PROTOCOLO DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO

I. DATOS INFORMATIVOS:

DRE : Tumbes
UGEL : Tumbes
I. E. : “7 de Junio” Casa Blanqueada
Director : Prof. Jose Roni Valladolid Aponte

II. PRESENTACIÓN:
En esta oportunidad es conveniente señalar que ya no se trata de una supervisión,
sino de un monitoreo y acompañamiento con la intencionalidad de un compartir de
experiencias dentro y fuera del aula entre los docentes, jefes de taller, los sub
directores y el mismo director, esta acción de monitoreo y acompañamiento está
inmersos al cumplimiento del compromiso 4, 5 y 6 previstas en el Plan Anual de
Trabajo para este año cuyo finalidad es alcanzar el nivel satisfactorio del logro de los
aprendizajes de los estudiantes mediante una mejora del desempeño docente, de la
misma forma que los docentes y directivos realicen una reflexión individual y
colectiva, del análisis de su práctica pedagógica; que serán el soporte de la innovación
pedagógica, cuyo resultado es generar nuevas propuestas pedagógicas que
beneficiara a la comunidad politecnista.

III. OBJETIVOS:
3.1. Establecer criterios y estandarizar procedimientos e instrumentos que permitan
el desarrollo de las acciones de monitoreo y acompañamiento a los docentes en
el aula y los distintos escenarios de aprendizaje.
3.2. Empoderar a los docentes sobre el buen uso del tiempo durante las sesiones de
aprendizaje a través de estrategias pertinentes.
3.3. Fortalecer las capacidades pedagógicas de los docentes para que utilicen las
herramientas pedagógicas en la planificación y ejecución de las sesiones de
aprendizaje.
3.4. Promover la participación de los docentes en los círculos de interaprendizaje
3.5. Sensibilizar a los docentes sobre la importancia del uso de materiales y recursos
educativos durante la sesión de aprendizaje.

IV. FUNDAMENTOS TEÓRICOS DEL PROTOCOLO.

4.1. Definición de monitoreo: Es el recojo y análisis de información de procesos y
productos pedagógicos para la adecuada toma de decisiones.

4.2. Definición de acompañamiento: Es el conjunto de procedimientos que realiza el

equipo directivo para brindar asesoría pedagógica al docente orientado a
alcanzar datos e informaciones relevantes para mejorar su práctica
pedagógica.
El monitoreo y acompañamiento son acciones complementarias, mientras el
monitoreo proporciona información de los procesos pedagógicos, la asesoría
permite que el docente identifique las fortalezas y debilidades de su práctica a
partir de esta información. El acompañamiento le permitirá al docente la
deconstrucción y reconstrucción de su práctica logrando así su autonomía
profesional.

4.3. Matriz de compromisos de gestión escolar:

 EXPECTATIVA DE FUENTE DE
COMPROMISOS INDICADORES
AVANCE INFORMACIÓN
4. Uso pedagógico Porcentaje de Los profesores Ficha de
del tiempo durante tiempo dedicado incrementan el monitoreo de las
las sesiones de a actividades tiempo dedicado a sesiones de
aprendizaje en las pedagógicas actividades aprendizaje y
Instituciones durante las pedagógicas carpeta
Educativas sesiones de durante las pedagógica del
Públicas. aprendizaje sesiones de profesor.
aprendizaje
5. Uso de Porcentaje de Se incrementa la Ficha de
herramientas profesores que cantidad de monitoreo de las
pedagógicas por los utilizan rutas de profesores que sesiones de
profesores durante aprendizaje utilizan rutas de aprendizaje y
las sesiones de durante la aprendizaje durante carpeta
aprendizaje en programación y la programación y pedagógica del
Instituciones ejecución de las ejecución de profesor.
Públicas. sesiones de sesiones de
aprendizaje aprendizaje.
6. Uso de Porcentaje de Se incrementa la Ficha de
materiales y profesores que cantidad de monitoreo de las
recursos educativos usan materiales profesores que sesiones de
durante la sesión y recursos usan materiales y aprendizaje y
de aprendizaje en educativos recursos educativos carpeta
Instituciones durante la sesión durante la sesión pedagógica del
Educativas de aprendizaje de aprendizaje profesor.
Públicas.

V. ESTRATEGIA DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO

 Las visitas en aula con asesoría personalizada implican un proceso de observación
participante y registro de hechos, asesoría y compromisos.
 Se procederá a realizar el monitoreo y acompañamiento de forma periódica y sin
excepción a los docentes en aula, laboratorio de ciencias, biblioteca, aula de
innovaciones o talleres ocupacionales.
 La visita en aula cubre el bloque completo desde inicio al final, concertando un
tiempo prudencial al final de la observación para el proceso de reflexión,
asesoramiento y compromisos.
 La visitas son continuas y sistemáticas considerando 2 veces por trimestre tomando
el primer mes de cada trimestre como etapa de inicio y los dos meses siguientes
serán consideradas 01 visita mensual previa publicación del cronograma en
franelógrafo del área o especialidad (es decir las visitas son opinadas)
 Los resultados de una se toman en cuenta para planificar la siguiente.

VI. CRONOGRAMA: Se considera por etapas de visita (antes, durante y después).

II III
I TRIM.
ETAPAS ACTIVIDADES RESPONSABLES TRIM. TRIM.
M A M J J A S O N D
Plantear las metas de
INICIO monitoreo y Dirección; Equipo
acompañamiento Directivo,
docentes. X X X
 Plantear las metas de
monitoreo y
acompañamiento.
Elaborar el cronograma de
visitas a aula.
Contar con la caja de
herramientas necesarias
para el proceso de
monitoreo y
acompañamiento a los
docentes.
Conocer los diversos
instrumentos y materiales
que se utilizan en los
diferentes áreas y
especialidades
Observación, registro e
intervención
Saludar al docente y
estudiantes.
Presentar el propósito de
su visita al aula.
Realizar una observación
participante, de acuerdo X X X X X X
con lo planificado, e
intervenir oportunamente
cuando haya lugar a ello.
Registrar en el cuaderno
de campo y la ficha de
monitoreo y
DURANTE acompañamiento los
hechos pedagógicos Dirección; Equipo
observados en el proceso Directivo,
de enseñanza-aprendizaje. docentes.
Realizar un análisis de la
situación de acuerdo con lo
registrado y formular
preguntas generadoras de
diálogo para la reflexión
sobre la práctica docente.
Programar y realizar con el
docente el desarrollo de
sesiones compartidas.
Al terminar la jornada de
observación, coordinar con
el docente un espacio para
promover la reflexión sobre
la práctica pedagógica
desarrollada
Asesoría personalizada:
Se inicia la asesoría
Dirección; Equipo
generando espacios que
Directivo,
DESPUES permitan al docente X X X X X X X
docentes.
autoevaluar su práctica
 pedagógica (Identificando
fortalezas y debilidades).
Establecer los
compromisos que
desarrollarán tanto el
docente como el
acompañante hasta la
próxima visita, que se
iniciará con la revisión de
los compromisos
establecidos.
Sistematizar las visitas de
aula.

VII. Instrumentos para el monitoreo y acompañamiento.

Los instrumentos que se usarán para el monitoreo y acompañamiento a los docentes
serán:
Cuaderno de campo.
Ficha de acompañamiento y monitoreo al docente de aula (Protocolo de
acompañamiento a la gestión de equipos directivos de Instituciones Educativas
participantes en la estrategia de soporte pedagógico).
Ficha de acompañamiento y monitoreo al docente (Fascículo de gestión escolar).
VIII. Anexos
Ficha de acompañamiento y monitoreo al docente de aula – nivel primario.
Ficha de monitoreo del fascículo de gestión escolar centrada en los aprendizajes.
Estructura del cuaderno de campo
Referencias Bibliográficas
 ANEXO 01:
DIARIO DE CAMPO DEL ACOMPAÑANTE

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° ……..

AREA O ESPECIALIDAD HORA

DOCENTE: GRADO

FECHA SECCIÓN

TITULO DE SESIÓN:

CAPACIDAD: Semejanza de triángulos

DESCRIPCIÓN:
Describir aspectos de fortaleza y aspectos a mejorar, pasajes que puedan servir de
reflexión y mejora
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REFLEXION - CRÍTICA:
Preguntas reguladoras que propician el dialogo sincero sobre los aspectos que resaltan
en la descripción inicial:
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INTERVENCIÓN:
Reajustar los tiempos para terminar con la clase, transferencia, metacognición