Unidad Aprendizaje 1

UGEL
Junín
INSTITUCION EDUCATIVA
“SIMÓN BOLÍVAR”
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
TITULO: “Aprendamos a respetar los derechos femeninos.”
I. DATOS INFORMATIVOS
a. Área : Matemática
b. Ciclo : VI
c. Grado / sección : Primero “A” y “B”
d. Duración : Del 12-03-2017 al 19-05-2017
e. Director : Li. Maurilio Teófilo MACHACUAY GARCÍA
f. Coordinadora : Lic. Juana BARRERA ARAUZO
g. Docente : Lic. Joel Dik MARCOS ESPINOZA
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA – PRODUCTO:
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
PRODUCTO
 Elaboración de tablas y gráficos
"Maltrato femenino"
Situación Significativa: estadísticos referente al maltrato
El maltrato femenino es un problema que aqueja a la sociedad, siendo su consecuencia fatal. Situación que femenino.
se origina en la forma de crianza (machista), el uso inadecuado de las Tics deficiente sistema de valores
(corrupción). Para lo cual es necesario modificar el estilo de convivencia, la práctica de valores y el uso
responsable de las tics.
III. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa Matematiza  Organiza datos en variables cualitativas en

matemáticamente en situaciones situaciones que expresan cualidades o
situaciones de gestión características y plantea un modelo de
gráfico de barras y circulares.
de datos e
incertidumbre
Comunica y  Expresa información presentada en
representa ideas cuadros, tablas y gráficos estadísticos para
matemáticas datos agrupados y no agrupados.
 Expresa información y el propósito de cada
una de las medidas de tendencia central
para datos no agrupados aportando a las
expresiones de los demás.
Elabora y usa  Recolecta datos cuantitativos discretos y

estrategias continuos o cualitativos ordinales y
nominales de su aula por medio de la
experimentación o interrogación o
encuestas.
 Selecciona la medida de tendencia central
apropiada para representar un conjunto de
datos al resolver problemas.
Razona y argumenta  Argumenta procedimientos para hallar la

generando ideas media, mediana y moda de datos no
matemáticas agrupados, la medida más representativa
de un conjunto de datos y su importancia
en la toma de decisiones.
Actúa y piensa Matematiza  Usa modelos referidos a la proporcionalidad

matemáticamente en situaciones directa al resolver problemas.
situaciones de
cantidad Comunica y  Organiza datos en tablas para expresa
representa ideas relaciones de proporcionalidad directa entre
matemáticas magnitudes.
Elabora y usa  Halla el término desconocido de una

estrategias proporción apoyado en recursos gráficos y
otros al resolver problemas.
Razona y argumenta  Justifica la diferencia entre el concepto de
generando ideas razón y proporcionalidad a partir de
matemáticas ejemplos.
Actúa y piensa Matematiza  Usa modelos referidos a ecuaciones lineales

matemáticamente en situaciones al plantear o resolver situaciones.
situaciones de
regularidad, Comunica y  Expresa condiciones de equilibrio y
representa ideas desequilibrio a partir de interpretar datos y
equivalencia y cambio
matemáticas gráficas de situaciones que implican
ecuaciones de primer grado.
Elabora y usa  Diseña y ejecuta un plan orientado a la

estrategias investigación y resolución de problemas.
Razona y argumenta  Identifica diferencias y errores en las

generando ideas argumentaciones de otros
matemáticas  Plantea conjetura a partir de casos
referidas a los criterios de equivalencia.
Matematiza  Usa mapas o planos a escala al plantear y

Actúa y piensa situaciones resolver un problema.
matemáticamente en
situaciones de forma, Comunica y Expresa las distancias y medidas de planos o
movimiento y representa ideas mapas usando escalas.
localización matemáticas
 Diseña y ejecuta un plan orientado a la
investigación y resolución de problemas.
Elabora y usa  Emplea estrategias heurísticas y
estrategias procedimientos para hallar el área,
perímetro y ubicar cuerpos en mapas o
planos a escala, con recursos gráficos y
otros.
Razona y argumenta
 Justifica las variaciones en el perímetro,
generando ideas
área y volumen, debido a un cambio de
matemáticas escala en mapas y planos.
IV. SECUENCIA DIDACTICA
SESIÓN 1 Organizando nuestras actividades.

Aprendizaje Esperado Actividades/estrategias
-Que deseamos lograr- -ciclo de la indagación-
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES PREGUNTAS ACCIÓN REFLEXIÓN
INICIO DESARROLLO CIERRE
¿Cómo se podrían organizar

durante el año para lograr El docente presenta el propósito
¿Qué
sus objetivos? y organiza el trabajo de la unidad,
acordamos
¿Qué se debe considerar luego presenta la situación
hoy?
Matematiza para una buena convivencia? significativa.
- Organiza datos en ¿Es importante el respeto?
situaciones
variables cualitativas
Actúa y piensa
en situaciones que
matemáticam Los estudiantes realizan un
expresan cualidades
ente en ¿Qué estrategias listado de los alimentos que
o características y
abordaremos para un buen consumieron el día anterior, para
situaciones de plantea un modelo
aprendizaje? conocer qué alimentos consumen
gestión de de gráfico de barras.
¿Cuáles son las con más frecuencia. Luego, le dan
¿Cómo lo
datos e acordamos?
responsabilidades de los un tratamiento estadístico a dicha
incertidumbre estudiantes y cuál del información, elaboran una tabla y
. docente? gráfico de barras, emiten
conclusiones de los resultados.
El docente realiza preguntas meta
cognitivas a manera de
¿Por qué crees que es
conclusión para promover la ¿Para qué lo
importante el uso de los
reflexión en los estudiantes. Deja acordamos?
acuerdos de convivencia.
preguntas que serán respondidas
la siguiente clase..
Campo temático.  Tabla de frecuencia y gráfico de barras.
 Medidas de tendencia central: moda
EVALUACIÓN
Las evaluaciones deben ser formativas y sumativas, considerando: tipos, técnicas e instrumentos
Formativa y sumativa TÉCNICA Trabajo en equipo INSTRUMENTO Rúbrica
TIPO ¿Cómo? ¿Con que?
MATERIALES Y RECURSOS
MATERIALES ESCENARIOS ACTORES

¿Con que? Pizarra y papelotes ¿Dónde? Aula ¿Quienes Docentes y Estudiantes
participan?
SESIÓN 2 Conociendo nuestro perfil alimenticio

¿Se puede organizar datos y
Los estudiantes junto con el
calcular la media aritmética?
docente completan la tabla
¿Qué indica la media ¿Qué
relacionada al consumo de
aritmética para fines de aprendimos
alimentos, con la finalidad realizar
investigación? hoy?
Actúa y piensa operaciones para el cálculo de la
Argumenta ¿Es importante el cálculo de
Razona y media aritmética.
matemáticam procedimientos para la media aritmética?
ente en argumenta hallar la moda de
¿Qué estrategias
generando datos no agrupados
situaciones de abordaremos para calcular la El docente induce a los
ideas y su importancia en
gestión de media aritmética? estudiantes para que argumenten ¿Cómo lo
la toma de
datos e ¿Solo se podrá calcular la sus procedimientos sobre la aprendimos?
decisiones.
media aritmética para datos obtención de la media aritmética.
incertidumbre que no están agrupados?
Los estudiantes resuelven la ficha
¿Cómo organizarías tus datos de trabajo, reproducen la gráfica ¿Para qué lo
en una tabla de frecuencias? del perfil individual y resuelven aprendimos?
las preguntas del cuestionario.
 Medidas de tendencia central: tabla de frecuencias.
Campo temático.  media aritmética
EVALUACIÓN

participan?

¿Qué medidas de
El docente presenta una ficha
tendencia central conoces?
de trabajo con gráficos ¿Qué
¿Qué indican las medidas
estadísticos y presenta aprendimos
de tendencia central con
diferentes casos relacionados hoy?
fines de investigación?
Expresa información al consumo de alimentos.
Actúa y piensa
matemáticam Comunica y y el propósito de
cada una de las Analizan diferentes casos en
ente en representa ¿Qué estrategias
los que conviene calcular la
situaciones de ideas medidas de abordaremos para calcular
media y otros en los que ¿Cómo lo
matemáticas tendencia central las medidas de tendencia
gestión de conviene calcular la moda. Se aprendimos?
central
datos e para datos no introduce el concepto de
agrupados. mediana.
incertidumbre
Los estudiantes responden a
¿Qué elementos son
los cuestionarios
necesarios para calcular
argumentando ¿Para qué lo
medidas de tendencia
procedimientos de aprendimos?
central en datos
reconocimiento y cálculo de
agrupados?
medidas de tendencia central
Campo temático. Medidas de tendencia central: media aritmética, mediana y moda.
EVALUACIÓN
participan?

¿Cómo se podrías
representar los datos
estadísticos? Mediante preguntas los
¿Qué
¿Qué tipos de gráficos se estudiantes descubren la
Selecciona la aprendimos
usan para variables importancia de aplicar encuestas
hoy?
medida de cualitativas y cuales para en muestras de una población.
Actúa y piensa tendencia central las cuantitativas?
matemáticam Elabora y usa ¿Es importante el respeto?
apropiada para
ente en estrategias ¿Qué estrategias
representar un Los estudiantes formados en
situaciones de abordaremos realizar un
conjunto de datos grupos de 10 calculan valores
gráfico estadístico?
gestión de promedio correspondientes a ¿Cómo lo
al resolver ¿Qué característica de
grupos alimenticios. Comparan aprendimos?
datos e problemas. permiten usar
los promedios de los grupos con
incertidumbre adecuadamente un gráfico
el promedio del salón.
estadístico?
Los estudiantes deben
¿Por qué crees que es
sistematizar cómo estimarían un ¿Para qué lo
importante el uso de los
conjunto de datos a partir de un aprendimos?
gráficos estadísticos.
subconjunto de ellos.
Gráfico de barras
Campo temático. Variables cualitativas y cuantitativas.
Población y muestra
EVALUACIÓN

participan?
SESIÓN 5 Trabajamos con datos agrupados

Comunica y Expresa ¿Cómo se podrías
representa representar los datos
información estadísticos? Mediante preguntas los
ideas presentada en ¿Qué
¿Qué tipos de gráficos se estudiantes descubren la
matemáticas aprendimos
gráficos usan para variables importancia de aplicar encuestas
hoy?
estadísticos para cualitativas y cuales para en muestras de una población.
Actúa y piensa las cuantitativas?
matemáticam
datos agrupados. ¿Es importante el respeto?
ente en Expresa ¿Qué estrategias
Los estudiantes formados en
situaciones de información y el abordaremos realizar un
grupos de 10 calculan valores
propósito de una gráfico estadístico?
gestión de ¿Qué característica de
promedio correspondientes a ¿Cómo lo
datos e de las medidas de grupos alimenticios. Comparan aprendimos?
permiten usar
tendencia central los promedios de los grupos con
incertidumbre adecuadamente un gráfico
para datos estadístico?
agrupados. ¿Por qué crees que es Los estudiantes deben
¿Para qué lo
importante el uso de los sistematizar cómo estimarían un
aprendimos?
Razona y Recolecta datos gráficos estadisticos. conjunto de datos a partir de un
argumenta cualitativos subconjunto de ellos.
generando nominales de su
ideas aula por medio
matemáticas de la
experimentación
o interrogación o
encuestas.
Gráfico de barras
Campo temático. Variables cualitativas
Población y muestra
EVALUACIÓN

participan?
SESIÓN 6 Evaluamos lo que aprendimos

Comunica y ¿Cómo se podrías
representa Expresa representar los datos
ideas información estadísticos? Mediante preguntas los
¿Qué
presentada en ¿Qué tipos de gráficos se estudiantes descubren la
matemáticas aprendimos
usan para variables importancia de aplicar encuestas
gráficos cualitativas y cuales para en muestras de una población.
hoy?
estadísticos para las cuantitativas?
datos agrupados. ¿Es importante el respeto?
Expresa ¿Qué estrategias
Los estudiantes formados en
abordaremos realizar un
información y el grupos de 10 calculan valores
gráfico estadístico?
Actúa y piensa propósito de una promedio correspondientes a ¿Cómo lo
¿Qué característica de
matemáticam grupos alimenticios. Comparan aprendimos?
de las medidas de permiten usar
los promedios de los grupos con
ente en tendencia central adecuadamente un gráfico
situaciones de estadístico?
para datos
gestión de agrupados.
datos e
incertidumbre Razona y Recolecta datos
argumenta cualitativos
generando Los estudiantes deben
nominales de su ¿Por qué crees que es
sistematizar cómo estimarían un ¿Para qué lo
ideas importante el uso de los
aula por medio gráficos estadisticos.
conjunto de datos a partir de un aprendimos?
matemáticas subconjunto de ellos.
de la
experimentación
o interrogación o
encuestas.
Campo temático. Estadística descriptiva
EVALUACIÓN
Formativa y sumativa TÉCNICA Trabajo en equipo INSTRUMENTO Prueba escrita.
participan?
SESIÓN 7
¿Cómo representarías
numéricamente una deuda
o una perdida? ¿Qué es el
¿Qué
Reconoce y conjunto de los números Los estudiantes representan una
aprendimos
relaciones no enteros? ¿Cómo se deuda usando números enteros
hoy?
explicitas en representa el conjunto de
Actúa y piensa
Matematiza situaciones duales y los números enteros en la
matemáticamen recta numérica?
te en situaciones relativas, al
expresar un modelo ¿Cómo se comparan los
situaciones de Los estudiantes realizan
usando números números enteros? ¿Qué ¿Cómo lo
operaciones usando los números
cantidad operaciones se realizan aprendimos?
enteros y sus enteros.
con los números enteros?
operaciones
El docente propone preguntas
¿Cuál es la utilidad de los ¿Para qué lo
para corroborar la comprensión
números enteros? aprendimos?
de lo trabajado en clase.
Campo temático. Números enteros
EVALUACIÓN
Formativa y sumativa TÉCNICA Trabajo en equipo INSTRUMENTO Rubrica

participan?
SESIÓN 8
¿Cómo representarías
numéricamente una deuda
o una perdida? ¿Qué es el
¿Qué
conjunto de los números Los estudiantes representan una
aprendimos
Expresa de forma enteros? ¿Cómo se deuda usando números enteros
hoy?
Comunica y gráfica y simbólica representa el conjunto de
Actúa y piensa
representa las relaciones de los números enteros en la
matemáticamen recta numérica?
te en ideas orden entre
números enteros ¿Cómo se comparan los
situaciones de matemáticas Los estudiantes realizan
empleando la recta números enteros? ¿Qué ¿Cómo lo
operaciones usando los números
cantidad operaciones se realizan aprendimos?
numérica enteros.
con los números enteros?
EVALUACIÓN

participan?
SESIÓN 9
¿Qué conoces sobre el
tema que abordaremos
El docente presenta el propósito
hoy? ¿Qué
y organiza el trabajo, mientras
¿Cómo crees que se aprendimos
que los estudiantes serán
resuelven los problemas de hoy?
Emplea estrategias protagonistas del mismo.
Actúa y piensa este tema?
matemáticamen Elabora y usa heurísticas para
te en estrategias resolver problemas
con números ¿Cómo estas afrontando el Los estudiantes realizan
situaciones de tema de hoy? ¿A que actividades de manera ¿Cómo lo
enteros.
cantidad conclusiones vas llegando? protagónico ya que ellos son los aprendimos?
activos participantes de ello.
¿Es de uso cotidiano los
Los estudiantes reflexionaran ¿Para qué lo
que estamos aprendiendo
sobre las actividades planteadas. aprendimos?
hoy?
EVALUACIÓN

participan?
SESIÓN 10
hoy? ¿Qué
Razona y Justifica con resuelven los problemas de
protagonistas del mismo.
hoy?
Actúa y piensa argumenta ejemplos que las este tema?
matemáticamen generando operaciones con
te en ideas números enteros se ¿Cómo estas afrontando el Los estudiantes realizan
situaciones de matemáticas ve afectado por el tema de hoy? ¿A que actividades de manera ¿Cómo lo
cantidad signo conclusiones vas llegando? protagónico ya que ellos son los aprendimos?
hoy?
EVALUACIÓN

participan?
SESIÓN 11
hoy? ¿Qué
Emplea el modelo resuelven los problemas de
hoy?
de solución más protagonistas del mismo.
matemáticamen Matematiza pertinente al
te en situaciones resolver problemas
relacionado con ¿Cómo estas afrontando el Los estudiantes realizan
múltiplos y
divisores.
hoy?
Campo temático. Teoría de números
EVALUACIÓN

participan?
SESIÓN 12
hoy? ¿Qué
Expresa el ¿Cómo crees que se aprendimos
significado de resuelven los problemas de hoy?
Comunica y protagonistas del mismo.
Actúa y piensa múltiplo, divisor, este tema?
matemáticamen representa
números primos y
te en ideas compuestos ¿Cómo estas afrontando el Los estudiantes realizan
situaciones de matemáticas inferiores a un tema de hoy? ¿A que actividades de manera ¿Cómo lo
cantidad número natural conclusiones vas llegando? protagónico ya que ellos son los aprendimos?
cualquiera activos participantes de ello.
hoy?
Campo temático. Números primos.
EVALUACIÓN

participan?
SESIÓN 13
hoy? ¿Qué
Emplea el mcm y el resuelven los problemas de hoy?
Actúa y piensa mcd para resolver este tema?
matemáticamen Elabora y usa
problemas de
te en estrategias. traducción simple y ¿Cómo estas afrontando el Los estudiantes realizan
situaciones de compleja con tema de hoy? ¿A que actividades de manera ¿Cómo lo
cantidad fracciones conclusiones vas llegando? protagónico ya que ellos son los aprendimos?
hoy?
Campo temático. Mcd y mcm.
EVALUACIÓN

participan?

participan?
SESIÓN14
hoy? ¿Qué
Razona y resuelven los problemas de
hoy?
Actúa y piensa argumenta Propone conjeturas este tema?
matemáticamen generando respecto a los
te en ideas números divisibles ¿Cómo estas afrontando el Los estudiantes realizan
situaciones de matemáticas por 2, 3, 5, 7, 9, 11 tema de hoy? ¿A que actividades de manera ¿Cómo lo
hoy?
EVALUACIÓN

participan?
SESIÓN 15
hoy? ¿Qué
Usa modelos resuelven los problemas de
hoy?
aditivos con protagonistas del mismo.
matemáticamen Matematiza decimales al
te en situaciones plantear y resolver
problemas aditivos ¿Cómo estas afrontando el Los estudiantes realizan
de comparación e
igualación.
hoy?
Campo temático. Números decimales y fracciones
EVALUACIÓN

participan?
SESIÓN 16
hoy? ¿Qué
Expresa las y organiza el trabajo, mientras
Actúa y piensa Comunica y ¿Cómo crees que se aprendimos
características de resuelven los problemas de
hoy?
matemáticamen representa protagonistas del mismo.
las fracciones este tema?
te en ideas equivalentes,
situaciones de matemáticas propias e
cantidad impropias. ¿Cómo estas afrontando el Los estudiantes realizan
tema de hoy? ¿A que actividades de manera ¿Cómo lo
conclusiones vas llegando? protagónico ya que ellos son los aprendimos?
Campo temático. Fracciones
EVALUACIÓN

participan?
SESIÓN 17
hoy? ¿Qué
Emplea estrategias resuelven los problemas de hoy?
Actúa y piensa heurísticas y este tema?
procedimientos al
te en estrategias. operar o simplificar ¿Cómo estas afrontando el Los estudiantes realizan
situaciones de fracciones y tema de hoy? ¿A que actividades de manera ¿Cómo lo
cantidad decimales. conclusiones vas llegando? protagónico ya que ellos son los aprendimos?
hoy?
Campo temático. Números decimales y fracciones
EVALUACIÓN

participan?

participan?
SESIÓN 18
hoy? ¿Qué
Justifica que al y organiza el trabajo, mientras
multiplicar el que los estudiantes serán
hoy?
Actúa y piensa numerador y el este tema?
argumenta
matemáticamen denominador de
generando una fracción por un
te en ideas ¿Cómo estas afrontando el Los estudiantes realizan
número siempre se
situaciones de matemáticas tema de hoy? ¿A que actividades de manera ¿Cómo lo
obtiene una
fracción
equivalente.
hoy?
Campo temático. Fracciones equivalentes.
EVALUACIÓN

participan?
SESIÓN 19
hoy? ¿Qué
Usa modelos resuelven los problemas de hoy?
Actúa y piensa referidos a la este tema?
matemáticamen Matematiza
proporcionalidad
te en situaciones directa entre ¿Cómo estas afrontando el Los estudiantes realizan
situaciones de magnitudes al tema de hoy? ¿A que actividades de manera ¿Cómo lo
cantidad resolver problemas. conclusiones vas llegando? protagónico ya que ellos son los aprendimos?
hoy?
Campo temático. Proporcionalidad
EVALUACIÓN

participan?
SESIÓN 20
hoy? ¿Qué
Organiza datos en resuelven los problemas de hoy?
Actúa y piensa tablas para expresar este tema?
relaciones de
te en ideas proporcionalidad ¿Cómo estas afrontando el Los estudiantes realizan
situaciones de matemáticas directa entre tema de hoy? ¿A que actividades de manera ¿Cómo lo
cantidad magnitudes. conclusiones vas llegando? protagónico ya que ellos son los aprendimos?
hoy?
Campo temático. Proporcionalidad
EVALUACIÓN

participan?
SESIÓN 21
Emplea el factor de El docente presenta el propósito
hoy? ¿Qué
conversión, el ¿Cómo crees que se aprendimos
método de resuelven los problemas de hoy?
Actúa y piensa reducción a la este tema?
unidad y la regla de
te en estrategias. tres simple en ¿Cómo estas afrontando el Los estudiantes realizan
situaciones de problemas tema de hoy? ¿A que actividades de manera ¿Cómo lo
cantidad relacionados con conclusiones vas llegando? protagónico ya que ellos son los aprendimos?
proporcionalidad activos participantes de ello.
directa. ¿Es de uso cotidiano los
hoy?
Campo temático. Métodos de solución de problemas con proporcionalidad
EVALUACIÓN

participan?
participan?
SESIÓN 22
hoy? ¿Qué
hoy?
Actúa y piensa Justifica la este tema?
argumenta
matemáticamen diferencia entre el
generando concepto de razón y
proporcionalidad a
partir de ejemplos.
hoy?
Campo temático. Proporcionalidad, regla de tres simple.
EVALUACIÓN

participan?
SESIÓN 23
hoy? ¿Qué
Usa modelo basado resuelven los problemas de hoy?
Actúa y piensa en aumentos y este tema?
matemáticamen Matematiza
descuentos
te en situaciones porcentuales al ¿Cómo estas afrontando el Los estudiantes realizan
situaciones de plantear y resolver tema de hoy? ¿A que actividades de manera ¿Cómo lo
cantidad problemas conclusiones vas llegando? protagónico ya que ellos son los aprendimos?
hoy?
Campo temático. Aumentos y descuentos.
EVALUACIÓN

participan?
SESIÓN 24
hoy? ¿Qué
Expresa en forma y organiza el trabajo, mientras
oral o escrita, el que los estudiantes serán
resuelven los problemas de hoy?
Comunica y aumento o protagonistas del mismo.
matemáticamen representa descuento
te en ideas porcentual,
expresando el ¿Cómo estas afrontando el Los estudiantes realizan
situaciones de matemáticas
significado del
porcentaje. activos participantes de ello.
hoy?
Campo temático. Aumentos y descuentos
EVALUACIÓN

participan?
SESIÓN 25
hoy? ¿Qué
Emplea estrategias resuelven los problemas de
hoy?
heurísticas para protagonistas del mismo.
matemáticamen Elabora y usa resolver problemas
te en estrategias. relacionado al
aumento o ¿Cómo estas afrontando el Los estudiantes realizan
descuento
porcentual.
hoy?
Campo temático. Aumentos y descuentos
EVALUACIÓN

participan?

participan?
SESIÓN 26
hoy? ¿Qué
hoy?
Actúa y piensa Justifica la este tema?
argumenta
matemáticamen diferencia entre el
generando concepto de razón y
proporcionalidad a
partir de ejemplos.
hoy?
Campo temático. Aumentos y descuentos.
EVALUACIÓN

participan?
SESIÓN 27
Usa modelos ¿Qué conoces sobre el
referidos a la tema que abordaremos
potenciación al El docente presenta el propósito
Actúa y piensa Matematiza hoy? ¿Qué
matemáticamen situaciones plantear y resolver ¿Cómo crees que se aprendimos
problemas en resuelven los problemas de hoy?
te en protagonistas del mismo.
situaciones de este tema?
situaciones de
regularidad.
cantidad ¿Cómo estas afrontando el Los estudiantes realizan
conclusiones vas llegando? protagónico ya que ellos son los aprendimos?
hoy?
Campo temático. Potenciación.
EVALUACIÓN

participan?
SESIÓN 28
hoy? ¿Qué
Describe las ¿Cómo crees que se
aprendimos
características de la resuelven los problemas de hoy?
Actúa y piensa potenciación este tema?
considerando su
te en ideas
base y exponente ¿Cómo estas afrontando el Los estudiantes realizan
situaciones de matemáticas con números tema de hoy? ¿A que actividades de manera ¿Cómo lo
cantidad naturales. conclusiones vas llegando? protagónico ya que ellos son los aprendimos?
hoy?
Campo temático. Potenciación.
EVALUACIÓN

participan?
SESIÓN 29
hoy? ¿Qué
Emplea estrategias ¿Cómo crees que se aprendimos
heurísticas y resuelven los problemas de hoy?
Actúa y piensa procedimientos al este tema?
resolver problemas
te en estrategias. relacionados a ¿Cómo estas afrontando el Los estudiantes realizan
situaciones de potencias de base tema de hoy? ¿A que actividades de manera ¿Cómo lo
cantidad natural y exponente conclusiones vas llegando? protagónico ya que ellos son los aprendimos?
entero. activos participantes de ello.
hoy?
Campo temático. Potenciación
EVALUACIÓN

participan?

participan?
SESIÓN 30
hoy? ¿Qué
Razona y Propone conjeturas resuelven los problemas de
hoy?
Actúa y piensa argumenta respecto al cambio este tema?
matemáticamen generando de signo de la base
te en ideas y el exponente ¿Cómo estas afrontando el Los estudiantes realizan
situaciones de matemáticas relacionado a la tema de hoy? ¿A que actividades de manera ¿Cómo lo
cantidad potenciación. conclusiones vas llegando? protagónico ya que ellos son los aprendimos?
hoy?
Campo temático. Notación científica.
EVALUACIÓN

participan?
V. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
 En cada unidad se evaluará competencias del área.
 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
EVALUACION DIAGNÓSTICA EVALUACIÓN FORMATIVA EVALUACIÓN SUMATIVA
 Se toma al inicio del año  Es permanente y permitirá  Permitirá identificar los logros
escolar. tomar decisiones sobre los de aprendizaje de los
 Según los resultados, el procesos de enseñanza. estudiantes.
docente reajustará su  El estudiante recibirá  Se plantea en cada unidad las
planificación. retroalimentación del situaciones de evaluación de
 El docente identificará a docente para autorregular cada competencia.
aquellos estudiantes que sus procesos de aprendizaje.  Los resultados de la evaluación
requieren reforzamiento o sumativa permitirá comunicar a
nivelación. los padres de familia el
resultado de los progresos y
dificultades de los estudiantes.
__________________________________ __________________________________
Lic. Joel Dik MARCOS ESPINOZA Lic. Juana BARRERA ARAUZO
Docente de Área COORDINADORA DE CIENCIAS
__________________________________
Lic. Maurilio Teófilo, MACHACUAY GARCIA
DIRECTOR

Unidad Aprendizaje 1

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II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA – PRODUCTO:

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Actúa y piensa Matematiza  Organiza datos en variables cualitativas en

Elabora y usa  Recolecta datos cuantitativos discretos y

Razona y argumenta  Argumenta procedimientos para hallar la

Actúa y piensa Matematiza  Usa modelos referidos a la proporcionalidad

Elabora y usa  Halla el término desconocido de una

Actúa y piensa Matematiza  Usa modelos referidos a ecuaciones lineales

Elabora y usa  Diseña y ejecuta un plan orientado a la

Razona y argumenta  Identifica diferencias y errores en las

Matematiza  Usa mapas o planos a escala al plantear y

IV. SECUENCIA DIDACTICA

SESIÓN 1 Organizando nuestras actividades.

¿Cómo se podrían organizar

MATERIALES ESCENARIOS ACTORES

SESIÓN 2 Conociendo nuestro perfil alimenticio

MATERIALES ESCENARIOS ACTORES

SESIÓN 3 Conociendo nuestro perfil alimenticio

SESIÓN 4 Conociendo nuestro perfil alimenticio

MATERIALES ESCENARIOS ACTORES

SESIÓN 5 Trabajamos con datos agrupados

MATERIALES ESCENARIOS ACTORES

SESIÓN 6 Evaluamos lo que aprendimos

MATERIALES ESCENARIOS ACTORES

MATERIALES ESCENARIOS ACTORES

MATERIALES ESCENARIOS ACTORES

MATERIALES ESCENARIOS ACTORES

MATERIALES ESCENARIOS ACTORES

MATERIALES ESCENARIOS ACTORES

MATERIALES ESCENARIOS ACTORES

MATERIALES ESCENARIOS ACTORES

MATERIALES ESCENARIOS ACTORES

MATERIALES ESCENARIOS ACTORES

MATERIALES ESCENARIOS ACTORES

MATERIALES ESCENARIOS ACTORES

MATERIALES ESCENARIOS ACTORES

MATERIALES ESCENARIOS ACTORES

MATERIALES ESCENARIOS ACTORES

MATERIALES ESCENARIOS ACTORES

MATERIALES ESCENARIOS ACTORES

MATERIALES ESCENARIOS ACTORES

MATERIALES ESCENARIOS ACTORES

MATERIALES ESCENARIOS ACTORES

MATERIALES ESCENARIOS ACTORES

MATERIALES ESCENARIOS ACTORES

MATERIALES ESCENARIOS ACTORES

MATERIALES ESCENARIOS ACTORES

MATERIALES ESCENARIOS ACTORES

MATERIALES ESCENARIOS ACTORES

MATERIALES ESCENARIOS ACTORES

MATERIALES ESCENARIOS ACTORES

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