Planeación Didáctica - Primaria 4to Grado Bloque 4

GRADO y Semana 1. Del 27 de febrero al 3

ASIGNATURA
GRUPO Historia
4° TIEMPO de marzo.
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la
búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la
comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico.
BLOQUE 4 La formación de una nueva sociedad: El Virreinato de la Nueva
España.
TEMA Ubicación temporal y espacial del Virreinato de Nueva España.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica la duración del Virreinato aplicando los términos década y siglo y localiza el territorio que
ocupó.
CONTENIDOS
Panorama del periodo
Ubicación temporal y espacial del Virreinato de Nueva España.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder a
preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
• Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su comunidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
Manejo de información histórica.
Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

 Observar la imagen con la que se inicia el bloque IV y preguntar a los alumnos: ¿qué
es lo que les llama la atención y qué situaciones pueden ver e interpretar?, ¿qué tipo
de vestimenta trae la gente que ahí aparece?, ¿qué situaciones económicas se
presentan?, ¿cuáles son españoles y cuáles son indígenas?, ¿se pueden distinguir?
 Hacer las anotaciones correspondientes en el pizarrón con las respuestas dadas por
los alumnos.

DESARROLLO:
 Pedir a los alumnos que en su libro, ubiquen la fecha de la conquista: 13 de agosto
de 1521 con la caída de la Gran Tenochtitlán. Observar el mapa de la pág. 111 y
observar los reinos y provincias de esa época.
 Encargar dos mapas de México uno sin división y otro con división política.
Reproducir y colorear el mapa sin divisiones de acuerdo al mapa de la División
territorial Nueva España del siglo XVII y el otro de acuerdo a la división actual.
Hacer un comparativo y comentar. Pegar ambos mapas en la libreta de Historia.

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 Realizar la actividad de la pág. 112, donde los alumnos deberán observar

nuevamente la portada de inicio del bloque y contestar preguntas más precisas en la
libreta.
 Observar la línea del tiempo de las págs. 114 y 115. Rescatar las fechas más
significativas para el alumno y elaborar la línea en una hoja blanca partida a la mitad
de manera horizontal. Hacer las divisiones correspondientes a los años desde 1520 a
1820.

CIERRE:
 Contestar las preguntas de la pág. 114 relacionando la línea del tiempo y el mapa de
la pág. 115, donde se puede observar la expansión territorial de Nueva España en
los siglos XVI al XIX.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 110 a la 115.
Atlas de México.
Colores.
Hojas blancas.
Pegamento.
Mapa sin división política.
Mapa con división política.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas y ejercicios en el cuaderno.
Cuadros de información relevante.
Línea del tiempo.
Mapas elaborados.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y
ASIGNATURA Historia GRUPO 4° TIEMPO Semana 2. Del 6 al 10 de marzo.
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la
búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la
comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico.
BLOQUE 4 La formación de una nueva sociedad: El Virreinato de la Nueva
España.
Temas para comprender el periodo.
TEMA ¿Cómo vivía la gente durante el Virreinato?
La sociedad virreinal.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Distingue los grupos que conformaban la sociedad virreinal y la estructura de gobierno de Nueva
España.
CONTENIDOS
Temas para comprender el periodo.
¿Cómo vivía la gente durante el Virreinato?
La sociedad virreinal.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder a
preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
• Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su comunidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
Manejo de información histórica.
Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Escribir en el cuaderno la pregunta: ¿cómo vivía la gente en durante el Virreinato?,
contestarla con una respuesta inicial, la cual será verificada y enriquecida al final del
bloque.

DESARROLLO:
 Elaborar un esquema como el siguiente cada vez que se analicen los temas vistos en
este bloque:

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¿Cómo vivía la gente durante el Virreinato?

Sociedad virreinal. Organización política.
Iglesia y rebeliones.

Actividades económicas. Legado cultural.

Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)

1. La sociedad virreinal. Pág. 118 a la 121.

 Realizar una lluvia de ideas sobre la sociedad de Nueva España, la cual estaba
formada en su mayoría por indígenas, españoles y africanos: ¿cómo se imaginan su
convivencia?, ¿tenían los mismos derechos?, ¿tenían las mismas actividades?, ¿qué
es la evangelización?, ¿quiénes eran los esclavos?, etc.
 Hacer la lectura de las páginas 118 y 119, acerca de cómo estaba conformada la
sociedad de esa época. Observar las vestimentas de las fotografías que ahí se
muestran.
 Preguntar a los alumnos ¿qué tipo de juguetes tienen?, ¿cuáles juguetes creen que
tenían en esa época?
 Leer el dato interesante de la pág. 120 sobre los juguetes que tenían los niños de
Nueva España y comentar las diferencias.

CIERRE:
 De la pág. 121. Elaborar un tríptico en el que se muestre la sociedad virreinal y sus
diferencias. Recordar a los alumnos que debe ser una hoja dividida en tres partes
donde se pondrá letras e imágenes alusivas al tema.
 Elaborar en la libreta un cuadro comparativo de la sociedad de Nueva España y la
sociedad actual.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 116 a la 121.
Atlas de México. Colores. Hojas blancas. Pegamento.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas y ejercicios en el cuaderno. Cuadros de información relevante. Línea del tiempo. Tríptico.
Cuadro comparativo de la Nueva España y la sociedad actual.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y Semana 3. Del 13 al 17 de

ASIGNATURA
GRUPO Historia
4° TIEMPO marzo.
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la
búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la
comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico.
BLOQUE 4 La formación de una nueva sociedad: El Virreinato de la Nueva
España.
TEMA La organización política: El Virreinato.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Distingue los grupos que conformaban la sociedad virreinal y la estructura de gobierno de Nueva
España.
CONTENIDOS
La organización política: El Virreinato.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder a
preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
• Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su comunidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
Manejo de información histórica.
Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
1. La organización política: el Virreinato. Pág. 122 a la 125.
 Realizar una lluvia de ideas sobre lo que conocen los niños acerca de: Consejo de
con 30 minutos)Sesión 1 (1 hora

Indias, Casa de Contratación de Sevilla, Virrey, Audiencias, Gobernadores, Cabildo,

Ayuntamiento e Iglesia.

DESARROLLO:
 Elaborar en el cuaderno un cuadro con las características más sobresalientes de
cada uno de ellos, apoyados en las pág. 122 a la 124.

 Observar el siguiente enlace y hacer comentarios sobre el virreinato de la nueva

España.
https://www.youtube.com/watch?v=9mqEocvwGr4

CIERRE:
 Copiar el esquema de la pág. 125, sobre la organización política en el cuaderno y
completar los datos que faltan.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 122 a la 125.

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Atlas de México.
Colores.
Hojas blancas.
Pegamento.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas y ejercicios en el cuaderno.
Cuadros de información relevante.
Línea del tiempo.
Cuadro de características de la organización política.
Esquema de la organización política.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y Semana 4. Del 21 al 24 de

ASIGNATURA Historia GRUPO 4° TIEMPO marzo.
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la
búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la
comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico.
BLOQUE 4 La formación de una nueva sociedad: El Virreinato de la Nueva
España.
TEMA Las actividades económicas: Agricultura, minería, ganadería y comercio.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Señala la importancia de las nuevas actividades económicas y los cambios que provocaron en el
paisaje.
CONTENIDOS
Las actividades económicas: Agricultura, minería, ganadería y comercio.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder a
preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
• Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su comunidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
Manejo de información histórica.
Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

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INICIO:
1. Las actividades económicas: agricultura, minería, ganadería y comercio. Pág. 126 a
la 135.
 Observar el cuadro de las plantas y animales introducidos en América por los
españoles de la pág. 127 y analizar qué productos se conocen actualmente o se
con 30 minutos)Sesión 1 (1 hora

siguen usando. Posteriormente comentar las siguientes preguntas ¿cuál es el que

más se consume en casa?, ¿cuál menos?
DESARROLLO:
 Elaborar un mapa conceptual con las págs. 126 a la 132 sobre las actividades
económicas. Completando con el mapa de la pág. 133 de las regiones económicas,
principales puertos y mercancías comercializadas.
 Leer el concepto de qué es el monopolio y cómo se llevaba a cabo en esa época y
solicitar al alumno que haga una paráfrasis del tema.
 Realizar la actividad “Comprendo y aplico”. Pág. 135. Observar las imágenes del
bloque sobre las actividades económicas y elaborar en equipo un memorama en
cartulina tomando en consideración las medidas dadas por el libro.
CIERRE:
 Copiar en el cuaderno el diagrama de la flecha y completarlo de acuerdo a las
preguntas: ¿por qué la Nueva España tuvo un intenso crecimiento económico?, al
final comentar las conclusiones.
 Repartir las actividades económicas (agricultura, minería, ganadería y comercio) por
equipo para que elaboren una cartulina con lo más importante de cada una.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 126 a la 135.
Atlas de México.
Colores.
Cartulina.
Tijeras.
Hojas blancas.
Pegamento.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas y ejercicios en el cuaderno.
Cuadros de información relevante.
Línea del tiempo.
Mapa conceptual.
Memorama.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y Semana 5. Del 27 al 30 de

ASIGNATURA Historia GRUPO 4° TIEMPO marzo.
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la
búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la
comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico.
BLOQUE 4 La formación de una nueva sociedad: El Virreinato de la Nueva
España.
 La Iglesia novohispana.
TEMA  Motines, rebeliones y descontento social en el Virreinato.
 Legado de la época virreinal.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica la influencia económica, social, política y cultural de la Iglesia novohispana.
Explica causas y consecuencias del descontento social y político en Nueva España.
Reconoce que el idioma y algunas costumbres son legado de la época virreinal.
CONTENIDOS
 La Iglesia novohispana.
 Motines, rebeliones y descontento social en el Virreinato.
 Legado de la época virreinal.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder a
preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
• Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su comunidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
Manejo de información histórica.
Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
1. La iglesia novohispana. Pág. 136 a la 138.
 Preguntar a los alumnos cómo es la iglesia más cercana a su localidad, pueblo o
comunidad. Platicar acerca de su fachada, ¿qué detalles tiene?, ¿de qué material
está hecha?, ¿es antigua o actual?

DESARROLLO:
 Observar la fotografía de la iglesia de Tepotzotlán del Estado de México. Analizar su
fachada y solicitar a los alumnos investigar lo que es barroco (donde las reglas y las
proporciones no son respetadas y todo está representado siguiendo el capricho del
artista).

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Sesión 1 (1 hora con 30 minutos)
 En su libro de historia o en libros del rincón, buscar imágenes de fachadas de estilo
barroco. Posteriormente comentar las características observadas.
 Dejar de tarea que investiguen acerca de la Santa Inquisición y comentar su
información reunida en el salón. Ver en qué cosas estaban de acuerdo y en cuáles
no.
CIERRE:
 Comprendo y aplico. Pág. 138. Investigar sobre las festividades de origen
novohispano que se realizan en la comunidad, entrevistando a amigos o familiares.
Investigar también por internet, libros o revistas relacionados con la comunidad.
 Hacer una lista de las festividades y la forma en que se llevan a cabo. Mostrar la
información al grupo en forma de relato.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 136 a la 138.
Atlas de México.
Colores.
Hojas blancas.
Pegamento.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas y ejercicios en el cuaderno.
Cuadros de información relevante.
Línea del tiempo.
Investigaciones.
Collage.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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GRADO y
ASIGNATURA Historia GRUPO 4° TIEMPO Semana 6. Del 3 al 7 de abril.
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la
búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a
ENFOQUE
entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la
comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico.
BLOQUE 4 La formación de una nueva sociedad: El Virreinato de la Nueva
España.
 La Iglesia novohispana.
TEMA  Motines, rebeliones y descontento social en el Virreinato.
 Legado de la época virreinal.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica la influencia económica, social, política y cultural de la Iglesia novohispana.
Explica causas y consecuencias del descontento social y político en Nueva España.
Reconoce que el idioma y algunas costumbres son legado de la época virreinal.
CONTENIDOS
 La Iglesia novohispana.
 Motines, rebeliones y descontento social en el Virreinato.
 Legado de la época virreinal.
Temas para analizar y reflexionar
 El aporte asiático y africano a la cultura virreinal y en la actualidad.
 Las leyendas de la época como un reflejo de la vida cotidiana.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder a
preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
• Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su comunidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
Manejo de información histórica.
Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

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INICIO:
5. Motines, rebeliones y descontento social en el Virreinato. Pág. 139 a la 141.
 Preguntar a los alumnos qué es un motín. Platicar sobre los motines o rebeliones
que se desataron en la época virreinal. Hacer la lectura de las págs. 139 y 141.
 Observar el mapa de las principales rebeliones de la pág. 140 y comentar. Entregar
un mapa en blanco y colorear según el mapa del libro con su simbología.
 Preguntar: ¿cómo es que un esclavo podía obtener su libertad? Leer el dato
interesante después de obtener algunas respuestas.
con 30 minutos)Sesión 1 (1 hora

DESARROLLO:
6. Legado de la época virreinal. Pág. 142 y 143.
 Preguntar a los alumnos: ¿qué costumbres, actividades, objetos, ideas y creencias
nos dejaron los españoles?, anotar las posibles respuestas en el pizarrón como lluvia
de ideas.
 Leer las págs. 142 y 143 y comentar sobre religión católica, el idioma español, las
construcciones al estilo barroco, las iglesias, las pinturas, esculturas, etc.
 Retomar el cuadro inicial por cada tema y complementar la información.
 Leer y analizar sobre el aporte asiático y africano a la cultura virreinal y en la
actualidad.
 Leer las pág. 144 a la 146 y rescatar de la lectura las cosas que aún conservamos de
Asia y África.

CIERRE:
 Investigo y valoro. Pág. 147.
 Investigar acerca del tema anterior sobre los aportes africanos y asiáticos. Elaborar
en equipo un folleto tipo guía turística que indique cómo llegar a la entidad,
destacando su legado o herencia virreinal.
 Leer la leyenda "la casa del que mató al animal". Pág. 148. y elaborar en el
cuaderno una tabla del análisis del relato, con personajes, escenarios y sucesos.
Posteriormente hacer comentarios.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 139 a la 153.
Atlas de México.
Colores.
Hojas blancas.
Pegamento.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas y ejercicios en el cuaderno.
Cuadros de información relevante.
Línea del tiempo.
Investigaciones.
Collage.
Folleto guía turística.
Leyendas investigadas.

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ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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