ESCALAS ABIERTAS DE EVALUACIÓN DE LAS DIFICULTADES DE

APRENDIZAJE LÓGICO – MATEMÁTICO

1. NOCIONES O CONCEPTOS BASICOS
a) Conservación de la materia
b) Reversibilidad
c) Correspondencia
- Asociar elementos y formar pares entre ellos
- Utilizar conceptos básicos de: más que, menos que, igual que, el
mismo número.
d) Seriaciones
- Comparar y ordenar elementos de forma manipulativa, de forma
gráfica y mentalmente: seriaciones dobles, ascendentes,
descendentes, con alternativa.
e) Clasificación
- Establecer relaciones de igualdad de forma manipulativa, grafica
o de forma numérica.
- Identifica y asocia
- Clasificar.- Ejemplo: color, forma, tamaño, etc.
2. NUMERACION
- Errores en el paso de una decena a otra.
- Equivocaciones en la seriación ascendentes o descendientes.
- No existe asociación de numero-objeto
- Errores en el dictado de los números.
- Errores en la ubicación de los números (504 – 405 - 045)
3. CALCULO OPERATORIO
- No da significado a las operaciones. Ejemplo, suma en lugar de
restar.
- Errores de llevada
- Se ayuda excesivamente con apoyos: dedos, palos, o fichas.
- Mezcla de suma y resta en una misma operación.
4. RESOLUCION DE PROBLEMAS
a) Comprensión de textos
b) Análisis del problema
c) Razonamiento lógico- matemático
5. ASPECTOS GEOMETRICOS
La aparición de estas dificultades esta condicionada por el grado del
conocimiento del Esquema Corporal, la Lateralidad y la Organización del
espacio.
Indicadores de Dificultas:
 No domina los conceptos arriba-abajo, delante-detrás, derecha-
izquierda en su propio cuerpo o en plano gráfico.
 Problemas de Lateralidad no definida.
6. MEDIDAS
Indicadores de Dificultas:
 A. En longitud, masa, peso, volumen, área y perímetro.
- Cometer errores en la comparación de medidas.
- Confundir conceptos de distancia, longitud, área.
B. Tiempo
- Invierte el orden temporal de los acontecimientos.
- Dificultades en la lectura de la hora en el reloj.
C. Dinero
- No se reconocen monedas
- No se sabe cuáles son las equivalencias
Ante una situación señalar el objeto más cercano o más lejano, comparar
tamaños, longitudes y decir cuales son más grandes, más lejanos, más largos,
cortos, etc.

7. LENGUAJE MATEMATICO
La comprensión que el niño tenga de lo que representan los símbolos
puede influir en su forma de transformar los problemas que le son
propuestos en expresiones simbólicas (Dickson, Brown y Gibson, 1991).
Indicadores de dificultad:
Errores en la lectura y compresión de palabras.
1. Al leer comete errores de sustitución fonética (palabras que tienen
similitud Ejemplo. Decima por decena).
2. Falta de comprensión de palabras con significado matemático:
sustracción, perímetro, multiplicación.
3. Confusión de palabras que tienen una significación diferente en el
lenguaje ordinario: diferencia, producto, cuenta, figura, base.
4. Ausencia de dominios de conceptos básicos (no expresar cuál es su
significado): más que, menos que.
5. Incomprensión cuando los enunciados de los textos son extensos.
6. Errores en la lectura de los signos; >, <, etc.
Otros aspectos que deben evaluarse que inciden en el aprendizaje
matemático son:
A. Actitudes cognitivas
- Escasa dedicación o esfuerzo hacia las tareas matemáticas.
- Dificultades en la concentración y persistencia en las tareas.
- Escasa motivación en la tarea
- Escasa flexibilidad para cambiar de punto de vista, enfoque de
una situación.
B. Atención
- Perdida de atención transitoria y no retomar de nuevo el
cálculo mental iniciado anteriormente.
- Errores en operaciones de calculo
- Distracciones
 - Fatiga al intentar concentrarse
- Impulsividad
C. Memoria
- No memoriza las tablas de multiplicar
- No almacena la información matemática