FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIA POLÍTICA

ESCUELA PROFESIONAL DE DERECHO

TEMA:

PERSPECTIVAS TEÓRICAS

ASIGNATURA:

DIDACTICA

MODALIDAD:

SUA

INTEGRANTES DE GRUPO:

CAPRISTAN SANTOS FRANK

 HARDP VALDERRAMA ALASKA
 VALLE ABANTO ROBERTO CARLOS
 VASQUEZ LLATAS SULIVAN YAQUELINE

CHIMBOTE - 2018
 PERSPECTIVAS TEORICAS

CONDUCTISMO Utiliza procedimientos experimentales dirigidos a conductas observables. Ante un estímulo, suceda un hecho.

AUTORES

IVAN PETROVICH J.B.WATSON ALBERT BANDURA B.F.SKINNER EDWARD THORNDIKE

Experimento dele Condicionamiento Atención, Condicionamiento Establecimiento

estímulo y en el desarrollo de retención, operante. de conexiones
respuesta del la respuesta reproducción y entre estímulos y
perro, la comida y emocional para motivación respuestas, por
el sonido de la ciertos estímulos. lo cual planteó la
campana. ley del esfuerzo y
el ejercicio.

CONSTRUCTIVISMO El estudiante es responsable de su propio proceso de aprendizaje. El docente es un facilitador de información.

 El alumno es constructor de esquemas. El aprendizaje es determinado por el desarrollo.

P PSICOGENÉTICO  El profesor es facilitador de aprendizaje y desarrollo. La enseñanza es indirecta, por
O PIAGET descubrimiento.
S
T
COGNITIVO  El estudiante es un procesador activo de información. El aprendizaje es determinado por
U
conocimiento y experiencias previas.
L AUSUBEL
 El docente es un organizador de información tendiendo puentes cognitivos.
A
D
O SOCIOCULTURAL  El estudiante efectúa la apropiación o reconstrucción de saberes culturales. El docente tiene la
labor de mediación por ajuste de la ayuda pedagógica.
S VIGOTZKY
 El aprendizaje se produce por interacción y apropiación de representaciones y procesos.
 La educación debe orientarse a la comprensión del uñitas complexus. Se debe promover el pensamiento dialógico.

La complejidad es el pensamiento apto para unir, contextualizar, globalizar, pero al mismo tiempo para reconocer
lo singular, individual y concreto.
COMPLEJIDAD

Cuando se habla de educación hace referencia a la transformación de los educando en su convivencia con los
educadores u otros adultos.