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E O IDEAL DA ARTE
NACIONALISTA:
O ENCONTRO
ENTRE O ERUDITO
E O POPULAR
PROFESSORES
DANILO TOMIC Arte (Música)
RAFAEL LEPORACE História
SINOPSE DO PROGRAMA
Conhecer e apreciar a obra do brilhante Heitor
Villa-Lobos - essa é a proposta de A Integral dos
Quartetos de Cordas. A série apresenta algumas
-
mente para quartetos, uma formação tradicional
que exige enorme conhecimento musical para
que seus poucos instrumentos deem conta da
melodia e da harmonia. Os professores convi-
APRESENTAÇÃO
O documentário Villa-Lobos é uma excelente
oportunidade para os professores de Música
e História desenvolverem seus conteúdos em
conjunto e de forma inovadora. O professor de
Música poderá trabalhar o quarteto de cordas
em sua composição e mudanças de sua estru-
tura ao longo dos anos. Por sua vez, a História
poderá interpretar o contexto cultural do Brasil
na década de 1920 como agente de interferência
para o desenvolvimento da Primeira República.
UM OLHAR PARA O DOCUMENTÁRIO
A PARTIR DA MÚSICA
Nossa sugestão para abordar e trabalhar esse mente o Quarteto nº 5 de Villa-Lobos (o “Quarteto
vídeo na área de Música poderá ser dividida em popular”), procurando fazer com que os alunos
duas sequências didáticas. Na primeira, propo- entendam a estrutura da composição, além da
mos o estudo do quarteto de cordas como grupo -
instrumental dentro da tradição da música erudita terizam como “brasileiro”. A seguir, descreveremos
europeia, suas particularidades e sua história. Na de forma detalhada cada sequência didática.
-
1. O QUARTETO DE CORDAS
Seleção de gravações para cada instru- Para os três últimos temas, o professor precisará
mento isolado e também o quarteto reuni-
do. Nessa seleção devem ser pesquisados para a música, e como o compositor estrutura
trechos que possibilitem ouvir cada um dos os materiais musicais no tempo, fazendo as mu-
instrumentos e o conjunto; danças e as repetições.
5, cujo subtítulo evidencia a junção de contrastes as grandezas de tempo e de espaço (vide esquema
do “quarteto popular”, na tentativa de fazer um animado no programa).
gênero puramente clássico (o quarteto de cordas)
soar com elementos da música popular. Vale mencionar que o desenvolvimento dos es-
Para aprofundar essa etapa, propomos que o pro- Matemática (Geometria), no estabelecimento das
fessor realize uma atividade que terá como ponto proporções dos vários trechos musicais. Outra
de partida a discussão sobre o popular e o erudito, parceria possível e interessante se dá com as Artes
posteriormente analisando a estrutura do primei- Visuais, na construção de um grande painel com
ro movimento do Quarteto nº.5. O próprio texto cenas relativas aos diferentes trechos musicais. De
do vídeo nos dá subsídios para essa análise (em posse desse painel, os alunos podem ser conduzi-
1h36min e 50s). dos pelo professor de Teatro ou Dança (se houver)
ETAPAS MATERIAL
Tesouras;
cordas clássico e posterior;
VEJA MAIS
erudito e popular;
Seleção dos trechos populares no 1º movimento Forma musical. Disponível em: <http://pt.wikipe-
do quarteto nº 5, de Villa-Lobos, os diferencian- dia.org/wiki/Forma_musical>.
do dos outros trechos;
Infelizmente, este aspecto também se faz presente no econômicas do país. Diante desse novo cenário,
mundo acadêmico, e praticamente não temos fontes o Brasil do “Café-com-Leite” e da “Política dos
para o estudo da relação Música X História. Propomos Governadores” começava a dar sinais de esgota-
ao professor o trabalho com o vídeo “Villa-Lobos” em mento. O ano de 1922 é simbólico nesse sentido
sala de aula, analisando o desenvolvimento do Mo- por alguns fatores:
dernismo brasileiro na década de 1920.
Tensão na eleição de 1922 com Arthur Bernar-
Heitor Villa-Lobos foi compositor de vasta obra que des x Nilo Peçanha;
se desenvolveu a partir do prisma Modernista brasi-
leiro, e teve importante participação na Semana de Irrupção do Tenentismo (que teve seu início
em 1922, no movimento conhecido como os
Arte Moderna, de 1922. Dessa forma, o professor
“Dezoito do Forte de Copacabana”);
de História poderá utilizar o documentário para de-
senvolver conteúdos que contemplem: a Primeira Criação do Partido Comunista;
República (ou “República Velha”) de 1920, o Te-
nentismo e a Semana de Arte Moderna de 1922. A Semana de Arte Moderna, de 1922.
A década que antecedeu a Revolução de 1930 é O trabalho da relação entre a crise oligárquica e
considerada por muitos historiadores fundamental o Modernismo brasileiro, ou sua manifestação
para explicá-la, já que nos anos 1920 ganham fô- durante a Semana de 1922, traz ao professor a
lego os choques travados entre a estrutura política oportunidade de tornar sua aula de História mais
- interessante. O docente se aproxima de uma pers-
lo XIX, e a sociedade em profunda transformação pectiva histórica mais dinâmica e mais sintonizada
sedenta por mudanças.
Fonte: Empresa Paulista de Planejamento Metropolitano - Mapa de Expansão da Área Urbanizada da Região Metro-
politana de São Paulo, 2002/2003.
1890
1900
1920
1940
ARTES PLÁSTICAS
“O Homem Amarelo”, de Anita Malfati, 1915-16.
Depois, apresente um trecho do vídeo sobre Villa Encerrada a atividade, lembre-se que poderá abor-
-Lobos, ressaltando a questão de o compositor dar a questão do Modernismo brasileiro durante
ter se preocupado em fazer menção às cirandas suas aulas referentes à Era Vargas, visto que diver-
e outras formas musicais populares do Brasil em sos artistas modernistas dos anos 1920 se tornarão
sua obra. Após a exibição das imagens e do vídeo, agentes políticos do governo varguista, imbuídos
o professor deverá solicitar que os alunos respon- da missão de desenvolverem e propagarem uma
dam a seguinte questão: cultura que era pensada como “nacional”.
MATERIAL ETAPAS
LIVROS E REVISTAS
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