Presentación

Nombre
Vanessa
Apellido
Gerónimo Coplin
Asignatura
Educación para la diversidad
Facilitador
Dominga Gómez
Bienvenidos a nuestra segunda semana de trabajo la cual tiene como
título Educación Inclusiva: Antecedentes histórico-conceptuales y marco
jurídico, en esta ocasión realizaremos diferentes actividades para el logro de
las competencias concretas de esta unidad.

Investigue en fuentes bibliográficas y/o electrónicas sobre los antecedentes

histórico-conceptuales y marco jurídico para la realización de las siguientes
actividades:

La educación inclusiva es un modelo educativo que busca atender las

necesidades de aprendizaje de todos los niños, jóvenes y adultos con especial
énfasis en aquellos que son vulnerables a la marginalidad y la exclusión social.
Diferenciación entre inclusión e integración.
Las principales ideas consagradas a lo largo de múltiples encuentros
internacionales, se han ido instalando en diferentes regiones, incluyendo nuestro
país, gestándose el principio de una nueva concepción, que ha consistido en dejar
de considerar al alumno con necesidades educativas especiales como centro
exclusivo de la atención y la acción de la educación especial, para atender
también a los determinantes de los contextos social, familiar, y escolar, del entorno
en el que se desarrolla el alumno
La educación inclusiva es un principio general que busca impregnar la cultura de
la comunidad, las políticas educativas y las prácticas de enseñanza de
aprendizajes, para hacer posible que todas las personas, independientemente de
su origen socioeconómico y cultural, y de sus capacidades individuales innatas o
adquiridas, tengan las mismas oportunidades de aprendizaje en cualquier contexto
educativo, contribuyendo de este modo, a forjar sociedades justas y equitativas.

Antecedente Histórico

En el año 1978 se publicó el informe Warnock, del Comité de Educación a cargo

de Mary Warnock para el Reino Unido. En dicho informe se hacía mención a
conceptos generales: la educación es un bien al que todos deben tener acceso,
los fines de la educación son los mismos para todos y que las necesidades
educativas son iguales para todos los niños. Aborda el concepto de diversidad y
con él, que requiere de una respuesta individualizada y comprensiva. Considera a
los niños con necesidades educativas especiales (NEE) como aquellos que
presentan alguna dificultad en su educación, teniendo necesidades diferentes al
resto de sus compañeros. El informe establece que la educación especial debe
tener un carácter adicional o suplementario y no paralelo, ya que dichas escuelas
deben seguir existiendo para educar a niños con graves y complejas
discapacidades.  El informe Warnock conllevó un avance muy importante para la
definición y clasificación de los alumnos, ya que anteriormente eran catalogados
según las carencias que presentaban. Con este punto de vista se considera que
todos los alumnos pueden tener necesidades especiales, pero algunos en
particular necesitan que dichas necesidades sean contempladas por la escuela.
Conceptualización de educación inclusiva

La inclusión es un proceso. Es decir, la inclusión ha de ser vista como una

búsqueda constante de mejores maneras de responder a la diversidad del
alumnado. Se trata de aprender a vivir con la diferencia y a la vez de estudiar
cómo podemos sacar partido a la diferencia. En este sentido, las diferencias se
pueden apreciar de una manera más positiva y como un estímulo para fomentar el
aprendizaje entre niños y adultos.
La inclusión busca la presencia, la participación y el éxito de todos los estudiantes.

Inclusión
La inclusión educativa se entiende muchas veces de forma restrictiva como un
asunto de localización, de lugares; “a qué tipo de centros acuden determinados
alumnos”, lo que impide el análisis sistémico que debemos realizar sobre el
conjunto del sistema educativa y al que antes nos referíamos.
La inclusión pone particular énfasis en aquellos grupos de alumnos que podrían
estar en riesgo de marginalización, exclusión, o fracaso escolar. Esto supone
asumir la responsabilidad moral de asegurarse de que aquellos grupos que, a
nivel de estadísticas, se encuentren bajo mayor riesgo o en condiciones de mayor
vulnerabilidad, sean supervisados con atención, y de que, siempre que sea
necesario, se adopten medidas para asegurar su presencia, su participación y su
éxito dentro del sistema educativo.

1. Realice un diagrama esquemático sobre la Educación Inclusiva donde

presentes:

a) Antecedentes históricos.

b) Institucionalización,

c) Significado de la integración escolar.

d) Antecedentes jurídicos de la Educación Inclusiva.


Antecendentes históricos:
-Se sitúa un paso más cerca de la universalidad
del derecho a la educación contemplado desde la
Carta de los Derechos Humanos firmada en 1948,
asentándose en los logros alcanzados por la
llamada educación integradora.
Institucionalización:
la educación inclusiva toma un caracter
institucionalizado a traves de organismo como
la unesco, unicef y mediante la declaraciòn de
los derechos humanos que en unos de sus
articulos dice que todas las personas sin
importar la edad, la raza, o la situación
economica tienen derecho a la educación.

Educación Inclusiva
Antecendentes juridicos de la educación
inclusiva:
Significado de integración escolar:
Las principales ideas consagradas a lo largo de múlti
ples encuentrosinternacionales, se han ido instalando Es una estrategia educativa que permite
en diferentes regiones, incluyendonuestro país, gest que una persona con cierta discapacidad
ándose el principio de una nueva concepción, que ha
consistido en dejar de considerar al alumno con nece puede tener las mismas oportunidades
sidades educativasespeciales como centro exclusivo que los demas y pueda ser incluido en
de la atención y la acción de la educaciónespecial, las actividades que se realizen.
para atender también a los determinantes de los
contextos social,familiar, y escolar, del entorno en
el que se desarrolla el alumno.

2. Observe video

Para que realices una síntesis del mismo.

La conferencia se encuadra dentro del programa de sensibilización para la

igualdad de oportunidades y la convivencia intercultural en el ámbito educativo,
que el sindicato desarrolla conjuntamente con el Departamento de Migraciones de
UGT.

FETE-UGT considera que es una necesidad, en los momentos en que vivimos,

reivindicar una educación inclusiva e igualitaria en todos los ámbitos de la
enseñanza, así como formar en valores a los futuros profesionales de la docencia,
de la comunicación y de la formación.

FETE-UGT ofrece recursos dirigidos a la gestión de la diversidad desde la

igualdad de oportunidades, porque tenemos el convencimiento de que es
necesario enseñar a convivir en un mundo global, desde el reconocimiento de la
diversidad y la construcción de valores democráticos comunes. En este sentido, el
sindicato cuenta con una guía para el profesorado que permite trabajar la
educación intercultural e inclusiva.
3. Investigue en la web sobre la Declaración Mundial de Educación para
Todos (Jomtien) y la Declaración sobre necesidades educativas especiales
(Salamanca) luego escribe de forma reflexiva tu opinión sobre la necesidad
de una educación para todos.

Cada persona -niño, joven o adulto- deberá estar en condiciones de aprovechar

las oportunidades educativas ofrecidas para satisfacer sus necesidades básicas
de aprendizaje. estas necesidades abarcan tanto las herramientas esenciales para
el aprendizaje (como la lectura y la escritura, la expresión oral, el cálculo, la
solución de problemas) como los contenidos básicos del aprendizaje
(conocimientos teóricos y prácticos, valores y actitudes) necesarios para que los
seres humanos puedan sobrevivir, desarrollar plenamente sus capacidades, vivir y
trabajar con dignidad, participar plenamente en el desarrollo, mejorar la calidad de
su vida, tomar decisiones fundamentadas y continuar aprendiendo. la amplitud de
las necesidades básicas de aprendizaje y la manera de satisfacerlas varían según
cada país y cada cultura y cambian inevitablemente con el transcurso del tiempo.