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PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN GESTIÓN ESCOLAR CON

LIDERAZGO PEDAGÓGICO

MÓDULO 4

DOCUMENTO DE ESTRATEGIAS PARA LA


GESTIÓN CURRICULAR DE LA I.E. “SAN JUAN” DE
YANACOCHA

AUTOR : Moisés BARCAYOLA ROJAS

CARGO : Director
FORMADOR TUTOR : Kelly HERRERA
AULA : 1
GRUPO : A
UGEL : Daniel Alcides Carrión

Yanahuanca, Perú.

2018

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Documento de estrategias para la gestión curricular en la IE de San Juan de Yanacocha

1. Contextualización sobre la situación de su escuela con respecto a la implementación del CNEB,


atendiendo a los niveles y modalidades, en el marco de una gestión de procesos. Commented [A1]: Considerar:
Breve reconocimiento de su I.E. en relación al currículo que se
ha venido ejecutando en los últimos años.
La institución educativa “San Juan”, se encuentra ubicada en la calle José Olaya S/N, de la
Dificultades que encuentra en su I.E para la gestión del CNEB
localidad de Yanacocha, distrito de Yanahuanca, atiende al nivel secundaria en el turno Necesidades que sus docentes tendrán para poder
mañana. Esta I.E. alberga estudiantes procedentes de familias campesinas. En cuanto a la implementarlo.

aplicación del currículo en el nivel secundario se ha venido trabajando de acuerdo lo señalado


en el Diseño Curricular Nacional; a partir del año 2015, en el cual ingresé a laborar como
Director del nivel secundario, se pudo evidenciar que algunos docentes hacían uso de Rutas
del Aprendizaje y en su mayoría desarrollaban más que contenidos, como se puede
evidenciar durante la ejecución de las sesiones de aprendizaje mostrando desconocimiento
del enfoque por competencias y los elementos que lo conforman.

Actualmente, muchos docentes se encuentran en el proceso de empoderamiento del nuevo


Currículo Nacional que progresivamente se viene implementando con la finalidad de lograr
mejores aprendizajes y tener una visión común que permita unificar criterios y establecer
rutas hacia resultados comunes. Es en esta implementación que surgen dificultades como:

A) Fortalecimiento de capacidades en el dominio del CN en los docentes de la I.E. San


Juan, para lo cual se deberá establecer reuniones de interaprendizaje y otros con los
docentes de la institución con la finalidad de mejorar las capacidades de manejo de
los elementos del CN. Así como elaborar los instrumentos de la planificación mediante
una adecuada uso de los recursos, medios y materiales existentes. Nuestra
investigación se basa en los trabajos realizados por Escudero y Bolívar quienes
manifiestan lo siguiente:

“Más allá del nombre que reciban, estas modalidades de


perfeccionamiento docente comparten algunos supuestos. Uno de sus principales
fundamentos radica en considerar que el aprendizaje del docente no se produce
en el vacío, sino que, por el contrario, se realiza en situación, en contextos
específicos de escolarización en los cuales desempeña su tarea, con
determinados grupos de alumnos, pertenecientes a una comunidad que posee
características particulares. Por lo tanto, la escuela y sus profesores son la unidad
básica a la cual se dirigen los programas de desarrollo profesional enmarcados en
esta perspectiva, según la cual la formación continua de los docentes “debe ocurrir
en sus contextos de trabajo y versar sobre cómo mejorar lo que hacen, a partir de
un análisis reflexivo y colegiado de su práctica y situación” (Escudero y Bolívar,
1994).

B) Fortalecimiento del uso de las estrategias de aprendizaje en los docentes de la I.E.


San Juan mediante el empleo de la estrategia de talleres de interaprendizaje sobre
las estrategias de aprendizaje, monitoreando el desarrollo de los procesos de la IE
para fortalecer el desarrollo docente. Por lo que se citamos a Lea Bezuv, que
manifiesta lo siguiente:

“… se promoverán espacios institucionales de acompañamiento y desarrollo


profesional en los centros de formación docente como instancia de articulación
y coordinación entre los actores de los distintos organismos educativos y
consejos desconcentrados, se capacitará a docentes referentes en

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acompañamiento de los recién egresados, se realizarán actividades
específicas para los noveles en sus lugares de trabajo, se creará e impulsará
la red virtual de noveles de Uruguay como ámbito de comunicación e
intercambio, se recopilarán y publicitarán experiencias y se organizará un
encuentro nacional de docentes noveles de todo el país”.

C) Motivar a los estudiantes en el logro de sus aprendizajes y la aspiración de sus metas


mediante las charlas de sensibilización con la participación de los docentes tutores y
profesionales que puedan orientarlos a elegir una determinada carrera. La motivación
del estudiante es muy importante ya que nos permite cumplir nuestros compromisos
con más facilidad. Tal como lo manifiesta Fernández Enguita:
“Pero si algo puede hacer de los docentes una profesión en sentido
estricto, es lo que hemos denominado conocimiento profesional, esa
capacidad diagnóstica de encontrar las formas de aprendizaje y de enseñanza
adecuadas para diferentes problemas e individuos. ¿De dónde vienen los
diferentes problemas? De la variación y diversidad de los objetivos de la
educación. ¿Y los diferentes individuos? De la creciente diversidad social y del
acceso de nuevos grupos a los distintos niveles y ramas escolares” (2001:59).

D) Sensibilizar a los padres de familia mediante los talleres de Escuela para Padres sobre
las consecuencias de la violencia escolar a fin de evitar actitudes relacionadas al
bullying y violencia escolar para lograr que sus menores hijos pueden lograr
aprendizajes óptimos en entornos favorables. Por lo que Manuel Pantoja, en su libro
Gestión de conflictos en el aula”, afirma:

“Los conflictos, al igual que todo fenómeno social, suelen aparecer


ligados a varios factores y no a uno concreto. Suelen ser de origen y tipo
diverso, por ejemplo, la educación recibida por el sujeto, su relación con el
entorno, la propia personalidad, etc. Por este motivo, se puede afirmar que la
causa de los conflictos es múltiple y, por tanto, precisará de una intervención
multidisciplinar, tal y como veremos en un apartado posterior” (pág. 15)

2. Propuestas de estrategias Commented [A2]:


En estas estrategias se pueden considerar las variables según
Leithwood (motivación, condiciones y capacidades) y atender a
Con la finalidad de abordar los diferentes casos planteados y en función a las dificultades los siguientes criterios:
y necesidades que evidencian los docentes planteamos las siguientes estrategias: Minimizar los posibles riesgos del impacto del problema.
Destacar y promover buenas prácticas.
- Talleres de sensibilización y prevención de la violencia escolar mediante Escuela para Promover la reflexión crítica sobre las prácticas pedagógicas.
Responder a las necesidades de sus docentes.
Padres Evaluar y monitorear el avance de los docentes.
- Trabajo colegiado para desarrollar talleres de interaprendizaje sobre el CN y la
planificación de las orientaciones pedagógicas
- Monitoreo al desarrollo de los procesos pedagógicos y el uso de las estrategias de
aprendizaje según las orientaciones del CN
- Promoción de una cultura colaborativo

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3. Reflexiones finales

En el presente documento se ha podido definir algunas de las necesidades y dificultades que


presentan los docentes de la I.E. “San Juan” con respecto al Currículo Nacional de Educación Básica,
esta identificación ha permitido proponer estrategias y acciones que contribuyan a disminuir el
impacto que genera la implementación de este instrumento para lograr el cambio en los docentes.
En este sentido se ha profundizado en el conocimiento de las estrategias, así como en su viabilizarían
dentro del proceso de la gestión curricular para garantizar el desarrollo de las competencias en los
estudiantes, es decir, aprender permanentemente con iniciativa y emprendimiento.

Como líder, debo influir, inspirar y movilizar las acciones de la comunidad educativa en función de
lo pedagógico, así como promover la mejora continua de la gestión escolar a través de la reflexión
que conlleva a la transformación de la escuela en un espacio de aprendizaje.

LISTA DE REFERENCIAS

Pantoja Vallejos, Antonio. (2009). Gestión de conflictos en el aula. Factores determinantes y puntos
de intervención.
Leithwood, Kenneth. (2012). ¿Cómo liderar nuestras escuelas? Extracto de liderazgo colectivo.
Lea F. Vezub (14 de setiembre 2009). El desarrollo profesional docente centrado en la escuela.
Minedu. (2016). Currículo Nacional del módulo 2. Educación Básica 2016. Lima, Perú-
Minedu. (2017). Texto del Módulo IV: Gestión Curricular, Comunidades de Aprendizaje y
Liderazgo Pedagógico. Lima, Perú: Editorial Camangraf.
Minedu. (2017). Plan de acción y buena práctica para el fortalecimiento del liderazgo pedagógico;
Guía para el participante – Tercer Fascículo. Lima, Perú: Editorial Camangraf.
Minedu. (2017). Asesoría a la gestión escolar y CIAG; Orientaciones, protocolos e instrumentos;
Guía del participante – Tercer Fascículo. Lima, Perú: Editorial Camangraf.
UNESCO (2011). Manual de gestión para Directores de Instituciones Educativas. Lima, Perú:
Biblioteca Nacional del Perú.