Síntesis lectura:

Owens, R., (2003). Desarrollo del lenguaje. Pearson Education.

Capítulo 2: Modelos de desarrollo del lenguaje

Teoría conductista
Ideas Principales: Conceptos principales:
-Se necesitan estímulos para provocar una respuesta. Estímulo
-El lenguaje es una conducta verbal aprendida sujeta a las reglas del Respuesta
condicionamiento operante. El cuidador enseña el lenguaje al niño por Conducta
medio del refuerzo o castigo con respecto a la conducta del niño. El lenguaje Condicionamiento operante
es una conducta aprendida. Reforzador
-El interés de esta teoría está en el entorno del aprendiz ya que el niño imita Castigo
lo que ve y si esto es reforzado se produce aprendizaje. Cadena de símbolos
-Se necesita también práctica de la conducta para aprenderla. Encadenamiento
-El uso del lenguaje por el niño está siempre ligado a una función lingüística, Modelado
esto se relaciona a los efectos deseados o lo que el niño quiere lograr con el
uso del lenguaje.
-Existen condicionamientos de encadenamiento y modelado. Las
estructuras lingüísticas se aprenden en un proceso progresivo en el que se
asocian los patrones y se reemplazan las palabras aprendidas en relación a
sus funciones.

Limitaciones: Preguntas:
-No toma en cuenta lo que ocurre en la mente del aprendiz ni lo que el niño -¿Un niño podría aprender por sí solo sin
aporta al aprendizaje. existencia de un entorno que estimule el
Contribuciones: aprendizaje?
-Considera que el ambiente es primordial al analizar el proceso de
aprendizaje del lenguaje.
-El modelo conductista es la base de los programas de aprendizaje para
niños con dificultades.

Teoría psicolingüística: un modelo sintáctico

Ideas Principales: Conceptos principales:
-LAD (Language acquisition device): el ser humano está LAD
equipado de manera innata con la capacidad de aprender Estructura profunda
un lenguaje. Se necesita el input (aporte) lingüístico para Estructura superficial
activar el desarrollo del lenguaje. Input lingüístico
-Propone reglas gramaticales universales presentes en la
estructura profunda y una estructura superficial que varía
de idioma a idioma.
-El lenguaje del niño no es el reflejo del adulto.
-Se enfoca en la estructura cognitiva que desarrolla el niño.
-Cuando el niño aprende el lenguaje, aprende la
organización sintáctica de la lengua. El orden de la oración
es fundamental para entregar el mensaje.
-El conocimiento del entorno permite quitar la ambigüedad
a algunas oraciones
Limitaciones: Preguntas:
-Esta teoría está tan enfocada en el ámbito sintáctico del
lenguaje, que olvida explicar la utilidad y el sentido de este,
semánticamente hablando.
-Al decirse que el lenguaje es innato, no se encuentra una
respuesta a cómo se desarrolla el proceso lingüístico.
Contribuciones:
-Se plantea una explicación sobre la estructura del
lenguaje.
-Se dice que el organismo se desarrolla para utilizar el
lenguaje creativamente, no es impuesto por un entorno.

Teoría psicolingüística: un modelo semántico-cognitivo

Ideas Principales: Conceptos principales:
-Es importante considerar las palabras de acuerdo a su Características semánticas
significado, ya que le da un sentido a lo dicho. Contexto de referencia
-Se preocupa por las características propias de cada Desarrollo cognitivo
palabra, lo que sirve al momento de interpretarlas dentro Permanencia del objeto
de un contexto (Contexto de referencia).
-Los niños mantienen una continuidad lingüística, porque
van incorporando significados a su lenguaje cotidiano y le
van dando un orden, entonces se dice que el desarrollo del
lenguaje va de la mano con el desarrollo cognitivo, ya que
en el crecimiento del niño, va aprendiendo del entorno y
logra desarrollar mejor una estructura lingüística, con la
cual nace. (“el pensamiento precede al lenguaje”)
-Los niños tienen un conocimiento del entorno y el mundo,
mucho antes de poder expresarlo.
-Los niños tienen la capacidad de guardar las ideas, esto
significa que aunque no tengan un objeto frente a ellos,
aun saben de su existencia, a esto llamamos: permanencia
del objeto.
Limitaciones: Preguntas:
-No todas las personas con capacidades cognitivas
comunes, han logrado adquirir el lenguaje, por lo que se
infiere que el lenguaje no depende de una característica
mental.
-La teoría no explica claramente la relación entre el
desarrollo del lenguaje y el ámbito cognitivo del niño.
-Sólo se centran en el desarrollo lingüístico, pero no se
aclara la forma de adquisición de este.
Contribuciones:
-Se logra explicar muchos de los fenómenos lingüísticos,
gracias a la relación con el lenguaje de los adultos y el
proceso cognitivo que ayuda al niño a descubrir ciertas
características del lenguaje.
Teoría sociolingüística
Ideas Principales: Conceptos principales:
-Para el desarrollo del lenguaje, se necesita un contexto Contexto social
social, donde el objetivo principal es encontrar una Actos de habla
comunicación eficaz. Cuidador
-No se le da mayor importancia al significado de las Interacción social
palabras, pues, este depende del contexto lingüístico
creado por las personas.
-El entorno es tremendamente influyente en el uso del
lenguaje.
-Se crea la teoría de actos de habla, donde se relaciona lo
que se dice con la intención del emisor, y la manera en que
se quiere comunicar, utilizando recursos como la
entonación y los gestos.
-La adquisición del lenguaje se considera como un proceso
social, donde se encuentran el niño y su cuidador, quienes
interactúan para formar una base de comunicación.
-El lenguaje está basado principalmente en intenciones,
donde el niño aprende a comunicarse a través de ellas
antes de aprender a hablar.
Limitaciones: Preguntas:
No se entrega una explicación clara acerca de la
adquisición, desarrollo o estructura del lenguaje.
Contribuciones:
-Establece una relación importante entre el cuidador y el
niño, y la forma en que el primero aporta al lenguaje del
segundo.
-El lenguaje comienza con la necesidad de transmitir
intenciones e interactuar con un contexto social.

Abigail Barrientos

Wilfredo Monsalves

Daniela Ponce

Rocío Gutiérrez