IMPORTANCIA

DEL
DESARROLLO DE
LA PERCEPCION
AUDITIVA

UNIVERSIDAD CONTINENTAL
2016

LILIANA DIAZ REVILLA

U2015244020
 Importancia del desarrollo de la percepción auditiva

INDICE

INTRODUCCION ........................................................................................................................... 3

CUERPO DEL ENSAYO O DESARROLLO ......................................................................................... 4

CONCIENCIA AUDITIVA: ........................................................................................................................ 4

MEMORIA AUDITIVA: ........................................................................................................................... 4

DISCRIMINACIÓN AUDITIVA: ................................................................................................................. 5

SONIDOS INICIALES: ............................................................................................................................. 5

SONIDOS FINALES (RIMAS): .................................................................................................................. 6

ANÁLISIS FÓNICO: ............................................................................................................................... 8

CONCLUSIONES ......................................................................................................................... 10

BIBLIOGRAFIA ........................................................................................................................... 10

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 Importancia del desarrollo de la percepción auditiva

INTRODUCCION

Hoy en día observamos una gran cantidad de niños que presentan

problemas o disfunciones en lo que respecta al desarrollo de la percepción
auditiva, es decir carecen de capacidades para reconocer, discriminar e
interpretar estímulos auditivos; lo que originará que dichos niños a lo largo
de sus etapas de crecimiento no se logren desarrollar ni consolidar como
personas integras, sin ninguna alteración. Es por ello que, mediante este
trabajo, el lector podrá reconocer estrategias y técnicas eficientes para
mejorar el desarrollo de la percepción auditiva tales como: ejercicios para la
conciencia auditiva, la memoria auditiva, la discriminación auditiva,
identificación de sonidos iniciales y finales y el análisis fónico; lo que
permitirá erradicar dichos problemas.

Es importante considerar que al reforzamiento de la percepción auditiva son

aplicables los criterios didácticos establecidos a nivel general para la
percepción. Además de ellos sería conveniente tener en cuenta lo siguiente:

- Este aspecto perceptivo tiene una relación muy intensa con el lenguaje y
por lo tanto debe hacerse siempre un planteamiento común de ambos
aspectos.
- El desarrollo de la percepción auditiva debe reforzarse con otras, siempre
que se pueda, de carácter visual, cinestésico y temporal.
- La contaminación auditiva se produce más fácilmente que la visual, es por
ello que los estímulos auditivos en un principio han de ser todo lo nítidos
que podamos obtenerlos.
- En la percepción auditiva es tan importante el sonido como el silencio.

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CUERPO DEL ENSAYO O DESARROLLO

La percepción auditiva constituye un prerrequisito para la comunicación.

Implica la capacidad para reconocer, discriminar e interpretar estímulos
auditivos asociándolos a experiencias previas. Es por ello que es de vital
importancia crear métodos, técnicas o estrategias determinadas para
consolidar el desarrollo de la percepción auditiva.

En este plan de desarrollo de la percepción auditiva se presentan las

siguientes áreas de entrenamiento en las cuales se explicara a detalle qué
tipo de ejercicios utilizar y las formas en las que influenciara en el niño:

Conciencia auditiva:

Los ejercicios que luego se sugieren tienen como propósito hacer tomar
conciencia al/la niño/a del mundo de sonidos en el cual está inmerso.

Tomar conciencia de los sonidos de la naturaleza: viento, truenos, olas,

lluvia. Esto puede hacerse con experiencias directas, o bien valerse de
grabaciones.

Tomar conciencia de sonidos producidos por animales: pájaros, perros,

gatos, patos.

Reparar en la intensidad de los sonidos; por ejemplo, andar en puntillas,

golpear fuertemente el suelo, sonidos fuertes y suaves de campana,
aplausos de intensidad diferente, cerrar la puerta con suavidad o con
fuerza.

Reconocimiento de rimas y ritmos usando una gran variedad de poesías,

fábulas, anuncios radiales y de televisión. Valerse de buenas antologías de
versos infantiles.

Memoria auditiva:

Los ejercicios que a continuación se describen tienen como objetivo ampliar

el grado de memorización del alumnado a través de la modalidad auditiva,
tanto en los aspectos de evocación, reproducción verbal y retención.

Jugar al eco: los/las niños/as tratan de reproducir tres tonos (palabras o

números) producidos por un/una niño/a que permanece escondido/a.

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Repetición de diversos modelos de golpes con las manos, dados por el/a
educador/a.

El/la educador/a da una, dos, tres o más instrucciones y le pide que las
ejecute en el mismo orden. Por ejemplo: toma este lápiz, colócalo sobre esa
mesa y cierra la ventana.

Jugar al teléfono roto: un/una niño/a susurra una frase al oído del otro, este
los transmite al siguiente y así sucesivamente.

Memorizar poesías de contenido interesante para el/la niño/a. Darle

oportunidad para demostrar el esfuerzo desplegado en la memorización y
premiarlo/a.

Jugar al mensajero: darle un recado o mensaje oral y pedirle que lo

transmita, textualmente, a otro/a compañero/a o a un/una alumno/a de otra
clase.

Leer o decir la descripción de una escena rica en detalles susceptibles de

ser dibujados. A continuación, pedirle que dibuje la escena, basándose en
lo que oyó.

Discriminación auditiva:

Estos ejercicios permiten desarrollar la habilidad de diferenciar sonidos

semejantes o diferentes.

Proporcionar períodos cortos destinados a escuchar e identificar sonidos:

grabaciones de poesías y cuentos infantiles; narraciones por parte del
profesorado. Hacer que los/las niños/as se anticipen a los sonidos de las
grabaciones o palabras de los cuentos.

Hacer que, con los ojos cerrados, identifiquen sonidos producidos por el/la
educador/a, tales como romper papel, arrugarlo, tamborilear con el lápiz,
con los dedos o el rebote de una pelota.

Hacer que distintos/as alumnos/as imiten sonidos de animales o seres

humanos. Los demás tratarán de adivinarlos. Realizar el mismo juego
tratando de reproducir sonidos característicos del campo, del aeropuerto, de
la calle, etc. enfatizar las diferencias entre tono, intensidad y timbre.

Sonidos iniciales:

Como una etapa importante para preparar al escolar a leer, éste debe
discriminar sonidos componentes del habla. Estos sonidos no deben
presentarse aislados porque de esta manera no tienen significación

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lingüística; han de presentarse dentro del contexto de palabras familiares.

Con el fin de discriminar sonidos se presentan las siguientes sugerencias:

El buque cargado. El/la educador/a muestra una lámina y dice: ha llegado

un buque cargado de... Cada niño/a debe responder una palabra que tenga
el mismo sonido inicial del dibujo representado en la lámina.

Recortar dibujos, fotografías, ilustraciones de seres u objetos figurativos, es

decir, que representen algo concreto como silla o lápiz. Proporcionarles
cartulina y pegamento y tratar que peguen en la hoja todos los recortes de
ilustraciones con un mismo sonido inicial.

Presentarle cinco láminas, cuatro de las cuales comiencen con el mismo

sonido inicial. El/la niño/a debe reconocer la lámina que no corresponde al
grupo.

Jugar al supermercado. Hacer tarjetas con cosas que se compran en un

supermercado: botellas de leche, frutas, jabón, etc. distribuir varias tarjetas
a cada niño/a. Entonces preguntar: quién ha comprado algo que empieza
como mamá. El/la niño/a que muestra la tarjeta que responde a la pregunta
puede depositarla en una bolsa.

Sonidos finales (Rimas):

Una vez que el/la niño/a ha adquirido destreza en discriminar los sonidos
iniciales, o bien, simultáneamente, se debe ejercitar la discriminación de los
sonidos finales de las palabras.

Decir poesías cortas, adivinanzas, juegos de palabras, donde aparezcan

rimas consonantes. Destacarlas.

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Se presenta una lámina con diferentes objetos. Se le da al escolar opciones

de palabras que rimen con alguno de los objetos, él debe escoger la que
rime

Sopa

Raíz

Comí

Sombrilla

Planta

Niña
Aguacate

Salado

Rojo
Mojado

Cinturón

Ave
Peligro

Grande

Bombillo
Vajilla

Cómoda

Madera

Tenis de palabras. Formar grupos de no más de tres niños/as. El/la

primero/a dice una palabra tal como lana y el/la niño/a del equipo opuesto le
responde como rana. Esto continúa hasta que alguno no pueda dar otra
palabra que rime con la inicial.

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Reconocer qué dibujos riman y cuáles no.

Análisis fónico:

El análisis fónico implica el estudio de los símbolos impresos equivalentes

del habla y su uso en la pronunciación de las palabras impresas o escritas.
Harris, A. (1966)

Para lograr el dominio del código escrito, el/la niño/a debe manejar
asociaciones letra-sonido y ser capaz de aplicarlas para decodificar
palabras impresas que no corresponden a su vocabulario visual. Se
destacan las siguientes actividades:

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Destacar a la vista del alumnado una serie de láminas que contengan

palabras claves, es decir, una palabra con un dibujo que la represente y que
cumpla con la condición de ser figurativa y específica.

Casa Flor Lápiz

Construir dos círculos, uno de ellos más pequeño, y unirlos por el centro, de
manera que cada uno pueda girar libremente sin mover al otro.
Consonantes y vocales se marcan en el círculo más grande, y los dibujos
de los objetos que empiezan con esos fonemas se colocan en el círculo
interno, para que así puedan juntarse. Se le pide al escolar que haga girar
los círculos y una correctamente un fonema con el dibujo correspondiente.

Usar dos conjunto de tarjetas, uno con ilustraciones específicas y figurativas

y otro con letras. Se le pide al escolar que junte ilustración con letra. Se le
pueden mostrar las letras y pedirle que ordene las ilustraciones según
corresponda o al se le muestran las ilustraciones y se le pide que ordene
las letras.

A F M P

Es de vital importancia el desarrollo de la percepción auditiva para la consolidación

de facultades determinadas y un correcto desarrollo integral del individuo, ya que
esto influenciará en un correcto desenvolvimiento social y laboral, ya que
actualmente muchas instituciones o organizaciones requieren mano de obra
eficiente y eficaz con facultades determinadas en las que los sentidos de la
persona estén correctamente desarrollados para evitar cualquier inconveniente o

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problema en el medio. Es por ello que en este trabajo, nos centramos en detalle a
los ejercicios y técnicas para el desarrollo de la percepción auditiva, debido a que
constituye una parte fundamental en la vida del ser humano.

CONCLUSIONES

- Actualmente vivimos en un mundo globalizado y competitivo, muchas de las

organizaciones u compañías buscan un continuo mejoramiento en lo que
respecta a procesos para elaborar un determinado producto o servicio. Para
dichas empresas es importante contar con una mano de obra especializada,
que no presente inconvenientes, problemas o alteraciones personales, es por
ello que se plantean diversos mejoramientos en lo que respecta al desarrollo
de la percepción auditiva, ya que considero que es un factor importante y
transcendental para el desarrollo laboral y social. Dichos mejoramientos se
debe realizar desde la etapa de niñez, para que la persona erradique los
posibles problemas que puedan surgir en lo que respecta a percepción
auditiva, básicamente entre los 3 a 7 años que es donde se requiere de una
mayor innovación de ejercicios que desarrollen eficientemente la percepción
auditiva.
- Tomando como referencia este trabajo, el lector puede innovar y descubrir
nuevas técnicas, estrategias mediante la creatividad que permitan al niño
desenvolverse de mejor manera, que le resulte más sencillo el proceso de
aprendizaje, y de esta forma consolidar eficientemente un desarrollo perceptivo
auditivo, es por ello que sería pertinente continuar en el estudio e investigación
de dichos métodos, no solamente a nivel auditivo, sino visual, cinestésico y
temporal.

BIBLIOGRAFIA

- http://www.mailxmail.com/curso-desarrollo-cognitivo-nino/desarrollo-
percepcion-auditiva
- https://prezi.com/2ha2-dlmzhsr/desarrollo-de-la-percepcion-auditiva-ritmica-
melodica-una-experiencia-de-aula/
- http://es.slideshare.net/tanniaagost_18/percepcion-auditiva-educacion-inicial

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