libre.

. La educación sexual en los jóvenes.

El conocimiento y respeto por la integridad de su propio cuerpo, el desarrollo de la identidad sexual y sus
consecuencias psicológicas y sociales, la responsabilidad de la paternidad y la maternidad. La atención a estas
temáticas será planificada y ejecutada por los docentes al desarrollar sus clases y las diversas tareas de
aprendizaje, con el apoyo de actividades extraescolares de proyección institucional

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN:

N.º Título de la unidad Objetivos específicos de la
de planificación unidad de planificación
1. La tradición Identificar en la estructura del
literaria grecolatina castellano la influencia del
y su legado griego y el latín por medio de la
fructífero en etimología de las palabras y
Occidente compararlas con la influencia
del inglés en esta época.
Explicar la importancia de la
oralidad en el desarrollo de la
literatura antes de la escritura.
Identificar las características de
la mitología griega para
comprender la influencia de la
religión, el arte y la cultura en
Roma y en Occidente
Reconocer las particularidades
del género épico griego para
comprender.
Destrezas
LL.5.1.1 Indagar sobre las
transformaciones y las
tendencias actuales y futuras
de la evolución de la cultura
escrita en la era digital.
LL.5.1.2 Identificar las
implicaciones socioculturales
de la producción y el consumo
de cultura digital.
Inferir los contenidos
implícitos para evaluar el
discurso: hechos y opiniones.
(LL.5.2.1)
LL.5.2.2 Valorar el contenido
implícito de un texto oral a
partir del análisis connotativo
del discurso.
Orientaciones metodológicas
•Activar sus conocimientos previos
l de la cultura escrita en la era
castellano y su relación con el
griego
con relación a la conformación del
y el latín.
Discutir junto a sus pares sobre la
influencia que ejercen las lenguas en
la formación de la cultura y el
pensamiento.
Identificar las causas del uso de
anglicismos en el castellano de la
actualidad.
Indagar Grecia, una cultura valorada
como canon de la recreación artística
y
literaria en Roma y en el
Renacimiento.
Relacionar el pensamiento filosófico
y científico griego que dejó una
huella indeleble en Occidente con
otras áreas de estudio: Ciencias
Sociales, Psicología, Ciencias.
Evaluación Duración en
semanas
CE.LL.5.1. Indaga sobre la evolución 6 semanas
digital
(transformaciones y tendencias
actuales y futuras) e identifica las
implicaciones socioculturales de su
producción y consumo.
I.LL.5.1.1. Reconoce
las transformaciones del
idioma castellano en la era digital y
su implicación sociocultural.(J.3.,
I.2.).
CE.LL.5.2. Analiza las causas de la
diglosia en relación con las lenguas
originarias y sus consecuencias en
diversos ámbitos, y las variaciones
lingüísticas socioculturales del
Ecuador desde diversas
perspectivas.

I.LL.5.2.1. Identifica las causas de la

capítulos claves seleccionados
de la Ilíada y La Odisea.
Destacar los valores humanos
del poema épico por medio del
análisis de los héroes: Aquiles y
Héctor desde una perspectiva
personal.
Valorar el contenido explícito
de dos o más textos para
identificar
contradicciones,
ambigüedades, falacias,
localizar y formular hipótesis.
(LL.5.3.1) diferencias entre los
mismos. Indagar sobre los
conceptos fundamentales
para el estudio de Grecia, una
cultura valorada como canon
de la recreación artística y
literaria en Roma y en el
Renacimiento.
Relacionar el pensamiento
filosófico y científico griego
que dejó una huella indeleble
en Occidente con otras áreas
de estudio: Ciencias Sociales,
Psicología, Ciencias Naturales:
Química, física, matemática.
La lectura de textos no
literarios permite contrastar
el uso pertinente de las
fuentes.
Escoger pasajes cortos,
representativos que se
puedan leer en voz alta,
escribirlos en papelotes y
analizar entre pares el
significado profundo de su
mensaje.
Seleccionar textos clásicos en
función de las necesidades del
grupo y los objetivos de
aprendizaje.
Iniciar el análisis de textos
. Naturales: Química, física,
matemática. La lectura de textos no
literarios permite contrastar el uso
pertinente de las fuentes.
Escoger pasajes cortos,
representativos que se puedan leer
en voz alta, escribirlos en papelotes y
analizar entre pares el significado
profundo de su mensaje.
Seleccionar textos clásicos en función
de las necesidades del grupo y los
objetivos de aprendizaje.
Iniciar el análisis de textos sobre
mitología griega y escoger diversos
textos relacionados con los grandes
temas: el amor, la muerte, el poder.
Leer adaptaciones del texto buscar la
mejor, que no desvirtúe el objetivo
de conocer el pensamiento de la
antigüedad griega y latina y su
influencia trascendental en la
formación del pensamiento en la
preferencia de los nombres de pila
que se usan en la actualidad y que
provienen de otros idiomas.
Analizar el desarrollo de la literatura
por medio de los mitos griegos que
son conocidos hasta nuestros días
desde la tradición oral.
Comparar diferentes mitos del
génesis de los pueblos que han sido
conocidos por medio de la oralidad.
Ejercitar la oralidad por medio de la
narración oral de los mitos griegos,
latinos y de otras culturas indagarlos
y analizarlos como medio de
diglosia en relación al castellano y
el inglés desde la perspectiva
cultural y , contraargumentación,
utilizando diferentes formatos
(debates, mesas redondas, etc.),
registros y otros recursos del
discurso oral con dominio de las
estructuras lingüísticas, evaluando
su impacto en la audiencia.
I.LL.5.3.1. Identifica
contradicciones, ambigüedades,
falacias, distorsiones y
desviaciones en el discurso,
seleccionando críticamente los
recursos del discurso oral y
evaluando su impacto en la
audiencia para valorar el contenido
explícito de un texto oral. (I.4., S
.4.)
CE.LL.5.4. Valora los contenidos
explícitos e implícitos y los
aspectos formales de dos o más
textos, en función del propósito
comunicativo, el contexto
sociocultural y el punto de vista del
autor; aplica estrategias cognitivas
y metacognitivas para autorregular
la comprensión, identifica
contradicciones
sobre mitología griega y
escoger diversos textos
relacionados con los grandes
temas: el amor, la muerte, el
poder. Leer adaptaciones del
texto buscar la mejor, que no
desvirtúe el objetivo de
conocer el pensamiento de la
antigüedad griega y latina y su
influencia trascendental en la
formación del pensamiento
desviaciones en el
discurso, seleccionando
críticamente los recursos del
discurso oral y evaluando su
impacto en la audiencia para
valorar el contenido explícito
de un texto oral. (I.4., S.4.)
CE.LL.5.4. Valora los
contenidos explícitos e Naturales:
implícitos y los aspectos
formales de dos o más textos,
en función del propósito
comunicativo, el contexto
sociocultural y el punto de
vista del autor; aplica
estrategias cognitivas y en voz alta, escribirlos en papelotes y
metacognitivas para
autorregular la comprensión,
identifica contradicciones,
ambigüedades y falacias,
elabora argumentos propios y
los contrasta con fuentes
adicionales, mediante el uso
de esquemas y estrategias
personales para recoger,
comparar y organizar la
información.
I.LL.5.4.1. Identifica
reflexión sobre la importantica de la
lengua oral en la tradición literaria de
los pueblos.
Seleccionar textos cortos sobre la
mitología griega, latina, de otros
pueblos e identificar similitudes y
diferencias entre los mismos. Indagar
sobre los conceptos fundamentales
para el estudio de Grecia, una cultura
valorada como canon de la
recreación artística y
literaria en Roma y en el
Renacimiento.
Relacionar el pensamiento filosófico
y científico griego que dejó una
huella indeleble en Occidente con
otras áreas de estudio: Ciencias
Sociales, Psicología, Ciencias
Química, física,
matemática. La lectura de textos no
literarios permite contrastar el uso
pertinente de las fuentes.
Escoger pasajes cortos,
representativos que se puedan leer
analizar entre pares el significado
profundo de su mensaje.
Seleccionar textos clásicos en
función de las necesidades del grupo
y los objetivos de aprendizaje.
Iniciar el análisis de textos sobre
mitología griega y escoger diversos
textos relacionados con los grandes
temas: el amor, la muerte, el poder.
Leer adaptaciones del texto buscar la
mejor, que no desvirtúe el objetivo
de conocer el pensamiento de la
ambigüedades y falacias, elabora
argumentos propios y los contrasta
con fuentes adicionales, mediante
el uso de esquemas y estrategias
personales para recoger, comparar
y organizar la información.
I.LL.5.4.1. Identifica
contradicciones, ambigüedades y
falacias, al valorar el contenido
explícito de un texto; elabora
argumentos propios, los contrasta
con fuentes adicionales para
valorar el contenido implícito. (J.2.,
I.4.) CE.LL.5.5. Consulta bases de
datos digitales y otros recursos de
la web con capacidad para
seleccionar fuentes de acuerdo al
propósito de lectura; valora su
confiabilidad y punto de vista, y
recoge, compara y organiza la
información consultada, mediante
el uso de esquemas y estrategias
personales.
I.LL.5.5.1. Consulta bases de datos
digitales y otros recursos de la web
con capacidad para seleccionar y
valorar fuentes según el propósito
de lectura, su confiabilidad y punto
de vista; recoge, compara y
organiza la información consultada,
esquemas y estrategias personales.
contradicciones,
ambigüedades y falacias, al
valorar el contenido explícito
de un texto; elabora
argumentos propios, los
contrasta con fuentes
adicionales para valorar el
contenido implícito. (J.2., I.4.)
CE.LL.5.5. Consulta bases de
datos digitales y otros
recursos de la web con
capacidad para seleccionar
fuentes de acuerdo al
propósito de lectura; valora su
confiabilidad y punto de vista,
y recoge, compara y organiza
la información consultada,
mediante el uso de esquemas
y estrategias personales.
I.LL.5.5.1. Consulta bases de
datos
Valorar el contenido implícito
de un texto, reconocer
argumentos de causa - efecto
y contrastar con fuentes
adicionales. (LL.5.3.2)
LL.5.3.5 Consultar bases de
datos digitales y otros
recursos de la web con
capacidad para seleccionar
fuentes según el propósito de
lectura y valorar la
confiabilidad e interés o punto
de vista de las fuentes
escogidas.
antigüedad griega y latina y su
influencia trascendental en la
formación del pensamiento
occidental.
Realizar semblanzas de los dioses y
compararlos con los dioses romanos
para establecer la interrelación de las
dos culturaras la griega y la latina.
Producir un poema épico en grupos
de tres compañeros. Resaltar la
figura del héroe. Puede ser la
creación de un poema a un héroe de
la actualidad. Producir un ensayo
argumentativo individual sobre las
virtudes y atributos del héroe,
heroína de la épica y de la actual.
Activar sus conocimientos previos
para analizar los conocimientos
adquiridos de manera informal
acerca de la mitología griega, la que
está presente en los textos de mayor
consumo de la población.
Indagar sobre estos conocimientos y
el valor que la sociedad occidental
les atribuye.
Rescatar el valor del pensamiento
griego y su trascendencia en
Occidente por medio de la lectura de
textos filosóficos fundamentales,
pueden ser fragmentos que se
relacionan con las lecturas de las
clases de Filosofía
Identificar la formación del héroe
. individual sobre las virtudes y
atributos del héroe, heroína de la
épica y de la actual.
Activar sus conocimientos previos
(J.4., I.3.)
CE.LL.5.6. Aplica el proceso de
escritura en la construcción de
Textos. académicos
argumentativos, selecciona el
tema, formula la tesis y diferentes
tipos de argumentos expresados
en párrafos apropiados, selecciona
con precisión las palabras por su
significado para expresar matices y
producir efectos en los lectores,
aplica normas de citación e
identificación de fuentes con rigor
y honestidad académica, en
diferentes soportes impresos y
digitales.
I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de
producción en la escritura de
textos con estructura
argumentativa, elabora
argumentos (de hecho, definición,
autoridad, analogía,
ejemplificación, experiencia,
explicación, deducción), aplica las
normas de citación e identificación
de fuentes con rigor y honestidad
académica, en diferentes soportes
impresos y digitales. (J.2., I.3.)
CE.LL.5.7. Ubica cronológicamente
los textos más representativos de
la literatura de Grecia, Roma,

Ubicar cronológicamente
los textos más representativos
de la literatura de Grecia y
Roma, para examinar
críticamente las bases de la
cultura occidental.
LL.5.5.1 occidental.
Realizar semblanzas de los
dioses y compararlos con los
dioses romanos para
establecer la interrelación de
las dos culturaras la griega y la
latina. Producir un poema
épico en grupos de tres
compañeros. Resaltar la figura
del héroe. Puede ser la
creación de un poema a un
héroe de la actualidad.
Producir un ensayo
argumentativo individual
sobre las virtudes y atributos
del héroe, heroína de la épica
y de la actual.
Activar sus conocimientos
previos para analizar los
conocimientos adquiridos de
manera informal acerca de la
mitología griega, la que está
presente en los textos de
mayor consumo de la
población.
Indagar sobre estos
conocimientos y el valor que
la sociedad occidental les
atribuye.
Rescatar el valor del
para analizar los conocimientos
adquiridos de manera informal
acerca de la mitología griega, la que
está presente en los textos de mayor
consumo de la población.
Indagar sobre estos conocimientos y
el valor que la sociedad occidental
les atribuye.
Rescatar el valor del pensamiento
griego y su trascendencia en
Occidente por medio de la lectura de
textos filosóficos fundamentales,
pueden ser fragmentos que se
relacionan con las lecturas de las
clases de Filosofía
Identificar la formación del héroe
como personaje literario con
la finalidad de comprender el género
épico, la narración y la novela.
• Relacionar los textos
escogidos: La Ilíada y la Odisea con
textos fundamentales de la literatura
española, es importante por la
formación del idioma castellano y la
literatura hispanoamericana.
• Recrear junto a sus
compañeros un texto épico por
medio de la creación colectiva de un
poema narrativo que resalte la figura
del héroe y sus atributos.
América Latina y Ecuador, examina
críticamente las bases de la cultura
occidental y establece sus aportes
en los procesos de visibilización de
la heterogeneidad cultural.
I.LL.5.7.1. Ubica cronológicamente
los textos más representativos de
la literatura de Grecia y Roma, y
examina críticamente las bases de
la cultura occidental. (I.4.)
CE.LL.5.8. Recrea los textos
literarios leídos desde la
experiencia personal, adaptando
diversos recursos literarios, y
experimenta la escritura creativa
con diferentes estructuras
literarias.
I.LL.5.8.1. Recrea textos literarios
leídos desde la experiencia
personal, adaptando diversos
recursos literarios; experimenta
con diversas estructuras literarias,
lingüísticas, visuales y sonoras en
la composición de textos. (I.1., I.3.)
pensamiento griego y su
trascendencia en
Occidente por medio de la
lectura de textos filosóficos
fundamentales, pueden ser
fragmentos que se relacionan
con las lecturas de las clases
de Filosofía
Identificar la formación del
héroe digitales y otros
recursos de la web con
capacidad para seleccionar y
valorar fuentes según el
propósito de lectura, su
confiabilidad y punto de vista;
recoge, compara y organiza la
información consultada,
esquemas y estrategias
personales. (J.4., I.3.)
CE.LL.5.6. Aplica el proceso de
escritura en la construcción
de textos académicos
argumentativos, selecciona el
tema, formula la tesis y
diferentes tipos de
argumentos expresados en
párrafos apropiados,
selecciona con precisión las
palabras por su significado
para expresar matices y
producir efectos en los
lectores, aplica normas de
citación e identificación de
fuentes con rigor y honestidad
académica, en diferentes
soportes impresos y digitales.
I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de
producción en la escritura de
textos con estructura
argumentativa, elabora
argumentos (de hecho,
definición, autoridad,
analogía, ejemplificación,
experiencia, explicación,
deducción), aplica las normas
de citación e identificación de
fuentes con rigor y honestidad
académica, en diferentes
soportes impresos y digitales.
(J.2., I.3.)
CE.LL.5.7. Ubica
cronológicamente los textos
más representativos de la
literatura de Grecia, Roma,
América Latina y Ecuador,
examina críticamente las
bases de la cultura occidental
y

Usar de forma habitual el

procedimiento de
planificación, redacción,
revisión para autorregular la
producción escrita, con la
selección y aplicación de
variadas técnicas y recursos.
( LL.5.4.3)

Recrear los textos literarios

leídos desde la experiencia
personal, adaptando diversos
recursos literarios.LL.5.5.4
2 LECTURA OG.LL.5. Leer de manera LL.5.3.3. Autorregular la Este criterio pretende evaluar la CE.LL.5.4. Valora los contenidos
autónoma y aplicar comprensión de un texto capacidad para establecer juicios explícitos e implícitos y los
Pablo Picasso, estrategias cognitivas y mediante la aplicación de de valor sobre los contenidos aspectos formales de dos o más
padre del arte metacognitivas de estrategias cognitivas y explícitos e implícitos y los textos, en función del
moderno. comprensión, según el metacognitivas de aspectos formales de dos o más propósito comunicativo, el
propósito de lectura. comprensión. textos leídos, en función del contexto sociocultural y el
propósito comunicativo, el punto de vista del autor; aplica
contexto sociocultural y el punto estrategias cognitivas y
de vista del autor. metacognitivas para
autorregular la comprensión,
identifica contradicciones,
ambigüedades y falacias,
elabora argumentos propios y
los contrasta con fuentes
adicionales, mediante el uso de
esquemas y estrategias
personales para recoger,
comparar y organizar la
información.

ESCRITURA OG.LL.1. Desempeñarse LL.5.1.1. Indagar sobre las Para el desarrollo de este I.LL.5.1.1. Reconoce las
Los signos de como usuarios competentes transformaciones y las criterio, se parte de la transformaciones de la cultura
puntuación de la cultura escrita en tendencias actuales y experiencia de los estudiantes escrita en la era digital (usos
diversos contextos futuras de la evolución de con textos digitales (blogs, chats, del lenguaje escrito, formas de
personales, sociales y la cultura escrita en la era mensajería instantánea, etc.) de lectura y escritura) y sus
culturales, para actuar con digital. modo que se aprovechan sus implicaciones socioculturales.
autonomía y ejercer una propias producciones para (J.3., I.2.).
ciudadanía plena. indagar cuáles son las
transformaciones que la era
digital ha introducido en la
cultura escrita.
COMUNICACIÓN OG.LL.3. Evaluar, con . LL.5.2.3. Utilizar los El discurso deberá contener CE.LL.5.3. Escucha y valora el
ORAL sentido crítico, discursos diferentes formatos y puntos de vista diferentes a los contenido explícito e implícito
orales relacionados con la registros de la trabajados en el aula y del discurso y con sus
El artículo de actualidad social y cultural comunicación oral para contradicciones. Posteriormente, respuestas persuade mediante
opinión. para asumir y consolidar persuadir mediante la se les pedirá que elaboren, como la argumentación y la
una perspectiva personal. argumentación y respuesta, otro discurso en el contraargumentación,
contraargumentación, con que argumenten sus puntos de utilizando diferentes formatos
dominio de las estructuras vista con la finalidad de (debates, mesas redondas,
lingüísticas. persuadir al emisor del primero. etc.), registros y otros recursos
Al ser un ejercicio oral, es del discurso oral con dominio
necesario que cada estudiante se de las estructuras lingüísticas,
exprese en voz alta, por lo que se evaluando su impacto en la
deberá fijar un tiempo máximo y audiencia. Orientaciones.
solicitar que sea preciso en los
puntos de vista o datos que
debata.

LENGUA Y OG.LL.2. Valorar la

CULTURA diversidad lingüística a LL.5.1.3. Analizar las . Para evaluarlo, se realizarán I.LL.5.2.1. Analiza críticamente
partir del conocimiento de causas de la diglosia en trabajos en grupo. Cada grupo desde diversas perspectivas
Conectados. su aporte a la construcción relación con las lenguas analizará un tipo de texto (social, étnica, de género,
de una sociedad originarias y sus distinto bajo criterios cultural), los usos de la lengua
intercultural y plurinacional, consecuencias en el establecidos por el docente; y de las variedades lingüísticas
en un marco de interacción ámbito educativo, la luego, expondrá los resultados que implican algún tipo de
respetuosa y de identidad, los derechos de su análisis y las conclusiones a discriminación (diglosia) en la
fortalecimiento de la colectivos y la vida las que se llegó en cada caso literatura, el humor y el
identidad. cotidiana. periodismo. (I.3., S.1.)

I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de

LITERATURA OG.LL.8. Aplicar los LL.5.4.4. Usar de forma . De acuerdo con el tema y el producción en la escritura de
conocimientos sobre los habitual el procedimiento propósito, se seleccionará el tipo textos con estructura
 El ditirambo elementos estructurales y de planificación, redacción de texto (ensayos y monografías) argumentativa, elabora
Orígenes del funcionales de la lengua y revisión para y el destinatario, que será quien argumentos (de hecho,
teatro y del castellana en los procesos autorregular la producción tenga competencia en el asunto. definición, autoridad, analogía,
drama de composición y revisión escrita, y seleccionar y Según el destinatario, el tipo de ejemplificación, experiencia,
de textos escritos para aplicar variadas técnicas y texto y el asunto, se decidirá el explicación, deducción), aplica
comunicarse de manera recursos. registro de lengua adecuado. Por las normas de citación e
eficiente. último, se realizará una lluvia de identificación de fuentes con
ideas sobre lo que se dirá. Para rigor y honestidad académica,
esto, es importante utilizar un en diferentes soportes
organizador gráfico que impresos y digitales. (J.2., I.3.)
considere la estructura del tipo
de texto seleccionado.

3 UNA LENGUA CE.LL.5.1. Indaga sobre la

DINAMICA. evolución de la cultura escrita
en la era digital
LECTURA OG.LL.5. Leer de manera LL.5.3.4. Valorar los . Para evaluarlo, se realizarán (transformaciones y tendencias
autónoma y aplicar aspectos formales y el trabajos en grupo. Cada grupo actuales y futuras) e identifica
Junto al río estrategias cognitivas y contenido del texto en analizará un tipo de texto las implicaciones
Ganges metacognitivas de función del propósito distinto bajo criterios socioculturales de su
comprensión, según el comunicativo, el contexto establecidos por el docente; producción y consumo.
propósito de lectura. sociocultural y el punto de luego, expondrá los resultados
vista del autor. de su análisis y las conclusiones a
las que se llegó en cada caso.

ESCRITURA .
La entrevista . . LL.5.5.4. Recrear los
OG.LL.11. Ampliar las textos literarios leídos . .LL.5.1.1. Reconoce las
posibilidades expresivas de desde la experiencia Para el desarrollo de este transformaciones de la cultura
la escritura al desarrollar personal, mediante la criterio, se parte de la escrita en la era digital (usos
una sensibilidad estética e adaptación de diversos experiencia de los estudiantes del lenguaje escrito, formas de
 imaginativa en el uso recursos literarios. con textos digitales (blogs, chats, lectura y escritura) y sus
personal y creativo del mensajería instantánea, etc.) de implicaciones socioculturales.
lenguaje. modo que se aprovechan sus (J.3., I.2.).
propias producciones para
indagar cuáles son las
transformaciones que la era
digital ha introducido en la
cultura escrita.

.
COMUNICACION OG.LL.4. Participar de LL.5.2.3. Utilizar los El discurso deberá contener . CE.LL.5.3. Escucha y valora el
ORAL manera fluida y eficiente en diferentes formatos y puntos de vista diferentes a los contenido explícito e implícito
diversas situaciones de registros de la trabajados en el aula y del discurso y con sus
La expresión del comunicación oral, formales comunicación oral para contradicciones. Posteriormente, respuestas persuade mediante
sentimiento a y no formales, integrando persuadir mediante la se les pedirá que elaboren, como la argumentación y la
través de los conocimientos sobre la argumentación y respuesta, otro discurso en el contraargumentación,
palabras. estructura de la lengua oral, contraargumentación, con que argumenten sus puntos de utilizando diferentes formatos
y utilizando vocabulario dominio de las estructuras vista con la finalidad de (debates, mesas redondas,
especializado según la lingüísticas. persuadir al emisor del primero. etc.), registros y otros recursos
intencionalidad del discurso. Al ser un ejercicio oral, es del discurso oral con dominio
necesario que cada estudiante se de las estructuras lingüísticas,
exprese en voz alta, por lo que se evaluando su impacto en la
deberá fijar un tiempo máximo y audiencia. Orientaciones.
solicitar que sea preciso en los
puntos de vista o datos que
. debata.

.
LENGUA Y OG.LL.1. Desempeñarse .. LL.5.1.1. Indagar sobre las . .
CULTURA como usuarios competentes transformaciones y las Este criterio pretende evaluar los .LL.5.1.1. Reconoce las
Neologismos, de la cultura escrita en tendencias actuales y conocimientos sobre la evolución transformaciones de la cultura
préstamos y diversos contextos futuras de la evolución de de la cultura escrita en la era escrita en la era digital (usos
extranjerismos. personales, sociales y la cultura escrita en la era digital (transformaciones y del lenguaje escrito, formas de
 culturales, para actuar con digital. tendencias actuales y futuras) y lectura y escritura) y sus
autonomía y ejercer una las implicaciones socioculturales implicaciones socioculturales.
ciudadanía plena. de su producción y consumo (J.3., I.2.).

LITERATURA
Poemas épicos de . OG.LL.6. Seleccionar textos,
la antigüedad demostrando una actitud
reflexiva y crítica con
respecto a la calidad y
veracidad de la información
disponible en diversas
fuentes para hacer uso
selectivo y sistemático de la
misma.
. LL.5.3.5. Consultar bases
de datos digitales y otros
recursos de la web con
capacidad para seleccionar
fuentes según el propósito
de lectura y valorar la
confiabilidad e interés o
punto de vista de las
fuentes escogidas.
Para evaluar este criterio, los
estudiantes escogerán de
manera colaborativa un conjunto
de fuentes adecuadas para tratar
un tema de interés determinado,
sobre el cual tengan un nivel alto
de conocimientos previos. Los
textos deberán contener puntos
de vista diferentes y los
estudiantes deberán
contrastarlos con los trabajados
previamente en el aula. Luego,
valorarán la confiabilidad de
cada una de las fuentes
seleccionadas y presentarán un
esquema comparativo, de
acuerdo a criterios
preestablecidos.
CE.LL.5.5. Consulta bases de
datos digitales y otros recursos
de la web con capacidad para
seleccionar fuentes de acuerdo
al propósito de lectura; valora
su confiabilidad y punto de
vista, y recoge, compara y
organiza la información
consultada, mediante el uso de
esquemas y estrategias
personales.

4 . OG.LL.5. Leer de manera . LL.5.3.4. Valorar los . Para evaluar este criterio se . CE.LL.5.4. Valora los
autónoma y aplicar aspectos formales y el presentará un texto escrito, en el contenidos explícitos e
NUEVOS estrategias cognitivas y contenido del texto en cual, se pedirá a los estudiantes implícitos y los aspectos
RECURSOS metacognitivas de función del propósito identificar contradicciones, formales de dos o más textos,
comprensión, según el comunicativo, el contexto ambigüedades y falacias; en función del propósito
LECTURA. propósito de lectura sociocultural y el punto de elaborar argumentos propios y comunicativo, el contexto
El libro vista del autor. contrastarlos con fuentes sociocultural y el punto de vista
electrónico. adicionales; y, finalmente, del autor; aplica estrategias
presentar un esquema en el que cognitivas y metacognitivas
se recoja y compare la para autorregular la
información de manera comprensión, identifica
organizada. contradicciones, ambigüedades
y falacias, elabora argumentos
propios y los contrasta con
fuentes adicionales, mediante
el uso de esquemas y
estrategias personales para
recoger, comparar y organizar
la información.

. . OG.LL.7.
ESCRITURA OG.LL.7. Producir diferentes . LL.5.4.5. Producir diferentes tipos de
Los textos tipos de texto, con distintos Producir textos mediante texto, con distintos propósitos . En él, se recogerán las ideas
publicitarios. propósitos y en variadas el uso de diferentes y en variadas situaciones del grupo con las que se
situaciones comunicativas, soportes impresos y comunicativas, en diversos trabajará los siguientes pasos
en diversos soportes digitales. soportes disponibles para del proceso. Estas ideas
disponibles para comunicarse, aprender y pasarán por una relectura,
comunicarse, aprender y construir conocimientos. selección, ordenación,
construir conocimientos. jerarquización, fusión,
corrección, estructuración,
reestructuración y
enlazamiento, durante la
redacción y revisión de los
textos.

. . I.LL.5.3.2. Analiza los

COMUNICACIÓN LL.5.2.3. . significados connotativos del
ORAL. . Utilizar los diferentes Este criterio pretende evaluar la discurso, seleccionando
La crónica OG.LL.4. Participar de formatos y registros de la capacidad de los estudiantes críticamente los recursos del
manera fluida y eficiente en comunicación oral para para establecer juicios de valor discurso oral y evaluando su
 diversas situaciones de
comunicación oral, formales
LENGUA Y y no formales, integrando
CULTURA los conocimientos sobre la
estructura de la lengua oral,
. Prefijos y y utilizando vocabulario
sufijos. especializado según la
intencionalidad del discurso
persuadir mediante la sobre los contenidos explícitos e impacto en la audiencia para
argumentación y implícitos de un discurso valorar el contenido implícito
contraargumentación, con escuchado, para producir de un texto oral. (I.4., S.4.)
dominio de las estructuras discursos persuasivos en
lingüísticas. diferentes formatos y registros, y
para utilizar otros recursos del
discurso oral con dominio de las
estructuras lingüísticas y evaluar
su impacto en la audiencia.

.LITERATURA .
Obras de teatro . . LL.5.5.3. . I.LL.5.5.1. Consulta bases de
clásico. OG.LL.6. Seleccionar textos, Ubicar cronológicamente
Escogerán de manera datos digitales y otros recursos
demostrando una actitud los textos más
colaborativa un conjunto de de la web con capacidad para
reflexiva y crítica con representativos de la
fuentes adecuadas para tratar un seleccionar y valorar fuentes
respecto a la calidad y literatura ecuatoriana:
tema de interés determinado, según el propósito de lectura,
veracidad de la información siglos XIX a XXI, y sobre el cual tengan un nivel alto su confiabilidad y punto de
disponible en diversas establecer sus aportes en
de conocimientos previos. Los vista; recoge, compara y
fuentes para hacer uso la construcción de una
textos deberán contener puntos organiza la información
selectivo y sistemático de la cultura diversa y plural
de vista diferentes y los consultada, esquemas y
misma. estudiantes deberán estrategias personales. (J.4.,
contrastarlos con los trabajados I.3.)
previamente en el aula. Luego,
valorarán la confiabilidad de
cada una de las fuentes
seleccionadas y presentarán un
esquema comparativo, de
acuerdo a criterios
preestablecidos
5 LENGUA E OG.LL.5. Leer de manera LL.5.3.4. Este criterio pretende evaluar la I.LL.5.4.2. Interpreta los
IDENTIDAD autónoma y aplicar Valorar los aspectos capacidad para establecer juicios aspectos formales y el
estrategias cognitivas y formales y el contenido del de valor sobre los contenidos contenido de un texto, en
LECTURA metacognitivas de texto en función del explícitos e implícitos y los función del propósito
Un visitante comprensión, según el propósito comunicativo, el aspectos formales de dos o más comunicativo, el contexto
Siniestro. propósito de lectura. contexto sociocultural y el textos leídos, en función del sociocultural y el punto de vista
punto de vista del autor. propósito comunicativo, el del autor; recoge, compara y
contexto sociocultural y el punto organiza la información
de vista del autor. consultada, mediante el uso de
esquemas y estrategias
personales. (J.4., I.3.)

ESCRITURA
La bibliografía. OG.LL.11. Ampliar las
posibilidades expresivas de
la escritura al desarrollar
una sensibilidad estética e
imaginativa en el uso
personal y creativo del
lenguaje.
. LL.5.4.4.
Usar de forma habitual el . Es importante que les aclare . I.LL.5.8.1. Recrea textos
procedimiento de que se trata de un texto literario literarios leídos desde la
planificación, redacción y y, por lo tanto, deben experiencia personal,
revisión para autorregular enriquecerlo con recursos adaptando diversos recursos
la producción escrita, y literarios y estructurarlo según literarios; experimenta con
seleccionar y aplicar un formato literario. diversas estructuras literarias,
variadas técnicas y lingüísticas, visuales y sonoras
recursos. en la composición de textos.

COMUNICACIÓN OG.LL.4. Participar de LL.5.2.2.

ORAL manera fluida y eficiente en
diversas situaciones de
Comentario de comunicación oral, formales
textos. y no formales, integrando
los conocimientos sobre la
estructura de la lengua oral,
y utilizando vocabulario
especializado según la
intencionalidad del discurso.
Valorar el contenido El discurso deberá contener
implícito de un texto oral a puntos de vista diferentes a los
partir del análisis trabajados en el aula y
connotativo del discurso. contradicciones. Posteriormente,
se les pedirá que elaboren, como
respuesta, otro discurso en el
que argumenten sus puntos de
vista con la finalidad de
persuadir al emisor del primero.
Al ser un ejercicio oral, es
necesario que cada estudiante se
exprese en voz alta, por lo que se
. CE.LL.5.3. Escucha y valora el
contenido explícito e implícito
del discurso y con sus
respuestas persuade mediante
la argumentación y la
contraargumentación,
utilizando diferentes formatos
(debates, mesas redondas,
etc.), registros y otros recursos
del discurso oral con dominio
de las estructuras lingüísticas,
evaluando su impacto en la
 deberá fijar un tiempo máximo y audiencia.
solicitar que sea preciso en los
puntos de vista o datos que
debata.

.
LENGUA Y OG.LL.2. Valorar la .
CULTURA. diversidad lingüística a .
. El español de partir del conocimiento de LL.5.1.3. Analizar las Para evaluarlo, se realizarán . CE.LL.5.2. Analiza las causas
América. su aporte a la construcción causas de la diglosia en trabajos en grupo. Cada grupo de la diglosia en relación con
de una sociedad relación con las lenguas analizará un tipo de texto las lenguas originarias y sus
intercultural y plurinacional, originarias y sus distinto bajo criterios consecuencias en diversos
en un marco de interacción consecuencias en el establecidos por el docente; ámbitos, y las variaciones
respetuosa y de ámbito educativo, la luego, expondrá los resultados lingüísticas socioculturales del
fortalecimiento de la identidad, los derechos de su análisis y las conclusiones a Ecuador desde diversas
identidad. colectivos y la vida las que se llegó en cada caso. perspectivas.
cotidiana.

.
. . CE.LL.5.6. Aplica el proceso de
LITERATURA . OG.LL.7. Producir LL.5.4.6. Expresar su Para evaluar este criterio es escritura en la construcción de
. diferentes tipos de texto, postura u opinión sobre necesario propiciar una situación textos académicos
Adaptación visual con distintos propósitos y en diferentes temas de la comunicativa que lleve al argumentativos, selecciona el
de textos variadas situaciones cotidianidad y académicos, estudiante a la necesidad de tema, formula la tesis y
clásicos. comunicativas, en diversos mediante el uso crítico del escribir un texto académico diferentes tipos de argumentos
soportes disponibles para significado de las palabras argumentativo. Es importante expresados en párrafos
comunicarse, aprender y desarrollar, durante la apropiados, selecciona con
construir conocimientos. conversación, la mayor cantidad precisión las palabras por su
de ideas y proporcionar la mayor significado para expresar
cantidad de información posible matices y producir efectos en
para que el estudiante cuente los lectores, aplica normas de
con insumos para generar ideas citación e identificación de
para la creación de un texto. fuentes con rigor y honestidad
 académica, en diferentes
soportes impresos y digitales.

6
LA DIALECTICA OG.LL.5. Leer de manera . . .
DEL LENGUA. autónoma y aplicar LL.5.3.4. Valorar los evaluar la capacidad para CE.LL.5.4. Valora los contenidos
estrategias cognitivas y aspectos formales y el establecer juicios de valor sobre explícitos e implícitos y los
LECTURA. metacognitivas de contenido del texto en los contenidos explícitos e aspectos formales de dos o más
Un perro salvaje. comprensión, según el función del propósito implícitos y los aspectos textos, en función del
Las historietas propósito de lectura. comunicativo, el contexto formales de dos o más textos propósito comunicativo, el
gráficas de los sociocultural y el punto de leídos, en función del propósito contexto sociocultural y el
periódicos. vista del autor. comunicativo, el contexto punto de vista del autor; aplica
sociocultural y el punto de vista estrategias cognitivas y
del autor. metacognitivas para
autorregular la comprensión,
identifica contradicciones,
ambigüedades y falacias,
elabora argumentos propios y
los contrasta con fuentes
adicionales, mediante el uso de
esquemas y estrategias
personales para recoger,
comparar y organizar la
información.

ESCRITURA OG.LL.11. Ampliar las . LL.5.2.3. Utilizar los . primero es importante trabajar . CE.LL.5.8. Recrea los textos
. El cómic posibilidades expresivas de diferentes formatos y en clase una vivencia común literarios leídos desde la
la escritura al desarrollar registros de la para los estudiantes y luego experiencia personal,
una sensibilidad estética e comunicación oral para contrastarla con la lectura de un adaptando diversos recursos
imaginativa en el uso persuadir mediante la texto literario que trate sobre literarios, y experimenta la
personal y creativo del argumentación y ese tema. Luego, el docente les escritura creativa con
lenguaje. contraargumentación, con pedirá que recreen ese texto a diferentes estructuras
dominio de las estructuras partir de su experiencia literarias.
lingüísticas personal. Es importante que les
 aclare que se trata de un texto
literario y, por lo tanto, deben
enriquecerlo con recursos
literarios y estructurarlo según
un formato literario. Objetivos.

COMUNICACIÓN
ORAL. OG.LL.4. Participar de . Al ser un ejercicio oral, es CE.LL.5.3. Escucha y valora el
Elementos manera fluida y eficiente en LL.5.2.2. necesario que cada estudiante se contenido explícito e implícito
paralingüísticos: diversas situaciones de Valorar el contenido exprese en voz alta, por lo que se del discurso y con sus
La entonación. comunicación oral, formales implícito de un texto oral a deberá fijar un tiempo máximo y respuestas persuade mediante
y no formales, integrando partir del análisis solicitar que sea preciso en los la argumentación y la
los conocimientos sobre la connotativo del discurso. puntos de vista o datos que contraargumentación,
estructura de la lengua oral, debata. utilizando diferentes formatos
y utilizando vocabulario (debates, mesas redondas,
especializado según la etc.), registros y otros recursos
intencionalidad del del discurso oral con dominio
discursO. de las estructuras lingüísticas,
evaluando su impacto en la
audiencia.
OG.LL.2. Valorar la LL.5.1.3. Analizar las .
diversidad lingüística a causas de la diglosia en Para evaluarlo, se realizarán
.LENGUA Y partir del conocimiento de relación con las lenguas trabajos en grupo. Cada grupo CE.LL.5.2. Analiza las causas de
CULTURA. su aporte a la construcción originarias y sus analizará un tipo de texto la diglosia en relación con las
Fenómeno de las de una sociedad consecuencias en el distinto bajo criterios lenguas originarias y sus
lenguas en intercultural y plurinacional, ámbito educativo, la establecidos por el docente; consecuencias en diversos
contacto. en un marco de interacción identidad, los derechos luego, expondrá los resultados ámbitos, y las variaciones
respetuosa y de colectivos y la vida de su análisis y las conclusiones a lingüísticas socioculturales del
fortalecimiento de la cotidiana. LL.5.4.6. las que se llegó en cada- Ecuador desde diversas
identidad. perspectivas.

LITERATURA.
OG.LL.7. Producir diferentes
Adaptación tipos de texto, con distintos . Estas ideas pasarán por una
 fílmica de una propósitos y en variadas Expresar su postura u relectura, selección, ordenación, I.LL.5.6.1. Aplica el proceso de
obra clásica situaciones comunicativas, opinión sobre diferentes jerarquización, fusión, producción en la escritura de
en diversos soportes temas de la cotidianidad y corrección, estructuración, textos con estructura
disponibles para académicos, mediante el reestructuración y enlazamiento, argumentativa, elabora
comunicarse, aprender y uso crítico del significado durante la redacción y revisión argumentos (de hecho,
construir conocimientos de las palabras de los textos. En estos dos definición, autoridad, analogía,
subprocesos, el docente y el ejemplificación, experiencia,
estudiante harán uso de todos explicación, deducción), aplica
los conocimientos lingüísticos las normas de citación e
que posean para expresar con identificación de fuentes con
coherencia, cohesión y rigor y honestidad académica,
. adecuación lo que quieren decir. en diferentes soportes
Se enseñará, en la práctica, el impresos
uso correcto de los elementos de
la lengua (oraciones compuestas;
conectores lógicos; puntuación
en oraciones compuestas; frases
nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales y
verbales; guion, comillas, dos
puntos e interjecciones en
diálogos; voz activa y voz pasiva;
7. OBSERVACIONES
-Actualización curricular2016
-Guía de Aplicación Esta planificación anual se realizó según la
-http://recursos.crfptic.es/recursos/lengua/lengua_ gf/index.html actualización del currículo 2016.
-https://www.youtube.com/atch?v=grnzOT5tlXc
-https://www.youtube.com/atch?v=fTatvPpTa1A .
-http://search.ebscohost.com/
-https://scholar.google.com.ec/,
Recursos:
- LL.4.4.11. Usar recursos de las TIC para apoyar el proceso de escritura colaborativa e individual.
-Texto del estudiante
-Recursos interactivos
-Textos literarios
-Recursos materiales: cartulina, tijeras, cuerdas, pinturas.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): Lcdo. César Aigaje NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:

Fecha: 05/09/2016 Fecha: Fecha: