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LEE RIMAS CON ENTONACIÓN

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Identifica, lee, comprende rimas.

APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
C SE COMUNICA Infiere e interpreta información - Deduce el tema de la rima
ORALMENTE del texto oral. que escucha.
Adecúa, organiza y desarrolla - Utiliza vocabulario de uso
las ideas de forma coherente y frecuente.
cohesionada.
LEE DIVERSOS TIPOS Reflexiona y evalúa la forma, el - Representa a través del
DE TEXTOS contenido y contexto del texto. lenguaje corporal, el
ESCRITOS contenido del texto leído
por otros o que él lee.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN


RECURSOS
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
MATERIALES
- Presentamos el siguiente texto: Lápices de
colores.
Mamita querida Libro del MED
eres la más linda
en este tu día
que tengas alegría
Antes de la
comiendo manzana
lectura
con mucha vitamina.

- Leen el texto y observan la imagen.


- En lluvia de ideas responden interrogantes: ¿Qué tipo de
texto es? ¿De qué trata? ¿Para qué leerás?
- Escribimos en la pizarra sus respuestas.
Durante la - Leen varias veces para entenderlo, primero en voz baja y
lectura luego en voz alta.
- Seleccionan el tono de voz y los gestos más adecuados.
- Memorizan la rima y ensayan la declamación.
- Responden interrogantes: ¿El texto trató de lo que
pensabas? ¿Para qué leíste la rima?
- Participan en un juego: “¡Juguemos a rimar!”
- Eligen a un compañero para jugar.
- Leen las rimas del cuaderno de trabajo de Comunicación
del MED págs.. 75-76 ó elaboran tarjetas de cartulina y
escriben las siguientes rimas.
Después de la
- Colocamos tarjetas volteadas sobre una mesa.
lectura
- Definen quién empieza el juego.
- Quien comienza, deberá levantar una tarjeta y leer la rima
en voz alta, con la entonación adecuada y realizando
gestos. Si la hace correctamente, obtendrá un punto.
- Ganará el juego quien pronuncie las rimas con mejor
entonación y claridad.

FICHA DE APLICACIÓN
LAS RIMAS

ÁREA: COMUNICACIÓN

1. Se evalúa las Rimas. Encierra las terminaciones que riman.

Mamita, mamita
Chiquita y bonita
Dame tu manita
Para darle una acariciadita
Mamita amada
siempre adorada
dame tu almohada para dormir acompañada

2. Escribe cuatro palabras que riman en el texto.

______________casa ______________con ______________Tomasa ______________


______________trabaja ______________con ______________viaja______________

3. Une palabras que riman. Usa líneas de colores

Enano pastel
Karina piano
Mantel campana
Susana harina

4. Ahora completa las rimas con las palabras anteriores.

El gracioso ………………… toca el piano

El hermoso …………………… se ensució con el pastel

Mi prima ………………….amasa la harina

La abuela ………………… toca la campana

Une los versos que rimen.


Con el nombre de los dibujos crea una frase que rime y complete la oración. Observa el
ejemplo.

 A mi gata Meche le gusta la leche.

 Mi perro se llama Pillo ________________________.

 Por la mañana __________________________.

ALIMENTOS QUE CONTIENEN VITAMINAS

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Observa, registra discrimina y compara alimentos.

APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

CIENCIA EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Comprende y usa - Menciona que la


Y BASÁNDOSE EN conocimientos sobre energía que poseen los
TECNOL. CONOCIMIENTOS SOBRE los seres vivos, seres vivos se obtiene
LOS SERES VIVOS, MATERIA materia y energía, de los alimentos que
Y ENERGÍA, biodiversidad, Tierra y consumen.
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y universo.
UNIVERSO.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN


Materiales y
Momentos ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
recursos
Inicio - Identifican alimentos que tienen vitaminas. Tarjetas de
- Observan una ilustración de una familia comiendo sus alimentos. alimentos
Materiales y
Momentos ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
recursos
- Dialogan sobre esta actividad que se comparte en familia: ¿En tu Papelote
familia todos desayunan juntos? ¿Qué alimentos les gusta más?
¿La familia de la ilustración estará comiendo alimentos
saludables? ¿Qué alimentos consumen mayormente tu familia?
¿Por qué? ¿Qué tipos de alimentos conoces? ¿Qué alimentos
has traído hoy día en tu lonchera?
- Extraen el alimento de la lonchera y clasifican dando a conocer su
propio criterio
- Responden interrogantes: ¿Has escuchado hablar de las
vitaminas? ¿Sabes para qué sirven? ¿En qué alimentos los
encuentras?
- Leen el papelote preparado.
- Dialogan sobre el texto leído, realizando la comprensión lectora
literal.
Desarrollo
- Resuelve la ficha de aplicación sobre el tema desarrollado.
- Transcribe el papelote en su cuaderno de Ciencia y Ambiente y
pegan la ficha desarrollada de aplicación.
- Dialogan sobre la actividad realizada (metacogniciòn) ¿Què
Cierre aprendimos Hoy? ¿Cómo nos sentimos?
- ¿En qué fallamos? ¿Cómo lo corregimos?
Tarea o trabajo - Describen alimentos según su lugar de procedencia.
en casa

FICHA DE APLICACIÓN
ALIMENTOS QUE CONTIENEN VITAMINAS

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA


LOS ALIMENTOS
Nos ayudan a

Crecer Dan energía Protegen el cuerpo

Carne de res, Arroz Los minerales:


aves, cerdo y Trigo agua y sal.
cordero. Maíz Vitaminas A–B–C-
Leche Avena D
Pescado Galleta

Elaboran un cuadro de doble entrada y completan con una X los alimentos a qué función
corresponden

Protegen el
Alimentos Dan energía Ayudan a crecer
cuerpo
pescado
manzana
arroz
plátano
zanahoria
mantequilla
lentejas
papa
espinaca
galletas

Escribe los alimentos que:


Fortalecen los huesos: ________ y _________

Dan energía: ________ y _________

Ayudan a crecer: ________ y _________

Proporcionan vitaminas: ________ y _________


Cuál es tu comida preferida? Dibuja y responde

¿Te alimenta bien? ¿Por qué?


_________________________
_________________________
_________________________

DESCRIBE NÚMEROS EN UN PLANO CUADRICULADO

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Explica y procesa la resolución del problema en una
cuadricula.

APRENDIZAJES ESPERADOS

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

MAT. RESUELVE PROBLEMAS Usa estrategias y Emplea dibujos o una


DE FORMA, MOVIMIENTO Y procedimientos para cuadricula al resolver
LOCALIZACIÓN orientarse en el espacio. situaciones de
localización.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN


Materiales y
Momentos ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
recursos
Inicio - Comunicamos el propósito de la sesión: ubicar los objetos en una Tiza
cuadriculada. Papel
- Pedir a los niños que mencionan la ubicación de algunos objetos de cuadriculado
su entorno. objetos
- Preguntamos: ¿Qué está debajo de la pizarra? ¿Qué hay encima de
tu mesa? ¿Qué hay arriba de la pizarra?
- Si soy el número 5 y quiero llegar a la altura del cuaderno ¿Cuántos
cuadrados debo avanzar?
Materiales y
Momentos ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
recursos
- Dibujamos un plano cuadriculado en el piso y colocamos objetos en
el interior.
- Mencionan la ubicación de algunos objetos. Ejemplo
La manzana está arriba de la mesa. El lápiz está debajo de la tijera.
etc.
- Explicamos que para señalar dónde se ubica un objeto bastaría decir
en que fila y en qué columna está. Por ello se debe enumerar las filas
y columnas.
- Elegimos a un grupo de estudiantes y entregamos números que serán
pegados en su pecho y se ubican en filas y columnas.
- Niños voluntarios mencionan el lugar donde están los objetos. Ejm. La
Desarrollo muñeca está en la columna 2, fila 3, así sucesivamente.
- Entregamos una ficha con el dibujo de una mesa y pelota, pedir que
dibujen objetos en distintas posiciones. Por ejemplo un cuaderno
arriba de la mesa o un cuaderno en la columna 2, fila 3.
- Un lápiz en el lado derecho de la mesa o en la columna 3 fila 2.

-
- Acompañamos a los estudiantes mientras dibujan los objetos,
felicitamos y alentamos para que puedan mejorar.
- Dialogan sobre la actividad realizada (metacogniciòn)
Cierre ¿Què aprendimos Hoy? ¿Cómo nos sentimos?
¿En qué fallamos? ¿Cómo lo corregimos?
Tarea o
trabajo en - Leen un problema, luego dibujan en un cuadro de doble entrada
casa

FICHA DE APLICACIÓN
EL PLANO CARTESIANO

ÁREA: MATEMÁTICA

Encuentra el punto y escribeFilas 7654321123456789Columnas 


los números que indican la ubicación de la columna y la fila
de cada instrumento musical, como en el ejemplo.

(4 , 6) ( , )

( , ) ( , )
Dibuja cada objeto en el lugar que se indica.

en (3.5) en (4,1)

en (8,5) en (7,7)

LA FAMILIA DE JESÚS

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Expresa, manifiesta y narra acciones de la familia de


Jesús.

APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

EDUCACION CONSTRUYE SU IDENTIDAD Conoce a Dios y -Identifica a la familia


RELIGIOSA COMO PERSONA HUMANA, asume su identidad de Jesús como
AMADA POR DIOS, DIGNA, religiosa como modelo a imitar.
LIBRE Y TRASCENDENTE, persona digna, libre y
COMPRENDIENDO LA trascendente.
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
SON MÁS CERCANAS

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN


Materiales y
Momentos ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
recursos
- Mencionan integrantes de la sagrada familia. Papelógrafo
- Observan ilustraciones de la familia de Jesús realizando del texto
diferentes actividades. Cuaderno
- Dialogamos ¿Quiénes son los personajes de la ilustración?
¿Quiénes forman la familia de Jesús? ¿Qué responsabilidades
Inicio tenia María dentro de su familia? ¿Qué responsabilidades tenia
José dentro de su familia? ¿Cómo ayudaba Jesús a José y
María?
- La familia de Jesús ¿Tenia responsabilidades? ¿Quiénes
integran la sagrada familia? ¿Por qué? ¿Creen que la familia
de Jesús se parece a la tuya?
- Leen el texto sobre la familia de Jesús
- En pares comentan sobre lo leído.
- Responden a preguntas en un cuestionario con ayuda de la
profesora.
1. ¿Jesús creció en familia? Sí, Jesús creció en una familia.
Él vivió en Nazaret con José y María.
2. ¿Jesús obedecía a sus padres?
Desarrollo
Si, Jesús fue humilde y obediente a su papá y a su mamá
3. ¿Cómo era la relación de la familia de Jesús con Dios?
- Ellos se preocupaban de mantener una amistad con Dios. Ellos
rezaban siempre juntos.
- Sistematizan en sus cuadernos el tema “La sagrada familia”
- Dibujan la familia de Jesús y escriben los nombres de sus
miembros.
- Se hace un recuento de lo aprendido, se dialoga sobre qué fue
Cierre lo más importante que aprendieron.

- Colorean de acuerdo a la consigna y descubren la imagen de


Tarea o trabajo
la sagrada familia.
en casa

FICHA DE APLICACIÓN
LA FAMILIA DE JESÚS

ÁREA: EDUCACION RELIGIOSA

• Leen el siguiente texto.


LA FAMILIA DE JESÚS.
La familia de Jesús vivía en Nazaret.
Su familia era como la nuestra.
Su mamá, María, se ocupaba de la cocina y los quehaceres de la casa.
Su papá, José, era carpintero.
Tenía, además, muchos parientes que vivían cerca, en la misma ciudad.
Y, a pesar de ser Hijo de Dios, humilde obedecía a sus padres en todo.
Yo también tengo una familia.
En mi familia todos tenemos diferentes tareas.
Todos nos ayudamos y así nuestra vida es más fácil y entretenida.
• Pega o dibuja a tu familia
• Colorea las figuras.

RIMAS

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Organiza, reflexiona sobre aspectos lingüísticos en


situaciones de uso.

APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

SE COMUNICA Infiere e interpreta - Deduce el tema de la rima


ORALMENTE EN información del texto oral. que escucha.
CASTEL.
CASTELLANO COMO
SEGUNDA LENGUA
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

SE COMUNICA Adecúa, organiza y - Utiliza vocabulario de uso


ORALMENTE desarrolla las ideas de frecuente.
forma coherente y
cohesionada.
LEE DIVERSOS TIPOS Obtiene información del - Reconoce la silueta o
DE TEXTOS ESCRITOS texto escrito. estructura externa de la rima.
COM.
ESCRIBE DIVERSOS Reflexiona y evalúa la - Escribe rimas (texto lúdico) en
TIPOS DE TEXTOS forma, el contenido y el nivel alfabético, de acuerdo a
contexto del texto escrito. la situación comunicativa y a
sus conocimientos previos,
considerando el tema,
propósito y destinatario.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN


Materiales y
Momentos ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
recursos
- Comunicamos el propósito de la sesión Escribimos rimas. - Poema
- Hojas
- En parejas juegan “Ritmo a gogo” y mencionan pares de - Lápices.
Inicio palabras que rimen.
- Comentan sobre el juego y responden interrogantes:
¿Qué le pareció el juego?¿Fue fácil o difícil?
- ¿Qué tipo de texto es la rima? ¿Quién crea una rima?
- Observan y leen dos imágenes cuyos nombres tengan las
mismas terminaciones.
- En pares crean una rima, según las tarjetas que tienen.
- Piensan en lo que quieren decir en su rima.
- Completan el plan de escritura.
- Organizan sus ideas en un esquema como el siguiente:
- Palabras que riman - Versos con rima
- Teresa - Mi abuelita Teresa
- Mariposa - mira una mariposa,
- Mesa - sobre una mesa.
Desarrollo
- Escriben el borrador de su rima.
- Revisan su texto teniendo en cuenta las siguientes pautas:
¿Has usado todas las palabras del grupo que escogiste?
¿Has escrito al final del verso las palabras que termina en
sonidos similares?
¿Has redactado en forma clara y sencilla?
¿Has revisado si tiene algún error de ortografía?
- Dibujan y escriben la rima en un papelote con letra grande para
que todos puedan leerlo.
- Colocan el papelote en un lugar visible del aula.
- Leen y aprenden las rimas que han creado.

- Se hace un recuento de lo aprendido, se dialoga sobre qué fue


Cierre lo más importante que aprendieron sobre cómo y cuándo se
crea una rima.
- Escribe el nombre de tu mamá. Luego piensa y escribe palabras
Tarea o trabajo
que rimen con lo que escribieron.
en casa
FICHA DE APLICACIÓN
LAS RIMAS

ÁREA: COMUNICACIÓN

LA RIMA

es

La repetición a partir de la última vocal acentuada.

ejemplo:
Mi prima Dina

se lava en una tina

comiendo gelatina.
 Completan rimas en una ficha de aplicación.
Busca en el cuadro de abajo una palabra que rime con las siguientes.

bruja _______________ gato _______________

muela _______________ cebolla _______________

paloma _______________ castillo _______________

puente _______________ zapallo _______________

ocho _______________ campana _______________

ladrillo – olla – coma – zapato – bizcocho - escuela –


gallo – serpiente – aguja – manzana

Observa los finales de las palabras resaltadas de la primera rima y completa las que faltan.
¡Formarás rimas!

Dice don Jilguero:


AL pato Renato

¡NO le da la voz!
le gusta cantar ,

¡Este caball____!
cada día un rato
Fermín el ratón
se escondió en un caj___. siempre anda vel___!
se pone a ensayar Se encontró con un bot___
Pinta que pinta.
y un caramelo de lim_____.
Se ensució el pantal_____.
señor pin___.
con un pedazo de mel____.
Y se sentó en un rinc___
Deja mi cas____
porque le dio comez____
en medio del coraz_____.
Hecha un prim____:
PARES ORDENADOS

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Explica y procesa la resolución del problema en una
cuadricula.

APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
MAT. RESUELVE Usa estrategias y Emplea dibujos o una
PROBLEMAS DE procedimientos para orientarse cuadricula al resolver
FORMA, MOVIMIENTO en el espacio. situaciones de localización.
Y LOCALIZACIÓN

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN


Materiales y
Momentos ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
recursos
Inicio - Ubicamos un número en el plano cuadriculado. - Geoplano
- Salen al patio y se desplazan armando una cuadricula. - Ficha de
Colocamos números en el suelo y reconocen las filas y las aplicación.
columnas.
- Planteamos interrogantes:¿Siempre se dice filas y columnas?
¿Se puede nombrar de otra manera?
- ¿Cómo podría ser? ¿Cuál será el eje de las abscisas (x), el eje
de las ordenadas (Y)?
Materiales y
Momentos ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
recursos
- A la voz del docente se indica un par ordenado. Ejemplo: (2,3),
otro niño colocará un objeto en la intersección, así
sucesivamente todos los niños participan.
- En el salón dibujan el plano cartesiano y ubican cada uno de
los objetos en las intersecciones.
- Se distribuye un geoplano a cada uno. Luego indicar que con
la plastilina formen una pelota, un auto, un carro, etc. Y los
ubiquen libremente en un punto.
Desarrollo - Seguidamente preguntar ¿En qué lugar se ubica la...? ¿Cómo
describirán el lugar donde está el…?
- El propósito de las preguntas es que descubran la necesidad
de tener referentes para señalar la posición de los objetos en
el plano.
- Entregamos tarjetas circulares y en ellas escribir pares
ordenados.
- En el plano cartesiano, ubican las tarjetas que indican un par
ordenado.
- Se hace un recuento de la sesión y dialogamos sobre cómo se
Cierre
sintieron, que fue lo que más les gustó.
Tarea o trabajo
- Dibuja un plano cuadriculado y ubican pares ordenados.
en casa

FICHA DE APLICACIÓN
PARES ORDENADOS

ÁREA: MATEMÁTICA

Anota la ubicación de cada figura.

Encuentra los pares ordenados que forman la siguiente figura:


A( ) F( ) K ( )
B( ) G( ) L ( )
C( ) H( ) M ( )
D( ) I ( ) N ( )
E ( ) J( ) G

LEE CON AUTONOMIA Y SEGURIDAD

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Identifica, lee y comprende textos.

APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

COM. LEE DIVERSOS TIPOS Obtiene información del - Expresa con sus propias
DE TEXTOS ESCRITOS texto escrito. palabras lo que entendió de la
lectura dando cuenta de alguna
información relevante.

Se apropia del sistema Lee con autonomía y seguridad


de escritura. textos de diverso tipo de
estructura simple, sintaxis sencilla
y vocabulario familiar.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

SE COMUNICA Utiliza recursos no - Pronuncia con claridad variando


ORALMENTE verbales y paraverbales la entonación para enfatizar el
de forma estratégica. significado de su texto.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN


RECURSOS
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
MATERIALES
- Preguntamos a los niños si antes leyeron algún texto - Tarjetas
parecido. - Plumones
Antes de la - Presentamos el propósito de la sesión y activamos sus - Lápices de
lectura nociones. ¿Qué esperan aprender de este texto? ¿Cómo colores.
leeremos el texto, en voz alta o en silencio? ¿Subrayamos las
ideas principales?
- Leen el texto
- Se realiza la prelectura a través de las respuestas: ¿El texto
es corto o extenso?
- Realizamos lectura comprensiva paso a paso parafraseando
cada renglón, formulando hipótesis sobre lo que puede
continuar en el siguiente renglón.

Durante la
Mi madre hace la comida
lectura
Mi padre tiende la ropa
Mi hermana hace los deberes
Mi abuelo lee un libro
Mi abuela hace una bufanda de lana
Y yo juego con los coches de plástico.

- Comentan sobre el texto leído.


Después de la - Completan las interrogantes escribiendo una respuesta
lectura completa.

FICHA DE APLICACIÓN
COMPRENSIÓN DE LECTURA

ÁREA: COMUNICACIÓN

MAMÁ

Quiero agradecerte
que estas en mi vida.

Sé que puedo contar contigo


en momentos difíciles,
sé que contigo puedo
compartir mis alegrías,
y sé que nuestra amistad
se sustenta en mutuo amor.
Que seas mi MAMÁ y mi AMIGA
es el más preciado tesoro,
que agradeceré a Dios eternamente.

Gracias por llenar mi vida


Con tanta felicidad.
¡TE AMO MAMÁ!

• Responden interrogantes:

¿Qué tipo de texto es? ¿Cómo te diste cuenta?

________________________________________________________________________

¿Qué partes tiene el texto?

________________________________________________________________________

¿Para qué sirve este texto?

________________________________________________________________________

¿Han visto antes un texto como este? ¿Dónde?

________________________________________________________________________

¿Qué dice el titulo? ¿Qué dirá de la mamá?

________________________________________________________________________

DRAMATIZA VIVENCIAS COTIDIANAS

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Observa, analiza y critica

APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
ARTE APRECIA DE MANERA Percibe manifestaciones - Comunica en forma verbal o
Y CRÍTICA artístico-culturales. gestual diversas situaciones
CULTURA MANIFESTACIONES al observar una creación
artística.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
ARTÍSTICO- Contextualiza las - Explica porque en una
CULTURALES manifestaciones familia es importante
culturales. compartir metas y tener
normas.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN


Materiales y
Momentos ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
recursos
- Participo en la animación de títeres. Títeres de
- Comentar a los estudiantes acciones de algunos niños en casa. personajes.
Inicio - ¿Qué saben de la animación de títeres? ¿Cómo se manipula el
títere?
- ¿Quién habrá inventado los títeres?
- Proporcionamos a los niños el siguiente texto para que den
lectura en silencio.
- Participan en el teatro de Títeres.
- seleccionamos los títeres y a los niños que representaran a cada
uno de los personajes.
- Realizamos una práctica, se observa los movimientos que
realizan los títeres.
- Participan en la dramatización, en donde se lee el guión.
- Seleccionamos a los niños que representarán a cada uno de los
personajes.
Desarrollo
- Realizamos una práctica, se observa las actitudes y movimientos
que realizan al momento de interpretarlo.
- Comentar que los personajes hablan diferente, algunos tienen
voz grave, otros agudo. Además de la voz, también usan palabras
y gestos según el personaje.
- Volver a leer el texto anterior pero en voz alta.
- Imitarán respetuosamente la manera en que hablan.
- Dan su opinión sobre el papel desempeñado por cada uno de los
personajes.
- Expresan como se sintieron al interpretar al personaje.
- Para terminar preguntamos ¿Qué tan difícil fue representar a los
Cierre personajes? ¿Qué piensan del cambio de voz y gestos?

Tarea o trabajo
en casa

FICHA DE APLICACIÓN
DRAMATIZACIÓN

ÁREA: ARTE Y CULTURA


Haciendo más caras de animales.

Materiales
- Hojas de periódicos
- Glogos
- Goma
- Témperas
- Lana – hilo
- Tijeras
Pasos
- Infla el globo del tamaño de tu rostro. Hazle un nudo y amárralo con un pedazo de pita.
- Corta tiras de papel periódico y pégalo con las goma cubriendo todo el globo. Debes ponerle
cuatro capas. Déjelo secar hasta que esté duro.
- Con una tijera corta el globo por la mitad. Dibuja con lápiz donde estará los huecos de los ojos
y luego recórtalos. Pinta toda la máscara del color de animal que escojas.
- Recorta en cartulina o cartón las partes del rostro del animal (orejas, hocico, bigotes), y pégalo
en la más cara con la goma. Colócale una liga o pita para tus orejas. ¡Y Listo!
- El globo debe estar amarrado bien para que no desinfle. Cuando ya esté seco el papel, debes
reventarlo para poder cortar. Puedes trabajar en parejas ya que salen dos más caras de un
solo globo.
- Motiva a los niños y niñas a escenificar historias o cuentos conocidos usando las máscaras.
Dramatización
LA GALLINA LABORIOSA

Narrador. —La gallina dorada encontró un grano de trigo junto a la cerca del corral y dijo así:
Gallinita. —¿Quién quiere sembrar, co, co, este grano de trigo, co, co, co?
P a t o . — ¡ C u á , yo no, cuá, cuá!
Gallinita. —Entonces lo siembro yo.
Narrador. —Y ella sembró el grano de trigo en el patio de su nido. (Pausa).

Cuando el trigo maduró, preguntó la gallinita:

Gallinita. —¿Quién quiere recoger el t r i g o de las espigas, co, co, co?


P a t o . —¡Cuá, yo no, cuá, cuá!
P a v o . —¡Ni yo, gurú, gurú!
Gallinita. —¡Yo lo haré, co, co, co!
Narrador. —Ella recogió el maíz, y puesta ya en la cesta, la gallinita preguntó:
Gallinita. —¿Quién llevará el trigo al molino para que se convierta en harina?
P a t o . —¡Cuá, cuá, yo no!
P a v o . —¡Gurú, gurú, tampoco yo!
Gallinita. —¡Entonces lo llevaré yo, co, co, co!
Narrador. — L a gállinita llevó el trigo que en harina convirtió. (Pausa). De regreso del molino
preguntó:
Gallinita. —¿Quién de la harina hará una torta?
P a t o . —¡Cuá, cuá, yo no!
P a v o - . —¡Gurú, gurú, tampoco yo?
Gallinita. —¡Entonces la torta haré yo, co, co, co!
Narrador. —Entonces la gallinita, la torta amasó y luego que estuvo cocida, preguntó:
Gallinita. —¿Quién va a comer la torta, co, co, c o ?
P a t o . —¡Cuá, cuá, yo, yo!
P a v o . —¡Gurú, gurú, y yo!
Gallinita. ' — ¡Ustedes no comerán, porque son unos haraganes y ninguno me ayudó! ¡Sólo
comeremos torta mis hijitos y yo, co, co, co!

CONFLICTOS EN MI FAMILIA

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Gráfica, analiza y compara situaciones de conflicto
en su hogar.

APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

PERSONAL CONSTRUYE SU Se valora a sí - Explica porque en una familia


SOCIAL IDENTIDAD mismo. es importante compartir metas
y tener normas.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN


Materiales y
Momentos ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
recursos
- Presentamos el tema: Normas de convivencia en la familia para - Tarjetas con
evitar conflictos. números
- Observan y leen el diálogo: Unos problemas problemáticos - Ficha de
- En pares comentan y responden interrogantes:¿Por qué discuten aplicación.
los papás de Manolo?¿Qué le dijeron? ¿Cómo se sintió?¿Cómo se
Inicio solucionó la situación?¿Les parece adecuado esta forma de
resolver los problemas? ¿Por qué?
- Provocamos el conflicto cognitivo: ¿Cómo sería un hogar sin
problemas?¿Existen hogares que no tienen problemas? ¿De qué
trataremos en esta sesión?
- ¿Cuál será el propósito? ¿Sera necesario proponer normas de
convivencia en la familia?
- En forma individual escriben en tarjetas los conflictos familiares
más frecuentes en su hogar y lo ilustran.
- Para reflexionar sobre el tema, leen la siguiente información: La
familia.
- Responden a interrogantes sobre lo leído: ¿Qué mensaje nos da la
lectura? ¿Qué aprendemos de la lectura?
Desarrollo
- Elaboramos un organizador:
- Sistematizan la información en su cuaderno de Personal Social.
- En el trabajo realizado inicialmente que era dibujar un conflicto que
ocurre en tu hogar., ahora en la parte inferior escribe una solución
para dicho conflicto.
- Leen sus trabajos en forma voluntaria.
- Se hace un recuento de la sesión y dialogamos sobre cómo se
Cierre
sintieron, que fue lo que más les gustó.
Tarea o trabajo - Escribe un compromiso para no provocar un conflicto en tu hogar.
en casa

FICHA DE APLICACIÓN
NORMAS DE CONVIVENCIA

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

Observan las imágenes, luego responde.


¿Crees que la niña es responsable? ¿Por qué?

___________________________________________________________

¿Cómo demuestras ser responsable en tu hogar?

___________________________________________________________

Subraya las oraciones que expresen las acciones correctas.

Ayudo en la limpieza de la casa Primero veo TV y luego hago mis tareas

Ordeno mis cosas Descuido mi higiene personal.

Estudio y cumplo con mis tareas.

Si los padres e hijos cumplen con sus responsabilidades, la familia es más unida porque así demuestran
que se quieren y se respetan.

- Dibújate cumpliendo con alguna actividad que realices en tu hogar y escribe otras dos a las que
te comprometes cumplir.
Me comprometo a:
- ………………………………………………………………
- ………………………………………………………………
- ………………………………………………………………
- ………………………………………………………………

AMENAZAS NATURALES QUE AFECTAN A SU COMUNIDAD

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Observa, analiza y compara desastres naturales de
su comunidad.

APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

PERSONAL GESTIONA Genera acciones para Describe algunas


SOCIAL RESPONSABLEMENT preservar el ambiente. manifestaciones de los peligros
E EL ESPACIO Y EL naturales e indicios que afectan
AMBIENTE a las personas.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN


Materiales y
Momentos ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
recursos
- Describe desastres naturales de su comunidad. - Papelógrafo
- Entonamos la canción: “Un necio en la arena” del texto
- Para conocer los saberes previos en la lluvia de ideas - Libro del
responden las interrogantes: ¿De qué hablamos en la canción? MED
Inicio ¿Cómo se llama cuando el viento, la lluvia, la tormenta son
fuertes y dejan muchos heridos y trágicas muertes? ¿Qué son
desastres naturales? ¿Qué desastres naturales conocen?
- Se provoca el conflicto cognitivo con las siguientes interrogantes
¿Qué debemos hacer frente a un desastre?
- Anotamos las respuestas en la pizarra.
- Observan carteles, folletos, cartillas sobre desastres naturales.
- Investigan información en su libro de Personal Social del MED.
Desarrollo - Leen o explica la siguiente información el docente.
- Comentan sobre la lectura.
- Se consolida la información en un organizador gráfico.
- Se hace un recuento de la sesión y dialogamos sobre cómo se
Cierre
sintieron, que fue lo que más les gustó.
Tarea o trabajo - Encuentra los nombres de desastres naturales en un pupiletras.
en casa

FICHA DE APLICACIÓN
DESASTRES NATURALES
ÁREA: PERSONAL SOCIAL Desastres

es el
Conjunto de daños producidos por la naturaleza o por
otras causas.

Naturales Provocados por el hombre

Terremotos Incendios

Inundaciones Derrame de petróleo

Tsunamis Guerras
“Encuentra los nombres de la lista escritos en forma horizontal, vertical o diagonal”
1. Huayco
2. Sequía. C E Q M E R A D A V E N W I N I K
3. Sismo. O D A H A F G H H O L F I N B L H
4. Maremoto.
5. Friaje. N C F A M R D G S T A I W U D O D
6. Helada. T D R D B S E H A D A Z I N A R G
7. Inundación
8. Lluvia torrencial. A I I F V S E M H O P F M D R O A
9. Nevada.
M N O R T J E L O P R Y S I S M O
10. Granizada.
11. Erupción volcánica. I U X I E R A D A T E N S I N I K
12. Deforestación.
13. Contaminación. N N Q A E H U A Y C O W I N I D K
14. Deslizamiento. A D S J E E A D A V E N W P Y S I
C A D E S L I Z A M I E N T O E L
I C Q W Ñ A A U A V E N T I Q Q I
O I A J E D O D K V Z R W K Z U K

N O Q C E A A D A B E N U I E I T

S N D E F O R E S T A C I O N A D
E R U P C I O N V O L C A N I C A

L L U V I A T O R R E N C I A L T

LEEN ADIVINANZAS

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Identifica, lee y comprende adivinanzas.

APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

COM. LEE DIVERSOS Obtiene información - Identifica información básica y


TIPOS DE TEXTOS del texto escrito. algunos detalles en adivinanzas con
ESCRITOS temática cotidiana.
3.1 Se apropia del - Lee con autonomía y seguridad
sistema de escritura. adivinanzas de estructura simple,
sintaxis sencilla y vocabulario familiar.
SE COMUNICA Utiliza recursos no - Pronuncia con claridad variando la
ORALMENTE verbales y entonación de la adivinanza.
paraverbales de
forma estratégica.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
recursos
- Leemos adivinanzas con entonación. - Poema
- Reunimos a los estudiantes y se les pide que formen un - Hojas
círculo. - Lápices.
- Se les cuenta a los niños que van a jugar a el “Adivina,
adivinador”, coloca en el centro del circulo una caja. En la caja
hay imágenes de personas, objetos, frutas, animales. Los niños
Inicio no deben de ver todo lo que hay en la caja solo podrá hacerlo
el niño que es escogido por la docente.
- Se recuperan saberes previos a través de las siguientes
interrogantes: ¿Qué es lo que acabamos de realizar? ¿Qué
tema veremos hoy?
- ¿Cómo se creará las adivinanzas? ¿Todas las adivinanzas
podremos adivinar?
- Los estudiantes adivinan el nombre del objeto a partir de las
características que son mencionadas.
- Se coloca en la pizarra 5 adivinanzas y realiza la lectura guiada
de las adivinanzas con los estudiantes.
- Luego la docente junto a los demás estudiantes preguntan al
niño escogido ¿Qué hay dentro de la caja? “Adivina ,
adivinador” (el alumno solo mencionara las características del
objeto que va respondiendo las preguntas formuladas por la
docente).
- Lo que hay dentro de la caja es:
¿De color?
¿Su tamaño es? ¿Tiene forma de un?
¿Se parece a? ¿Sirve para? ¿Qué es?
- Preguntamos ¿Qué detalles me ayudaron a encontrar la
respuesta?
Desarrollo - Luego mostramos una caja con diversas adivinanzas como las
siguientes.
Es un oficio peligroso
Apagan los fuegos
Y ayudan en los accidentes.
¿Qué será?
El bombero

- En pares trabajan, uno de ellos lee y el otro compañero


adivina, viceversa. Luego intercambian sus adivinanzas con
otros compañeros.
- La docente monitorea cada equipo para evidenciar sus
lecturas.
- Se hace un recuento de la sesión y dialogamos sobre cómo se
Cierre
sintieron, que fue lo que más les gustó.
- Leen y dibujan adivinanzas.
Tarea o trabajo en
casa

FICHA DE APLICACIÓN
ADIVINANZAS

ÁREA: COMUNICACIÓN
ADIVINANZAS son dichos populares en los que de una manera encubierta se describe un objeto
para que sea adivinado.
Duerme en su cunita a
Nieto de tu bisabuelo. Se parece a mi madre
veces es un llorón,
Padre de tu hermano, pero es mayor, tiene
de tus primos es el tío y pero también se sonríe otros hijos que
de tus tíos, hermano.
tomando su biberón. mis tíos son.

ESCRIBEN ADIVINANZAS

Lee y dibuja las siguientes adivinanzas.

DIBUJA LA RESPUESTA En casa de Chi


¿Qué cosa posee el hombre que ¿Quién soy? mataron a Ri, vino
nadie la puede ver? Mo y dijo: ya.
Sin alas vuela hasta el cielo y es la
causa del saber. 1
2

Elabora tu plan de escritura y crea una adivinanza.

Una viejita con un solo diente,


hace correr a toda la gente. Te lo digo y no me entiendes, no
tengo boca y si tengo dientes.

3 4

PROBLEMAS DE CAMBIO

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Resuelve problemas.

APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
MAT. RESUELVE Usa estrategias y Ordena datos en problemas de una
PROBLEMAS procedimientos de estimación etapa que demanda acciones de juntar-
DE CANTIDAD y cálculo. separar, agregar, quitar, avanzar –
retroceder, comparar e igualar con
números de 2 cifras expresándolos en
un modelo de solución aditiva con
soporte concreto pictórico o gráfico.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
recursos
- Luego se presenta el tema: Cambio o transformación - Ficha de
aplicación.
- Participan en una dinámica: “Gente con gente”
- Los niños y las niñas del aula se agrupan en un círculo
- Se les pide que caminen por el patio y a una señal dada se les
pide buscar una pareja, se colocan frente a frente y realizan las
siguientes consignas: cabeza con cabeza, frente con frente,
Inicio espalda con espalda, luego a la señal de “gente con gente” para
cambiar de pareja.
- Cuando se encuentran con su nueva pareja se les indica nuevas
consignas: brazo con brazo, pie derecho con pie derecho, etc. Y
nuevamente se dice: “Gente con gente” para cambiar de pareja.
- Reflexionan: ¿Todos tuvimos parejas?¿Con quién nos tocó
jugar?
- ¿Cómo se resuelve un problema?
- Se presenta en aquellas situaciones en que hay aumento o
disminución de una cantidad en una secuencia de tiempo.
Consta de tres estados:
El inicio
El cambio
El final
- La incógnita puede estar en cualquiera de estos tres estados.
- La diferencia entre dos primeros problemas es que, en el primer
Desarrollo
caso, la cantidad inicial aumenta, mientras que, en el segundo
caso, disminuye.
- Al igual que en el caso anterior, en el problema 7 la cantidad
inicial aumenta, mientras que en el problema a dicha cantidad
disminuye.
- Por otro lado, en estos problemas la incógnita es la cantidad
inicial. Esto los hace aún más difíciles que los problemas 3, 4, 5
y 6.
Cierre
- Realizan la metacognición: ¿Qué aprendieron hoy?¿Cómo lo
aprendieron?¿Para qué lo aprendieron?
Tarea o trabajo
- Resuelven diversos problemas de cambio.
en casa

FICHA DE APLICACIÓN
PROBLEMAS DE CAMBIO

ÁREA: MATEMÁTICA

. Busca la forma de como hallar la respuesta

44 - 27 92 - 64 51 - 35
2. Restas pasando las decenas
- 37 - 58 - 45
- 26
52 74 16 53
62 61 36 47
72 93 28 81
92 85 49 68

3. Resuelve:

-17 -49 +5 -36 +4 -64


92 8 5 29

-28 -37 -19 +8 -76 +1


92 5 2 29
4. Completa las sustracciones:
94- 47 84- 38 -29=58 16 =58
=47
65- 46- =47
=34
81- 71- =34
=25
73- 90- =25
=43
56- 62- =43

DEFENSA CIVIL

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Observa, identifica señales de evacuación.

APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

PERSONAL GESTIONA Genera acciones para Reconoce y sigue las


SOCIAL RESPONSABLEMENT preservar el ambiente. señales de evacuación
E EL ESPACIO Y EL ante una emergencia.
AMBIENTE
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
recursos
- Comunicamos la sesión Defensa Civil tarea de todos. - Papelógra-fo
- Observan y leen el texto: A los voluntarios de Protección Civil del texto
- En lluvia de ideas responden ¿Qué tipo de texto es? ¿De qué - Cuaderno.
habla? ¿Por qué dice personas voluntarias son? ¿Por qué están
Inicio organizados en grupos? ¿A qué situación se refieren? ¿Por qué
protegen vidas? ¿De quiénes estamos hablando?
- Se provoca el conflicto cognitivo ç¿¿Quiénes forman Defensa
Civil? ¿Podemos organizarnos en el hogar? ¿Qué entiendes por
Defensa Civil tarea de todos?
- Leen la lectura de Defensa Civil.
- Narran con sus propias palabras lo qué entendió del texto leído.
- Mencionan la función de Defensa Civil en su localidad.
- Sistematizan la información en un mapa conceptual y
transcriben en su cuaderno.
- Confeccionamos señales de seguridad, lo colocarán en un
Desarrollo
umbral y columnas.
- Con ayuda del profesor(a) ubicamos las señales en las zonas
seguras y lugares de escape.
- Harán más carteles para llevarlos a casa y con ayuda de sus
padres lo colocarán en los lugares de seguridad en caso de
temblor o terremoto.
- Realizan la metacognición: ¿Qué aprendieron hoy?¿Cómo lo
Cierre
aprendieron?¿Para qué lo aprendieron?
Tarea o trabajo - Completan ficha d extensión.
en casa

FICHA DE APLICACIÓN
DEFENSA CIVIL

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

DEFENSA CIVIL

Es un organismo encargado de prevenir, ayudar y 


reparar zonas afectadas. 
su función es 

Planificar  Educar  Participar  

Actividades para  Para comportarse  En ayuda a los 


evitar desastres.   bien en un desastre.  damnificados.   

• Leen la lectura “Defensa Civil”

DEFENSA CIVIL
¿Has escuchado hablar de Defensa Civil? ¡Seguro que sí! ¿Sabes qué es o qué
significa?
El Sistema Nacional de Defensa Civil es un conjunto de medidas permanente que se
realiza para proteger a la población. Previene los posibles daños y proporciona ayuda
oportuna y adecuada en caso de desastres naturales o desastres provocados por el
hombre.
Algunos de los desastres naturales más frecuentes en nuestro
país son:
- Los huaicos, que son deslizamientos de las piedras y lodo
que caen por las laderas de los cerros.
- Los sismos, que son movimientos de las capas internas de la tierra.
- Las inundaciones; que se producen por la gran cantidad de lluvia provocando el
desborde de los ríos.
El Sistema nacional de Defensa Civil forma brigadas de ayuda con personas
voluntarias para ayudar a los demás en casos de emergencia.
Las brigadas de Defensa Civil están listas para participar en las acciones de
búsqueda y rescate, brindar primeros auxilios y colaborar apagando incendios.
Para llamar a Defensa Civil marca el número 225-9898 o al 115 y ellos llegarán a tu
auxilio.

• Responden interrogantes
¿Qué es Defensa Civil? ¿Cuáles son sus funciones?
¿Por qué dice todos somos Defensa Civil? ¿Ustedes son Defensa Civil? ¿Por qué?

ESCRIBEN ADIVINANZAS

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Organiza, reflexiona sobre aspectos lingüísticos en


situaciones de uso.

APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

SE COMUNICA Infiere e interpreta - Deduce el tema del texto que


ORALMENTE información del texto oral. escucha.
Adecúa, organiza y - Ordena sus ideas en torno a temas
desarrolla las ideas de variados de acuerdo con el propósito
forma coherente y establecido e identifica zonas seguras
cohesionada. de su escuela.

LEE DIVERSOS Obtiene información del Localiza información ubicada entre los
COM. texto escrito. párrafos de adivinanzas de estructura
TIPOS DE
TEXTOS simple, con imágenes y sin ella.
ESCRITOS

ESCRIBE Organiza y desarrolla las - Establece con ayuda, la secuencia


DIVERSOS ideas de forma coherente lógica y temporal en las adivinanzas
TIPOS DE y cohesionada. que escribe.
TEXTOS

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN


Materiales y
Momentos ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
recursos
Inicio - Escribimos adivinanzas con creatividad. Tarjetas de
- Observan y leen el siguiente texto adivinanzas
Me llevan para la lluvia cuaderno
me usan de techito
me cuelgan cuando hay solecito
y no quedo mojadito
¿Qué será?
(El paraguas)
- En lluvia de ideas responden: ¿Qué tipo de texto es? ¿Cuál
es la respuesta? ¿Para qué sirve el paraguas? ¿Cuándo lo
usamos? ¿En qué momento podemos utilizar una
adivinanza? ¿Les gustaría crear adivinanzas?

- A partir de la técnica de la observación infieren el tipo de


texto.
Materiales y
Momentos ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
recursos
- Antes de crear el texto los niños realizan la planificación
respondiendo las interrogantes:
¿Qué voy a escribir? Una adivinanza
¿Para qué voy a escribir? Para que se entretengan
¿Para quién voy a escribir? Para que lean mis compañeros.
- Eligen el objeto, animal o persona que desean crear la
adivinanza.
- Observan las cualidades que mejor lo caracterizan y que
sirvan de base a su definición.
- Encuentran las palabras más precisas y apropiadas que
expresan esas características, para llegar a adivinar el
nombre del objeto, animal o persona.
- Formulan la adivinanza con el menor número posible de
palabras, limitando, así la longitud de las frases.
- Escriben su primer borrador, para ello dibujan en un
papelote el objeto, animal o persona que van a escribir la
adivinanza.
- Elaboran un cuadro como, el del ejemplo y colocan en los
espacios en blanco las características del objeto elegido.

Brilla

Cielo 
Desarrollo Calient
a 

Sol

Día 

- Escriben la adivinanza en un papelote.


- Leen lo que han escrito y revisan pintando el rectángulo.

- S
- En la adivinanza - No
i
- ¿Escribimos las características del
- -
objeto: color, tamaño, forma, etc.?
- ¿Colocamos el texto y luego la pregunta? - -
- ¿Usamos mayúsculas y colocamos el
- -
punto final?
- ¿Escribimos una pregunta para la
- -
adivinanza?

- Corrigen lo que está escrito, teniendo en cuenta el cuadro.


- Escriben la versión final de su adivinanza con letra grande y
se pueda leer.
- Leen la adivinanza en voz alta para que sus compañeros del
aula adivinen.
- Colocan las adivinanzas con sus dibujos en un lugar visible
del aula.
Cierre - Realizan la metacognición: ¿Qué aprendieron hoy?¿Cómo
lo aprendieron?¿Para qué lo aprendieron?
Materiales y
Momentos ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
recursos
Tarea o trabajo en - Elabora tu plan de escritura y crea una adivinanza.
casa

FIGURAS PLANAS

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Observa, discrimina y compara figuras geométricas

APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
MAT. RESUELVE Comunica su - Identifica elementos esenciales
PROBLEMAS DE comprensión sobre las de los objetos de su entorno y los
FORMA, formas y relaciones expresa de forma bidimensional
MOVIMIENTO Y geométricas. con material concreto.
LOCALIZACIÓN

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN


Materiales y
Momentos ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
recursos
Inicio - Cuentan figuras planas. - Tangram
- Salimos al patio a participar de una dinámica. - Ficha de
- Formamos 4 grupos de trabajo y les indicamos que formen aplicación.
con su grupo las figuras geométricas que conocen con ayuda
de una soga.
- En lluvia de ideas responden: ¿Qué figura han formado?
¿Cuántas figuras han formado? ¿Dónde han visto esas
figuras en el patio del colegio?
- Los niños caminan sobre los cuadros de la cancha deportiva.
- Dibujaran figuras geométricas (cuadro, triángulo, círculo y
rectángulo) en el piso con tiza.
- Provocamos el conflicto cognitivo ¿Cuántos lados tiene el
cuadrado? ¿El rectángulo? ¿El triángulo? ¿El circulo tiene
lados¿ ¿Por qué?
Materiales y
Momentos ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
recursos
- En el aula dibujan las figuras geométricas que han
representado con su cuerpo.
- En pares reciben un juego de Tangram. Observan el Tangram
y responden a la pregunta ¿Conocen al Tangram?
- Manipulan y comparan formas, tamaños colores, textura.

- Responden oralmente a las siguientes preguntas:


¿Cuántas piezas tiene el Tangram?
¿Qué formas geométricas se pueden ver?
¿Cuántos triángulos hay?
¿Cómo se llaman esas piezas?
Desarrollo ¿Todas las piezas son del mismo tamaño?
- Se anota las respuestas de los niños en la pizarra.
- Reconocen las figuras geométricas representadas en las
piezas de Tangram.
- Forman figuras de su plantilla de la actividad “Tangram”, con
la guía del docente.

- Rotan las piezas del tangram para que realicen nuevas


figuras.
- Dibujan en sus cuadernos las figuras que forman con el
tangram y escriben el número de cuadrados y triángulos,
rectángulos que han utilizado.
- Reflexionamos sobre el trabajo realizado a través de las
siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos hoy?¿Qué
Cierre
dificultades tuvimos?
- ¿Cómo las superamos? ¿Qué nos falta aprender?
Tarea o trabajo en - Forma nuevas figuras, con tu tangram y cuenta las figuras
casa geométricas que has utilizado.

FICHA DE APLICACIÓN
FIGURAS PLANAS

ÁREA: MATEMÁTICA
1. Observa la imagen y escribe el nombre de las figuras geométricas que encuentres.

2. Observa la figura y realiza lo que se pide.

Colorea según la clave siguiente:


De rojo los .

De amarillo los .

De verde los .

Responde las preguntas:


¿Cuántos triángulos hay? ________
¿Cuántos cuadrados hay? ________

¿Cuántos rectángulos hay? ________


3. Observa las figuras y responde las preguntas:
¿En qué se parecen?

EL SIMULACRO
I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Observación, experimentación y comparación.

APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

PERSONAL CONVIVE Y Participa en acciones que - Participa en simulacros


SOCIAL PARTICIPA promueven el bienestar común. y otras actividades
DEMOCRÁTICAMENT siguiendo indicaciones
E vinculadas al P.E.R.D.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN


Materiales y
Momentos ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
recursos
Participa en simulacros responsablemente. - Papelógra-fo
- Entonan la canción “Rap Tembloroso y Tsumi remojón” del texto
- Libro del
MED
- En lluvia de ideas responden interrogantes: ¿Qué debes hacer
Inicio durante un sismo? ¿En qué momento debes salir? ¿Qué sientes
cuando hay un sismo? ¿Qué otro desastres naturales conoces?

- Provocamos el conflicto cognitivo ¿Qué son los desastres


naturales?
- Mencionan desastres naturales que se producen en su localidad.
- Anotamos las respuestas en la pizarra.
- Contrastan su información leyendo el texto de Personal Social 2º
grado del MED pág. 108.
- En pares comentan sobre lo leído.
- Participan en un simulacro de terremoto, antes leen la información.
- Responden interrogantes ¿Qué hacen los niños? ¿Los adultos?
¿Por qué? ¿ustedes se colocan igual a ellos? ¿Qué pasaría si en
vez de estar en grupos estuvieran correteando? ¿Jugando?
¿ustedes juegan cuando están en un simulacro? ¿realizan
Desarrollo ejercicios de simulacro en la I. Realizan prácticas de simulacro en
varias oportunidades planificadas por el docente de aula para
posteriormente participar en el simulacro de la I.E.
- Dibujan el simulacro realizado en el aula y escriben un comentario
de su comportamiento.
- Participan en el simulacro de la Institución Educativa.
- Después del simulacro, con ayuda de la maestra, formen grupos y
dibujen un croquis del salón de clase y de los salones que están
cerca del suyo.
- Dibujen a los niños saliendo de los salones hacia las zonas de
seguridad.
- Se realiza un recuento realizando las siguientes interrogantes:
Cierre
¿Qué aprendimos? ¿Para qué nos sirve?
Tarea o trabajo - Leen y resuelven interrogantes del texto leído.
en casa

FICHA DE APLICACIÓN
EL SIMULACRO

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

Lee y resuelve:
¡CUIDADO CON EL TELEVISOR!

Elisa tiene cuatro años, su mamá trabaja en las tardes y su hermano Juan, de ocho años, la cuida
después de las clases del colegio.
Una tarde, Elisa quiso prender el televisor pero, como no alcanzaba, se empinó, cogiéndose de él.
Elisa se retiró en el momento que todo se movía, era un sismo.
El televisor no estaba asegurado y se cayó, la niña se asustó y se puso a llorar.
Juan sentía que todo se movía, pero logró calmar a su hermanita, a pesar que él también estaba
asustado. En ese momento llegó su tía y ella los calmó.

- Responde:
¿Qué le hubiera ocurrido a Elisa si no se retiraba a tiempo?
________________________________________________________________

¿Elisa corrió un gran riesgo? ¿Cuál era ese riesgo?


________________________________________________________________

¿Cuál fue el peligro que ocurrió en ese momento y en esa ciudad?


________________________________________________________________

¿Crees que los niños y las niñas son vulnerables para enfrentar solos un sismo?
________________________________________________________________

Los muebles como repisas y estantes, así como los televisores y microondas deben estar muy
bien asegurados.

ORDENA SUS IDEAS DE ACUERDO CON SU PROPÓSITO

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Identifica, lee, comprende textos narrativos.

APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

COM. Infiere e interpreta - Deduce hechos referentes y


información del texto oral. lugares a partir de información
explicita en textos que escucha.
SE COMUNICA
ORALMENTE Adecúa, organiza y - Ordena sus ideas en torno a
desarrolla las ideas de forma temas variados de acuerdo con el
coherente y cohesionada propósito establecido.
LEE DIVERSOS Obtiene información del - Lee con autonomía y seguridad
TIPOS DE texto escrito. textos de diverso tipo, estructura
TEXTOS simple sintaxis, sencillas y
ESCRITOS vocabulario familiar.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN


RECURSOS
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
MATERIALES
- Exploramos los conocimientos previos del estudiante: - Lectura.
- Antes de comenzar la lectura, pídales a los estudiantes que - Lápices de
observen el formato del texto y pregúnteles:¿Qué es lo que colores.
creen que vamos a leer? ¿Sera una noticia, un cuento, una
descripción o una receta? ¿Para qué vamos a leer?
Antes de la - Luego podemos preguntar a los estudiantes por algunos
lectura fenómenos naturales y desastres que conozcan (fuertes
lluvias, sequias, granizadas, heladas, caídas de rayos; así
como, huaycos, desbordes de ríos o inundaciones, etc.):
- ¿Qué consecuencias traen esos desastres naturales?
- Anotemos en la pizarra las respuestas que nos den los
estudiantes.
Durante la - Pedimos a los estudiantes que lean el texto individualmente y
lectura en silencio de ser posible, dos veces.
- Si deseamos trabajar la lectura en voz alta, es necesario que
los estudiantes primero lean el texto de manera individual y
silenciosa para que se hagan una idea general acerca del
texto.
- Proponemos algunas actividades que favorezcan el desarrollo
de capacidades cada vez más complejas.
- Planteamos algunas actividades y preguntas en relación con
las capacidades literal, inferencial y crítica a partir de la lectura
del texto. Huayco bloquea carretera central
- Copiemos el siguiente cuadro en un papelógrafo y luego lo 
pegamos en la pizarra. Debemos pedir a los estudiantes que 
hagan lo mismo en sus cuadernos para que completen los 
datos.
¿Qué ¿Dónde ¿Cuándo ¿A quiénes
pasó? pasó? pasó? les pasó?

- Luego, en grupos os estudiantes pueden elaborar las


preguntas de manera más directa. Pueden organizarlas en un
Después de la listado, recogiendo los aportes de cada grupo. Al final entre
lectura todos deben responderlas:
- Se espera, que elaboren preguntas como las siguientes:
Según la noticia, ¿Dónde cayó el huayco? ¿Quiénes se han
visto obligados a caminar durante muchas horas?
¿A quién le robaron parte de su mercadería? ¿Quién dijo dos
empresas mineras iban a enviar más maquinaria?
Capacidad inferencial y crítica.
- Copiamos el cuadro en un papelógrafo y luego lo pegamos en
la pizarra. Debemos pedir a los estudiantes que hagan lo
mismo en sus cuadernos para que completen los datos.
- Siempre en grupos, los estudiantes pueden elaborar las
preguntas de manera más directa. Pueden organizarlas en un
listado, recogiendo los aportes de cada grupo. Al final, entre
todos deben responderlas.

FIGURAS SIMÉTRICAS EN OBJETOS

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Calcula, infiere, analiza y explica las figuras
simétricas.

APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

MAT. RESUELVE Comunica su - Identifica la imagen semejante


PROBLEMAS DE comprensión sobre las de los objetos y figuras a partir
FORMA, formas y relaciones de doblar la figura por la mitad,
MOVIMIENTO Y geométricas. expresándolos en una figura
LOCALIZACIÓN simétrica con material concreto.
- Reconoce figuras simétricas en
objetos y figuras de su entorno a
partir de un eje de simetría

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN


Materiales y
Momentos ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
recursos
- Identifica figuras simétricas en objetos. - Figuras
- Participan en un juego, para ello se les entrega figuras geométri-cas
geométrica- - Ficha de
aplicación.

Inicio

- En lluvia de ideas responden interrogantes: ¿Qué hicieron?


¿Qué utilizaron? ¿Cuántas figuras geométricas utilizaron?
¿Cuántas figuras geométricas ha colocado cada niño?
- ¿Solo se puede utilizar cuadrados? ¿Qué otras figuras
podemos utilizar?
- Se les entrega figuras y completan la imagen reflejada.
- Coloca cada figura y completa la imagen reflejada.
Comprueba con el espejo.
- Después que han manipulado material, realizan actividades
grafico plásticas que le permiten al niño reconocer la simetría
en pinturas abstractas. Por ejemplo: doblar una cartulina por
la mitad, luego pintar un lado con manchas de tempera y
Desarrollo
juntar las 2 partes. Al abrirla se descubre que ambas partes
son iguales. Puede ser doblada en forma vertical, horizontal o
diagonal.
- Relacionamos el tema con el de la simetría que existe en la
naturaleza: las hojas de los árboles, la estrella de mar, etc.
- Trazan el eje de simetría de cada una de las figuras
simétricas creadas.
- Se realiza un recuento realizando las siguientes interrogantes:
Cierre
¿Qué aprendimos? ¿Para qué nos sirve?
Tarea o trabajo en - Resuelven cuaderno de trabajo de Matemática del MED
casa páginas 191-192

USA SINÓNIMOS AL ESCRIBIR ORACIONES

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Organiza, reflexiona sobre aspectos lingüísticos en


situaciones de uso.

APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

COM. SE COMUNICA Adecúa, organiza y desarrolla - Expresa con sus propias


ORALMENTE las ideas de forma coherente palabras lo que entendió del
y cohesionada. texto, dando cuenta de alguna
información relevante.
Utiliza recursos no verbales y - Pronuncia con claridad variando
paraverbales de forma la entonación para enfatizar el
estratégica. significado de su texto.
LEE DIVERSOS TIPOS Infiere e interpreta Deduce el significado de palabras
DE TEXTOS información del texto. y expresiones a partir de
ESCRITOS información explicita.
ESCRIBE DIVERSOS Utiliza convenciones del - Usa sinónimos en diversas
TIPOS DE TEXTOS lenguaje escrito de forma situaciones comunicativas.
pertinente.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN


Materiales y
Momentos ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
recursos
Inicio - Usamos sinónimos en los textos que escribimos. - Cuadernos
- Observan 2 láminas sobre la familia en un desastre natural. - Lápices.
- Textos.
- En lluvia de ideas responden a interrogantes: ¿Qué observan? - Ficha de
¿Cuántos integrantes forman la familia de la primera y segunda aplicación
lámina?¿Cómo se encuentra la familia de la primera lamina? ¿El
de la segunda lámina?¿Por qué creen estar triste las personas
de las dos láminas?¿Cómo desean ustedes que se encuentre
su familia?
- ¿Qué palabras utilizaremos para dar a conocer el mismo
significado?
Materiales y
Momentos ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
recursos
- Se entrega a cada niño y niña los textos sobre las láminas
observadas.
- Leen en forma individual y silenciosa.

- Se invita a leer los textos.


Desarrollo - Se realiza interrogación del texto leído:
- ¿Cómo se encuentra familia del primer texto y del segundo texto?
- ¿Qué hace la familia ante un desastre en el primer texto, del
segundo texto?
- Se sustrae de los textos las siguientes palabras: triste= afligido,
etc
- Leen en voz alta cada pareja de palabras y se pregunta:
- ¿Qué sucede con las palabras triste y __afligida__?
- ¿Saben ustedes como se llaman a las palabras que significan lo
mismo? ¿Qué serán las palabras sinónimas?
- Se presenta el tema a tratar: Palabras Sinónimas
- Se entrega la ficha informativa sobre las palabras sinónimas.
- Se realiza un recuento realizando las siguientes interrogantes:
Cierre
¿Qué aprendimos? ¿Para qué nos sirve?
Tarea o trabajo - Rodean y escriben ¿Qué sinónimos hay entre las dos etiquetas?
en casa

PICTOGRAMAS

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Calcula, infiere, analiza, explica los pictogramas.

APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
MAT. RESUELVE Usa estrategias y Identifica datos (cualitativos) en
PROBLEMAS DE procedimientos para situaciones, expresándolos en listas
GESTIÓN DE recopilar y procesar datos. o tablas simples de conteo,
DATOS E pictogramas o diagramas de barras
INCERTIDUMBRE simples (con escala dada de dos en
dos o cinco en cinco).

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN


Materiales y
Momentos ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
recursos
- Comunicamos el propósito de la sesión. Interpretar datos a - Ficha de
partir de un pictograma. aplicación
- Observan la cantidad de botiquines que vio cada niño y luego
completa el pictograma.
- Se establece una estrategia para contar una sola vez cada
Inicio dato. Por ejemplo tachar lo ya contado.
- En lluvia de ideas responden interrogantes ¿Qué hicieron
para saber cuántos botiquines vieron cada niño? ¿Cómo han
contado? ¿Qué significa cada botiquín representa 3
unidades?
- ¿Qué operación hicieron? ¿Cómo se llama estas operaciones?
- Explicamos:
Los pictogramas son otro tipo de gráficos
estadísticos en las que se emplean un dibujo o
icono como unidad de medida de los datos. Este
dibujo siempre representa más de un dato.
Desarrollo

- Fomentamos el conteo de 2 en 2 , de 3 en 3, de 5 en 5.
- Realizamos con los niños pictogramas con diferentes temas.
- Empleamos iconos que el niño puede reproducir con cierta
facilidad.
- Se realiza un recuento realizando las siguientes
Cierre interrogantes: ¿Qué aprendimos? ¿Para qué nos sirve?

Tarea o trabajo en - Resuelven problemas de pictogramas.


casa

LA FUERZA

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Descubre, observa, registra, discrimina y compara


situaciones de fuerza.

APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

CIENCIA EXPLICA EL MUNDO Comprende y usa - Menciona la fuerza al


Y FÍSICO BASÁNDOSE EN conocimientos empujar, jalar o levantar,
TECNOLOGÍA CONOCIMIENTOS sobre los seres como causa del
SOBRE LOS SERES vivos, materia y movimiento de objetos.
VIVOS, MATERIA Y energía,
ENERGÍA, biodiversidad,
BIODIVERSIDAD, Tierra y universo.
TIERRA Y UNIVERSO
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Materiales y
Momentos ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
recursos
- Menciona situaciones donde utiliza la fuerza. - Láminas
- Observan imágenes en donde uno integrante de cada grupo - Ficha de
realiza las siguientes acciones y responsabilidades que tienen aplicación.
cada niño.
- Dialogamos: ¿Qué hace cada niño? ¿Qué necesitamos para
mover los objetos? ¿De qué formas podemos mover las cosas?
Inicio
- Responden interrogantes. ¿Cuándo hacen más fuerza al jalar o
levantar? ¿Por qué? ¿Cuál de las bolsas es la más pesada? ¿Por
qué? ¿Cuál era la más liviana? ¿En qué momento utilizas la
fuerza? ¿Cuándo empujas la puerta empleas la fuerza? ¿Cuándo
jalas la mochila ejerces la fuerza? ¿Por qué?
- Explicamos: “La fuerza hace que los objetos se deformen,
cambien de posición, se muevan o se detenga.
- Amplían la información en un organizador:
Desarrollo - Dibujan y escriben acciones donde utilizan la fuerza
- Exponen sus trabajos en el aula.
- Sistematizamos la información transcribiendo en su cuaderno el
organizador y las acciones que utiliza al aplicar la fuerza.
- Se realiza un recuento realizando las siguientes interrogantes:
Cierre
¿Qué aprendimos? ¿Para qué nos sirve?
Tarea o trabajo - Investigan que instrumentos o máquinas pueden cargar objetos
en casa de mucho peso.

DEDUCE PALABRAS A PARTIR DE INFORMACION EXPLICITA

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Relaciona, identifica y saca conclusiones.

APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
COM. SE COMUNICA Infiere e interpreta - Deduce hechos referentes y
ORALMENTE información del texto oral. lugares a partir de información
explicitas en los textos que
escucha.
Utiliza recursos no verbales y - Pronuncia con claridad variando
paraverbales de forma la entonación para enfatizar el
estratégica. significado de su texto.

LEE DIVERSOS Infiere e interpreta Deduce el significado de palabras


TIPOS DE TEXTOS información del texto:. y expresiones a partir de
ESCRITOS información explicita.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN


RECURSOS
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
MATERIALES
- Se propicia el diálogo en los niños con ayuda de una lámina Lectura
en donde se observa un desastre natural. Lápices de
- Observan detalladamente la lámina y luego preguntamos: colores.
Antes de la ¿Qué observan?¿Por qué sucede? ¿Qué sabes de lo que
lectura ocurre en la lámina?
- Los invitamos a los niños a formular sus hipótesis a través
de las preguntas:¿Qué les hace pensar el título del texto?
¿El viento se pondrá furioso?
- Se presenta el texto segmentado en varias partes para que
formulen hipótesis acerca de lo ocurriría.
- Fotocopia el texto para cada estudiante. Luego recorta cada
tira tal como está indicando en las líneas punteadas.
- Agrupa el material de tal manera que puedas ir repartiendo
una tira a los estudiantes a medida que vayan avanzando en
la lectura.
- Copia el texto en un papelógrafo y córtalo de la misma
manera. Esto les servirá a los estudiantes como una guía.
- Se desarrolla la actividad. Leyendo el título al colocar la
primera tira del papelógrafo.
- Recogemos saberes previos preguntándoles ¿Qué significa
furia del viento?
- Leen las primeras tiras del papelógrafo en la pizarra y
reparte la primera tira del texto a todos los niños para que
lean.
Durante la
lectura
- Escribimos la primera pregunta en la pizarra:
- ¿Qué creen que sucede con el remolino? ¿Por qué?
- Pega la segunda tira de papelógrafo en la pizarra y reparte
la segunda tira del texto a todos los niños para que la lean.
- Ayuda a los niños a comprobar sus hipótesis.

- Al llegar al final de las tiras formula las siguientes


interrogantes:
- ¿Cómo crees que termina el texto? ¿Por qué? ¿A quiénes
debemos ayudar? ¿Quiénes son las víctimas?
- Leen la tercera tira del papelógrafo y ayuda a los niños a
que comprueben sus hipótesis.

Después de la - Resuelven interrogantes del texto leído en el nivel literal,


lectura inferencial y crítico.
DA A CONOCER SUS DESAGRADO CUANDO DISCUTE CON SU
COMPAÑERO

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Manifiesta y opina comportamiento de sus
compañeros.

APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

EDUCACION CONSTRUYE SU IDENTIDAD Conoce a Dios y - Practica el perdón y la


RELIGIOSA COMO PERSONA HUMANA, asume su identidad reconciliación con sus
AMADA POR DIOS, DIGNA, religiosa como compañeros.
LIBRE Y TRASCENDENTE, persona digna, libre - Manifiesta desagrado
COMPRENDIENDO LA y trascendente. en su comportamiento al
DOCTRINA DE SU PROPIA discutir con sus
RELIGIÓN, ABIERTO AL compañeros.
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
SON MÁS CERCANAS

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN


Materiales y
Momentos ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
recursos
- Presentamos el tema: “Jesús nos enseña a perdonar” - Poema
- Hojas
- Observan imagen de niños peleando. - Lápices.
- Responden interrogantes:¿Quiénes son?
Inicio ¿Qué hacen? ¿Por qué pelearan?¿Ustedes alguna vez han
peleado?
- ¿Qué sintieron?¿Alguna vez pidieron disculpas?

- Leen la lectura. “Señor, ¿cuántas veces debemos perdonar?”


- Expresan todo lo que comprendieron.
Desarrollo - Responden interrogantes en forma escrita.
- Los niños voluntariamente leen sus trabajos.
- Cantamos la canción.
- Metacognición:¿Qué aprendí?¿Para que aprendí?¿En qué tuve
Cierre
dificultades?
Tarea o trabajo - Dibujan acciones en donde piden perdón a un compañero por
en casa alguna travesura.
ENTONA CANCIONES

I. DATOS INFORMATIVOS:

- Fecha : ………………………………………
- Grado : ………………………………………
- Valor del mes : ………………………………………

II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: Reproduce y ensaya canciones

APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS
ARTE CREA PROYECTOS Explora y experimenta los - Entona canciones con
Y DESDE LOS lenguajes del arte. secuencia rítmica propia.
CULTURA LENGUAJES - Canta acompañado de
ARTÍSTICOS instrumentos musicales.

APRECIA DE MANERA Percibe manifestaciones - Comunica en forma verbal o


CRÍTICA artístico-culturales. gestual diversas sensaciones
MANIFESTACIONES al entonar la canción.
ARTÍSTICO- - Disfruta al entonar canciones.
CULTURALES.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN


Materiales y
Momentos ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
recursos
Inicio - Presentamos el tema: Hoy aprenderemos a cantar una canción. - Música
- Se pide que cierren sus ojos y escuchen la siguiente - Casetera
melodía: El granito de mostaza. - Hojas
- Conversamos con los niños sobre los sentimientos que ha - Lápiz
despertado en ellos: alegría, tristeza.
- Preguntamos: ¿De qué nos habla la canción? ¿Hay personajes,
cuáles son? ¿Podemos cantarla sin decir la letra?¿Les gustaría
aprenderla?
- Se provoca el conflicto cognitivo, con la siguiente interrogante:
¿Saben quién escribió esta canción? ¿Cómo sería la vida sin
música? ¿Quiénes crean la música? ¿Música y canto significan
lo mismo? ¿Por qué?
Materiales y
Momentos ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
recursos
- La docente canta o coloca la grabación. Si canta trata de hacerlo
con la mayor animación posible, articulando y pronunciando
claramente el texto de la misma.
- Los niños escuchan con atención la canción.
- A continuación divide el texto por frases, la maestra canta y los
niños repiten (juego del eco); ídem con la segunda frase, pero
ahora se canta a continuación de la primera, y así
sucesivamente.
- Dividimos el grupo en 2 equipos, el 1º ejecuta el ritmo y el
segundo el pulso o acento. Siempre cantando.
- Cantan la canción ejecutando el pulso con palmas y la otra mitad
percutiendo en los muslos.
- Repitan las canciones de diferentes maneras tales como
Desarrollo
susurrar, tararear con la boca cerrada, aplaudir el ritmo, variar la
velocidad o cantar sentados o de pie.
- Luego entregamos un corazón de papel y se les pide que
escriban su canción favorita y su nombre de él.

_
_
_
_
- Coloquen los corazones en el recipiente. Elija una para cantar.
_
- Explicamos a los niños que las canciones pueden ser una fuente
de consuelo, guía e inspiración, y que las podemos cantar casi
_
en cualquier momento y en cualquier lugar.
Se _realiza un recuento realizando las siguientes interrogantes:
Cierre
_ aprendimos? ¿Para qué nos sirve?
¿Qué
Tarea o trabajo _
en casa
_
_
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